第一篇：高中語文課堂教學(xué)中的“興趣教育”論文

摘要：在高中語文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；興趣教育；方法

作者簡介：武曉筠，任教于內(nèi)蒙古通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，甚至把他們看成知識(shí)容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機(jī)會(huì)。

一、增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義

興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2.以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。

教師努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。

如上課時(shí)精神飽滿，自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊美的手勢等）；讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識(shí)，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就喜歡上語文課，喜愛語文課，對(duì)學(xué)好語文有了很大的信心。

3.創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)

成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享成功的快樂，使學(xué)生熱愛語文、鐘情語文。

二、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

情境是語文教學(xué)的一份“小天地”，正如美學(xué)家王朝文指出的“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)。”在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的。可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境

視聽情景令學(xué)生沉醉其中，與課文中的人物親密接觸，同喜同悲。

講《荷花淀》，以優(yōu)美典雅的古箏曲《漁舟唱晚》導(dǎo)入課文，學(xué)生便聯(lián)想起夕陽西下的白洋淀澄凈如鏡的畫面，饒有興致地走進(jìn)課文去領(lǐng)略大自然多姿多彩的美。

講《孔雀東南飛》，適時(shí)放一段小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，創(chuàng)設(shè)一種朦朧神秘、崇高華妙的夢幻氛圍，使學(xué)生對(duì)劉蘭芝、焦仲卿的堅(jiān)貞愛情產(chǎn)生同情，展開聯(lián)想，讓思維的泉水奔涌而出。

特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文，自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與他們同呼吸，共命運(yùn)。

2.積極創(chuàng)設(shè)情真意切的語言情境

語言情景使學(xué)生能迅速“披文入境”，陶醉于課文中。采用的方法有饒有情趣的導(dǎo)語，表情豐富的朗讀等。

講《林黛玉進(jìn)賈府》，聽幾句越劇唱詞作導(dǎo)語：“天上掉下個(gè)林妹妹……”。

講《六國論》介紹三蘇，用朱德元帥為蘇祠的題詩為導(dǎo)語：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。”聽歌品詩學(xué)文，學(xué)生興味無窮。

講戴望舒《雨巷》，摒棄了煩瑣的分析，帶領(lǐng)學(xué)生一字一頓，低沉幽怨的反復(fù)吟誦，師生如臨其境，如見其人，仿佛步入了“悠長，悠長/又寂寥的雨巷”，仿佛遇見了那位有著“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。學(xué)生深深陶醉其中，進(jìn)入課文意境。

我們帶領(lǐng)學(xué)生親眼目睹荊軻刺秦王那驚心動(dòng)魄的一幕，聆聽到舒婷那發(fā)自肺腑的對(duì)祖國的摯愛之聲，沉醉于“康橋”那“柔波”里的“艷影”……情動(dòng)于衷而形顯于外，師生一起走進(jìn)作家內(nèi)心深處，體悟作品的靈性之光，感悟?qū)W習(xí)語文的快樂。

3.力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問題情境

大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣和探究的精神。

如教《雷雨》、《守財(cái)奴》，提出人性的復(fù)雜和多變這一問題讓學(xué)生思考；教《祝福》，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：讀了《祝福》，我們認(rèn)為祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人，大家能否在對(duì)課文的研讀中證實(shí)老師的觀點(diǎn)呢？

教《項(xiàng)鏈》，提問：瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相以后會(huì)怎樣呢？提出的問題有深有淺，有難有易，因人而異。

另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生提出的問題，應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助，決不能傷害他們的自尊心，使學(xué)生提問的積極性得以保護(hù)，提問的興趣得以激發(fā)，成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng)，使教學(xué)獲得成功。在激疑導(dǎo)思的問題情境實(shí)踐研究中，我們深深體會(huì)到兩點(diǎn)。

一是提供成功體驗(yàn)，做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于學(xué)生的提問和回答，無論難易深淺，教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重，并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚(yáng)。

二是采用多種方式，使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。對(duì)學(xué)生的提問和回答，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語表達(dá)，也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無聲的語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。

三、融多彩的語文活動(dòng)于教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)情感，培養(yǎng)成功動(dòng)機(jī)

活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地，是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開展一些開放、多彩、活潑的語文活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn)，才華得以展示，使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。

1.課前課后開展多種形式的語文活動(dòng)

如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識(shí)競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要，在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。

例如針對(duì)高一學(xué)生在思想上與父母產(chǎn)生代溝這一問題，以課本《我與地壇》為主線，滲透母愛教育，課后開展“獻(xiàn)給母親一句話“的即席演講賽，學(xué)生心靈受到震撼，更加懂得母愛偉大。

再如我們?cè)诟叨鞍雽W(xué)期開展了課前5分鐘賞析《讀本》片段的活動(dòng)。輪到上臺(tái)的學(xué)生事先選定《讀本》上一段或一篇自己欣賞的文章，在上一天由這位學(xué)生布置好全體學(xué)生的預(yù)習(xí)，上課前利用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生賞析：或自己分析，或分角色朗讀后再分析其中的一個(gè)角色，或配樂朗誦后再精析，或提出幾個(gè)問題后再分析……總之憑個(gè)人興趣所好，“八仙過海，各顯神通”。

2.自編自演課本劇，在實(shí)踐中提高語文水平

演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演，可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。

在高中階段適合改編成課本劇演出的有《祝福》、《孔雀東南飛》、《羅密歐與朱麗葉》、《母親》、《守財(cái)奴》、《鴻門宴》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《邊城》、《荷花淀》等。無論是劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學(xué)生表演都會(huì)興趣盎然。

再加上辯論會(huì)、賞詩會(huì)、成語接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語文活動(dòng)，學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，人人積極參與，個(gè)個(gè)眉飛色舞，在興味盎然的活動(dòng)中，思維變得靈敏，綜合能力得到提高，成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng)，語文課成了大家的最愛。

融多彩的語文活動(dòng)于教學(xué)之中的實(shí)踐研究中，體會(huì)有兩點(diǎn)：

一是語文活動(dòng)應(yīng)以語文教學(xué)為中心，用它鮮活色彩來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使之為教學(xué)服務(wù)，在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長的同時(shí)，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

二是活動(dòng)必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要安排內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2000.[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

第二篇：高中語文課堂教學(xué)的論文

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，下面是小編整理的高中語文課堂教學(xué)的論文，歡迎來參考！

摘要：高中語文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；教學(xué)審美

高中語文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語文知識(shí)和學(xué)習(xí)語文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。

一、高中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求，對(duì)學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

１．家庭因素

大多數(shù)的家長往往覺得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語文教學(xué)中，大部分的人大多把語文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，然后對(duì)于語文學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)也沒有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文文字練習(xí)，做很多的語文試卷，希望能夠通過這種方法來幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語文教學(xué)過程中的審美教育幾乎不存在。然后這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。

２．學(xué)校因素

作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑颍扔谏鐣?huì)的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，在語文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育。因此，語文教學(xué)的過程中，只專注于擠出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語文教學(xué)的過程中，審美教育錯(cuò)過了最佳的時(shí)間。

３．社會(huì)因素

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對(duì)于高中語文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒有一個(gè)很好的重視，甚至對(duì)于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，然后對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無的東西。

二、在高中語文教學(xué)中滲透審美教育的方法

１．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材

作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語文課堂的課本收錄了很多國內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，然后引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，然后還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。

２．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，然后幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。

３．通過朗讀的方式，感受美的境界

作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩歌的創(chuàng)作過程，體會(huì)到語言的美好，從根本上提高自己的審美水平。

三、總結(jié)

總之，在高中語文的教學(xué)過程中，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用。高中語文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問題，尋求審美教育的具體方式，通過采取必要的方式滲透審美教育，然后使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

［１］范海銘．試析高中語文的審美教學(xué)［Ｊ］．南北橋，２０１５，（１１）：１５－１５

［２］徐翠菊．提升人文修養(yǎng)，優(yōu)化高中語文審美教學(xué)［Ｊ］．中學(xué)課程資源，２０１５，（２）：４－５．

［３］黃琪．淺析新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)［Ｊ］．都市家教（上半月），２０１５，（８）：１６５－１６５.

第三篇：淺談高中語文課堂教學(xué)中的情感教育

淺說高中語文課堂中的情感教育

江西省崇義中學(xué)

李霞

*** 郵編:341300

【摘要】情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文課堂教學(xué)的生命。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開教師課堂的情感教育,語文課堂教學(xué)過程，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。教學(xué)需要情感出，學(xué)生呼喚情感來。我們的教育必須確立情感培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施情感教育。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)的情感教育

策略

建設(shè)高中語文課程，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的基本理念明確的表達(dá)了:根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。白居易在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情。”這里的“情”指的是人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文課堂的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為沒有情感的課堂，肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文課堂教學(xué)的生命。所以我認(rèn)為語文課堂教學(xué)過程，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。教學(xué)需要情感出，學(xué)生呼喚情感來。我們的教育必須確立情感培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施情感教育。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”語文課堂亦是如此。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。一般說來，這就要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)善良事物的欽佩感情和邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適時(shí)在課堂上做好情感導(dǎo)向

教師在課堂上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。偉大的教育家陶行知曾說過：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)心的深處。所以在語文課堂教學(xué)中，教師的情感起著主導(dǎo)作用，因此作為語文教師首先必須明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。要讓學(xué)生的認(rèn)知過程中伴隨著情感過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分清真與假、是與非、善與惡、美與丑，做出價(jià)值判斷，從而做出肯定或否定、喜歡或厭惡等不同的反應(yīng)，在語文學(xué)習(xí)過程中逐步形成健康的情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀。

盧俊曾指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”學(xué)校是教書育人的天地，課堂是感化學(xué)生的舞臺(tái)，教師是這天地與舞臺(tái)的楷模。在語文教學(xué)課堂中，教師的情感起著主導(dǎo)作用，因此作為語文教師，必須擁 有熱愛事業(yè)的情感和責(zé)任感，健康充沛的感情與高尚的人格。我在教授先秦諸子選讀《天下有道,丘不與易也》這篇課文時(shí)，在講到面對(duì)亂世長沮、桀溺認(rèn)為“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”就此選擇做一個(gè)辟世之士，夫子卻選擇了“天下有道，丘不與易也”時(shí)要求學(xué)生用語言描述孔子此時(shí)此刻的心境。學(xué)生馬上講出了孔子強(qiáng)烈的社會(huì)改革的主觀愿望和積極的入世情感，他不倡導(dǎo)消極避世的做法，認(rèn)為即使不能齊家治國平天下，也要獨(dú)善其身，做一個(gè)有道德修養(yǎng)的人。孔子就是這樣一位身體力行者。所以，他感到自己有一種社會(huì)責(zé)任心，正因?yàn)樯鐣?huì)**、天下無道，他才與自己的弟子們不知辛苦地四處呼吁，為社會(huì)改革而努力，這是一種可貴的憂患意識(shí)和歷史責(zé)任感。就此我引導(dǎo)學(xué)生感知生命的本質(zhì)在于追尋、創(chuàng)造意義，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“為天下立心,為生民立命,為往圣續(xù)絕學(xué),為萬世開太平”的愛國之情，從而高效地、迅速地激發(fā)了學(xué)生感悟的潛能和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)敢為天下先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

由此，在這個(gè)過程中教師的基本功如果不過硬，缺乏教學(xué)熱情，不善于表達(dá)情感，教學(xué)語言沒有美感，必然會(huì)嚴(yán)重地影響著高尚情操和審美情趣的培養(yǎng)。教師一定要提高朗讀能力，講究語言藝術(shù)，豐富自己的情感，善于領(lǐng)悟和表現(xiàn)語言的美，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面給學(xué)生做好示范，通過教學(xué)互動(dòng)、相互感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

二、在課堂教學(xué)內(nèi)容上滲透和體現(xiàn)情感教育

（一）要挖掘教材中的情感因素 劉協(xié)《文心雕龍》說：“情者文之主經(jīng)，理者文之緯。”情感是文章的主線，是文章的靈魂，這就要求作者須“情動(dòng)而辭發(fā)”，讀者須“披文以入情。”

語文教材猶如一部百科全書，凝結(jié)著人間真情，每一篇文章無不是作者“情”的結(jié)晶，不僅向?qū)W生提供著知識(shí)信息，而且表達(dá)了作者一定的情感體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感教育因素。如班固《蘇武傳》塑造的一個(gè)大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈的民族英雄形象，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家忠誠感；司馬遷《報(bào)任安書》提出的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的進(jìn)步的生死觀，及其所表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱，堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感和義務(wù)感；如《論語》可使學(xué)生獲得嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人誠實(shí)、胸襟豁達(dá)、嚴(yán)于律己、崇尚節(jié)余等修養(yǎng)方面的人文精神；韓愈《祭十二郎文》諸如“生不能相養(yǎng)于共居，歿不得撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴”的措辭，可以激發(fā)學(xué)生情到深處以墮淚。

（二）拓展課外閱讀中的文化視野和情感領(lǐng)域 新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀《家》《紅樓夢》《高老頭》等八部經(jīng)典名著，就是有意識(shí)地拓展語文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化和外國文化的精神，了解中外文化背景，把握文化底蘊(yùn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開 展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。如果學(xué)生從課外閱讀中享受到莫大的樂趣和情感體驗(yàn)，那么語文教學(xué)就成功了一半。

三、在課堂教學(xué)方法上滲透和體現(xiàn)情感教育

（一）要利用情感性的語言去打動(dòng)和感染學(xué)生

有人說，語文教師要訓(xùn)練好說話的基本功，具備說書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無道理。選入高中語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學(xué)語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)……要與原文基調(diào)一致、和諧。、蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，要生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性，要利用情感性的語言去打動(dòng)和感染學(xué)生。

（二）要通過創(chuàng)設(shè)情境和激情激發(fā)學(xué)生的情感

要善于創(chuàng)設(shè)情境和激情，注重學(xué)生自主的個(gè)性化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主感悟、自主判斷、自我教育，是語文課上常用的一種教學(xué)手段。現(xiàn)代教育家葉圣陶就有作者胸有境，入境始與親的名言。在課堂教學(xué)中，我利用設(shè)境情境和激情的教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，一個(gè)場合，一種氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，選取課文的精彩片段編成課本劇，進(jìn)入角色，體會(huì)形象美，而《荷花淀》、《祝福》等課文則指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生直接感知美，領(lǐng)略美，從而產(chǎn)生豐富的美感。為了增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，還可通過字、詞、句的教學(xué)，透視文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而深刻咀嚼美、品味美、理解美。又如朱自清的散文《荷塘月色》中對(duì)荷花的描寫”層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,”裊娜””羞澀”把荷花寫活了,多像一個(gè)個(gè)粉面含春，嬌羞欲語的少女，姿容妙曼，媚態(tài)可掬，堪為撩人的一筆。作者用生花妙筆，細(xì)膩描繪了荷花,讓學(xué)生細(xì)細(xì)研討，慢慢品味，能不擁有美的享受？語文課本中，很多作品文質(zhì)兼美,應(yīng)把講解，啟發(fā)有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生審美，聯(lián)想，想象，通過形象思維，去體會(huì)課文所包含的自然美，生活美，情感美和藝術(shù)美，主生積極的心理反應(yīng)，激發(fā)對(duì)生活和祖國的熱愛之情。

參考文獻(xiàn): 【1】蘇霍姆林斯基.給教師的建議【M】.北京：教育科學(xué)出版社，1981年.【2】孫博.語文教學(xué)的情感教育初探【J】.井岡山師范學(xué)院報(bào),2003,(1).【3】姜梨花.淺談情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用.長沙科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2009年 第11期.【4】孔維民.情感心理學(xué)新論【M】.長春:吉林人民出版社,2002.【5】韓新建.論中學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng).呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009.4.23~25.【6】肖純.試論中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育.湖南師范大學(xué)文學(xué)院報(bào),2005年.7月.

第四篇：在高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣論文

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動(dòng)地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識(shí)容器,嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語文教學(xué)中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機(jī)會(huì)。在高中語文課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。

1、在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來,為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé),從而激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī),使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2、以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生,使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學(xué)民主開放、引人入勝;善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情;讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識(shí),陶冶情操。久而久之,學(xué)生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對(duì)學(xué)好語文有了很大的信心。

3、創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào);開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),與學(xué)生一起分享成功的快樂,使學(xué)生熱愛語文、鐘情語文。

二、實(shí)施快樂教學(xué),調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的。可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境

視聽情景令學(xué)生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文,自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運(yùn)。

2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問題情境。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性,養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題,對(duì)那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生提出的問題,應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學(xué)生提問的積極性得以保護(hù),提問的興趣得以激發(fā),成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng),使教學(xué)獲得成功。

3、激勵(lì)學(xué)生的成功體驗(yàn)。提供成功體驗(yàn),做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于學(xué)生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚(yáng)。采用多種方式,使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。對(duì)學(xué)生的提問和回答,應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語表達(dá),也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無聲的語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。

三、開展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力

活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開展一些開放、多彩、活潑的語文活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。

1、課前課后開展多種形式的語文活動(dòng)。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識(shí)競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。

2、自編自演課本劇,在實(shí)踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。開展辯論會(huì)、賞詩會(huì)、成語接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語文活動(dòng),學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個(gè)個(gè)眉飛色舞,在興味盎然的活動(dòng)中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。

3、以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。語文活動(dòng)應(yīng)以語文教學(xué)為中心,用它鮮活色彩來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使之為教學(xué)服務(wù),在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長的同時(shí),促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。活動(dòng)必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要安排內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺參與。

第五篇：高中語文高效課堂教學(xué)分析論文

一、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)個(gè)性

首先，鼓勵(lì)學(xué)生們具有自己的特性，不要盲目從眾，有自己的獨(dú)特性是一件值得驕傲的事情，教師不應(yīng)予以打擊和批評(píng)，稍加點(diǎn)撥即可，只有與眾不同的內(nèi)容才是促成創(chuàng)新的源泉。當(dāng)然，對(duì)于不合理不科學(xué)的個(gè)性。教師還要對(duì)其加以更正，教師要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種獨(dú)特性逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維能力。其次，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)支持。當(dāng)學(xué)生具有獨(dú)特的思維見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于培養(yǎng)思維能力的積極性。如果學(xué)生們的想法或見解存在錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)予以嚴(yán)厲批評(píng)，而要稍加點(diǎn)撥，將學(xué)生的思路引向正確的發(fā)展軌道。對(duì)于許多經(jīng)典或固有的定論也可以讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，有時(shí)或許會(huì)得到意想不到的收獲。最后，培養(yǎng)學(xué)生具備多種思考模式和發(fā)散性思維。在對(duì)學(xué)生的教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生在看待問題以及解決問題時(shí)要開闊自己的眼界，打開自己的視野，采用多種思考模式來思考問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及發(fā)散性思維能力。這種素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生們必須在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，可以說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維的主要陣地。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程和設(shè)計(jì)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)解決問題的能力，而不是一味的鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進(jìn)資源，通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識(shí)，理解所要表達(dá)的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

三、運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)施

新的教學(xué)設(shè)施給高中語文教學(xué)注入了新的活力，能夠在很大程度上提高課堂授課效率。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施下，教師以抄寫板書為主，語文課需要記錄的筆記內(nèi)容多，文字量大，這會(huì)占用大部分的課堂有效時(shí)間。有了新的教學(xué)設(shè)施，如，計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕等設(shè)施，教學(xué)效率一下子就提高起來。與此同時(shí)，新的教學(xué)設(shè)施還能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今，隨著新的多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，教師在運(yùn)用很多教學(xué)方法與教學(xué)模式時(shí)都變得得心應(yīng)手。例如，在授課之前，教師可以通過播放視頻來引入本堂課的主題。在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的過程中，教師通過播放《水滸傳》的電視劇視頻以及電視劇的海報(bào)與圖片，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的聽課興趣，在最大限度上集中了學(xué)生們的注意力。傳統(tǒng)的抄寫板書模式也被多媒體課件所取代，使學(xué)生們可以利用自己手中的U盤、手機(jī)將授課內(nèi)容復(fù)制下來，便于課后的復(fù)習(xí)。在新教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過程中，要注意將新的教學(xué)設(shè)備與原有的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍相融合，使課堂教學(xué)張弛有度，在保證正常教學(xué)目的的前提下發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的最大效用，提高課堂授課效率。高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅(jiān)持下去。同時(shí)也要依據(jù)社會(huì)教育的發(fā)展來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在培養(yǎng)高中生的思維能力時(shí)，一定要具備足夠的細(xì)心和耐心，要對(duì)學(xué)生和自身職業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將必定在未來的教育發(fā)展中占據(jù)重要的地位，我們要緊緊抓住時(shí)代的節(jié)奏，在未來高中語文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而開出智慧之花。