第一篇：美育在高中語文課堂教學中的嘗試

美育在高中語文課堂教學中的嘗試

美育，也就是審美教育。作為一名語文教師，當然要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)語文這門學科中的美。新的語文課程標準提出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展?！瓕徝澜逃兄诖龠M入的知、情、意全面發(fā)展。文學藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，……應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！盵1]中學語文的教材中選編了大量的美文，這就給我們提供了一個進行美育的天地。新的課程標準的頒布，也為中學語文美育指明了方向。所以，在語文教學中，既要把知識教學與能力教學結(jié)合起來，又要在教學的各個環(huán)節(jié)里，滲透審美情趣和審美追求的教學。在語文課堂上，應(yīng)該從哪幾個方面入手滲透美育呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐認為有三：

一、培養(yǎng)學生的審美感受能力

我們的課堂應(yīng)該是一個開放式的，尤其是語文課，學生在課堂上不僅要學到字、詞、句等基礎(chǔ)知識，還要學會感受語文學習中“美”的存在。對于一首詩，一首詞，一篇文章，我們學習的過程必然是先進行閱讀，只有在讀的過程中，才能去感受它的節(jié)奏，它的韻律，它的意境。如在教授《荷塘月色》時，對描寫“月下的荷塘”與“荷塘中的月色”兩節(jié)，不單要求學生會背誦，更關(guān)鍵的是要學生體會其中優(yōu)美的意境。從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多角度感受荷塘的美麗與月色的輕柔朦朧。這種聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的審美對象，很適合培養(yǎng)學生的審美感知能力。特別是在古詩文的教學中，尤其要讓學生感受那些文質(zhì)兼?zhèn)涞那Ч琶牢摹９湃俗x書講求激情抑揚地誦讀，就是要大聲的朗讀，其目的就在于如葉圣陶所說的 “激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。朱熹也說：“須要讀得字字響亮，……要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！笨梢?，“誦讀”是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能讓學生體味到抑揚頓挫的節(jié)律美與起伏曲折的情感美。所以，課堂上教師一定要留出時間放手讓學生去朗讀，去感受。不然，教師的講解就不能喚起學生的共鳴，達不到教學的效果。新的課程標準要求確立學生在學習中的主體性地位，那么課堂上對學生誦讀感知能力的培養(yǎng)無疑是十分重要的。

二、培養(yǎng)學生的審美想象能力

審美想象能力是指“把從感知所得到的表象加以改進并進行重新組合，構(gòu)成全新的意象?！?[2]無論是鑒賞美還是創(chuàng)造美，都離不開審美想象的參與。學習《蘭亭集序》，便可以憑著王羲之形象的語言，結(jié)合自己的審美經(jīng)驗，在腦海里描繪出一幅曲水流觴、群賢畢集、充滿詩情畫意的圖畫。課文中那些精彩的描寫，大都來源于想象，作家憑借想象“思接千載”、“視通萬里”。如《老山界》有這樣的描寫：“耳朵里有不可捉摸的聲音，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳?！边@就是作家運用豐富的想象與聯(lián)想的結(jié)果。課堂教學中教師就要引導(dǎo)學生去理解這種豐富的想象，看作家是怎樣運用聯(lián)想與想象來表情達意的。如巴金的《燈》一文，作者由眼前的燈光聯(lián)想到歐洲的兩個關(guān)于燈的傳說故事，這時就要讓學生思考作者為什么會有這樣的聯(lián)想？這樣的聯(lián)想與文章的主旨有何關(guān)系？弄清楚這些問題的目的就是要讓學生明白聯(lián)想與想象在寫作中的重要作用，以及在寫作實踐中怎樣運用。因此，教師在進行教學的時候，不僅要讓學生知道這是作家運用豐富想象力的結(jié)果，還要求他們在實際寫作時也要發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象。沒有想象，就很難有所創(chuàng)新。黑格爾曾說藝術(shù)家“最杰出的本領(lǐng)就是想象”，可見想象力對于藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。近年來的高考作文，都是話題作文，話題作文與以往的考查的記敘文、議論文都有所不同，面對一個話題，能夠打開思路，不拘

泥于材料，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，這樣寫出來的文章才會有生氣，才會有創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

審美鑒賞能力，就是要在欣賞文學作品時對文章內(nèi)容的認識，但也要有一個準則，這個準則就是“真”與“善”。我國著名教育家陶行知曾講過要“教人求真，學做真人”，這可以說是學習的最終目的。在我國傳統(tǒng)的審美意識形態(tài)中，也要求“真”求“善”，這樣，教師在指導(dǎo)學生進行鑒賞文學作品時，要有一定的導(dǎo)向性，讓學生了解作品的內(nèi)容要言之有物，發(fā)自真情，自然成文。有了這樣的指導(dǎo)思想，學生在鑒賞文學作品時，就能抓住重點。美學家黑格爾說：“文藝應(yīng)該通過什么來感動人呢？感動就是在感情上的共鳴?！闭Z文學科選編了大量文質(zhì)兼?zhèn)涞拿牢?，但傳統(tǒng)的語文教學重學習的結(jié)果而輕學習的過程，課堂教學重知識的講解而輕學生情感的體驗，重“工具性”而輕“人文性”。所以新的課程標準提出：“語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進入的全面發(fā)展方面的價值追求。” 語文學科是人文社會科學中的一門基礎(chǔ)學科，它所具有的人文性決定了在學生人格培養(yǎng)中承擔著重要的責任。語文教師要樹立“學生是語文學習的主體”，“語文學習要有利于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展” 等教育新觀念，充分發(fā)揮語文課的教育功能。如李大釗《艱難的國運與雄健的國民》一文，要引導(dǎo)學生感受李大釗在當時以天下為己任，憂國憂民的高尚品質(zhì)，這種精神之美，在當時乃至當今都具有極大的現(xiàn)實意義。在文言文方面，選編入課本的幾乎都是既有文學性又有教育意義，它們言辭簡練，意蘊深長。如《廉頗藺相如列傳》，通過對廉、藺二人形象的分析，從他們身上可以學到寬容大度與知錯能改，這種品質(zhì)也是我們自古及今都推崇的。語文教育追求知、行合一，我們應(yīng)該在課堂上潛移默化地引導(dǎo)學生樹立崇高的理想。如高爾基的《母親》、魯迅的《為了忘卻的記念》，通過美的鑒賞和感悟，學生逐漸把自己的命運與祖國和人民連在一起。當然，情感是一個方面，道德也很重要，“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”、“廉者不受嗟來之食”，這些高尚的節(jié)操，都是對學生人生觀、世界觀的一種好的引導(dǎo)。綜上所述，我們不但要培養(yǎng)學生的審美感受能力、審美想象能力，更重要的是培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，力求做到知行合一。可見審美教育與語文教學有著密不可分的聯(lián)系，課堂是教學的主陣地，教材是教學的主要載體，語文教師要在平時的教學實踐中努力作好美育這個任重而道遠的工作，讓語文課堂回歸到“以人為本”的理念上來，使學生得到更全面的發(fā)展。

第二篇：美育在課堂教學中的作用[范文模版]

美育在課堂教學中的作用

昌圖平安中心小學

謝立深

學校美育的首要任務(wù)是提高學生的審美能力。審美教育可以寓于所有學科的教學活動之中。

課堂上的教學活動，認知與情感是缺一不可的。認知活動需要情感的參與，以促進人的智力發(fā)展。新的課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而美育又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，在實施素質(zhì)教育時，美育是不可或缺的。

美育與德、智、體、勞育有著滲透關(guān)系。只有在教育中體現(xiàn)了美的精神、美的藝術(shù)和方法，教育才是愉快的，才具有更強烈的吸引力?？鬃拥摹昂弥卟蝗鐦分摺?。就已闡明了這一規(guī)律。由于學校實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，所以應(yīng)將美育滲入各學科的課堂教學。教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，通過審美活動達到美感體驗的全面育人活動。

學校教育是學生的一種生活狀態(tài)，學生的大部分時間都是在學校里度過的。很多時候，都是以犧牲學生的生活質(zhì)量為代價來提高教育質(zhì)量的的。教育質(zhì)量真正得到提高的表現(xiàn)，是我們的教育不但能讓學生在學習上有所收獲，提高興趣。而且能夠讓學習成為他們的一種生活狀態(tài)，相對愉快地接受這樣一個常態(tài)，不再感到學習是一種負擔。對學生而言，就是要學會學習，學會很好地適應(yīng)社會的變化。只有關(guān)注了學生生活質(zhì)量的提高，學生才會有興趣去學習；只有關(guān)注了生活質(zhì)量的提高，教師才會去改革。美育在其中起著重要的作用。

一、美育可以激發(fā)學生的學習興趣與熱情。學習可以給人帶來智慧和力量，是人們獲取知識的必由之路。從青少年的身心發(fā)展特點來看，他們一般是以感性來認識事物的。他們喜歡聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美。因為美的事物能引起美感，引起知情的注意和喜悅的情緒；美能從具體的感性形象來揭示自然界的奧秘和描繪豐富的生活圖畫，能引起青少年的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。因此，必須通過對知識的感知，來引導(dǎo)學生對于美的認識、欣賞和理解。兒童的主導(dǎo)性的生活內(nèi)容是學習，在此期間學習負擔日益加重，學科門類大大增加，每門學科內(nèi)容的科學體系已基本接近完整內(nèi)容也更加抽象化。同時，由于家庭的期望值日益增高，學校教育過于重視知識和理性，學生的學習負擔也越來越重，即使是藝術(shù)學習也主要成為藝術(shù)技巧的嚴格訓練。使學生的審美心理逐漸僵化。席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒有其它途徑。”因此，更需要通過美育把學生引導(dǎo)到活生生的整體人格這一軌道上來。

二、美育可以促進學生的智力發(fā)展。美育可以培養(yǎng)和促進學生的觀察能力?？梢詥酒鸷烷_發(fā)學生的想象力。如小學語文課里柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪?！痹姼枥锏男蜗笫潜容^鮮明的：一個老人在大雪之后垂釣江上，四周一片寒冬的寂寞之景。怎樣理解這一現(xiàn)象呢?學生單從自己的生活經(jīng)驗來理解是很困難的，那就只有從“情感”人手了。在這里，詩人想象出一個老人在冰雪嚴寒之中，靜靜地垂釣，體現(xiàn)出一種執(zhí)著和堅定，一種不與世俗相妥協(xié)的姿態(tài)。正是沿著這種情感的線索，讓學生領(lǐng)會了詩歌的意境之美，并進一步理解詩歌的哲理意蘊，達到與作品的共鳴。事實上，美的形象是一種以情會理的藝術(shù)形象。只有充分領(lǐng)略其中的情感波動，才能真正體會審美形象的文化蘊涵。

三、美育可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。這是因為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以掌握一定的知識與智力發(fā)展為前提的，而一般智力中又以想象力最為重要。只有富有想象力的人，才有可能成為富有創(chuàng)造精神的人。審美想象具有思維的廣闊性、靈活性和飛躍性的特點，它可以破除一個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的思維障礙，賦予心靈以自由奔放的權(quán)力，從而促成創(chuàng)造性思維的飛躍。這決定了美育對審美想象力的激發(fā)，有助于學生創(chuàng)造性智力的開發(fā)。

美育歸根到底是人的教育，終究要以健全的人格為指歸。價值觀是對青少年實施素質(zhì)教育的核心問題，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。美的形象尤其是藝術(shù)作品塑造的美的形象，往往包含著豐富的人格教育信息。如《靜夜思》、《窮人》等，學生通過個體獨特的感受體驗到深沉的情感，便會從中獲得某種生命的意義和人生的真諦。它通過形象的感染功能，使學生得到心靈情感的凈化。這種凈化既不是說教，也不是勸諭，而是憑借形象與學生的情感進行溝通，激發(fā)人心靈中潛在的真善美和追求自由的天性，令其掙脫物欲或私利的束縛，不由自主地進入一種超凡脫俗、高尚純潔的境界，在潛移默化中得到人格的提高和精神的升華。

第三篇：在語文教學中實施美育的嘗試

在語文教學中實施美育的嘗試

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！蔽页浞职l(fā)掘和利用教材中潛在的美育因素，培養(yǎng)學生對美的感受能力，提高他們對美的鑒賞水平，發(fā)展他們表達美的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，盡情感受美

美是到處都有的，重要的在于發(fā)現(xiàn)美。我們所教的課文有許多是描繪大自然美景的，教師如能精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生身臨其“境”，那么學生一定會很快地理解課文內(nèi)容。

教《美麗的小興安嶺》寫夏天的一節(jié)時，我先讓學生粗讀，概括每句話的意思，即：1.濃霧；2.陽光；3.花草。接著出示掛圖，讓他們仔細觀察，自由想象，用自己的語言描述小興安嶺夏季的瑰麗風光。學生對此特別有興趣，他們興致勃勃地觀察著，聯(lián)系自己看過的介紹小興安嶺風光的電影，漸漸地創(chuàng)設(shè)了美好的情境，他們在這種快樂而又自由的氛圍中盡情地遨游著，初步感受到了小興安嶺的無比美麗。然后，我又讓他們對照課文，聽錄音，加深他們對這一節(jié)內(nèi)容的理解，進一步體會、品味作者描繪的意境美。

二、揣摩詞句，激發(fā)情感美

《麻雀》一課文情兼美，富有悲劇性，熱情謳歌了偉大的母愛。我首先抓住“搏斗”一詞展開了教學思路：1.誰準備搏斗？2.和誰搏斗？3.為什么要搏斗？讓學生帶著問題去通讀課文，迅速理清“我”老麻雀，小麻雀和獵狗之間的關(guān)系，進而明白了：老麻雀因為要拯救自己的幼兒，所以準備同獵狗搏斗。

接著，我又引導(dǎo)學生探討老麻雀決心搏斗的原因，很自然地引出句子：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這時，我摳住了“強大力量”，揭示了“母愛”主題，指出正是由于老麻雀有強烈的“母愛”，它才不“安然”，進而“飛了下來”，把生的希望留給了小麻雀，把死的危險留給了它自己。

學生感受美，鑒賞之后，最終要能創(chuàng)造美。教師必須激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，讓他們在想象中升華?！而B的天堂》最后一句說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”通過對前后兩個“鳥的天堂”的理解，學生明白了句子的含義及其畫龍點睛的作用，同時頭腦中形成了一條“愛榕樹→愛南國→愛祖國美”的清晰思路，而且懂得了應(yīng)像農(nóng)民保護“鳥的天堂”那樣珍愛美，不斷地去創(chuàng)造美造福人民。

姓名：吳國俊

聯(lián)系地址：廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)新寮小學 郵政編碼：515342 聯(lián)系電話：***

第四篇：在美術(shù)教學中進行美育的嘗試

在美術(shù)教學中進行美育的嘗試

[摘要]在美術(shù)教學中，我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學生需求出發(fā)，結(jié)合學校實際情況有所側(cè)重，既保證美術(shù)學習的實效性又保持美術(shù)學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生活的體驗和對美術(shù)價值的實踐，使學生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學 新課程標準 實踐學習

名詞解釋：

美育――培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術(shù)進行的美育就是藝術(shù)教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

我校確立了培養(yǎng)“國際型、領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型”人才的育人目標，為實現(xiàn)學校育人目標，我校美術(shù)教師根據(jù)學校具體情況，從實際出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，深究新課改，探索新路子，現(xiàn)已初見成效。

一、創(chuàng)設(shè)新情境，吸引學生注意力。

興趣是學習的基礎(chǔ)和前提，也是主要動力。一節(jié)課的前五分鐘，學生剛回到教室，他們或玩游戲玩的意猶未盡，或參加課間活動尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學情緒激動。如果這個時候老師立即傳授新知識，效果肯定是不理想的。這個階段中老師應(yīng)該發(fā)揮各種優(yōu)勢，如多媒體、道具，或利用肢體語言和小幽默等對學生的視覺、聽覺等感官造成直觀的刺激，把學生的心收回來，從而留下深刻的印象。

在教學中不斷的變換教學方式，通過生動豐富的素材資料，將學生從枯燥的說教中解脫出來。教學示范，是學生增加感性認識，直接學習技藝的重要方式，這就要求美術(shù)教師要有扎實的基本功，不斷的學習新知識，才能吸引學生的眼球。

在美術(shù)課中，教師要善于利用與課本內(nèi)容有關(guān)的其他學科知識，打破學科之間的界限，以吸引學生眼球，激發(fā)學生興趣，使他們大腦處于興奮狀態(tài)，這樣才能收到滿意的效果，使學生沉浸在快樂之中，達到寓樂于學的效果。

重視課堂提問，“問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。面對不同的美術(shù)學習活動，還要求教師“在運用一般教學方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對美術(shù)學習的特點，引導(dǎo)學生進行自主學習、研究性學習與合作學習?！?可以說，以設(shè)計問題為教學策略、解決問題為教學任務(wù)的“問題教學”已越來越被廣大美術(shù)教師接受與運用，提問與答問已經(jīng)成為美術(shù)課堂的常態(tài)。

我校每年有模擬聯(lián)合國、模擬奧運會、澳大利亞文化藝術(shù)節(jié)、英語手抄報比賽等活動。美術(shù)課上，我會利用這些活動的機會，讓學生充分發(fā)揮，把他們的創(chuàng)作運用到活動中。如：模擬奧運會開幕式有30秒的風情展示，每個國家的代表團會把自己團隊設(shè)計的別具一格。美術(shù)課上，學生可以自己設(shè)計服飾和道具，以凸顯代表國家的不同民族風情。

在各種活動中，攝影社的成員們有了發(fā)揮的余地，他們手中的相機可謂是專業(yè)級的，從不同角度拍攝回來的照片經(jīng)過篩選，有的發(fā)微博，有的洗成照片在櫥窗展覽，有的利用多媒體在課堂上展示，不僅留下精彩的瞬間，也使更多的學生大飽眼福。我也是一名攝影愛好者，借此機會也和學生交流攝影知識，不僅提升了技能，也增進了師生之間的感情。

二、利用新資源，激發(fā)學生興趣。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們處在一個全新的開放時代，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)為我們的美術(shù)教學提供了更豐富的資源。利用多媒體技術(shù)輔助教學，提高教學質(zhì)量，重視網(wǎng)絡(luò)對教學的影響。比如美術(shù)欣賞課，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)的力量，搜索到需要的素材，來豐富教學資源。所以，網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)課必不可少的輔助手段和有效資源。

2.開發(fā)利用鄉(xiāng)土人文資源，在美術(shù)課中，不僅是按課本有什么就教什么，要結(jié)合教材對學生進行思想道德教育。在七年級下冊第一課“畫家鄉(xiāng)的風景”，結(jié)合教材提供的圖片，巧設(shè)情境，讓來自不同地方的同學描述自己家鄉(xiāng)的風景，使學生不僅在提高美術(shù)知識和技能的同時，還增強了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

3.開發(fā)校園環(huán)境及周邊資源，使學生身臨其境，切身體會。我校幽雅的校園環(huán)境，綠樹成蔭，各色花草四季開放，校園雕塑隨處可見，適當機會，我會帶學生進行校園寫生。我校與東江僅一墻之隔，江邊垂釣的老人和江面來往的船只都成了學生采風的好素材。我校距離市博物館僅1公里的路程，這里有遠古的制陶技藝，惠州歷代名人雕像，近代抗日戰(zhàn)爭圖片展，嶺南民間美術(shù)展覽和不定期的名家美術(shù)作品展覽等供游客免費參觀。

三、開拓新途徑，提升美育質(zhì)量。

校本課程作為一種重要的課程類型，是由學校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學校辦學思想和特色的，可供學生選擇的課程。校本課程在滿足學生的興趣、需要，發(fā)展學生的個性特長，體現(xiàn)學校的辦學特色上，有著十分重要的意義，是不可或缺的。校本課程的特色是通過校本課程的針對性、獨特性和適切性來體現(xiàn)的。我校正在開發(fā)的校本課程有：繪畫興趣小組、書法興趣小組、電腦美術(shù)興趣小組、攝影社、動漫社、編輯社（在此只列舉美術(shù)相關(guān)校本課程）等。

我擔任電腦美術(shù)興趣小組指導(dǎo)老師，主要教授photoshop、CorelDRAW圖形圖像軟件。我確立的學習重點是PS、CDR基礎(chǔ)。方法是以老學員帶動新學員，老學員所學知識得到鞏固，新學員又容易接受，集體出現(xiàn)的問題我就集體講述，個別學生提問就個別指導(dǎo)。我還建立了一個QQ群“新視覺”，學員都可以加入這個群，在群里大家可以自由討論。他們憑借對電腦美術(shù)的濃厚興趣，刻苦努力，從入門到深入學習到完成作業(yè)，沒有任何一名同學懈怠。同學們互相幫助，來自不同班級的同學彼此之間產(chǎn)生深厚的友誼。

楊震君同學（現(xiàn)高一）勤奮好學，是“黃岡月報”的美術(shù)編輯，這是一份完全有學生自己組織出版的報紙，資料的搜集、整理，包括出版的經(jīng)費都是學生拉贊助獲得的。袁雪松同學，現(xiàn)在就讀于中國人民大學，擔任學校的宣傳部長，這跟他會做設(shè)計是分不開的，每個月還有200元的生活補助”。今后我還要培養(yǎng)更多的像楊震君、袁雪松一樣的，能夠把自己所學運用到工作、生活當中的學員。

四、學校給我們提供了良好的學習、工作環(huán)境，已經(jīng)形成較濃郁的學習氛圍，對促進教師的專業(yè)發(fā)展和進行有效教育教學起到了很好的推動作用。美術(shù)課為學校的素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展起到了很好的促進作用。在各級各類攝影、書法、繪畫等比賽中，我校學生均取得了令人矚目的好成績。我們美術(shù)教師將為上好每一堂美術(shù)課積極進取，不斷探索。

（作者單位：黃岡中學惠州學校）

第五篇：同伴互助在課堂教學中的嘗試

同伴互助在課堂教學中的嘗試

阜陽市紅旗中學

吳萬倫

【內(nèi)容提要】同伴互助教學是校本教學研究的標志和靈魂, 是提高教育教學質(zhì)量的有效形式。通過課堂教學的實施得出幾點體會：內(nèi)容要得當、條件要成熟、計劃要周密、過程要嚴謹、目標要明確。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學

同伴互助

體會

作為省級實驗校的阜陽市紅旗中學從2002年7月開始已在探索中走過了近3個年頭。我校全體教師深感肩上的重任，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，始終堅持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅持實施素質(zhì)教育，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實踐和探索行列中。三年來，教師們在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步。本文就同伴互助教學法在新課改教學中的實踐談一下自己的的體會。

一、同伴互助課堂教學的內(nèi)涵

新課程改革的形式之一是加強校本教學研究。校本教研是提高教育教學質(zhì)量的有效形式。教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教學研究的三個核心，它們構(gòu)成了三位一體的關(guān)系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教學研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。其中教師集體的同伴互助是校本教學研究的標志和靈魂。在一個教師群體中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突是非常寶貴的。校本教學研究強調(diào)教師在自我反思的同時，還要自我開放，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)作和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的基本形式有交流、協(xié)作和幫助，其中協(xié)作是指教師共同承擔責任共同完成教學任務(wù)，強調(diào)團隊精神，群策群力。第一要發(fā)揮每個教師自己的個性特長，使教師在互補、共生中成長；第二要發(fā)揮每個教師的作用，貢獻每個教師的力量，彼此在互動、合作中成長。

二、同伴互助課堂教學的案例

1、課前準備

八年級物理（上海科學技術(shù)出版社）第二章第四節(jié)“科學探究：速度的變化”。教學要求是將物體運動所經(jīng)歷的時間或路程分解為若干段，測出不同階段物體的運動速度，通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄數(shù)據(jù)；科學探究是七個要素側(cè)重于其中一個“進行實驗與收集證據(jù)”；教學任務(wù)是同學在100米跑的過程中速度是否變化，如何變化？為了進行教學，需要選擇場地，分段畫線，將此任務(wù)課前布置給學生，并要求在預(yù)習的基礎(chǔ)上制定出計劃：①在體育老師的指導(dǎo)下完成選場地畫線的工作。②由物理課代表進行分組分工（四大組）。每組由組長負責分工；運動員、各站點（10米一個站點）計時員和記錄員、發(fā)令員。循環(huán)交換進行，使每個人都能當一次運動員，計時員，發(fā)令員和記錄員。③在體育老師的指導(dǎo)下制定出（比賽）秩序表。④在物理老師的指導(dǎo)下設(shè)計每人每段路程、時間和速度的記錄表格。本次同伴互助課便組織完畢。

2、課堂實施

上課鈴響后，體育班長在操場整好隊，并向老師報告后入隊。體育老師宣布今天這節(jié)課我們進行“100米短跑比賽”。物理老師安排這節(jié)課我們研究同學在100米跑的過程中速度是否變化？如何變化?（從整隊到比賽開始不超過兩分鐘）于是各人按分工開始工作。運動員作短暫熱身；計時員、記錄員和發(fā)令員作好準備工作，運動員生龍活虎，計時員沉著穩(wěn)健，記錄員思維敏捷，發(fā)令員機智果斷。十幾分鐘后比賽結(jié)束。體育班長又重新整好隊伍。體育老師作了簡短總結(jié)。

物理老師提問，你們測出了每一運動員在百米比賽中各段的路程和時間了嗎？學生回答：任務(wù)完成。老師再問：請你們算出每一位同學在各段的速度，比較速度的變化，看能發(fā)現(xiàn)什么問題和規(guī)律。

學生開始活躍起來，拿出稿紙、筆、計算器進行運算，并熱烈的討論起來。有人邊討論，邊記錄。（幾分鐘后，同學們又平靜下來。）

之后各組代表宣讀本小組討論的結(jié)果，①同一位同學，在開始時速度大，然后又變小，最后速度保持一個較小的速度值；②同一位同學在跑的過程中，都有某一段速度值較大——速度峰值；③不同的同學某一段速度最大值不同；④不同的同學最后一段速度值不同；⑤同一位同學最后一段速度大小與某段速度峰值有關(guān)；⑥不同的同學速度峰值達到的先后不相同；⑦不同的同學總成績與達到速度峰值的先后有關(guān)。最后師生共同討論得出結(jié)論。

3、課堂小結(jié)

物理老師總結(jié)：同學們：在這節(jié)課學習中，大家的合作精神較強，自主學習積極，能夠認真完成自己的任務(wù)，學會了用尺和秒表測速度的方法，通過自己設(shè)計實驗學會了收集信息的基本方法，希望同學們發(fā)揚下去，再接再厲，取得更好的成績。下課。

4、課后反思

通過本次實驗同學們有了如下收獲：①使同學們經(jīng)歷了科學探究過程；②學會了通過實驗收集信息的基本方法；③嘗試了自己設(shè)計實驗方案和實驗數(shù)據(jù)表格的方法；④培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作精神；⑤提高了學生的科學探究能力；⑥加深了學生對科學概念與原理的理解；⑦實現(xiàn)了自主探究學習的目標；⑧找到了在體育比賽中如何提高成績的方法。

本堂課，老師的語言不多，卻起到了很好的效果，一節(jié)課時間既完成了物理課的教學任務(wù)，又學習了體育課百米比賽所需的知識。如果老師講實驗、講結(jié)果，學生記實驗，記結(jié)論，也很容易獲得新知識，檢測也能取得好成績，但不能給學生自我發(fā)展的空間，這就與新課改思想相違背。

三、同伴互助課堂教學的幾點體會

1、內(nèi)容要得當

實施同伴互助教學，首先要選擇合適的內(nèi)容，被選內(nèi)容應(yīng)具備所需互助的知識，這些互助知識在物理課堂教學中確實用到，且必不可少。而物理教師雖能解決，且可以解決，但這些知識出自專業(yè)老師，學生既感到新穎，興趣濃厚，又感到準確，可靠性高，教學效果最佳。這樣的內(nèi)容可以選為同伴互助課堂教學。如“樂音的三大特征—音調(diào)、響度和音色”一節(jié)的教學，由音樂老師進行同伴互助，既能激發(fā)學生的學習興趣，感受知識，又能很快地促進規(guī)律的形成，很好地理解物理概念。再如“探究速度的變化”一節(jié)教學，由體育老師進行同伴互助，既能客觀地反映了運動的快慢及速度的變化，又能如實地進行測量和深入地研究。不是每堂課，每節(jié)內(nèi)容都能實施同伴互助課堂教學。如“物體的運動與靜止”、“牛頓第一定律”、“歐姆定律”等這些內(nèi)容，在實施課堂教學時就不適宜采用同伴互助課堂教學。

2、條件要成熟

實施同伴互助課堂教學需成熟的客觀條件和主觀條件?？陀^條件是指要有專業(yè)老師來進行互助教學，起到互助的作用，而不是隨意兩個或三個老師的合作，這樣會把教學搞糟糕。主觀條件是指學生因兩個或兩個以上老師共同上課，在老師進行角色變換時，學生應(yīng)能夠適應(yīng)這種課堂環(huán)境，對學生來說，不能被這種形式所迷惑，產(chǎn)生思維上的混亂。所以在進行同 3 伴互助課堂教學時，師生的這種條件要成熟。

3、計劃要周密

同伴互助課堂教學有別于一般的課堂教學，但也與一般的課堂教學有相似之處。教學要有周密的計劃和預(yù)先的準備，老師既要做到心中有數(shù)，又要使學生思想有準備。課堂上遇到突發(fā)事件時要妥善處理，再者由于是兩位老師共同上課，在問題的處理上增加了難度，處理時策略性要強。因此在組織過程中，計劃要周密。

4、過程要嚴謹

在實施同伴互助課堂教學的過程中，老師的角色不斷變化。課堂教學的目的是學生學習，而新課程標準的理念是學生主動學習，主動探究。在同伴互助的課堂教學中切忌出現(xiàn)學生像看演出一樣，欣賞老師的表演，比較兩個老師的好與差，優(yōu)與劣，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。應(yīng)使學生感受到是兩位老師共同指導(dǎo)學習，應(yīng)更加努力，更加主動。兩位老師的執(zhí)教也要有主次之分，不能等同起來，更不能本末倒置，要體現(xiàn)誰助誰，因此老師指導(dǎo)學生學習要適時、有度，把握好分寸，執(zhí)教要嚴謹。

5、目標要明確

在教學中，每一章，每一節(jié)，每一課時都有重點、難點，如何突出重點，突破難點是教學的關(guān)鍵。同樣，在同伴互助的課堂教學中，仍然要重點突出，難點突破。在這一點上與一般課堂教學相比難度要大得多，因為課堂情況復(fù)雜，主講教師教學內(nèi)容中有重點難點部分，輔助教師講述的內(nèi)容同樣也有這個區(qū)別。因此無論是主講還是助講，都要注意重點與難點的解決與處理。通過同伴互助課堂教學，學生學會評價，明確學到了哪些知識與技能，經(jīng)歷了怎樣的學習過程，運用了什么科學方法，經(jīng)過進一步感悟和體驗，真正學會實踐、學會反思、學會發(fā)展自我。