第一篇：試論高中語文課堂教學中如何滲透審美教育

試論高中語文課堂教學中如何滲透審美教育

在高中語文課堂教學中，除了講授必要的語文知識之外，還需要培養學生的情感和價值觀，這是素質教育和新課改的要求。高中語文的課堂教學目標立足多元化，爭取實現三維的目標，為此，教師必須采取有效的措施，優化教學設計，整合教情、學情和教學內容，促進學生的全面可持續發展。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了高中語文課堂教學中滲透審美教育的策略和方法，希望能對高中語文的教學發展起到一定的積極作用。

一、挖掘語文教材內外的審美教育資源，促進學生的發展

在蘇教版的高中語文教材中，能對學生開展審美教育的內容是非常多的，但是如果不細心的挖掘，只能停留在較為膚淺的層面上，不能發揮應有的作用。筆者認為，要想在高中語文課堂滲透審美教育，最為基本的就是挖掘語文教材中的審美教育資源，促進學生的發展。語文課程中設計的內容較多，要想挖掘審美教育的資源需要教師精心的設計教學過程，不斷的研讀教材內容，并適當的拓展學生的語文學習視野。首先，認真探究和分析語文教材中的審美教育資源，這是開展審美教育的主要素材。蘇教版教材中也選取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花開》《一花一世界》《美麗的創造》《足下的文化與野草之美》《荷塘月色》《六月，我們看海去》等等，這些文章都是作者對現實生活、現實景物、自然風光的概括描述和提煉，富有極強的美感和美學意象，透過文字是可以感悟到春夏秋冬自然風光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中語文學科自身的特性，能彰顯文字之美，承載文字描述的景色之美，震撼內心的靈魂之美等，這些都是語文教師開展審美教育的理想素材。語文教材中能夠滲透審美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教師耐心的挖掘，做好深層次的剖析和解讀，讓學生感悟到或者體驗到各種美好。語文教學有教學大綱，但是沒有絕對的約束和限制，也就是說語文的教學具有一定的擴張性。除了夯實教材內的審美教育素材之外，教師還要擴大自己的閱讀范圍和講授內容，不斷的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，網絡文學中的精品等等，都是有效拓展學生視野，開展審美教育的不二選擇。比如很多散文非常的優美高雅，或小巧精悍，或大氣磅礴，或構思精妙，或蕩氣回腸。無論是內容上還是形式上的美，都是耐人尋味和細細品味的，只要用心發現，教師都可以讓學生體會到美學貫穿于語文教學的任何地方。

二、引導學生多閱讀多反思，無形中得到美的熏陶

高中語文教學的目標不是讓學生死記硬背知識，也不是讓學生機械式的背誦詩詞，而是讓學生在學習的過程中提升文學修養和表達能力，讓學生在學習中寓教于樂，促進知識能力和品質個性的發展。在高中語文課堂教學中滲透美育教育，首先就要激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在主動探索學習的過程中建立審美意識和審美體系。在此過程中就要引導學生多閱讀，多反思。讀的內容多了，反思的深度大了，學生就會感受到美，體驗到語文的魅力。不同的學生，由于各種原因的限制，對于同一文章的理解會呈現一定的差異性。為此，閱讀過程中不要整齊劃一，不要統一答案，提高學生的感悟力。辟如在閱讀《雷雨》的時候，可以先讓學生自行閱讀，然后談談彼此的看法和感受，對文章中出現的人物角色有一定的初步認識，體會周樸園作為一個資本家在同侍女侍萍發生關系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過程。這些問題考慮清楚就能體會到人物角色的內在美。閱讀的過程也是創作的過程，更是理解的過程，教師可以引導學生結合生活實際，這樣得出的審美體驗才更加深刻。閱讀比較是非常有效的審美教育途徑，在此過程中可以大大提升學生的審美能力。

三、優化教學設計，拓展審美教育途徑

針對高中語文課堂教學中的審美教育，無論是內容、形式和方法都是非常多元化的，教師在進行教學設計的時候，一定要充分的挖掘審美素材，整合教情、學情和教學內容，采取學生喜聞樂見的方式進行授課，切勿進行理論化的口授和填鴨式的灌輸。語文教學本來在教學目標的設定上就要多元化，以促進學生的全面可持續發展為中心，而不是一味的關注學生的知識掌握水平和考試成績。在高中語文課堂滲透審美教育，可以轉變思維，適當的拓展審美教育的途徑，這樣就會提升審美教育的有效性。比如突出培養學生的自我審美意識。教師的任務是教書育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教師要為人師表，做到德高為師，行為示范，用自身的人格魅力和品德修養去感化學生和感染學生，讓學生辨別真善美和假惡丑，引導學生樹立高尚的情操，培育自身的優秀品格。告訴學生，每一個人都是獨一無二的，在講究外表美的同時，更注重內在修為的提升，做到心靈美和外表美相結合。再如，提升學生的鑒賞能力和審美情趣。對待一個事物，引導學生樹立積極樂觀的心態，要積極的注入正能量，擦亮雙眼去發現世界的美好。同時，引導學生樹立高尚的情操，喚醒內心的善良，培養他們積極健康的愛好和卓越的習慣品質，培養高雅的情趣，端正審美態度，拒絕低俗。在高中語文教學中，還可以結合學習的內容和學科教學的特點，通過作文創作、朗讀和美文欣賞，培養學生形成正確的審美情操和審美能力，促進學生的可持續發展。

高中語文學科具備較高的審美教育優勢，只要教師在授課的過程中自覺的響應素質教育的號召，貫徹課改改革的理念，就能促進學生審美能力的提升，促進他們的長遠發展。高中語文課堂處處綻放“美麗”之花，做到深挖語文教學中的審美素材，優化教學設計，做到多閱讀多反思，就能促進學生鑒賞能力和評價能力的提高，促進高中生健康成長。

第二篇：如何在高中語文教學中滲透審美教育

如何在高中語文教學中滲透審美教育

《普通高中語文課程標準》指出：“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展。”而語文作為一門具有人文性特點的學科，同時，也具有很重要的審美教育功能。所以，教師要從思想上認識到對學生進行審美教育的重要性，并借助多樣化的教學活動來激發學生的學習熱情，使學生在輕松的環境中獲得健全的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文教學中滲透審美教育進行論述，為學生形成正確的審美觀念作出相應的貢獻。

一、在問題思考中感受語文文本中的美

借助問題思考活動引導學生感受美的目的就是讓學生在問題的引導下去感受文本中的美，這樣不僅能夠減少學生學習的盲目性，而且，對文本價值的展示也有著密切的聯系。所以，我們要結合教材內容創設有效的問題來引導學生感悟美，進而為學生語文素養的全面提升做好保障工作。

例如，在閱讀《我與地壇》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生感受文本中所包含的“美”。我引導學生思考了下面幾個問題：（1）母親是怎樣面對我給出的難題的？（2）母親是一個怎樣的人？（3）作者在地壇經過幾年的思考得出了一個怎樣的結論？……組織學生對上述問題進行思考探究，引導學生去感受母愛的偉大，感受文本中的人物美，同時，也引導學生在思考問題中激發學生熱愛生活的情感，使學生在生命之美的熏陶下獲得良好的發展。

二、在閱讀鑒賞中體會語文文本中的美

鑒賞能力的培養是學生應該具備的基本能力之一，也是提高欣賞能力和審美能力的保障。所以，我們要鼓勵學生去自主閱讀、去欣賞文本中的相關句子，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且對學生審美能力的提高也有著密切的聯系。

例如，在教學《我的空中樓閣》時，為了讓學生感受到大自然的美，也為了激發學生熱愛大自然和追求自然的美好感情，在本節課的授課時，我引導學生對文本中的一些句子進行多角度解讀和鑒賞，如：“山上有一片純綠色的無花樹;花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些。……也高于浪漫的文學性。”等句子進行解讀，之后，我引導學生展開自己的想象力去跟隨作者的筆調在自己的腦海中形成一幅美麗的空中樓閣圖，這樣的過程不僅能夠讓學生從整體上感知作者描寫小屋如詩如畫的意境，而且，也能確保本節課價值的最大化實現，也有助于學生感受文本中的美，使學生在鑒賞中體會美，感悟美。

總之，作為新時期的語文教師，我們要深入挖掘語文文本的價值，要在認真貫徹落實“以生為本”的教學理念中充分發揮學生的主動性，進而促使學生在自主思考、自主鑒賞中體悟文本中的美，最終，讓學生在美的熏陶下，形成自覺的審美意識和高尚的審美情趣，同時，也為學生的健康成長作出相應的貢獻。

參考文獻：

閔安蓉.淺談如何在高中語文教學中滲透美育[J].儷人：教師，2015（08）.?編輯 楊兆東

第三篇：淺談小學美術課堂教學中的審美教育

淺談小學美術課堂教學中的審美教育

（發表于《今日教育》）

《今日教育》（重慶）：重慶出版社主管主辦

重慶教育科學研究院承辦 郵發代號78—150

國內統一刊號CN50—1131/G4 國際標準刊號ISSN1009—9867

審美教育是小學美術教學的重要內容。它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美標準和敏銳的審美能力。在小學美術教學中，審美教育主要是通過教師對學生不斷的啟發、訓練和熏陶來培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力。如何在美術課堂教學中培養學生的審美能力呢？

一、情境激趣，感受美

心理學研究表明：兒童的好奇心特別強，常對新奇的事物表現出異常的興趣。教師可根據這一特點在教學中巧設懸念，圍繞“新奇”二字設計教學情景，同時加強直觀教學，使學生在似懂非懂的情景中產生強烈的求知欲，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創造激情的過程中進行審美。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，審美教育就越能見效。

小學生具體形象思維較強，對具體實物較感興趣。教師可充分利用直觀性強的錄像、幻燈、范畫、故事、游戲、音樂等手法活躍氣氛，使課堂充滿情趣。在這有聲有形的環境氛圍中，強化學生的審美感受，無形中又能提高學生的審美意識，培養學生感受美，認識美的興趣。

例如教學小學美術《賀卡》一課時，我是這樣創設情境導入新課的：“今天，老師帶來了一張請柬（展示精致的請柬），想不想聽聽是誰發來的，又是發給誰的呢？”學生的注意力一下集中起來，我微笑著打開樹葉形請柬，以地球媽媽的口吻說：“親愛的小朋友們，你們好！我是地球媽媽，三月是我們植樹的季節。我想邀請你們到我的土地上栽下希望的樹苗，像你們一樣健康、快樂地茁壯成長。另外，我還想請你們每人制作一張賀卡，發給你們的好朋友、小伙伴。讓 我們一起行動起來吧，把地球打扮得更美！”學生熱情高漲，躍躍欲試，在趣中操作，在操作中求知，在求知中創造，充分感受了美。

二、質疑明理，鑒賞美

蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如邁向美的世界的窗口，所以，我們認為很重要的一項任務就是教會孩子能看到和感受到美。”審美教育能夠幫助學生認識自然和社會，認識各種事物，從而辨明是非、善惡、美丑，實則也是對美的一種鑒賞。

在教學中，可以鼓勵學生多問幾個“為什么”，在質疑和明理的過程中鑒賞美。老師要善于激發學生“敢問”的激情，培養學生“巧議”的信心、激勵學生“會說”的勇氣。學生隨著年齡的增長，知識豐富了，對問題的研究也復雜起來，教師應及時的鼓勵，幫助分析，共同探討，要抓住時機給予鼓勵，激發學生的個性思維。不能因為學生一兩句說不明白而回避，因為這無形中打消了學生的積極性。學生對于新事物有強烈的好奇心，但往往停留于表面認識，缺乏內在的挖掘。讓學生在提出問題、議論問題、解決問題的過程中懂得知識，在理解中鑒賞美與丑，是與非。

如在欣賞齊白石的《蝦》時，我讓學生觀察這幅畫并提出疑問，有些學生提出了“齊爺爺為什么畫蝦不畫水呢？”我對該問題的提出給予了表揚，然后引導學生結合中國畫的知識觸類旁推，進行自由討論：有的說，人人都知道蝦生活在水中，可以不畫水；有的說，齊爺爺的蝦畫得很傳神，即使不畫水，我們也仿佛看到蝦在水中游來游去；有的說，不畫水更能給人以想象的空間??我對學生討論的多種答案給予了肯定，總結出了雖然畫蝦不畫水，但卻有清盈、澄清之感，使人想象有余地，畫得含蓄有意境。通過議論，使學生既認識了美，又鑒賞了美。

三、參與開拓，創造美

審美教育不光是培養學生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是提高學生創造美的能力。美是社會的產物，“勞動創造了美。”美的創造并不是什么高不可攀的事，只要不斷實踐，大膽開拓，具有創造美的意識，就能創造美。如在繪 畫、小制作的過程中，怎樣把畫繪得漂亮、工藝品制作得美觀，這就是美的創造。

在創造過程中，部分學生存在膽怯，對自己缺乏信心等不良的心理因素。教師在教學過程中應鼓勵學生貴在參與，幫助學生樹立信心和勇氣。如在手工課上讓學生把一張紙折疊成各種各樣的小工藝品，學生們折出了精美的臺燈，可愛的豬娃娃，美麗的孔雀??只要學生在美術課堂中積極參與，就能在參與創造美的過程中感受到了成功的喜悅，進一步升發創造美的激情，從而創造出更多的更精美的作品。

美的感受和鑒賞是創造美的前提和基礎。教師只要在教學中不斷的誘導、培養、滲透和開發美的意識，豐富學生的知識，訓練創造的技巧，學生就能在實踐中創造出更美的生活和世界。

第四篇：淺談小學美術課堂教學中的審美教育

淺談小學美術課堂教學中的審美教育

審美教育是小學美術教學的重要內容。它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美標準和敏銳的審美能力。在小學美術教學中，審美教育主要是通過教師對學生不斷的啟發、訓練和熏陶來培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力。如何在美術課堂教學中培養學生的審美能力呢？

一、情境激趣，感受美

心理學研究表明：兒童的好奇心特別強，常對新奇的事物表現出異常的興趣。教師可根據這一特點在教學中巧設懸念，圍繞“新奇”二字設計教學情景，同時加強直觀教學，使學生在似懂非懂的情景中產生強烈的求知欲，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創造激情的過程中進行審美。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，審美教育就越能見效。

小學生具體形象思維較強，對具體實物較感興趣。教師可充分利用直觀性強的錄像、幻燈、范畫、故事、游戲、音樂等手法活躍氣氛，使課堂充滿情趣。在這有聲有形的環境氛圍中，強化學生的審美感受，無形中又能提高學生的審美意識，培養學生感受美，認識美的興趣。

例如教學小學美術《賀卡》一課時，我是這樣創設情境導入新課的：“今天，老師帶來了一張請柬（展示精致的請柬），想不想聽聽是誰發來的，又是發給誰的呢？”學生的注意力一下集中起來，我微笑著打開樹葉形請柬，以地球媽媽的口吻說：“親愛的小朋友們，你們好！我是地球媽媽，三月是我們植樹的季節。我想邀請你們到我的土地上栽下希望的樹苗，像你們一樣健康、快樂地茁壯成長。另外，我還想請你們每人制作一張賀卡，發給你們的好朋友、小伙伴。讓我們一起行動起來吧，把地球打扮得更美！”學生熱情高漲，躍躍欲試，在趣中操作，在操作中求知，在求知中創造，充分感受了美。

二、質疑明理，鑒賞美

蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如邁向美的世界的窗口，所以，我們認為很重要的一項任務就是教會孩子能看到和感受到美。”審美教育能夠幫助學生認識自然和社會，認識各種事物，從而辨明是非、善惡、美丑，實則也是對美的一種鑒賞。

在教學中，可以鼓勵學生多問幾個“為什么”，在質疑和明理的過程中鑒賞美。老師要善于激發學生“敢問”的激情，培養學生“巧議”的信心、激勵學生“會說”的勇氣。學生隨著年齡的增長，知識豐富了，對問題的研究也復雜起來，教師應及時的鼓勵，幫助分析，共同探討，要抓住時機給予鼓勵，激發學生的個性思維。不能因為學生一兩句說不明白而回避，因為這無形中打消了學生的積極性。學生對于新事物有強烈的好奇心，但往往停留于表面認識，缺乏內在的挖掘。讓學生在提出問題、議論問題、解決問題的過程中懂得知識，在理解中鑒賞美與丑，是與非。

如在欣賞齊白石的《蝦》時，我讓學生觀察這幅畫并提出疑問，有些學生提出了“齊爺爺為什么畫蝦不畫水呢？”我對該問題的提出給予了表揚，然后引導學生結合中國畫的知識觸類旁推，進行自由討論：有的說，人人都知道蝦生活在水中，可以不畫水；有的說，齊爺爺的蝦畫得很傳神，即使不畫水，我們也仿佛看到蝦在水中游來游去；有的說，不畫水更能給人以想象的空間……我對學生討論的多種答案給予了肯定，總結出了雖然畫蝦不畫水，但卻有清盈、澄清之感，使人想象有余地，畫得含蓄有意境。通過議論，使學生既認識了美，又鑒賞了美。

三、參與開拓，創造美

審美教育不光是培養學生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是提高學生創造美的能力。美是社會的產物，“勞動創造了美。”美的創造并不是什么高不可攀的事，只要不斷實踐，大膽開拓，具有創造美的意識，就能創造美。如在繪畫、小制作的過程中，怎樣把畫繪得漂亮、工藝品制作得美觀，這就是美的創造。

在創造過程中，部分學生存在膽怯，對自己缺乏信心等不良的心理因素。教師在教學過程中應鼓勵學生貴在參與，幫助學生樹立信心和勇氣。如在手工課上讓學生把一張紙折疊成各種各樣的小工藝品，學生們折出了精美的臺燈，可愛的豬娃娃，美麗的孔雀……只要學生在美術課堂中積極參與，就能在參與創造美的過程中感受到了成功的喜悅，進一步升發創造美的激情，從而創造出更多的更精美的作品。

美的感受和鑒賞是創造美的前提和基礎。教師只要在教學中不斷的誘導、培養、滲透和開發美的意識，豐富學生的知識，訓練創造的技巧，學生就能在實踐中創造出更美的生活和世界。

第五篇：在數學課堂教學中滲透心理健康教育

在數學課堂教學中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要內容，在學校開展心理健康教育工作是關系到中小學生身心健康發展的大事。不過當前在農村學校中小學生心理健康教育存在一定的問題：心理健康教育開展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒有，相關的政策措施也沒跟上。為此，在現有條件下，通過現有的學科滲透心里健康教育是一種有效的方法。下面我談談本人在初中數學課堂教學中的一些做法。

一、在數學課中充分重視良好教學心理環境的創設

在課堂教學中，教師要把每個學生都平等地看成是正在發展的、潛能末充分開發的人。教師的角色是學生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調對的學生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學生以“無條件積極關注”，使學生在課堂中無顧慮地、真實直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學習和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應”和“鼓勵”等技巧去引導學生，避免盲目地對學生進行個人評判。創設良好的教學心理氛圍，這是在課堂教學中滲透和開展心理健康教育的基礎。教師必須正確樹立以下幾個觀念：（1）人格平等觀。學生是有獨立人格的人，教師與學生在人格上是完全平等的。教師只有樹立這種平等的觀念，才會做到尊重學生，才能正確處理好師生關系，才能創設和諧的教學環境，從而促使學生心理健康成長。正如美國著名作家愛墨生所說的：“教育成功的秘密在于尊重學生。”

（2）師生主體觀。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動。教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，忽視任何一方的活動，教育均不可能

達到理想的效果。這就要求教師必須把學生視為學習和發展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為在教師主導下的學生主動學習的過程。這樣才能使學生的主體意識得到培養，才能使學生的個性得到較充分的發展，促進學生良好社會化人格的形成。（3）教學差異觀。教師要善于發現和培養學生的長處。根據學生的差異，在教學目標和教學方式上提出不同要求，因材施教，使每個學生的知識、能力和品德在原有基礎上得到更好的發展。

二、在數學課中充分重視開展美育教育

數學的美感很強，其圖形美、抽象美、對稱美、奇異美、思維方式美、解題過程美……都能給學生得到美的享受，產生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學生對美的了解，提高了對美的欣賞能力，而且使學生在受到美的熏陶的同時，漸漸養成欣賞美、追求美的高尚情操。

（1）在課堂教學中可以充分利用教材中的插圖來開展美育。在各年級的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學生充分欣賞、感受。（2）在課堂教學中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開展美育。這些欄目介紹了許多的數學知識、數學故事和數學悠久的歷史，這可以讓學生產生好奇心，樹立一種積極向上的心理。（3）在課堂教學中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態、語言、板書等向學生傳播美，在無形中給學生以影響，讓學生形成良好的個性品質。

三、在數學課中充分重視活動課的開展

健康的心理是在實踐中培養和發展起來的。愉快的活動可以增強學生的學習興趣、培養學生的集體主義感、培養學生的團結協作的精神、增進學生之間的友情，讓學生不再感到孤獨、煩躁、自卑，學會自我心理的調節，讓不良情緒得到分散并以正確的方式得到宣泄。（1）在數學課中可以利用一些“探究性活動”來開展活動。這些活動是對學生進行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學生的意志，培養學生團結協作的精神，而且還可以培養學生勇于探索、勇于創新的精神，培養學生奮斗不止、戰斗不息的頑強意志，并且還可以通過探究的成功，讓學生充分體驗成功帶來的喜悅；通過探究的失敗，讓學生樹立正確的挫折觀，以鍛煉學生的心理。（2）在數學課中還可以開展數學知識講座、趣味數學知識介紹、數學游戲等，在活動中學生可以充分表現自己，發揮自己的特長，以增強學生的學習興趣，不再感到數學枯燥無味。（3）充分利用現代教育技術手段開展活動。在教學工作中，它不僅使較為抽象的概念知識形象的展現在學生面前，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，能進一步地激發學生的學習興趣和動機，而且還可以針對學生學習能力的差異調整學習進度，提高學習效率。

當然，各學科有自己的特點，它也不可能代替學校心理健康教育。學校心理將康教育的內容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實踐證明“在課堂教學中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。