第一篇：高中語文課堂教學中的“興趣教育”論文

摘要：在高中語文課堂教學中，教師要恰當運用教學方式，調動學生學習語文的積極性，培養學生學習的自主性，從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：高中語文；興趣教育；方法

作者簡介：武曉筠，任教于內蒙古通遼實驗中學。

傳統的語文教學忽視學生在學習過程中的主體地位，甚至把他們看成知識容器，嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發展。而語文教學中的興趣教育策略，主要是教師啟發引導學生開展主動學習的過程，激發學生的學習動機，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，在快樂的學習中提高自我意識，增強內驅力和自信心，獲得成功的機會。

一、增強成功動機，培養學生學習語文興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學中增強成功動機是培養興趣的有效方式。學生對語文學習產生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。

1.在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義

興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流，讓學生明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

2.以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。

教師努力感染學生，使他們逐步形成學語文的興趣。

如上課時精神飽滿，自豪自信；教態和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學民主開放、引人入勝；善于及時調動學生的情感，用激情喚起學生學好語文的熱情（如一個鼓勵的眼神，一個贊美的手勢等）；讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識，陶冶情操。久而久之，學生就喜歡上語文課，喜愛語文課，對學好語文有了很大的信心。

3.創造條件使每個學生都有發揮自己才能的機會

成就感可以激發學生對語文的興趣。如結合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報；開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯歡會、記者招待會等，讓學生盡情發揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵，與學生一起分享成功的快樂，使學生熱愛語文、鐘情語文。

二、創設快樂教學情境，調動情感，激發成就動機

情境是語文教學的一份“小天地”，正如美學家王朝文指出的“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動?！痹谡Z文教學中創設快樂教育情境，為學生創造了成功的機會。事實上，每個學生都有自己的理想和抱負，因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力是完全可以實現自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。

1.努力創設有聲有色的視聽情境

視聽情景令學生沉醉其中，與課文中的人物親密接觸，同喜同悲。

講《荷花淀》，以優美典雅的古箏曲《漁舟唱晚》導入課文，學生便聯想起夕陽西下的白洋淀澄凈如鏡的畫面，饒有興致地走進課文去領略大自然多姿多彩的美。

講《孔雀東南飛》，適時放一段小提琴協奏曲《梁?！?，創設一種朦朧神秘、崇高華妙的夢幻氛圍，使學生對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產生同情，展開聯想，讓思維的泉水奔涌而出。

特殊的情境形成的情感輻射力使學生關注課文，自然而然地走進人物的內心世界，與他們同呼吸，共命運。

2.積極創設情真意切的語言情境

語言情景使學生能迅速“披文入境”，陶醉于課文中。采用的方法有饒有情趣的導語，表情豐富的朗讀等。

講《林黛玉進賈府》，聽幾句越劇唱詞作導語：“天上掉下個林妹妹……”。

講《六國論》介紹三蘇，用朱德元帥為蘇祠的題詩為導語：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。”聽歌品詩學文，學生興味無窮。

講戴望舒《雨巷》，摒棄了煩瑣的分析，帶領學生一字一頓，低沉幽怨的反復吟誦，師生如臨其境，如見其人，仿佛步入了“悠長，悠長/又寂寥的雨巷”，仿佛遇見了那位有著“丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。學生深深陶醉其中，進入課文意境。

我們帶領學生親眼目睹荊軻刺秦王那驚心動魄的一幕，聆聽到舒婷那發自肺腑的對祖國的摯愛之聲，沉醉于“康橋”那“柔波”里的“艷影”……情動于衷而形顯于外，師生一起走進作家內心深處，體悟作品的靈性之光，感悟學習語文的快樂。

3.力求創設激疑導思的問題情境

大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。因此在教學中，教師應該最大限度地發揚民主，創設一個激疑導思的問題情境，調動學生思維活動的積極性，養成學生好問的習慣和探究的精神。

如教《雷雨》、《守財奴》，提出人性的復雜和多變這一問題讓學生思考；教《祝?！?，設計這樣一個問題：讀了《祝?！罚覀冋J為祥林嫂是一個沒有春天的女人，大家能否在對課文的研讀中證實老師的觀點呢？

教《項鏈》，提問：瑪蒂爾德知道項鏈是假的這一真相以后會怎樣呢？提出的問題有深有淺，有難有易，因人而異。

另外還應允許學生積極提出問題，對那些學習成績一般的學生提出的問題，應多鼓勵、多啟發、多幫助，決不能傷害他們的自尊心，使學生提問的積極性得以保護，提問的興趣得以激發，成功動機得以增強，使教學獲得成功。在激疑導思的問題情境實踐研究中，我們深深體會到兩點。

一是提供成功體驗，做到隨機應變。對于學生的提問和回答，無論難易深淺，教師都可表現出足夠的尊重，并且表現出充滿激情的真誠贊揚。

二是采用多種方式，使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答，應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達，也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定，包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。

三、融多彩的語文活動于教學之中，調動情感，培養成功動機

活動是施展才能的舞臺、謀求發展的陣地，是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動，讓每個學生的個性得以凸現，才華得以展示，使之獲得強烈的成功體驗。

1.課前課后開展多種形式的語文活動

如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據教學及學生需要，在不同階段開展不同形式的活動。

例如針對高一學生在思想上與父母產生代溝這一問題，以課本《我與地壇》為主線，滲透母愛教育，課后開展“獻給母親一句話“的即席演講賽，學生心靈受到震撼，更加懂得母愛偉大。

再如我們在高二前半學期開展了課前5分鐘賞析《讀本》片段的活動。輪到上臺的學生事先選定《讀本》上一段或一篇自己欣賞的文章，在上一天由這位學生布置好全體學生的預習，上課前利用各種方法帶領學生賞析：或自己分析，或分角色朗讀后再分析其中的一個角色，或配樂朗誦后再精析，或提出幾個問題后再分析……總之憑個人興趣所好，“八仙過海，各顯神通”。

2.自編自演課本劇，在實踐中提高語文水平

演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演，可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。

在高中階段適合改編成課本劇演出的有《祝福》、《孔雀東南飛》、《羅密歐與朱麗葉》、《母親》、《守財奴》、《鴻門宴》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《邊城》、《荷花淀》等。無論是劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學生表演都會興趣盎然。

再加上辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動，學生們充分發揮自主性、創造性，人人積極參與，個個眉飛色舞，在興味盎然的活動中，思維變得靈敏，綜合能力得到提高，成功動機得到培養，語文課成了大家的最愛。

融多彩的語文活動于教學之中的實踐研究中，體會有兩點：

一是語文活動應以語文教學為中心，用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足，使之為教學服務，在激發學生興趣、展現個性特長的同時，促使學生語文素質的全面提高。

二是活動必須以學生為本，以學生的需要安排內容，讓學生根據自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。

參考文獻：

[1]劉京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2000.[2]教育部.語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

第二篇：高中語文課堂教學的論文

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，下面是小編整理的高中語文課堂教學的論文，歡迎來參考！

摘要：高中語文課堂的審美教育非常重要。對學生進行審美教育，就能提高學生的審美意識以及審美的情趣，從而使得學生的感知美和發現美的能力得到進一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學生在學習語文的同時還能感受到美的熏陶，使得高中學生能夠得到健康地發展。

關鍵詞：高中；語文課堂；教學審美

高中語文教學不僅需要傳授給學生語文知識和學習語文的技能，還應該更多地培養學生陶冶情操的能力。高中語文教學具有非常重要的審美教育功能，使得學生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進學生們的全面發展，因此，在高中語文教學中進行審美教育十分重要。

一、高中語文教學中存在的現狀和成因

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學工作主要的重點總是在提高學生的學習成績上面，同時，學生在高中語文課堂的學習過程中，往往也把更多的經歷放在語文知識的學習當中去。所以，學生對于審美教育的重視度十分不夠。在大多數的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對于這種審美的人是十分片面的。但往往因為這種對于美出現的片面的認識，就可能導致大部分的高中生對于外表的華麗盲目的追求，對學生長期的發展產生不利影響。

１．家庭因素

大多數的家長往往覺得自己的孩子能考上大學就能夠擁有一個良好的前程。因此，在高中的語文教學中，大部分的人大多把語文學習僅僅當作一個文化課的學習，然后對于語文學習的過程重點也沒有掌握。從而花費大量的時間和精力讓學生進行大量的語文文字練習，做很多的語文試卷，希望能夠通過這種方法來幫助學生拿到高分，使得學生在高中語文教學過程中的審美教育幾乎不存在。然后這種現象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴重缺乏。

２．學校因素

作為高中生教育的搖籃。學校必須承擔著引導高中生健康成長，培養高中生高素質人才的責任和工作。學校需要培養的人才是具有德智體美綜合發展的人才，但是因為很多很多的原因，迫于社會的影響。因此大部分的學校僅僅專注于分數和對于學生知識的培養，在語文課堂中也放棄了對于高中生的素質教育。因此，語文教學的過程中，只專注于擠出大量的時間讓學生進行習題的練習，這就導致語文教學的過程中，審美教育錯過了最佳的時間。

３．社會因素

由于受到傳統的商品思想和經濟觀念的影響。對于高中語文課堂中的審美教育，大多數人都沒有一個很好的重視，甚至對于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當前形勢下，高中生的審美觀念和審美標準日漸模糊，然后對于社會中出現的一些不良誘惑和問題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無的東西。

二、在高中語文教學中滲透審美教育的方法

１．挖掘教材的內容，培養學生的審美情操教材

作為作者思想的結晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個人進行對話。從教材中那些經典的作品中得到思想的啟發，非常重要。教材的內容融合了很多國內外著名作家的經典作品，因此有著非常重要的審美教育價值。高中語文課堂的課本收錄了很多國內外作家的經典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導學生進行欣賞，培養學生的審美能力，然后引導學生真正進入到課本的學習當中，明白作者在學習中的心情。同時，然后還應該在詞句中得到審美的啟發，培養審美的情操。

２．運用多媒體的方式，提升學生的審美感知力

在傳統的教學模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學模式就會顯得非常單調，難以適應當前的教育模式。為了彌補這個不足，就可以運用多媒體的教學方式，在高中語文的課堂中大量運用多媒體的教學方式。把一些文字生動形象地轉化成圖片和動畫。同時，還應該使抽象的東西盡量具象化，達到圖文并茂的效果。為了能夠使得學生更好地了解到課本上的內容，形象地感知到美好的景象，培養自己的審美能力，理解到美的真實含義，就應該運用這種多媒體的方式，然后幫助學生掌握課文內容，提高學生的審美情趣。

３．通過朗讀的方式，感受美的境界

作為語文教學的基礎性項目，朗讀不僅可以使學生更好地掌握文章的具體內容，還可以使學生更好地融入到文章當中去，使作者要表達的思想感情更好地被學生所了解。另外，在一些平常的教學當中，教師還應該給學生多一些誦讀的實踐，并且傳授一些誦讀的教學。要讓學生真正了解到詩歌的創作過程，體會到語言的美好，從根本上提高自己的審美水平。

三、總結

總之，在高中語文的教學過程中，審美教育對于高中生有著非常重要的作用。高中語文教師必須要積極地把握好學生的具體特點，根據學生的具體特點來分析出學生進行審美教育的現狀，總結出相關的問題，尋求審美教育的具體方式，通過采取必要的方式滲透審美教育，然后使學生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻：

［１］范海銘．試析高中語文的審美教學［Ｊ］．南北橋，２０１５，（１１）：１５－１５

［２］徐翠菊．提升人文修養，優化高中語文審美教學［Ｊ］．中學課程資源，２０１５，（２）：４－５．

［３］黃琪．淺析新課改背景下高中語文詩歌審美性教學［Ｊ］．都市家教（上半月），２０１５，（８）：１６５－１６５.

第三篇：淺談高中語文課堂教學中的情感教育

淺說高中語文課堂中的情感教育

江西省崇義中學

李霞

*** 郵編:341300

【摘要】情感，讓語文教學充滿活力，它是語文課堂教學的生命。素質教育的發展離不開教師課堂的情感教育,語文課堂教學過程，既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。教學需要情感出，學生呼喚情感來。我們的教育必須確立情感培養目標，實施情感教育。

【關鍵詞】語文課堂教學的情感教育

策略

建設高中語文課程，《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》中提出的基本理念明確的表達了:根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。白居易在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情。”這里的“情”指的是人的情感。培養學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文課堂的重要任務。筆者認為沒有情感的課堂，肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學充滿活力，它是語文課堂教學的生命。所以我認為語文課堂教學過程，既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。教學需要情感出，學生呼喚情感來。我們的教育必須確立情感培養目標，實施情感教育。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！眲e林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”語文課堂亦是如此?，F代教學論認為：情感的培養是語文教學的重要任務，同時更是提高語文教學效率的重要手段。一般說來，這就要求教師在課堂教學中培養學生“對善良事物的欽佩感情和邪惡勢力的不可容忍的態度”。

一、轉變教學理念，適時在課堂上做好情感導向

教師在課堂上承擔著“傳道、授業、解惑”的重任，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。偉大的教育家陶行知曾說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動心的深處。所以在語文課堂教學中，教師的情感起著主導作用，因此作為語文教師首先必須明確“導向”的重點是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。要讓學生的認知過程中伴隨著情感過程，讓學生學會分清真與假、是與非、善與惡、美與丑，做出價值判斷，從而做出肯定或否定、喜歡或厭惡等不同的反應，在語文學習過程中逐步形成健康的情感、積極的學習態度和人生態度、正確的價值觀。

盧俊曾指出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！睂W校是教書育人的天地，課堂是感化學生的舞臺，教師是這天地與舞臺的楷模。在語文教學課堂中，教師的情感起著主導作用，因此作為語文教師，必須擁 有熱愛事業的情感和責任感，健康充沛的感情與高尚的人格。我在教授先秦諸子選讀《天下有道,丘不與易也》這篇課文時，在講到面對亂世長沮、桀溺認為“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”就此選擇做一個辟世之士，夫子卻選擇了“天下有道，丘不與易也”時要求學生用語言描述孔子此時此刻的心境。學生馬上講出了孔子強烈的社會改革的主觀愿望和積極的入世情感，他不倡導消極避世的做法，認為即使不能齊家治國平天下，也要獨善其身，做一個有道德修養的人。孔子就是這樣一位身體力行者。所以，他感到自己有一種社會責任心，正因為社會**、天下無道，他才與自己的弟子們不知辛苦地四處呼吁，為社會改革而努力，這是一種可貴的憂患意識和歷史責任感。就此我引導學生感知生命的本質在于追尋、創造意義，激發學生體會“為天下立心,為生民立命,為往圣續絕學,為萬世開太平”的愛國之情，從而高效地、迅速地激發了學生感悟的潛能和主動性，引導學生成為一個敢為天下先、勇于擔當的人。

由此，在這個過程中教師的基本功如果不過硬，缺乏教學熱情，不善于表達情感，教學語言沒有美感，必然會嚴重地影響著高尚情操和審美情趣的培養。教師一定要提高朗讀能力，講究語言藝術，豐富自己的情感，善于領悟和表現語言的美，能在情感、態度、價值觀方面給學生做好示范，通過教學互動、相互感染，激發學生對語文學習的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，促進學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二、在課堂教學內容上滲透和體現情感教育

（一）要挖掘教材中的情感因素 劉協《文心雕龍》說：“情者文之主經，理者文之緯?！鼻楦惺俏恼碌闹骶€，是文章的靈魂，這就要求作者須“情動而辭發”，讀者須“披文以入情。”

語文教材猶如一部百科全書，凝結著人間真情，每一篇文章無不是作者“情”的結晶，不僅向學生提供著知識信息，而且表達了作者一定的情感體驗，蘊藏著豐富的情感教育因素。如班固《蘇武傳》塑造的一個大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈的民族英雄形象，可以培養學生對社會、對國家忠誠感；司馬遷《報任安書》提出的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的進步的生死觀，及其所表現出的為實現可貴的理想而甘受凌辱，堅韌不屈的戰斗精神，可以培養學生對社會、對國家的責任感和義務感；如《論語》可使學生獲得嚴謹治學、為人誠實、胸襟豁達、嚴于律己、崇尚節余等修養方面的人文精神；韓愈《祭十二郎文》諸如“生不能相養于共居，歿不得撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴”的措辭，可以激發學生情到深處以墮淚。

（二）拓展課外閱讀中的文化視野和情感領域 新課標要求學生閱讀《家》《紅樓夢》《高老頭》等八部經典名著，就是有意識地拓展語文學習的空間，引導學生感受中華文化和外國文化的精神，了解中外文化背景，把握文化底蘊。教師可以鼓勵學生開 展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。如果學生從課外閱讀中享受到莫大的樂趣和情感體驗，那么語文教學就成功了一半。

三、在課堂教學方法上滲透和體現情感教育

（一）要利用情感性的語言去打動和感染學生

有人說，語文教師要訓練好說話的基本功，具備說書人的藝術，把每一節課上好。這話不無道理。選入高中語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調有的色彩明麗，有的意境深遠，有的簡潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚、或譴責……要與原文基調一致、和諧。、蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！闭Z文教師尤其要充分發揮語言豐富多彩的特點。在設計教學語言時，要生動形象，富有啟發性，要利用情感性的語言去打動和感染學生。

（二）要通過創設情境和激情激發學生的情感

要善于創設情境和激情，注重學生自主的個性化的體驗活動，讓學生在參與學習活動中自主感悟、自主判斷、自我教育，是語文課上常用的一種教學手段。現代教育家葉圣陶就有作者胸有境，入境始與親的名言。在課堂教學中，我利用設境情境和激情的教學法，給學生一個環境，一個場合，一種氣氛，使學生很快進入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產生感情上的共鳴。在學習《裝在套子里的人》時，選取課文的精彩片段編成課本劇，進入角色，體會形象美，而《荷花淀》、《祝?！返日n文則指導學生分角色朗讀，讓學生直接感知美，領略美，從而產生豐富的美感。為了增強學生的審美觀念，還可通過字、詞、句的教學，透視文章的內涵，促使學生從感性認識到理性認識，從而深刻咀嚼美、品味美、理解美。又如朱自清的散文《荷塘月色》中對荷花的描寫”層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,”裊娜””羞澀”把荷花寫活了,多像一個個粉面含春，嬌羞欲語的少女，姿容妙曼，媚態可掬，堪為撩人的一筆。作者用生花妙筆，細膩描繪了荷花,讓學生細細研討，慢慢品味，能不擁有美的享受？語文課本中，很多作品文質兼美,應把講解，啟發有機結合，誘發學生對課文產生審美，聯想，想象，通過形象思維，去體會課文所包含的自然美，生活美，情感美和藝術美，主生積極的心理反應，激發對生活和祖國的熱愛之情。

參考文獻: 【1】蘇霍姆林斯基.給教師的建議【M】.北京：教育科學出版社，1981年.【2】孫博.語文教學的情感教育初探【J】.井岡山師范學院報,2003,(1).【3】姜梨花.淺談情感教育在中學語文教學中的運用.長沙科技創新導報2009年 第11期.【4】孔維民.情感心理學新論【M】.長春:吉林人民出版社,2002.【5】韓新建.論中學語文素養的培養.呂梁高等專科學校學報,2009.4.23~25.【6】肖純.試論中學語文教學中的情感教育.湖南師范大學文學院報,2005年.7月.

第四篇：在高中語文教學中激發學生的興趣論文

在傳統的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發引導學生開展主動學習的過程,激發學生的學習動機,使學生對語文學習產生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內驅力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調動學生學習語文的積極性,培養學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。

一、創設成功機遇,培養學生學習語文興趣

興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養興趣的有效方式。學生對語文學習產生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。

1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯系起來,為自己學不好語文而內疚、自責,從而激發學好語文的動機,使消極因素轉變為積極因素。

2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。

3、創造條件使每個學生都有發揮自己才能的機會。成就感可以激發學生對語文的興趣。如結合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯歡會、記者招待會等,讓學生盡情發揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。

二、實施快樂教學,調動情感,激發成就動機

在語文教學中創設快樂教育情境,為學生創造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應,從而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。

1、努力創設有聲有色的視聽情境

視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關注課文,自然而然地走進人物的內心世界,與他們同呼吸,共命運。

2、力求創設激疑導思的問題情境。大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發揚民主,創設一個激疑導思的問題情境,調動學生思維活動的積極性,養成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發,成功動機得以增強,使教學獲得成功。

3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現出足夠的尊重,并且表現出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。

三、開展豐富的課外活動,培養學生多種能力

活動是施展才能的舞臺、謀求發展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現,才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。

1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。

2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發揮自主性、創造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養,語文課成了大家的最愛。

3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發學生興趣、展現個性特長的同時,促使學生語文素質的全面提高。活動必須以學生為本,以學生的需要安排內容,讓學生根據自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。

第五篇：高中語文高效課堂教學分析論文

一、引導學生積極思考，培養個性

首先，鼓勵學生們具有自己的特性，不要盲目從眾，有自己的獨特性是一件值得驕傲的事情，教師不應予以打擊和批評，稍加點撥即可，只有與眾不同的內容才是促成創新的源泉。當然，對于不合理不科學的個性。教師還要對其加以更正，教師要根據學生的獨特性加以適當的引導，將這種獨特性逐步轉變成學生的思維能力。其次，對于學生進行適當的鼓勵支持。當學生具有獨特的思維見解時，教師要對學生進行適當的鼓勵和支持，激發學生們對于培養思維能力的積極性。如果學生們的想法或見解存在錯誤時，不應予以嚴厲批評，而要稍加點撥，將學生的思路引向正確的發展軌道。對于許多經典或固有的定論也可以讓學生們進行適當的思維發散，有時或許會得到意想不到的收獲。最后，培養學生具備多種思考模式和發散性思維。在對學生的教育過程中，引導學生在看待問題以及解決問題時要開闊自己的眼界，打開自己的視野，采用多種思考模式來思考問題，同時培養了學生的思維能力以及發散性思維能力。這種素質的培養是一個長期的過程，學生們必須在這個過程中養成良好的學習習慣。

二、在閱讀教學中激發學生的創新能力

閱讀教學是高中語文教學的主要環節和內容，可以說閱讀教學是培養學生創新能力和想象思維的主要陣地。因此，教師在閱讀教學的過程和設計中要以培養學生的創新能力為中心，注重學習情境的設置和學生興趣的激發，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習、主動質疑、主動解決問題的能力，而不是一味的鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中的應用也逐漸得到普及，教師應充分有效地利用好這一先進資源，通過運用多媒體輔助教學，可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學生在濃厚的氛圍中把握知識，理解所要表達的思想感情，充分調動學生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發現問題，思考問題。

三、運用新的教學設施

新的教學設施給高中語文教學注入了新的活力，能夠在很大程度上提高課堂授課效率。傳統的教學設施下，教師以抄寫板書為主，語文課需要記錄的筆記內容多，文字量大，這會占用大部分的課堂有效時間。有了新的教學設施，如，計算機、投影儀、大屏幕等設施，教學效率一下子就提高起來。與此同時，新的教學設施還能夠在很大程度上提高學生們的學習興趣?，F如今，隨著新的多媒體教學設備的引入，教師在運用很多教學方法與教學模式時都變得得心應手。例如，在授課之前，教師可以通過播放視頻來引入本堂課的主題。在講解《林教頭風雪山神廟》這篇課文的過程中，教師通過播放《水滸傳》的電視劇視頻以及電視劇的海報與圖片，調動起學生們的聽課興趣，在最大限度上集中了學生們的注意力。傳統的抄寫板書模式也被多媒體課件所取代，使學生們可以利用自己手中的U盤、手機將授課內容復制下來，便于課后的復習。在新教學設備的應用過程中，要注意將新的教學設備與原有的那種嚴謹的教學氛圍相融合，使課堂教學張弛有度，在保證正常教學目的的前提下發揮多媒體教學設備的最大效用，提高課堂授課效率。高中語文教學中學生思維能力的培養，是一項任重而道遠的任務，教育部門及學校必須堅持下去。同時也要依據社會教育的發展來進行適當的調整。教師在培養高中生的思維能力時，一定要具備足夠的細心和耐心，要對學生和自身職業負責。學生思維能力的培養將必定在未來的教育發展中占據重要的地位，我們要緊緊抓住時代的節奏，在未來高中語文教學中不斷提高學生的思維能力，讓學生的思維活躍起來，從而開出智慧之花。