第一篇：博觀約取,厚積薄發雜文隨筆

陶淵明講“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”時至今日，兜兜轉轉終于繞出一個所以然。

我常在想，做這件事有什么意義呢，做這件事有什么價值么，做這件事有什么收獲呢？

某天夜里突然驚醒，許久沒有看過著作了，可轉念一想看看著作又能怎樣呢不過是一部小說？

甚至覺得小時候讀的書都是些沒有用的東西，不如多看點什么課本輔導資料，畢竟只有這樣才能達到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這樣的效果。再轉念一想到底什么是無用，什么又是有用。

一個人讀書的目的不能僅限于功利，必須去追逐非功利性的價值。功利性讀書使人只能接受成功人生價值觀，使人只能注重外在的功名，使人自大使人狂傲，接受不了失敗，沒有豐富的內心，有才而無德。

孔門七十二賢，不乏高官厚祿者，但是孔圣人唯獨對顏回厚愛有加。“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”這種心境和人生觀在以功利性讀書為目的的前提下，是萬萬不可達到的。

不以功利為主，單純的讀書，為人和善。

曹丕說“文人相輕，自古已然”有知識的文人總覺得自己高人一等，自己知識總是多的，是聰明的。

所以，半瓶不滿一瓶晃蕩的那些人，多半是驕傲的。讀書求得不是知識而是虛榮，求得不是內心豐富而是功利。

想必是這些人不明白讀書悖論:知識儲備越大，越覺得自己無知。

就像在紙上畫圓，在空間里創建球模型，圓圈內是自己的知識，圈外是自己的未知的領域。圈畫的越大，未知領域越多。蘇格拉底所說的，承認自己無知是開啟智慧的大門。

想通第一個問題，緊接著第二個問題也接踵而至，到底讀什么書？著作，網絡，科幻，哲學……

“博觀約取，厚積薄發”

我一直沒有看過所謂的網絡小說，直到大二的時候，或許可以被歸類于文學作品吧。然后就看了很長一段時間的耽美小說，后悔不已，覺得自己看書沒有什么收獲，可又總覺得事物存在是有其價值所在的。

再回過頭默念這句話“博觀約取，厚積薄發”

恍然大悟，博觀正是廣泛涉獵，約取正是取其精華，唯有厚積方可成恢弘之勢氣貫長虹。

第二篇：博觀約取

讓圣賢充實人生

2012年9月，我校課題“經典誦讀與語文教學的整合研究”成功立項，學校迅速成立了課題領導小組，以段巧軍、蔣汝燕、朱四喜等12名成員組成課題研究小組。學校在課題負責人的帶領下，多次召開課題組會議，明確了課題的研究背景、研究目標以及研究方法，制定了詳實可行的研究方案。課題研究開展以來，學校專門購置誦讀教材，規定誦讀內容，定期開展誦讀課研討活動。學校師生全員參與，課題組成員全情投入，以經典詩文深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，如春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，師生深入體會到傳統文化的博大精深，積淀了豐厚的文化底蘊和精神財富。現將我校經典誦讀活動工作匯報如下：

一，全情投入，誦讀氛圍熱烈濃厚

學校圍繞“閱讀滋養心靈，經典潤澤童年”這一理念，對全校的校園文化進行規劃，努力營造出濃厚的讀書氛圍。

1，廊道處處藏美文：學校的操場上，舞臺前，教學樓上，疏落有致地懸掛宣傳誦讀經典的條幅，學生們一進校園，就能看到各種誦讀經典的口號、標語。在教學樓樓道里，橫向按“學而有趣”、“學而有樂”、“學而有禮”、“學而有益”、“學而有法”、“學而有識”、“學而有思”、“學而有獲”的順序層層提升，內容都是節選《論語》、《孟子》、《勸

《三字經》等經典名句，這些設計意在營造一種積極向上、潛心誦經典的氛圍。縱向樓道文化以中華傳統美德故事為主，按孝親篇、尊師篇、好學篇的順序層層展現，意在教育學生形成良好的美德。就整體而言，縱向樓道引導做人，橫向樓道引導治學，寓意人格支撐學問。學校還在教學樓張貼學生的書畫作品，展示學生的學習成果，鼓勵學生全面發展。

2，教室間間有圣賢：去年九月，學校對圖書室進行了整理，把國學經典類圖書進行了分配，充實到了各班的圖書柜，包括《中華成語故事》、《唐詩宋詞集錦》、《古代神話傳說》等。這些圖書，孩子們自由借閱，是對規定誦讀內容之外的有效補充。在進行班級文化建設的時候，學校要求每個班級在突出班級特色的前提下，也要體現出濃濃的讀書氣息。因此，涌現了許多書香濃郁的班級，在這些班級里，張貼著一些響亮的讀書口號：如“誦讀，你行我也行”、“愛誦讀的孩子最美”等。

3，廣播時時誦經典：學校購買了《三字經》、《弟子規》等國學經典的整套光盤，在學校廣播室里循環播放，伴隨著優美的旋律，孩子們會常常情不自禁地跟著吟誦。

耳濡目染，潛移默化，在這樣的濃厚的誦讀氛圍里，孩子們時時受到熏陶，處處受到感染，誦讀經典的熱情高漲。

二，循序漸進，誦讀內容層層推進

只有合理的精選誦讀內容，才能既不加重學生課業負擔，又能符合孩子們的認知規律，讓誦讀活動呈階梯式發展。為了達到這個目的，我們做到了四個統一。

1，統一授課內容。根據小學生不同年齡的學習特點，我們擬定不同的內容：

2、統一時間指的是把經典誦讀課納入課表，每天中午的活動課為誦讀課，由老師指導誦讀規定的內容。

3、統一要求指的是任課教師把每周經典誦讀課堂教學內容寫在黑板上，要求任課教師提前備課，學校在常規檢查中按照常規課程檢查考核，學校成立學生督察小組，每次進行檢查記載。

4、統一進度指的是具體哪個學期哪個年級誦讀哪些篇目，都以文字的形式提出明確要求。我們不強行規定學生必須讀到什么程度，理解到什么程度，只要求學生堅持誦讀，自然而然，學生都可以朗讀成誦。

三，不拘一格，誦讀活動豐富多彩。

1，活動內容豐富：學校定期舉行“古詩誦讀大王評選”、“古詩文手抄報評選”、“經典詩文書畫展覽”、“經典詩文臨摹”、“經典詩文摘抄”、“千古美文朗讀比賽”、“古詩文知識競賽”、“節日誦詩”、“ 詩詞情景劇表演”、“親子共讀一刻鐘”等豐富多彩的活動。這些活動，猶如春雨，力，老大徒傷悲”的道理；領悟了“欲窮千里目，更上一層樓”的胸懷；感受了“要留清白在人間”的品質；學會了“已所不欲，勿施于人”的道德準則；領略了“誰言寸草心，報得三春暉”蘊含的真情。這些，必將讓孩子們受益終身。

2，活動形式多樣：在開展誦讀活動時，學校尊重孩子的個性，注重生動活潑，形式多彩，如誦讀接龍，誦讀傳花，誦讀表演，頂真讀，男女賽讀，小組比讀，配樂朗讀等等形式，讓孩子們充分感受到祖國語言文字的優美。

3，活動評價合理：建立誦讀檔案，開展誦讀積分；爭創誦讀之星；評選“書香學生”，“書香班級”“書香家庭”等，這些檢查和評價，在引導學生認識到誦讀經典的意義之外，大大激發了孩子們參與的積極性。

四，朝種暮獲，誦讀成效初步呈現

誦讀經典培養了學生吟誦古詩、學習傳統文化的興趣。我校學生平均每學年能背誦30多首經典詩詞，多的接近100首。這些積累有效的開發了孩子們的右腦，喚醒了孩子們的潛能，讓他們終生受益。

誦讀經典豐富了孩子的精神世界。經典的神奇力量已經在孩子身上悄然發生了，在校園里，經常能聽到這樣的聲音：“‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。’你是五年級的孩子，怎么還欺負二年級

呢？”……余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，用經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，他們目光炯炯，神采飛揚，經典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點滋潤了他們的心靈，打開他們美好而又人生的感情世界，激發他們心中善良的一面。

誦讀經典提高了學生的口語表達能力和作文水平。在活動中，學生豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野，寫作水平有了進一步提高。通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文中也會適當的引經據典。

誦讀經典讓學生充分體會到了參與學習的樂趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。高標準，嚴要求的管理調動了教師的積極性，而豐富多彩、形式新穎的活動則成了孩子們展示自我的大舞臺，使孩子的個性得以張揚。

誦讀經典融洽了師生關系，增進了親子情感。老師和孩子們一起誦讀經典，一邊感受祖國文字的魅力，一邊接受心靈的洗禮，共同的情感讓他們的關系更親密。家長和孩子一起誦經典，一起重溫忠孝禮儀，向真，向善，向美，成了他們共同的體驗。

堅持誦讀經典還為課題組的成員們積累豐富的研究資料，為學校建立了誦讀檔案打下堅實的基礎，也為以后的課題結題做下了必要的準備。

今后，我校將結合小學語文學科的教學實際和經典誦讀的內容，進行合理的安排，精心的組織，力爭高效的完成這次課題研究，最終實現以感悟和積累經典文化為特點的誦讀式語文教學模式。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”今天我們努力讓孩子沐浴經典，浸潤書香，用經典點亮孩子的心燈，明天，我們看到的將是傳承的力量。

謝謝大家！

第三篇：博觀而約取,厚積而薄發(講話稿)

博觀而約取,厚積而薄發

談高三數學第二、三輪高考數學復習備考方略

宋朝大文學家蘇軾的有句名言，叫做“博觀而約取,厚積而薄發”。如果我們每一位同學都能理解這句名言的深刻內涵，并很好地運用到今后的復習中去，勢必會大大提高我們高三的復習效率，大面積提高我校高考的數學質量。下面結合我對這句名言的理解，談談高三數學第二、三輪復習備考方略。

一、正確處理好以下幾種關系

1、弱點與補救措施 二、三輪的復習，特別要加強對薄弱環節的復習，知識是一環扣一環的，某一環節薄弱會影響整個知識鏈條，就像木桶盛水的多少取決于最短的木塊，而高考失分最多的原因是由薄弱環節造成的。

① 弱點是教材體系中的重點，強化訓練為主；

② 弱點是近年高考試題中的熱點，高考試題選練為主； ③ 弱點涉及基本數學思想方法，數學思想方法應用為主； ④ 弱點是解題應試技巧不高，以綜合訓練為主；

2、典例與三基

要知道基礎知識是數學能力的基礎，缺乏基礎知識的能力猶如無源之水，無本之木。而造成高考失分的禍首總是基礎知識掌握不牢。

因而在第二輪復習時注重題目的典型性和針對性，精選題目，以少勝多.深挖例題中蘊含的數學思想、方法，提升能力，提高復習課的效率，收到事半功倍的效果.3、技巧與通法

近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向。注重對通性通法的考查，題目的思維方向多、解題途徑多、方法活、注重發散思維的考查。因此，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。在復習中千萬不要過多“玩技巧”，控制題目的難度，在“穩”“實”上狠下功夫，充分體會通性通法在解題中的作用，以提高學生分析問題、解決問題的能力為目的。過多的用技巧，會使成績好的同學“走火入魔”，成績差的同學“信心盡失”。因此應淡化技巧，重視通法！

4、思想與方法：

數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。

因此，在復習中，要結合具體問題不失時機地提煉和總結數學思想方法，不斷深化，逐步內化為自己能力的組成部分，實現“知識型”向“能力型”的轉化。

5、創新與課本

在求活、求新、求變的命題的指導思想下，每年高考試題中都會出現一些經過精心設計和包裝的背景、形式等都很新穎的創新試題。為此，非常有必要在考前尤其在第二輪復習中見識必要的新題型。但是，在專題復習中如果采取 “題海戰術”，數以千計的高三學生陷在“題海”之中，為應付高考而苦苦掙扎、疲于奔命，將本來生動活潑的數學淹沒在試題的汪洋大海之中，那是毫無生趣和高效可言的。“題海無涯，回頭是岸”。

高考命題“源于課本但高于課本”，因此研究課本上的一些例、習題應成為我們的保留節目。陳題新解、熟題重溫可使我們獲得新的感受和樂趣。會發現這些習題奧妙無窮，注重了“源”與“本”的關系，只有加強對這些習題的復習、研究，才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。盡管復習時間很緊，我們仍然要注意回歸課本。

只有對課本中的概念、公式、法則、定理、例題習題等了然于胸，才可能在處理問題時思前想后，料事如神，進而自如地調兵遣將。

6、熱點與冷點

高考命題遵循考試大綱和教學大綱，體現“基礎知識全面考，主干內容重點考，熱點知識反復考，冷

點知識有時考”的命題原則，因此在第二輪復習中，把高考的熱點即

“函數與不等式；數列；平面向量與三角；概率、統計；立體幾何；解析幾何；導數、三選一”

等作為專題進行強化，要做到塊塊清楚，不足之處彌補有招法。同學們必須明確熱點、重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應了若指掌，只有這樣，才能弄透到位。

但它同時也容易成為人們追逐的熱點，容易成為模式，而模式化的東西與高考命題的精神是背道而馳的，因此，試卷中常常會出其不易的冒出一些冷點，比如2007年廣東理科卷第17題，該題主要考查散點圖、線性回歸方程的基礎知識，造成部分考生得分不高的原因，主要是因為屬于“冷點”，從僥幸的心理出發認為“線性回歸方程”不會考或不會作為大題形式考，因此在復習中疏忽了，結果只能望題興嘆。有些考點，沒出現在高考卷上之前，又是那樣的順理成章的成為“熱點”，因此關注“熱點”無可厚非，全不能因此而忽視了“冷點”，因為它們都是考點。

7、難點與突破

對于復習中的一些難點知識，我們應如何去突破？應采取循序漸進的復習原則，先從基本知識、基本技能和基本思想入手，只有當你的知識積累和技能掌握達到了一定的層次，才能加以拓展和延伸。方能水到渠成。因此，切不可圖一時之痛快，操之過急，這樣會事倍功半，適得其反。

還有一點值得同學們借鑒，就是在復習時應學會“以退為進”的策略，在實踐中，總有不少同學到了最后沖刺時期，將基礎內容拋在一邊，專攻難度大的題。結果是自信心受挫，高考時原本該得的基礎分也失掉了，所以建議同學們在復習時“以退為進”，不急于求成，不好高騖遠，將時間用在鞏固基礎、對付“跳一跳便可夠得到”的題上，防止丟了西瓜撿芝麻，這樣復習，高考時很有可能超水平發揮。

8、結果與規范

解題的落點是書寫的規范性，表達的完整性。這是提高高考成績的一種有效途徑。事實上往往是年級越高，規范化程度越低，不少學生為了節省時間，在解題時只剩下光禿禿的幾個公式和結果，題目的分析、解題的中間過程全無，這樣的狀況在高考中無疑是要吃大虧的。

建議：對解題的規范性提出明確而具體的要求，要有意識地養成書寫規范、表達準確的良好習慣，答卷中要做到穩扎穩打，字字有據，步步準確，盡量一次成功，在復習中要養成做完題后，認真檢查的習慣，檢查是否有空題沒做，答案是否準確，字母、符號、答案是否抄錯等。并在平時作業與考試中嚴格執行。

9、主客觀題，區別對待（1）選擇題靈活做

選擇題雖然表面簡單，但由于題目數量最多，如果不注意解法，就會直接影響解答速度，以致影響成績。要重視和加強選擇題的訓練和研究，學會優化解題過程，追求解題質量，少費時，多辦事，以贏得足夠的時間思考解答高檔題。要不斷積累解選擇題的經驗，盡可能小題小做，而不是小題大做，除直接法外，還要不擇手段地靈活運用特殊值法、排除法、檢驗法、數形結合法、估計法邏輯分析法等來解題。

呼吁從我做起，從現在做起。

（2）填空題仔細做。

解題時，同學們一定要認真仔細，步步檢查，做到推理嫻熟、運算準確、書寫規范，注意計算單位。（3）中檔題認真做

中檔題得分多少，可拉開考分的距離，因此必須認真對待，全力以赴。

要記住“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，慢做會的求全對，做中檔題一分也不浪費，難題面前淡定來應對。

（4）高檔題分解做

任何一道數學難題，剖析開來都是由基礎題組成的。只要能剖析、分解去做就能得分。高檔題為了降低難度，大都設計幾問，給出解題的“路標”。而第一問或前兩問相對于后問是容易的，可以爭取得分，決不要放棄。

二、解題時注意以下幾個問題（1）加強審題能力的培養

審題是在高考中取得最佳成績的關鍵“成也審題,敗也審題”.審題決定成功，細節決定成敗

審題要做到：不漏掉題目、不看錯題目。條件是什么？結論是什么？反之，審題不準，草草作答，待做不下去或檢查后發現“啊，條件看錯了”！這些“粗心惹的錯”，不但影響考試成績還影響考試情緒（緊張、沮喪），而且費時費力，結果是欲速則不達。尤其是對熟悉的題型，更要咬問嚼字，防止命題者“添磚加瓦”。

答題”一快一慢”.這就是說審題要慢,答題要快.審題要慢:是說弄清楚題意不要怕慢。在審題這一環節我們要做到，“寧停3分，不爭一秒”。

審題六要：（i）要善于變換；

（ii）要善于聯想；

（iii）要善于挖掘隱含條件；

（iv）要善于逆向思維；（v）要把審題貫穿于整個解題過程；（vi）要盡量領會命題者意圖。(2)切實有效的培養運算能力

在復習中，有些同學為了加大做題容量，往往只注重分析試題的思路，但卻忽略了其中的算理和對運算途徑的優化，對同學們而言，同樣正確結果的背后，運算量有可能天壤之別！如果對待運算都用“課后去解”的方式，我們的運算能力又如何去培養？

(1)堅持長期訓練培養，注重算理，注意近似計算，估算，心算，以想代算。平時不用計算器。

(2)靈活地運用公式、法則和有關的運算律，尤其是數學思想方法，可以簡化運算，提高速度，提高運算效率，增加正確率。

（3）如果解得數字繁雜，這就要求要自信，保證自己每一步都不錯，結果必然正確。

（4）遇到運算較難的問題，大膽嘗試，耐心探索；在想不到其他方法的情況下，對所采取的方法，要全力以赴，相信付出總有回報，堅持就是勝利。所謂方法的選擇要果斷。同時要有求簡的意識。在做題過程中，永不滿足已經取得的結果，不斷改進解決問題的方法和手段。同學們都欣賞“士別三日當刮目相看”，對待題目更應如此，題別三日必當“刮目相看”。要注意多學習，多更新，不要固守自己熟悉但落后的方法習慣，要向老師學，向同學學，取人之長，補己之短。要做好解題后的反思，清理解題思路，尋求最佳解答方法，以達到舉一反

三、融會貫通的目的。經濟但不預加限制，堅持但有變化。（3）臨淵羨魚不如退而結網，養成良好的解題習慣

一、弄清題意

二、擬定計劃

三、實現計劃

四、檢驗回顧

（i）如何分析：你以前做過這樣的題目？熟悉的、類似的、相關的題？你能解決題目的一部分？

請大家牢記：“貨源充足和組織良好的知識倉庫是一個解題者的重要資本”。而“一再地變更，它改述它，直至適合你圓滿解決它為止”。是解題永恒不變的主題。

（ii）解法的發現，思路是怎樣打通？還有其它解法？（一題多解）最佳解法？（透徹理解）最簡單的解法？你能用著個方法解決其他問題嗎？

（iii）使用了哪些知識？解題思路是什么？解題的關鍵是什么？使用的數學方法？考查了哪些能力？指導思想上什么？

（iv）易錯問題，注意事項。

（4）解題中要注意培養和提高思維的品質

思維品質包括：深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、廣闊性。

數學能力的提高離不開做題，但當處理的題目達到一定的量后，決定復習效果的關鍵因素就不再是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一數學問題的多條途徑，一題多解，在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系又養成多角度思考問題的習慣，同時進行多題一解的訓練。（5）培養監控意識

解題是一種復雜的智力活動，既要聰明果敢，堅毅，又要細致謹慎周密，思維要活躍，敏捷，情緒要緊張而熱烈，同時要鎮定冷靜地監督審視自己的所作所為，防止上當受騙，避免疏漏偏差。總是用挑剔的眼光審視已有的解答，養成刻意求簡的意識。（6）其它需要注意的問題

1、夯實解題基本功

2、突破一個“老大難”問題

“會而不對，對而不全”是一個老大難問題。“會而不對”是拿到一道題不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書寫不準，最后答案是錯的。“對而不全”是思想大體正確，最終結論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點過不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設；或是以偏概全等。

3、注重良好習慣的培養

穩中求快，立足一次成功：

考試中應統籌安排時間，先易后難，先熟后生，先同后異，先高后低，不要在一道題上花費太多時間，有時放棄可能是最佳選擇。

(1)速度。考試的時間緊，復習時一定要有速度意識，加強速度訓練。用時多，即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。要正確評價一套題的難易程度，這樣我們才能有的放矢安排時間及解體的速度。

(2)計算。數學高考歷來重視運算能力，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。運算不僅要熟練、準確、簡捷、迅速，還要與推理相結合，要合理。(3)表達。

4、做好改錯反思，每個學生都有一個改錯本

小事成就大事，細節成就完美，細心贏得先機，嚴謹走向成功。只要在復習備考過程中變“學會”為“會學”，變“死記硬背”為“靈活運用”，由注重解答結果轉向注重探究過程和思維方法，有扎實的基礎知識，熟練的基本技能和過硬的解題能力。就一定能在考場上多一份坦然，多一份信心，多一份成功。

第四篇：觀書賦雜文隨筆

半畝方塘，閱盡才子風流。天光云影，睥睨世間春秋。茶余飯后，一冊在手。水波瀲滟，滿天星斗。開卷攬勝，尋芳探幽。聞宮商角徴羽，余韻之裊裊兮；觀赤橙黃綠紫，色彩之斑斕兮；品酸甜苦辣辛，回味之悠長兮。

悅耳者，清音激越，汩汩淙淙，若山澗之流泉也；入目者，云錦瑰麗，若寶石之璀璨也；可口者，馥郁濃醇，若窖藏之瓊漿也。若非躬親者，不知其曲水流觴、盈袖暗香、口齒生津之妙也。

詩三百，道盡先民之喜怒哀樂。楚辭漢賦，鋪揚昔日之阜盛繁華。樂府歌行，傾訴古人之悲歡離合。神游其中，洋洋大觀，盡攬于懷。令人流連忘返，嘆為觀止！

唐詩宋詞，搖曳生姿，爭奇斗妍，閎闊跌宕；小令雜劇，雨后春筍，百般芳菲，萬千氣象；明清小說，流派紛呈，驪歌絕響，各顯神通。徜徉其間，盛世華章，末世挽歌，令人喟嘆，讓人唏噓！

嗚呼！觀書之趣，趣在思接千載，神游萬仞；觀書之樂，樂在激濁揚清，吐故納新；觀書之悅，悅在遠離世俗，浩氣長存！余生之有涯，而知也無涯。今生之余年，不可一日無書也，不可一日不觀書也！

第五篇：《習近平的七年知青歲月》讀后感：博觀而約取,厚積而薄發

《習近平的七年知青歲月》讀后感：博觀而約取,厚積而薄發

總書記這樣說：“青年朋友們，人的一生只有一次青春。現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。”看完了《習近平的七年知青歲月》，彷佛經歷了那段歷史，從那個艱苦的年代回到現實，我們了解總書記青年時期的點點滴滴，也更加全面、歷史地認識黨的十八屆六中全會確立總書記黨中央核心、全黨核心地位的重大意義。

這本書講述了總書記在不到16歲時到延安梁家河村插隊的經歷。總書記由一個涉世不深的少年，經過7年的歷練成為一位業績突出的村支書。總書記是第一位出生和成長在新中國的中國共產黨總書記，他的七年知青歲月向我們每一個青年黨員干部傳達：奮斗的青春才是珍貴的人生寶藏。

艱難困苦,玉汝于成。習近平同志插隊在梁家河村，在那個年代這是個物資極度匱乏、生活條艱苦、自然環境惡劣的鄉村，習近平與鄉親們摸爬滾打，主動適應艱苦環境，積極投身各項生產建設和實踐，不斷改造自我，把自己融入在鄉村之中。古人云：“艱難困苦，玉汝于成”，習近平在梁家河待了7年，在那里入了黨、當上了大隊支書，也是從那里開啟了他的人生經歷。習近平在苦難中選擇繼續前進，在苦難中完成人生的升華。我們所處的時代遠遠超越那個艱苦階段，但是作為青年黨員干部，我們仍然要主動適應艱苦環境、不斷改造自我。只有全身心地融入到我們的工作中，才能找到奮斗的目標和方向。

民者，萬世之本。習近平在梁家河村插隊的7年的時間里，無論是當社員還是當村支部書，他始終和鄉親們一起住窯洞，一起睡土炕，一起挑糞拉煤，一起攔河打壩，自覺地縮短與鄉親們的心理和情感距離。只有生活在群眾中，真心實意地密切聯系群眾，才能讓群眾了解我們、支持我們、信任我們，我們才能了解到群眾的真實心情和實際需要，我們才能發現問題和差距，我們才能感受到信任的力量和工作的激情。我們要學習習近平同志的真誠、質樸，把群眾放在心上，放下自己的架子和“小資”意識，通過密切群眾關系找到自己的位置和責任，把握思想方向和工作作風。

博觀而約取,厚積而薄發。習近平到梁家河村插隊時，帶了整整一箱子書。在梁家河村人印象中，習近平是位“愛看書”、“好學”的好后生。習近平把梁家河村當做“堂”和學校，一邊艱苦的勞動和生活，一邊孜孜不倦地學習，通過書本“充電”、在實踐中汲取“營養”，不斷提高思想水平和工作才干，明確政治方向。

讀《習近平的七年知青歲月》，帶給我們的不僅是這些，還有對生活、對困難的態度，對中國特色社會主義事業新局面的重新認識。同時，我們更加認識到：青年黨員干部不管在什么環境下，努力，就會有輝煌的人生！