第一篇：小學語文教學論文《抓住閱讀教學的主線,促進學生能力發展》

小學語文教學論文《抓住閱讀教學的主線，促進學生能力發展》

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在實際教學中，要突出一條主線，這條主線是什么呢？教學改革的實踐告訴我們，這條主線就是學習語文和認識食物的有機結合，就是使學生的語文能力和認識能力統一得到發展。那么，在閱讀教學中，如何突出這條主線呢？在教學實踐中，我總結的經驗有三條。

一、明確目標，定準引導方向。

每教一篇課文，都要以促使學生的語文能力和認識能力的統一發展來確定教學目標和引導方向。只有教學目標明確，引導方向正確，才能促使學生正確的理解語言文字和認識客觀事物，得到全面發展。

怎樣才能做到目標明確、方向正確呢？要從以下三方面下功夫。

1、要遵循作者的思路。作者每寫一篇文章，都有自己的思路，有他所要表達的意思，所要抒發的情感。由文章中的人物或事件發展所直接表現出來的線索，成為明線，一般指作者組織材料行文的線索。由文章中沒有直接描繪的人物活動或事件表現出來的線索，稱為暗線，一般指作者或文中主人翁思想感情發展變化的軌跡。這一明一暗兩條線索構成了文章的有機整體。備課時只有潛心悟文本，才能把握文章的脈絡、作者的思路，從而遵循作者的思路，確定引導的方向。

如《月光曲》一課，主要敘述貝多芬譜寫《月光曲》這個傳說，告訴讀者貝多芬是一位同情勞動人民、熱愛勞動人民的偉大音樂家。

明線：走近——走進——彈曲——創作——記錄。（課文內容的層次）暗線：注意——同情——滿足——激動——貢獻。（貝多芬的思想感情的變化軌跡）暗線：喜歡——渴望——喜悅——陶醉。（盲姑娘的思想感情的變化軌跡）

根據學生的實際，從明線即內容入手，通過對語言文字的理解，體會貝多芬和盲姑娘思想感情的變化，從而認識貝多芬是一位人民的音樂家。

2、要把握時代的育人要求。許多課文都有豐富的內涵，可以從不同的角度受到啟發教育，我根據時代育人的要求，挖掘教材中固有的教育因素，確定引導方向。如《西門豹》一課是個歷史事故，講述了西門豹管理鄴地時，破除迷信，懲治首惡分子并興修水利造福于民的事。過去教學這一課，主要進行破除迷信，懲治壞人方面的教育。今天，站在時代發展的高度，我主要讓學生認識西門豹注重調查研究，講究斗爭策略，有著杰出的管理才能。

3、扣準學生的實際水平。確定引導的方向要根據學生的理解能力和實際水平。教材中的文章有深有淺，要從學生的實際出發加以調節，深者淺教，淺者深教。如《少年閏土》是魯迅小說《故鄉》的節選，《故鄉》揭示了舊中國廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。在教學《少年閏土》這一課時，預定目標就不能也沒有必要定在這個高度上。要從教材實際、學生實際出發，確定引導的方向，即認識“我”眼中的閏土是個怎樣的少年，情感上有什么發展變化即可，不必扯遠了。

把以上這三個方面綜合起來考慮，才能定準教學目標，確定引導的方向。

二、要掌握好“一層深一層”的教學過程。

這個“一層深一層”的教學過程，就是學生對語言文字的理解逐步加深的過程，也是學生對語言文字認識逐步深化的過程。《課標》中提出的“從整體到部分再到整體”就是指“一層深一層”的教學順序。“從整體到部分再到整體”應該體現出對課文語言文字的理解逐步加深，對事物的認識逐步提高。

當然，這個“一層深一層”的教學過程在低、中、高不同的年級段應有不同的起點，不同的要求，應該體現語文能力和認識能力統一發展的階段性。

在課堂教學中，這個“一層深一層”的教學過程，體現了教學思路。教學思路主要是通過課堂提問反映出來的。所以，掌握“一層深一層”的教學過程，就要求教師精心設計課堂提問。從實踐中，我體會到：課堂提問不僅應具有啟發性，能夠啟發學生積極思維，還要體

現出引導的方向性。每個問題都向著預定的方向前進，問題與問題之間要環環相扣，層層深入。

如教學《白楊》這一課，課文借物喻人，作者借戈壁灘上的白楊具有的特點，贊揚邊疆建設者們不畏艱苦，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。為引導學生認識到這一點，我根據作者的思路，設計了四個關鍵的問題，要求做到“一層深一層”。

1、旅客為什么望著戈壁灘的白楊出神？

2、白楊樹具有什么樣的性格特點？

3、旅客借此表白了自己什么樣的心愿？

4、旅客看見高大的白楊樹身邊的小白楊樹，為什么嘴角浮起一絲微笑？通過這四個問題的研讀，學生便可認識到作者的寫作意圖，對邊疆建設者們不畏艱苦、無私奉獻的精神肅然起敬，受到服從祖國需要，在艱苦的環境中鍛煉成長的教育。

長期的教學實踐告訴我們，要掌握好“一層深一層”的教學過程，必須把作者的思路、學生的思路和教師的思路三者統一起來。這樣，才能達到預定的目的。

三、針對學生思維活動實際，因勢利導，循循善誘。

無論是理解的逐步加深，還是認識的逐步提高，都要靠學生自己的思維活動。在教學過程中，要把三個思路統一起來，靠的是教師的引導。教師要善于針對學生的思路，遵循作者的思路，調整自己的教學思路。要做的這一點，從長期的教學實踐看，也要從兩個方面下功夫。

1、要鼓勵學生獨立思考，說真話，吐真情，發表自己閱讀課文時的理解和感受。只有這樣，教師才有可能了解學生思維活動的實際，及時正確地進行點撥、指導。

我在教學《十里長街送總理》第一自然段時，學生能夠抓住詞句之間的內在聯系理解內容，發表自己的感受。有的說從課題得知長安大街有十里之長，十里之長的長安大街上擠滿了男女老少，可見前來目送總理靈車的人民群眾是很多的。有的說當時天灰蒙蒙的，又很寒冷，十里長街上卻擠滿了男女老少，可以體會到人民群眾無限愛戴周總理的思想感情。

2、要針對學生的思想實際加以點撥。所謂“點撥”不是簡單地加以肯定或否定，更不是簡單地告訴學生一個正確的答案，而是要指點正確的思維途徑和方法。在教學過程中，有的學生的理解符合作者的思路，符合引導方向，教師要設法使這樣的理解得到強化，從而引起全班學生的重視，成為大家的共同認識；有的學生理解不符合作者的思路，不符合引導的方向，教師就要適當地加以控制和引導。適當地加以控制和引導，正是為了更有效地促進學生向著預定的方向發展。

如在學習《五彩池》時，品讀課文之后，我問學生：“假如你來到藏龍山，你最想做的是什么？”有的說要拍一組最美的圖片，帶回來做永遠的留念；有的說要畫一幅巨大的彩畫，把鮮艷多彩的池水畫下來；有的說要寫一首詩歌，贊美五彩池；有的說要舀幾瓢五彩池水帶回家……忽然，有一個學生說：“我最想做的就是脫下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一陣哄堂大笑，接著，有好幾個學生也隨聲附和說想去游泳。面對這么絢麗多姿的景色，同學們產生了好多美好的愿望，可“游泳”這個愿望，有可能實現嗎？我請同學們再仔細的閱讀課文，再來發表意見，能或不能都要說明理由。引導學生認真讀課文后，通過一場小小的辯論收到了很好的學習效果。讓學生敘說自己的思維過程，促進學生的語文能力和認識能力的同步發展。

總之，抓住閱讀教學的主線，就能夠提高學生的語文能力。

參考資料：《山東教育》2011.（1-2期）

《語文課程標準》 《語文》教參

第二篇：圍繞主題,抓住主線教學設計

《圍繞主題，抓住主線》教學設計

株洲市第十三中學 曹 勛

一、教學目標

1、知識與技能

理解樹立科學發展觀的必要性，識記說明科學發展觀的內涵，能歸納轉變經濟發展方式的基本措施。

2、過程與方法

能夠運用所學知識評析不同的發展觀，結合實例辯證分析我國現狀，根據實際情況靈活運用科學發展觀對經濟社會發展提供合理化建議。

3、情感態度價值觀

關注社會公平與和諧，增強節約意識和憂患意識，樹立環保意識，養成環保行為習慣。

二、教學重難點

1、重點：科學發展觀的基本內涵

2、難點：加快轉變經濟發展方式，促進經濟快速發展的具體措施

三、教學方法

1、講授式教學法

因為本課涉及許多理論性比較強的知識，對新知識和重、難點知識仍運用必要的講授法。

2、討論式教學法

通過創建貼近學生生活的具體情境，進行合理的設問，組織同學討論，自主理解和生成知識。

3、探究式學習法: 體現教學“雙主體地位，實現學生學習方式的轉變，分組合作探究，讓學生主動參與學習。例如：對我國當前的社會發展現狀，如何實現又好又快發展，創設了一個具體的株洲情境，為株洲的未來，學生出謀劃策。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

1、教學導入

設問、圖片導入：憶一憶，兒時的株洲是怎樣的？——株洲的昨天 操作過程：

①學生回憶思考作答，老師逐步展示曾經株洲重工業污染的圖片與新聞報道，與現在的株洲形成強烈的對比，引起學生共鳴。

②構建第一個具體情境并提出問題：請談一談株洲過去的發展給了我們什么警示？ ③老師對學生回答進行點評，歸納科學發展觀的必要性并板書。板書跟進：

科學發展觀

1、為什么？（現狀、地位）

（片面追求經濟快速增長——帶來（1）資源短缺（2）環境污染（3）生態破壞——倡導綠色GDP，樹立科學發展觀）設計意圖：

導入新課，吸引同學的注意力，與現在的株洲形成強烈的對比，引起學生共鳴，對學生心理形成震撼，引發學生關注環保問題，體會樹立科學發展觀的重要性。

2、教學推進

具體問題情境的構建：圖片素材、媒體報道、視頻資料的呈現——株洲今天的面貌以及對株洲明天的憧憬。情境探究一：株洲的今天（南天碧水，綠水青山）操作過程：

①教師課件上呈現株洲現在發展的優美圖片、新聞視頻報道以及株洲市委市政府為實現科學發展所采取的具體措施。

②構建第二個具體情境并提出問題：請結合視頻、材料和生活，談談株洲今天的發展是如何體現科學發展觀的基本內涵的？（學生討論，合作探究）

③老師對學生回答進行點評，歸納科學發展觀的內涵并板書。板書跟進：

科學發展觀

2、是什么？

（科學發展觀-發展-以人為本-全面協調可持續-統籌兼顧）設計意圖：

解決本課的重點問題，幫助學生理解科學發展觀的科學內涵。通過對株洲前后發展的對比，讓學生體會到科學發展的魅力。培養學生透過現象發現本質的能力，閱讀分析和概括歸納的能力。進一步升華學生情感態度價值觀（樹立和落實科學發展觀）。情境探究二：株洲的明天（如何保護好南天碧水，綠水青山，實現更好的發展）操作過程：

①緊接著第探究一中株洲人民為維護南天碧水做出的一番努力，創建第二個具體的問題情境：為了建設更加美麗的株洲，率先實現全面小康社會的目標，我們應如何貫徹落實科學發展觀，更好地促進株洲經濟又好又快發展？（學生分組討論，合作探究）

②教師給予具體方向和要點的提示：可從科技、經濟結構、新農村、環保、區域等方面探討，并采取PPT嵌套方式展現株洲企業發展具體素材的對比突破自主創新能力和轉方式、調結構兩個關鍵要點。

③老師啟發誘導學生思考，歸納、總結學生的答案并板書。板書跟進：

科學發展觀

3、怎么辦？

（自主創新-經濟結構調整-統籌城鄉-節約資源促環保）設計意圖：

解決本課難點問題，引導學生理解實現科學發展的具體措施。通過現實情境和問題的創設，結合貼近學生生活的企業發展的具體素材，培養學生綜合分析、比較歸納經濟數據和經濟現象的能力。增強學生的憂患意識和節約意識，感悟創新的重要性，強化科學發展觀的德育作用。

3、課堂小結 操作過程: ①教師在學生合作探究過程中及時進行歸納總結和板書的呈現

②老師提示、點評和補充，用幻燈片和黑板簡單的板書展示老師的體系以供參考。設計意圖：

對教材重難點知識的歸納總結和呈現，學生對知識的生成和升華。

六、板書設計：

圍繞主題 抓住主線

1、為什么？（現狀、地位）

（片面追求經濟快速增長——帶來（1）資源短缺（2）環境污染（3）生態破壞——倡導綠色GDP，樹立科學發展觀）

2、是什么？

（科學發展觀-發展-以人為本-全面協調可持續-統籌兼顧）

3、怎么辦？

（自主創新-經濟結構調整-統籌城鄉-節約資源促環保）

第三篇：圍繞主題抓住主線教學設計

篇一：《圍繞主題 抓住主線》教學設計

《圍繞主題 抓住主線》教學設計

課題：人教版必修一

科學發展觀是是指導黨和國家全部工作的 強大思想武器，是我們必須長期堅持的 指導思想。有利于實現全面建成小康社會的奮斗目標。

◆自主學習◆

（請同學們自主學習教材p88

（二）加快轉變經濟發展方式的措施

信息一：漫畫《一字之差》思考：如何實現由“中國制造”

到“中國創造”？ 關鍵詞：創新。

（請同學們自主學習教材p89

信息四：視頻——節能減排可持續發展。引出：促進資源節約和保護環境，增強可持續發展能力。

（請同學們自主學習教材p90最后一段，填寫如下問題，并劃出課本上相應文字。）

4、促進資源節約和環境保護，增強可持續發展能力。

⑴意義：堅持 節約資源和保護環境 的基本國策，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。

⑵要求：必須著力推進 綠色 發展、循環 發展、低碳 發展，形成 節約資源 和保護環境 的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式。必須把 生態文明建設 放在突出地位，融入中國特色社會主義建設的各方面和全過程。

歸納：如何加快轉變經濟發展方式？

１、貫徹落實科學發展觀——指導思想

２、實施創新驅動發展戰略 ——核心位置

３、推進經濟結構戰略性調整 ——主攻方向

４、推動城鄉發展一體化——根本途徑

５、促進資源節約和環境保護，增強可持續發展能力——基本國策

◆典例分析◆——直通高考（2013江蘇高考）

背景材料

20世紀80年代以來，世界制造業格局發生了較大變化，歐美一些主要的工業化國家經歷了一個“去工業化”的過程，勞動力從

【課堂小結】結構圖加 實施創新驅動發展戰略 快

篇三：4.10.2圍繞主題 抓住主線教案(新人教必修1)第2課時圍繞主題 抓住主線

【教材分析】

本課書共分兩目。第一目：深入貫徹落實科學發展觀。明確科學發展觀的地位，把握深入貫徹落實科學發展觀的具體要求。第二目：加快轉變經濟發展方式。介紹具體措施和要求。二者的內在聯系是：以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，從而促進全面建成小康社會目標的實現。

【教學目標】

1、知識目標

2、通過閱讀課件中列舉的材料和漫畫，結合課本和學案，學生可以理解和識記科學發

展觀的地位及深入貫徹落實科學發展觀的具體要求、加快轉變經濟發展方式的具體措施的相關內容。

3、通過本課書的學習，學生可以運用經濟社會發展過程中和身邊的典型事例，說明我國在全面建成小康社會目標的進程中，必須深入貫徹落實科學發展觀，加快轉變經濟發展方式。

4、2、能力目標

5、通過對片面發展觀及其消極后果的了解，以及對科學發展觀的把握，培養學生的辯

證思維能力，用全面的、聯系的、發展的觀點看問題的能力，運用所學知識解決現實問題、參與經濟生活的能力6、3、情感態度價值觀目標

7、深入貫徹落實科學發展觀，增強環保意識、節約意識和憂患意識；增強責任感、使命感和參與經濟生活的自覺性，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

【教學重點】

明確科學發展觀的地位，把握深入貫徹落實科學發展觀的具體要求。【教學難點】

把握加快轉變經濟發展方式的具體措施和要求。

第四篇：高中語文教學促進學生的發展論文

高中學生學習素質的提高,關鍵在于提升學生課堂學習的效率。作為訓練思維的重要課程語文課,在新課標教學精神的指引下,課堂教學模式必然要有新的變化,才能適應有效教學的需要。近年來,語文教學低效甚至無效的現象日趨嚴重,語文教育也因此受到嚴厲的批判。因此,與此相對的“有效教學”就備受關注和推崇。所謂“有效”,是指學生能通過教師一段時間的教學之后獲得進步和發展,即學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的唯一標準。那么,高中語文教學中如何實現有效教學呢?

一、認真備課,合理利用教材

語文面廣,知識點繁密,教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來,很多老師和學生面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學生明白學什么,然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學,那么緊接著的是怎樣教,怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。

1、教師要通讀教材,確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材,有知識結構,明確重難點,激活自己的思想頭腦,產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃。要開展好教學,計劃十分重要。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。課堂教學計劃的重點是理念更新和傳統模式的改變問題,以及課堂結構的優化問題。第二課堂計劃包括作業的種類及要求,落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定,直接影響到語文教學的運作。

3、安排組織是關鍵。如何落實計劃,安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間,如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。為了細化語文教學任務,且保證任務落實到位,教師可以成立學科委員會,其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務,學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用,學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。

二、更新教學理念,更新教學方法

明確了教什么、學什么的問題,下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多,但要落實到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學的重要性,他是將師生個人語文學習公開化、透明化,是師生交流語文學習心得、學習方法、切磋技藝的舞臺,其不僅包括方法技術的演練,也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此,課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。

1、要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求,個人情感態度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2、注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往簡單單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實,教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練;課堂上注重啟發提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強學生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達到培養學生情感態度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養是語文教學的起點和歸宿,課堂教學務必落實之。

三、強化第二課堂,提高語文教學質量

1、為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當的學習任務,如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題,讓學生加強訓練。

2、開展與語文有關的文體活動。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。

3、加強作業的檢查評改。要加強作業的檢查評改,督促學生養成良好的讀書習慣,改變文面潦草的不良習慣。

4、重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓,考后評講總結,以此反復進行,最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固,最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。

總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會步入提高語文教學的正軌,然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學的終極目標是促進學生的進步和發展,這就需要教師在教學過程中先引發其學習需要,再因材施教,從而在良好的學習環境中循序漸進地促進每一位學生的成長。而這其中的每一個過程都是教學策略和學習策略的有機結合,所以,為“學”而“教”才能實現教與學的有效、高效。

第五篇：初中數學教學論文《培養自主學習能力促進學生發展》

初中數學教學論文《培養自主學習能力促進學生發展》

隨著素質教育規范的進一步落實，培養學生的能力，提高課堂的有效性成為教學的首要任務，在這種形勢下我們學校在初一年級實行了課堂教學模式改革，初步探索了以小組合作為主要形式的自主學習模式。在自主學習模式中主要有三個環節，即自學、交流、展示，為上好這幾個環節，需要學生具有三種能力一是自學能力，二是合作交流能力，三是課堂展示能力，下面簡單的說一說我在培養學生三種能力的的一些做法。

一、培養學生的自學能力

在以前的教學中，我們的學生也有自學的，但多數對課本內容泛泛一讀，收獲很少，再加上老師在課堂上重新引入，重新講解，所以對自學就放棄了。在新形勢下，我們如果不指導學生的自學，學生的自學仍然只會是一句空話，我從以下幾點做了嘗試：

（一）給學生不斷輸灌自學的重要性，不斷提高他們的自學意識

新課標要求教師要按照各個年級的教學，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我經常利用可以利用的時間跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到養成好的自學習慣。

（二）指導自學的方法

為了培養學生自學的習慣，還需要對學生進行自學方法的指導我對學生指導的方法是讓學生自學時做到“三讀”：粗讀、細讀、精讀。其中，“粗讀”是指學生自學時拿過教材先把內容讀一遍在這個過程中要做到了解知識點及教材的結構如何。“細讀”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記，仔細推敲每一個知識點、每一道題。“精讀” 則要求學生勤查工具書，思考其中的重點知識的應用及拓展。引導學生反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。

（三）經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

（四）利用制度促進自學習慣的養成

為了幫助學生養成自學的習慣我在評價上制定一些方法就是每天早上通過小組長、課代表、老師檢查的方法。其中小組長檢查本小組的成員，課代表檢查小組長并抽查小組長，老師抽查的方法，把檢查的結果記入量化分，三種檢查的量化分的比重是不同。

二、培養學生的合作交流能力

我們的教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式。學生進行自主學習最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學之間必須學會合作交流。不與其他同學交流的同學是很難取得自主學習進步的。培養學生的合作交流能力。我從以下幾點做了嘗試：

（一）通過分組為學生創造合作交流的條件

我們在進行學習小組分組時，將全班同學按優、良、般、差進行合理分配，每個小組都有自己優勢科目的同學，都有自己劣勢科目的同學，便于小組開展“兵交兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學生的合作交流創造了條件。

（二）通過主題班會引導學生實現“雙贏”

學生在自主學習時，會遇到這樣的問題：差生在學習中遇到困難，成績好的同學愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時愿意向成績優秀的同學求幫助嗎?而對于這種情況，我及時召開主題班會，開展：幫助別人會使自己倒退嗎？“遇到學習困難怎么辦？”等問題討論，讓全班同學同過主題班會統一認識：只有合作交流才會實現“雙贏”。一贏：成績較弱的同學因為被成績優秀的同學幫扶而得以提高；二贏：成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。使班級營造出差生愿學，優秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結對子活動將合作交流落到實處 在每個學習小組中我們讓優秀學生與成績較弱的同學稱“一幫一”學習對子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責任狀，明確幫扶的目標，措施，具體做法。在進行成績評價時，只要成績較弱的同學取得進步，那么幫扶他的優秀同學也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學生的合作交流落到實處。

三、采用多種方式調動學生參與課堂展示的積極性

學生是課堂的主人。一節課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時間，讓學生參與討論，交流、探究和展示。學生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習慣，更是一種能力。在教改過程中，我用以下方法調動學生的參與積極性：

（一）樹立參與無錯的思想

在教改之初，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，我在班內樹立參與無錯的思想。給學生這樣一個印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與其他同學也為你喝彩!通過這種方式讓同學們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

（二）培養參與積極分子

榜樣的力量是無窮的。在每個學習小組中，教師要先培養一批積極分子，給其他同學一個榜樣帶動作用。老師通過座談會的形式，讓這些同學組成課堂展示的派頭兵，其他同學在榜樣的帶動下，也不免遙遙欲試。

（三）在全班評選課堂參與積極分子

我要求每個學習小組的兩個組長統計出自己負責的五個同學一天中參與課堂展示的次數，依據次數的多少排出名次。參與次數多的同學用紅顏色的筆在每個小組的黑板上方表揚出來。對于參與次數少的同學，老師了解情況，進行思想愛教育，讓這部分同學自己定出第二天參與課堂展示次數的目標，第二天進行跟蹤。通過這種做法形成一個良好的積極參與氛圍。

（四）評選課堂參與積極小組活動

在此項活動中，我給各個小組制定統一的評比標準，根據各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質量的好壞評選積極小組。此項活動可以用于一節課的學習小組評比，也可以用于一周的學習小組評比。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后，搞好小組評比等多種方式來調動學生參與課堂展示的積極性。

以上是我在這半年教學改革中的主要做法，很多觀點比較膚淺，有些想法還不成熟，僅供大家參考，誠盼與大家在不斷研究、實踐、總結的過程中共同提高。