第一篇：《西藏高原》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．讀懂課文，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶感染；

3．初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

教學(xué)步驟：

（一）揭示課題，介紹時代背景

同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳罚銈冊敢饴爢幔看蠹易屑毬犚宦牐l在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文夜鶯的歌聲。（板書課題）

看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）

2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

（三）學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文，思考：夜鶯是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關(guān)敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．檢查自學(xué)情況。

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學(xué)夜鶯和杜鵑叫。

他坐在離德國兵很近很近的地方說明他是主動和敵人接近的。

當(dāng)孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他說明孩子在敵人面前一點也不害怕。

（2）當(dāng)?shù)聡姽賳査遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎？怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）

（3）人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。小孩不慌不忙地回答，剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了一就都跑了。

（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

（4）夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

（5）你們這里有游擊隊嗎？你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。）

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）

（7）孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。

（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？

（四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關(guān)系？

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。

你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

（五）布置作業(yè)

1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

2．寫一篇讀后感。

附：板書設(shè)計

教案點評：

課前預(yù)習(xí)課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學(xué)習(xí)，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)寫法。

第二篇：西藏高原的夜雨

西藏高原的夜雨

高原的夜雨，就像一顆濕漉漉的靈魂，在屋前窗外，呼喚呢喃。聽雨，就是聽靈魂的對白，聽心情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。在夏季高原的夜晚，我特別喜歡聽雨，也喜歡看窗外雨絲的線條，在風(fēng)中變換著姿勢，嫵媚而多姿。夜幕的映襯，高原幽靈般的雨卻是那樣的溫柔而多情。

高原上細雨綿綿時，氧氣是最富足的。尤其是夜雨，最溫馨、最動情、最有韻致。我更覺高原夜雨有靈新之氣，清越之聲，似古箏、似琵琶，清亮，韻味十足，那調(diào)式、那節(jié)奏、那旋律似激蕩寰宇，又似包羅萬象。那段時間，正是X中國西藏雅礱文化節(jié)籌備最為緊張的時刻，每天傍晚排練時，雨就像一個搗蛋鬼，不期而至，將正在排練來不及躲閃的演員們淋得像落湯雞一樣。

夜雨在飄落之時，人的思維是最流暢的，情緒應(yīng)該是最好的。夜雨中，我已不知不覺忘記了窗外燈紅酒綠的誘惑，寸利得失的紛爭；忘卻了冷暖炎涼的世態(tài)，大起大落的命運注定。我也會忘記一切煩惱，任思緒進入一種寵辱不驚的忘我境地。我不忍心用半點邪念來玷污大自然的恩賜，也不忍心用一時片刻的惰性，來辜負夜雨營造的恬靜氛圍。于是，我用爬格子的方式表達對雨夜的偏愛。

高原的夜雨是有情調(diào)的。它總是在突如其來的時候到來，不給你任何想象和預(yù)兆。即使在酷熱的夏季，依舊是悠涼的。剛到高原時，我并不適應(yīng)那夜夜來襲的雨，正午那炙熱的陽光，而夜雨帶來那猜不透的涼爽，總是在不經(jīng)意時帶給我最溫柔的一擊。在高原受涼感冒的滋味真讓人難以接受，弄不清究竟是感冒還是高原反應(yīng)。

高原的夜雨是爽直的。它沒有太多的言語，雷厲風(fēng)行的氣勢卻讓人心悅誠服。它是發(fā)怒的老天爺，在進行著一場瘋狂的發(fā)泄。勢不可擋的在天地間編織出一道道雨的密密麻麻的繩索，飄飄搖搖的繩索將天地連為一體，天上的雨順著這繩索不停地下，地上的水沿著這繩索急速地流，讓人分不清究竟是天上的繩索連著地，還是地上的繩索連著天，直下得個痛快淋漓。將所有的燥熱郁悶一掃而光，將一切塵埃污垢也統(tǒng)統(tǒng)趕走，還雪域大地一個干凈清新。它讓人感到神清氣爽，胸意酣暢。援友們在雨中漫步，故意收起雨傘，讓雨點一滴不漏地從頭淋下，聽著鞋子踩著地面積水的“叭嗒叭嗒”聲，間或故意站在雨中來一個X度的大旋轉(zhuǎn)，濺起的雨花在五彩燈光的照耀下，形成一朵朵絢麗的浪花。更喜歡聽嘻雨時那爽朗的笑聲，以及對夜雨的無限留戀。

高原的夜雨是無常的。好像一個頑皮的孩童，有著六月天的臉孔，時而嬉笑，時而憤怒，時而憂郁。經(jīng)常是伴隨著雷聲隆隆而雨聲陣陣，仿佛積蓄著生平的力量一瀉而發(fā)，不可遏止，但在一陣肆虐的宣泄之后卻又頓覺酣暢淋漓，耳目為之一振，猶若聽見了天空中的一聲歡笑，竟是那樣令人回味。夏雨還以其磅礴的氣勢和排山倒海的力量趕走了夏日的悶熱、蕩滌了世間的塵埃。在雨水中，似乎雪域高原都變得更加清凈了。

高原的夜雨是不羈的。它像是一個放蕩不羈的浪人，喜怒全在一念之間。它的來和去往往都出乎預(yù)料，來得自由，去得灑脫，無拘無束。它有著男人的性格，懂得釋放，敢于直面一切，把大自然的一切都可以不放在眼里，透著一股勇猛。夜雨有時似乎受白天燥熱天氣的影響，變得心情暴躁，雷電交加，甚至有時揮灑下它憤怒的眼淚——冰雹。當(dāng)然，雨過天晴之后又是另一番景象，靚麗的彩虹就是它冰釋前嫌的微笑。

高原的夜雨是活潑的。它像個揮灑自如的音樂家，在天地間演奏一首奔放激昂的樂章。雨在自己的舞臺上，進行著激情的表演，淋漓盡致，瀟灑暢快。雨點落在千萬個地方發(fā)出千萬種聲音，就像是敲響了大地的琴鍵，似萬馬奔騰，似軍歌嘹亮，似驚濤拍岸……似有千萬個人在合奏著一曲壯麗的交響樂。這交響樂團的舞美是空中那些翻滾著萬丈豪情的云山云海。近處看到的，烏黑奔騰，遠處看到的，濃重一片，遠處的奔涌而近，近處的蕩然而遠，遠近相接處，如同層巒疊嶂，目不暇接，如同萬馬奔騰，雷霆萬鈞。

我喜愛高原夏天的夜雨，它勇敢而無私，短暫而動人；它溫柔而體貼，細膩而平靜。它應(yīng)不會帶來什么災(zāi)難，因為高原有的是溝溝壑壑，有的是渴求雨水的廣袤大地和草原，它會在你的夢鄉(xiāng)悄然而至，然后又匆匆離去。它洗去塵世的浮躁與污濁，留下一彎彎美麗的彩虹，以自己的方式詮釋著生命的意義。

第三篇：西藏高原公路施工項目側(cè)記

珠峰腳下創(chuàng)一流

西藏XXX機場至XXX市專用公路X標(biāo)側(cè)記

白天時晴時雨風(fēng)云變換，夜晚璀璨銀河仿佛手可摘星。珠峰腳下的這片熱土，美麗的邊陲重鎮(zhèn)XXX被年楚河環(huán)抱，向世人展示著神秘莫測的魅力。山巒起伏之間，一條寬闊的公路躍然眼前，氣勢如虹，向著遠處的云端不斷延伸。西藏XXX機場至XXX市專用公路X標(biāo)段，施工海拔3950米，是XXX公司目前海拔最高的自營項目。缺氧不缺精神，艱苦不怕吃苦，建設(shè)者亮劍西藏，在珠峰腳下爭創(chuàng)一流工程。筑路人勇往直前、破釜沉舟的勇氣與決心，已經(jīng)深深銘刻在了這條高海拔之路上。

高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量

“面對緊張的工期和艱巨的任務(wù)，只有高效率才是制勝的關(guān)鍵。只有能吃苦，才能有高效率。”XXX機場路X標(biāo)的項目經(jīng)理XXX不禁發(fā)出這樣的感慨。一年多來日夜兼程的施工，咬緊牙關(guān)度過的每一道坎，都一幕幕浮現(xiàn)在他的腦海中。

開工11天后，拌合站開始順利出料；21天后，第一根樁基成功澆筑，27天后，所有臨時設(shè)施建設(shè)完成??施工節(jié)點緊鑼密鼓般的推進，為之后的按期完工打下了堅實的基礎(chǔ)。

5月春寒料峭，西藏的草木還未萌芽，XXX地區(qū)空氣含氧量低，晝夜溫差大。項目經(jīng)理親自帶領(lǐng)有經(jīng)驗的技術(shù)人員，在夜間檢查混凝土溫度是否在要求的范圍之內(nèi)。盡管白天溫度在10攝氏度以上，但夜晚卻寒風(fēng)砭骨，氣溫直降零下。大家徹夜不眠，分5個時間點測取大氣及混凝土的溫度。身上的熱量迅速流失，不時的胸悶氣短導(dǎo)致全身無力，大家面對極為艱苦的環(huán)境，不斷地測量，記錄，總結(jié)應(yīng)對方法，向西藏人兌現(xiàn) “質(zhì)量第一”的忠實承諾。

秉承“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團結(jié)、特別能奉獻”的老西藏精神，XXXX標(biāo)僅用12個月的有效工期，就完成了7.02億元的產(chǎn)值。志之所趨，無遠勿屆，窮山距海，不能限也，高路入云端，迅猛的速度和過硬的質(zhì)量，也為公司贏得了西藏自治區(qū)公路施工信用AA的最高等級。

西藏第一條綠色公路

“綠水青山就是金山銀山”，“在西藏施工，保護環(huán)境，還原環(huán)境，是項目部工作的重中之重”項目經(jīng)理XXX這樣說到。

XXX連接線兩邊，河水潺潺，芳草萋萋，正是著名的年楚河國家濕地保護區(qū)。在連接線的施工過程中，項目部設(shè)置沉淀池、蒸發(fā)池，并采用橋面集中排水以保證濕地水源不受污染。

為了確保主線沿線的取土場和棄土場然能恢復(fù)其自然原貌，項目部制定了一套詳細的環(huán)保方案。取土場取土前先進行表土剝離存放，取土完成后再進行表土覆蓋；棄土場根據(jù)地形，設(shè)置擋土墻，防止水土流失；進行平整、綠化和復(fù)耕的處理。

“建設(shè)大美西藏，保護生態(tài)環(huán)境”，XXXX標(biāo)可謂將這句口號落實到了實處。項目部自發(fā)組織成立了“藍馬甲志愿環(huán)保隊”，到路肩、橋下清理白色垃圾和廢舊建筑材料。“來時什么樣，走時什么樣，工程建設(shè)不能以環(huán)境污染為代價，能為保護西藏凈土出一份力，我感到十分自豪！”中交一公局XXX的志愿者們，在當(dāng)?shù)叵破鹆艘魂囁{色旋風(fēng)。

進入夏季，道路兩邊盛開著爛漫旖旎的格桑花海，K29大挖方的6級護坡仿佛被潑上了一層一眼望不盡的翠色。作為西藏自治區(qū)第一條綠色公路，XXX機場路為后續(xù)的道路工程樹立了優(yōu)異的典范。

精準(zhǔn)扶貧促民族一家親

為響應(yīng)西藏自治區(qū)“脫貧攻堅”的號召，項目部在施工過程中，盡可能為當(dāng)?shù)匕傩仗峁┚蜆I(yè)崗位，最大化地使用當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒆赓U當(dāng)?shù)貦C械、車輛，為當(dāng)?shù)卮迕駝?chuàng)收。

“項目部雇用的零星用工、租用的的大型機械和車輛均來自項目部所處的聯(lián)卓村，工程為當(dāng)?shù)匕傩談?chuàng)造了1800多個工作崗位，為藏族同胞創(chuàng)收7000萬余元”項目書記XXX介紹。

定期走訪，實行零星用工身份證確認制度，按時核對工資數(shù)量，使得扶貧工作從大水漫灌變?yōu)榱司珳?zhǔn)滴灌。邊巴卓瑪是當(dāng)?shù)匾晃徊刈骞媚铮抑袥]有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，還有一個等待開學(xué)的妹妹。項目部得知了邊巴卓瑪?shù)募彝デ闆r，特意拜訪了邊巴卓瑪一家，并為她提供了一個可以學(xué)習(xí)道路綠化技術(shù)的工作崗位。獲得了專業(yè)技能，也緩解了妹妹學(xué)費的燃眉之急，邊巴卓瑪終于露出了久違的笑容。

企業(yè)是扶貧工作的中堅力量，通過企業(yè)幫扶，貧困地區(qū)的經(jīng)濟活力才能增強，政府主導(dǎo)的精準(zhǔn)扶貧格局才能更完善，精準(zhǔn)扶貧是項目部和企業(yè)的責(zé)任。XXX機場路也成為了XXX在西藏自治區(qū) “民族相親、和諧共贏”的一張名片。

第四篇：青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計

青海高原一株柳》

徐州市大馬路小學(xué)

張茜

課前交流

向臺下老師問好

師：你初讀課題可能會有你的感受和認識。

你強調(diào)了這一株柳給你的印象，你強調(diào)了這一株柳生存的環(huán)境。上節(jié)課我們強調(diào)了青海高原的惡劣環(huán)境，你記住了，是的，這是一株神奇的柳。這節(jié)課我們走進文中，從外形特點和神奇走近這株柳，讀一讀第五小節(jié)，哪些詞值得你關(guān)注，你懂得了什么，自由讀，各人讀各人的。

生自由讀課文，仍是一起讀。

師打斷：孩子們你們心很齊，但強調(diào)一下各人讀各人的。

學(xué)生讀課文，仍有部分齊讀。

師打斷：哪些詞引起你的把你的感受讀出來。

生：百十余平方米。

師，相當(dāng)兩間教室呢，想一想怎么讀出來。

生再讀。

師，還關(guān)注到什么詞

生撐立。

綠感到這棵樹長得很茂密，師：我也關(guān)注到一個詞：巍巍然，（板書）你怎么樣讀這一段文字，讓我們感受到這個詞帶來的形象呢

生讀。

師，我感受到巍然，但還差那么一點兒，你再來讀。

又一生讀。師：讀得真好，立刻就有一種巍巍然。幾筆就勾勒出這株巍巍然的柳樹，想象這株柳樹，再來讀這一段。

生齊讀。

師，讀得真好，如果再慢一些會更好。難怪作者說它是一株神奇的柳樹，怎么不令作者浮想連篇呢，想一想作者都想了什么？讀一讀。

生自由讀課文。

師：好，同學(xué)們，在作者想象中，這株柳樹生存得容易嗎，那些詞語感受到作者說它生存得艱辛。67節(jié)畫下來。由于時間關(guān)系，同學(xué)們可以選擇一處作重點批注。

批注內(nèi)容不要長，簡單幾個字，能表達出你的感受就可以了。

我們來一起分享一下你的讀書心得。

生：復(fù)蘇，感受到艱辛。

一茬一茬，而它又生存了下來。

干旱和寒冷，絕不寬容。從這個句子感受它頑強的精神。

師：張老師的巡視中，許多同學(xué)關(guān)注了第7小節(jié)，言簡而意豐。我想請一位同學(xué)來讀一讀這一小節(jié)。

生讀第七小節(jié)。

師：好的，你有沒有注意到。這段文字一共有四句話，好好讀一讀，從句子與句子聯(lián)系上或內(nèi)容上你能有什么發(fā)現(xiàn)？小聲讀。

生默讀。

師：有發(fā)現(xiàn)嗎？只有一生舉手。被我問愣了，張老師提醒下，第四句話又在寫什么？發(fā)現(xiàn)了嗎

一二兩句寫了什么？

生生存不容易。

師可是這一小節(jié)都寫了不容易。

生它經(jīng)歷的不容易，師：就是具體環(huán)境下的不容易，第三句話呢 生：總結(jié)了起死回生。

師：最后一句話呢，生：它的精神。

師：升華了。通過你們讀書和思考。真了不起。為什么作者要這樣安排呢，再讀一讀，想一想。

生讀。

師：你懂得了什么

生：讀課文。

師：我來讀一讀。我讀會有變化，注意我的變化。仔細變化。師讀。聽出來了嗎？

生：經(jīng)歷的地方，高原加重，最后又讀慢了。

師：感受到不易，高原環(huán)境的恐怖。怎樣讀？

生讀文。

師：我聽出來了一點點。我感受到高原的惡劣，但柳樹的不易弱了一些。誰再來讀？

生再讀。

師：第三句話怎么讀呢？

生讀。

師：為什么這樣讀呢？

生濃縮在這一句話中。

師：層層遞進的句式。我想把我的感受也讀給大家聽一聽。當(dāng)我讀這段文字時，我被作者豐富的想象和濃濃的情感深深地感動著，你們也來好好讀一讀。

生投入地齊讀。

師：你們最想聽誰讀？誰最想讀？

生讀。師：難怪作者說神奇得令它——，還看板書。師復(fù)述課文。

這一實一虛，才使得這柳樹豐滿起來。以后寫作也用這種寫法。作者為什么還寫家鄉(xiāng)灞河柳呢。誰還沒舉過手。

生：相比較，反襯出高原柳樹的不容易。

師你說作者難道只想給我們介紹一株柳嗎？簡介陳忠實。

讀了這段話，你有什么想說的，你覺得作者僅僅是寫柳樹嗎

生我覺得他在寫自己。我覺得與柳樹有關(guān)。

師：你們都是陳忠實的知音呀。正是因為他從這株柳樹的身上看到了自己的生命，拿起文章，讀最后一節(jié)。

今天有什么收獲？讀書方法、寫作方法、生：我從讀書方面，我明白了讀書要有感情地讀。要把看到的想到的結(jié)合起來寫。

師：你們不僅讀到了一株柳，還讀到一種精神。

第五篇：《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

濰坊市坊子區(qū)九龍街道穆村小學(xué)

李瑞芹

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《青海高原一株柳》是蘇教版六年級上冊第五單元的一篇課文，以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>

全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗?fàn)帯Ｗ詈笠哉鸷橙诵牡脑捳Z點明了這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識文中7個生字

2、通過拓展資料閱讀、畫面觀察、想象感悟、視頻觀看等手段，在具體的情境中理解“廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，進而認識到青海高原的惡劣環(huán)境。

3、通過品析、理解第3自然段中的重點詞語，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。

4、借助畫面，想象說話，感悟到一株柳生長過程的不易，命運的艱難，體會它的頑強精神。

5、通過助學(xué)案資料庫中的“灞河”，觀看視頻對比感悟，想象說話，體會內(nèi)心，認識到青海高原一株柳聚合全部身心之力與命運抗?fàn)幍木瘢M而感悟“生命需要頑強”的人生真諦。

6、在朗讀理解中初步領(lǐng)悟作者想象、對比的寫作方法。【學(xué)情及教法分析】 全文層次清晰、語言優(yōu)美，為人們展示了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料。對生活于平原中的孩子來說，青海高原的自然環(huán)境是他們所不熟知的，柳樹的平常與司空見慣又已成為他們意識中的慣性，如何在感悟到青海高原惡劣環(huán)境的同時，領(lǐng)悟到這株柳樹頑強的生命力，將是本課的教學(xué)重難點。同時課標(biāo)中指出，“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行探究性閱讀，擴展自已的閱讀面”，六年級學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，為此，本課教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生調(diào)查、搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，充分運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將“青海高原、灞河等相關(guān)拓展資料，青海高原原野、山峰、天空、高原天氣、高原柳等相關(guān)畫面，青海高原與灞河柳視頻，《蘇武牧羊》、《沃爾塔瓦河》、《春野》、《陽光總在風(fēng)雨后》等音樂，風(fēng)聲、雷聲音頻”充分運用到教學(xué)中，在視聽結(jié)合、畫面感悟、想象說話、音樂渲染、感情朗讀中，提高學(xué)生對文本的感悟力與理解力。【教學(xué)重難點】

感悟青海高原惡劣的環(huán)境，體會到這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的頑強生命力，領(lǐng)悟以頑強的毅力與韌勁與人生作斗爭的人生哲理。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體教學(xué)課件 2．視頻《青海高原》《灞河柳》，音樂《蘇武牧羊》《春野》《沃爾塔瓦河》《陽光總在風(fēng)雨后》，音頻“風(fēng)聲”“雷聲” 3.學(xué)生助學(xué)案設(shè)計 4.教學(xué)練習(xí)設(shè)計 【教學(xué)過程】

一、讀詩引文

（設(shè)計意圖：由邊塞詩的悲壯、蒼涼，引出青海高原）

1、（播放《蘇武牧羊》音樂，課件出示兩首邊塞詩《出塞》和《涼州詞》）

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一首歌，兩首詩，讓我們伴著音樂，有感情地讀一下。（指名學(xué)生感情朗讀）

2、師：讀了這兩首邊塞詩，你想到了哪個地方？（指名學(xué)生回答）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說不到具體的地方，可能只會想到戰(zhàn)場、邊關(guān)等較籠統(tǒng)的詞，這時候要引導(dǎo)學(xué)生從具體的某個省、市去說）

3、師：老師想到了青海高原。（板書青海高原）

二、資料拓展，觀看視頻，了解青海高原的環(huán)境與天氣情況

（設(shè)計意圖：將助學(xué)案中及學(xué)生搜集到的青海高原資料、畫面感悟、情境理解、視頻觀察、文本語言等有機串接在一起，讓學(xué)生對青海高原的惡劣環(huán)境及天氣情況有深刻、完整的認識，讓感情朗讀水到渠成）

1、師：通過我們課前搜集到的資料，你對青海高原有了哪些了解？（指名學(xué)生回答）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒有回答到不利于高大植株生長這點，要相機引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀助學(xué)案資料庫中青海高原的相關(guān)資料，并板書“不利于高大植株的生長”）

2、師：課文中是如何描寫青海高原的？（指名學(xué)生朗讀有關(guān)文字，課件出示）

師：現(xiàn)在，讓我們認真地看著這段話，讓我們透過文字去想象畫面。我們的腦海中出現(xiàn)了一片原野，這里的原野-------（隨機指名學(xué)生回答），向遠處看，我們看到了一座座山峰，這里的山峰-------（隨機指名學(xué)生回答），抬頭往上看，我們看見這里的藍天-----，這里的白云------（隨機指名學(xué)生回答）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在說自已所看到的畫面時，用了自已的語言，及時表揚鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中巧用詞語。）

3、①師：讓我們走進畫面看一下。

（設(shè)計意圖：在畫面及敘述性語言中，理解重點詞的意思。通過層次遞進性語言，加深學(xué)生感受。）師：（出示青海高原原野圖片）

放眼望去，廣闊的原野望不到邊際，上面覆蓋著一層青草，這就是------（出示詞語，學(xué)生接讀廣袤無垠，青草覆蓋）師：（出示青海高原山峰圖片）

一座座山峰布滿原野，上面堆滿了石頭，讓青草無處可生，這就是------（出示詞語，學(xué)生接讀寸草不生、青石嶙峋）師：（出示青海高原天空圖片）抬頭仰望，藍天是那樣的深遠，朵朵白云聚在一塊，好像靜止不動，這就是------（出示深邃、凝滯，學(xué)生接讀）② 師：（出示青海高原原野圖片）

繼續(xù)往前走，依然看不到綠樹紅花，映入眼底的依然是-----（出示文字，學(xué)生接讀廣袤無垠、青草覆蓋的原野）師：（出示青海高原山峰圖片）

這里怎會如此的荒涼呢？沒有鱗次櫛比的大廈，沒有摩肩接踵的人群，最多的是一座座------（出示文字，學(xué)生接讀寸草不生、青石嶙峋的山峰）師：（出示青海高原天空圖片）

這里的天空和白云與平原的如此不同，那是-----（出示文字，學(xué)生接讀深邃的藍天，凝滯的云團）③師：（課件出示文字“廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天，凝滯的云團）

繼續(xù)往前走，看見的依然是------（隨機指名學(xué)生感情朗讀）

4、這是怎樣的青海高原啊？（指名學(xué)生回答，板書蒼涼、環(huán)境惡劣）

5、師：讓我們一起坐著車走進青海高原看一下（播放《青海高原》視頻，并請學(xué)生感情朗讀）

6、師：除了這段文字，課文的6、7自然段還提到了青海高原的環(huán)境，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（指名學(xué)生回答，板書干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊）（設(shè)計意圖：認識到青海高原這四種特殊天氣情況，為下面理解一株柳生長過程的不易做好鋪墊）

① 師：誰來談?wù)剬Ω珊档恼J識（指名學(xué)生回答）（課件出示青海干旱圖片及文字）

② 師：今天的天氣冷嗎？是啊，寒冷的冬天來到了，我們穿上了厚厚的棉襖，生起了爐子，可是，這樣的天氣在青海高原是不算冷的。（課件出示青海寒潮圖片及文字）

③ 師：還記得前幾天我們這下的雪嗎？大嗎？有多大？（指名回答，課件出示青海暴雪圖片及文字）

④ 師：在青海高原，雷轟電擊也是常有的事（課件出示圖片及文字）

7、小結(jié)過渡：現(xiàn)在，我們看，這樣的環(huán)境，這樣的氣候，何止是不利于高大植株的生長，任何一條綠色的生命想在這生長都是困難重重。但奇跡卻在這產(chǎn)生，在這樣的青海高原之上，有一棵生長了許多年的高大的柳樹。（板畫柳樹）

三、品析第3自然段，初識一株柳的高大、茂盛、神奇

（設(shè)計意圖：在感悟青海高原荒蕪、蒼涼、環(huán)境惡劣的基礎(chǔ)之上，品析第3自段段中的重點詞語，讓柳樹形象印入學(xué)生心底。）

1、師：這是一株怎樣的柳樹啊？（指名學(xué)生讀有關(guān)文字，課件出示第5自然段文字）

2、師：自已讀一下這段話，看看它與我們平常所見的柳樹有何不一樣？

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：在說高原一株柳與自已所見到的有什么不一樣時，學(xué)生可能不知從何種角度去說，可指導(dǎo)學(xué)生運用“我們平常所見的柳樹的（樹干、樹葉、粗細）是-------，而這株柳樹它--------”這樣的句式練說，提高口語表達能力）

（學(xué)生交流不同之處，根據(jù)學(xué)生的回答，運用動作演示理解“兩合抱粗”；結(jié)合事例說明，理解“百十余平方米”的概念；借助實物感悟“生鐵鐵錠”的“粗實堅硬”；通過對比分析，理解“蒼郁深沉”“鍛鑄”“巍巍然”等詞，進而感情朗讀）

3、師：這是一株怎樣的柳樹啊？用一個詞來形容它吧？（板書高大、茂盛、神奇）

（指名學(xué)生感情朗讀此段）

四、想象經(jīng)歷的磨難，再識一株柳的頑強

（設(shè)計意圖：在畫面展示、音頻渲染中，進行想象說話，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，提升學(xué)生對文本的理解與概括能力，感悟柳樹“頑強”精神）

1、師：在這樣荒涼、惡劣、隨時都可能發(fā)生干旱、寒冷、暴雪的青海高原之上，長成如此高大、茂盛的柳樹，該經(jīng)歷了怎樣的磨難啊？作者沒有親眼見過，但他進行了猜測和想象，（板書想象），讓我們也一起通過畫面，想象一下。

2、①（課件出示干旱圖片）師：你看，烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳樹多么渴望得到雨水的滋潤啊，我們看到它的葉子----，它的枝干-------（指名學(xué)生看圖想象回答）②（課件出示暴雪圖，播放“風(fēng)聲”音頻）

師：你聽，刺骨的寒風(fēng)刮起來了，鋪天蓋地的暴雪下起來了，風(fēng)卷沙石，其它小樹都被風(fēng)連根拔起，我們看到這株柳樹的身子-----，它的枝干-------（指名學(xué)生看圖想象回答）

③（課件出示雷轟電擊圖，播放“雷聲”音頻）師：“轟隆隆”，驚雷在天空響起，閃電無情的劈向了這株柳樹，我們看到它的葉子------，它的枝干---------（指名學(xué)生看圖想象回答）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：在回答仿佛看見的柳樹的樣子時，學(xué)生說的角度可能比較單一，此時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，從多種角度去想象）

3、師：它經(jīng)歷的磨難很多很多，想象一下，它可能還經(jīng)歷過哪些磨難？（指名學(xué)生回答）

4、課件出示改寫后文字：“它經(jīng)歷過無數(shù)天冷酷無情的干旱與寒冷，它經(jīng)歷過無數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它經(jīng)歷過無數(shù)場鋪天蓋地的雷轟電擊。”（師生齊讀）

5、師：這是一株怎樣的柳啊？（指名學(xué)生回答，板書頑強，百折不撓）

五、對比感悟，想象說話，體驗一株柳與命運抗?fàn)幍木瘢ㄔO(shè)計意圖：通過觀看視頻及拓展資料閱讀，在對比中感悟一株柳命運的坎坷，同時通過想象說話，角色體驗，認識到一株柳與命運抗?fàn)幍木瘢?/p>

1、師：當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中為了生存而苦苦撐立，拼命掙扎,孤獨地煎熬時，它的同類灞河邊的柳樹卻過著無憂無慮的生活。（播放灞河柳視頻，進行相關(guān)文字講述：它生活在歷史悠久的西安灞河旁，據(jù)《西安府志》記載，灞橋兩岸，筑堤五里，栽柳萬株，游人爭相觀看，為長安之壯觀。在這里，灞河邊的柳樹，沐浴著陽光，在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)，吮吸著甜美的雨水，聽著游人的贊美，在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿，過著無憂無慮的生活。）

2、師：同是一株柳，它們生活的道路何其不同啊，高原柳的命運何其坎坷啊？可是，它抱怨了嗎？它是怎樣做的？（課件出示最后一段第一句，齊讀）

師：是啊，這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難。①（出示干旱圖片）

師：當(dāng)火辣辣的太陽像火一樣烤著它的身體，讓它饑渴難忍時，它對自已說------（指名學(xué)生想象說話）②(出示暴風(fēng)雪圖片)師：當(dāng)狂風(fēng)夾雜著暴雪重重地打在它身上，無情地撕扯著它的枝干時，它對自已說-------（指名學(xué)生想象說話）③（出示雷轟電擊圖片）師：當(dāng)閃電無情地劈斷它的枝干，讓它疼痛不已時，它對自已說------（指名學(xué)生想象說話）

3、（課件出示改寫句子，播放音樂《春野》，師生合作讀）

課件文字：即使風(fēng)再狂，雪再大，閃電再無情，它都沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帯＜词垢咴h(huán)境再惡劣，高大植株的生命中布滿九十九條死亡之路，它依舊沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帯Ｖ灰幸痪€希望，它都聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>

4、（課件出示改寫文字，播放音樂《春野》，指名學(xué)生讀：正是因為擁有這種聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍木瘢諒?fù)一日，年復(fù)一年，它才能夠熬過干旱，躲過寒冷，被凍死又-----，被劈斷枝干又--------，它一次又一次被摧毀，卻能夠一回又一回--------。它以超乎想象的毅力和韌勁生存下來發(fā)展起來壯大起來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。）

5、師：同學(xué)們，這是一株怎樣的柳樹啊？（指名回答，板書與命運抗?fàn)帲?/p>

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能依舊只會用“頑強”一類的詞語來概括，此時，可用這樣的話語引導(dǎo)“它的命運如此坎坷，但它都沒有畏怯、沒有退縮，而是聚合全部身心之力與命運抗?fàn)帯保?/p>

六、小結(jié)提升，感悟人生

（設(shè)計意圖：通過小結(jié)性語言，引導(dǎo)學(xué)生進一步理清課文情感線索。回升感悟，領(lǐng)悟人生真諦，會讓學(xué)生的體驗更深刻。）

1、師：初識一株柳，我們看到了它的高大、茂盛；想象一株柳，我們認識到了它的頑強、百折不撓；對比灞河柳，我們感悟到了它與命運抗?fàn)幍木瘢鼛Ыo我們的感受何其之多啊。面對這株柳樹，作者是望而生畏。（課件出示文字，齊讀）面對這株柳樹，你是一種什么心情？（指名學(xué)生回答）師：帶著這種心情有感情地讀第3自然段。（指名學(xué)生讀，播放音樂《沃爾塔瓦河》）

2、師：面對這株柳樹，你想說些什么？

3、課文的最后，老師要送你們一首歌，一段話。（播放音樂《陽光總在風(fēng)雨后》，教師朗讀，出示課后作業(yè)）