第一篇：走進孩子從信任開始綜合教學反思

教學反思 ：走進孩子從信任開始

瑞瑞寶貝，一個初看來有些調皮的孩子，但他的眼睛黑亮亮的，讓你感到一種靈氣，禁不住的想多關注他一些。

一天，在無意間我發現他手里拿著一個奧特曼的小模型，于是我徑直向他走去。小家伙看見老師朝他走來，似乎預感到了什么，迅速地將玩具裝入衣兜，然后兩個黑溜溜的大眼睛直直地盯著此時已站在他面前的我，我覺得自己當時一定很兇，我沒收了他的奧特曼小模型，并且警告他以后不可以帶玩具到幼兒園來。

頑皮的小家伙并沒有就此罷休，中午吃飯的時候，他輕輕地湊到我的面前，撒嬌地對我說:“老師，你能還給我嗎？我忘記了當時自己的表情但應該不好看，我告訴他如果他表現好的話就還給他。

午飯后，我看見瑞瑞一手拿著掃把，一手拿著簸箕，在后面認真地掃地。那一刻，我笑了，我被他的行為感動了，我沒想到他會這樣做，并且他把我擦完的桌子又用抹布擦了一遍，不管他做的好不好，我夸獎了他的行為。整個下午他都顯得很有精神，晚飯后他和小朋友玩耍，可能暫時忘記了他的玩具，直到他的媽媽來接他了，他還是沒有想起他心愛的玩具還在老師這里。在他走出教室時我攔住了他，輕輕地抱了他一下，把他心愛地小模型放進他的衣兜了，當然這個動作沒有讓媽媽看見，并且在他紅紅地小臉上親了一下，小家伙看了我一眼就飛快地奔向了媽媽更讓我驚訝地是第二天早上瑞瑞一進門就跑過來對我說：“老師，我今天什么都沒帶，你看！”，邊說還一邊翻著自己的衣兜，我微笑著點點頭。從那一天開始，我發現他喜歡對我笑，喜歡跟我撒嬌了，我想他認可我了，起碼他是信任我的。

走近孩子的心，也許就是這樣通過一件小事實現的，但是如果你想真正地了解他、和他成為朋友，還需要在以后的生活中付出更多努力!

第二篇：信任,從我開始……

信任，從我開始……

氣質就是這樣一種東西：人人都有，但并非人人滿意。

我們自小開始接受的氣質訓練往往是：要善于發現自身的缺點，并加以糾正。于是人的一生變得總在被動地彌補著、修正著某種過失。自信，便在這樣不斷重復彌補與修正的過程中慢慢地磨蝕殆盡，自卑的心態卻在此時漸漸地萌芽。

自信與自卑，正如享受一盤水果，若從最小最壞吃起，那就徹頭徹尾成為一盤壞水果；反之，挑最大最好吃起，每一顆都是盤中的佼佼者，始終與美好結伴同行。吃完之后，感覺實在是一盤好水果。充滿心理錯覺和心理暗示，主動與被動僅一線之隔，而生命的情調也就神情懸隔。

后者將希望留在前頭，希望一步步漸入佳境，折射出懂得生活的藝術。

一個自信的人，并非渾身都是優點，只是他在靈魂上開了一道天窗，讓陽光照進來。即使是陰雨天氣，他也懂得去創造陽光，他的太陽就是對自己充滿信心。于是，心靈感染外表，外表也如太陽，昂首挺胸，目光灼灼，精力充沛，神采飛揚。即使貌不驚人，甚至外表極其平凡，在人群中依舊亮眼、搶眼，感染著周圍的人，使他們也有了同樣的精神。

一個自卑的人，也并非全是缺點，但他拒絕看到自己的閃光點，而是用放大鏡對付自己的短處。使自己像被泄了氣的皮球，松松垮垮，兩眼無神，心灰意冷。縱是置身于輝煌的宮殿，也會被畏縮的心態逼向陰暗的一隅。縱是置身于熱鬧的人群中，也會被自卑逼向寂寞的一角。一個人，若時常處于自卑的狀態，自己便會成為自己的地獄。

相信自我，肯定自我，回歸自我，發現所需一切盡在心中。孟子相信自我，才有“舍我其誰”的氣魄；李白相信自我，才有“天生我材必有用”的吶喊??只是我們不了解自己多么富有，潛藏著多大的能量，才使自己生活多了許多盲點。

相信，是最美的；相信，就是魅力！

相信是個性的松綁，自我凸現，是對生命的看重。它也許不能讓你贏得整個世界，但至少我們已經贏得自己的精神世界。

第三篇：培養孩子從細節開始（模版）

培養孩子從細節入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點滴之間見真情。所以培養孩子要從小事抓起，從細節入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責任感的人，家長就要在細節中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學的眼睛，我在第一時間趕到學校，主動向對方家長提出：先領孩子到眼病醫院檢查。下午，孩子放學回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進行適當的處罰——一個月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責任感的人，但是，只要我們時時處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會受到潛移默化的影響。培養興趣，使孩子快樂學習。

2、“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，孩子就會快樂學習。如果興趣一直保持下去，孩子就會主動學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但培養孩子的學習興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當孩子預習課文時，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當孩子測驗回來，有了錯題我與孩子一起改錯，使孩子體會到數學并不難學。家長對學習的興趣，會影響到孩子，為了使孩子快樂學習，我們要做一名好學的家長。

統一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報》如果不愛看，家長要引導孩子看。孩子剛入學時，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且幫助孩子寫出較為深刻的檢討書。從此，孩子大有進步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點點，就是成功的開始，每天進步一點點，就是成功的象征。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，從小事做起，點滴入手，培養孩子優秀的品格，造就孩子美好的人生！

第四篇：別讓孩子從作文開始撒謊

別讓孩子從作文開始撒謊

近日，國家總督學顧問陶西平在為教育界500余名代表做主題報告時說，某高校一名外教讓學生完成一篇關于母親的英語作文，閱卷結果出乎意料，他質疑學生：“你們的母親難道都是一樣的嗎？難道她們從來沒有不負責任過？從來沒有自私過嗎？”

“我記得韓寒說過一句話：“人生的第一次撒謊常常是從寫作文開始的”所以每個孩子都寫了一個虛擬的母親。”陶西平呼吁，別人孩子從作文開始“第一次撒謊”-----“教育活動中一定要重視價值觀教育，否則社會將承擔沒有進行這種教育的后果。”此言一出，立即引起網友熱烈議論。

作文撒謊，點中了中小學作文教學的死穴。那么，學生作文為什么要撒謊呢？網友“網絡小丑星”認為，作文之所以成了孩子們撒謊的根據地，一是因為中小學課本中有許多胡編亂造的故事成了學生們作文的樣本；二是中小學生作文要求主題思想必須是積極的，于是學生們只好編造一些感人的故事，來達到老師的要求。

長期以來，中小學作文課教學模式通常是教師先指導，學生再練習。許多時候，老師的指導講的不是思路，而是整齊劃一的命題，限定某一種文體，甚至要求按某某范文......幾乎從形式到內容都定了框框。作文只是提高語言表達能力的一種工具，但現在的作文更多的異化為德育目的為主-----不是說德育沒有必要，但當德育成為作文的唯一目標后，其語言訓練的意義就會喪失。當孩子們看到語文教材里、作文范例里的母親，個個高大無比的時候，自然也會跟著深挖母親美好和善良的一面，因為只有這樣，才算立意正確、符合標準。當作文成了謳歌的工具，而不是提高語言能力的手段時，描寫母親的作文里，“母親都是善良的”，就不難理解。

作文最忌空洞無物。要想作文言之有物，只能憑空想象，而一想象，就離撒謊不遠。這是“人生的第一次撒謊常常是從作文里開始的”的根本原因。

第五篇：教育孩子從家長自己開始

教育孩子從家長自己開始

——虹橋二小舉行一年級“陽光計劃”專題報告

9月23日，虹橋二小邀請教育實踐家、全國家庭教育專家講師團核心成員何振教授，來學校主講一年級“陽光計劃”專題報告。一年級290多位學生家長參加，歷時二個小時。

講座在晚上6：30開始，教育實踐家何振教授指出父母親既是孩子的啟蒙老師，又是一生的示范楷模，教育孩子應該以家長自己開始，學校教育只是人生當中一個階段性的教育，不能把孩子往學校一放，家長就解放??何振教授語言詼諧幽默，引經據典，娓娓道來。會場不時激起熱烈的掌聲。很多家長在會后買了何振教授的著作，并表示通過晚上的主題報告，自己的教育理念已經有了改變，今后既要當好孩子的老師，自己也要不斷學習，及時轉變觀念，與時俱進。據了解，虹橋二小已是連續第五年在開學初請相關教育專家來校給一年級新生家長作講座。構筑學校、家庭、社會三位一體的立體教育，加強學校和家庭之間的交流，為全面提高學校的教育教學質量打下基礎。、夏成君