第一篇：青海高原上一株柳 第一課時 教學(xué)設(shè)計

青海高原上一株柳 主備教師：

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。

3、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。教學(xué)難點：

感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。教學(xué)難點：

理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。教具準備：小黑板錄音機 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

課時編號：045

初讀課文整體把握大意。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。教學(xué)過程：

一、揭題解題，明確讀文重點

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹

2、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象

三、學(xué)習(xí)寫字

1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評議

作業(yè)：

1、讀熟課文

2、課后收集描寫柳書的古詩。

第二篇：青海高原一株柳第一課時

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

吉利希望小學(xué)孔鵬鵬

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地將課文讀給老師和同學(xué)們聽。

2、能通過聯(lián)系上下文、借助工具書或以和同學(xué)合作的方式學(xué)會本課的新詞。

3、能初步感知青海高原這一株柳的形象，并積累文中的優(yōu)美詞句。教學(xué)重點：

能正確、流利地將課文讀給老師和同學(xué)們聽。教學(xué)難點：

在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上感知這株柳的形象。教具：多媒體課件

學(xué)前布置：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，繞題質(zhì)疑

１、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們課前有沒有認真預(yù)習(xí)課文？能不能經(jīng)得住老師考驗？今天老師給大家設(shè)置了許多關(guān)卡哦！

師生一起進入“沖關(guān)我最棒——生字比拼”

２、今天，讓我們一起走進陳忠實的作品《青海高原一株柳》。（教師板書課題）

學(xué)生圍繞文眼質(zhì)疑。

二、繞題讀文，整體感知

過渡：那么，這節(jié)課讓我們一起背上智慧的行囊，到文中去尋找答案吧！

１、一讀課文，學(xué)會認讀

⑴、投影出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求輕聲讀課文。⑵、投影出示檢測題，學(xué)生先自讀，再開火車讀。⑶、交流：文中哪些段落是直接描寫這株柳的？教師檢查朗讀效果。剩余的段落同桌合作檢查并指正。

２、二讀課文，學(xué)會生詞

⑴、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在有疑問的詞語旁做上標記。

⑵、小組交流難解的詞語，并自主解決。

⑶、抽生交流以下幾個詞語：

佇立、抑制、望而生畏、目力所及、艱苦卓絕

⑷、再讀課文，在朗讀中揣摩詞語的意思。

３、三讀課文，積累語言

⑴、同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用心讀課文，你會發(fā)現(xiàn)這篇文中也不乏好詞好句，邊朗讀課文，邊劃下自己喜歡的詞句吧！

學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊劃下好詞好句。⑵、學(xué)生將自己喜歡的詞句同給同學(xué)們聽。

⑶、進入“沖關(guān)我最棒——智慧積累”，學(xué)生自主完成，同桌予以等級評價。

⑷、試著將智慧積累的詞語連成一段話，以概括文章的主要內(nèi)容。

⑸、交流：（）的柳樹（說出自己的理解）

三、交流收獲，課尾畫問好

1、學(xué)生以小組為單位交流收獲。

2、那么文章僅僅為我們介紹的一株柳嗎？它想給予我們什么？ 板書設(shè)計：

青海高原一株柳

？

神奇

勇敢、頑強

第三篇：青海高原一株柳第一課時教學(xué)設(shè)計[推薦]

《青海高原一株柳》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1． 能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字新詞，理解新詞的意思。

3．初讀課文，利用課題，理清文脈，重點感受青海高原惡劣的地理環(huán)境和氣候。4．指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境，初步感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現(xiàn)出來強大的生命力.5．指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理想象能夠初步感知青海高原一株柳的神奇。

[教學(xué)重點] 能正確、流利地朗讀課文。[教學(xué)難點] 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

【教學(xué)過程】

課前談話：同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇課文，認識我嗎？不認識，我做個自我介紹，我姓王，是運糧小學(xué)的老師。你們一會上課的時候就叫我?（）好，對的。那么，晚上回去，你的爸爸媽媽要問，今天是一個什么樣的老師給你們上課的呀，你怎么說？

概括：說到外貌，夸觀察仔細。說到性格，追問，你怎么知道的？有理由嗎？有學(xué)生能說到眼睛最好，如果不能，就說：我有一個習(xí)慣，看一個人，首先看他的眼睛。知道為什么嗎？眼睛是心靈的窗戶。看著她的眼睛，我就猜想她是一個??。（說兩三個，看時間。）好，我們休息一會，準備上課。

一、導(dǎo)入。

剛才說了，（都說）眼睛是心靈的窗戶，文章的標題就是文章的眼睛，學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先要關(guān)注文章的標題。

1．青海高原上有一株柳樹。怎么讀？指名讀。聽出來了！這里長了一株柳樹！（點“柳”）古人說：柳者，留也。朋友分別時常“折柳贈別”。很多文人墨客以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇，如唐朝的賀知章的《詠柳》??

齊讀課題，對，就是這樣的，強調(diào)是柳樹，不是別的樹。

2．青海高原上的柳樹很多嗎？（不多）。怎么讀？強調(diào)“一株”。對，是一株，而不是一篇柳樹林。再讀課題。

總結(jié)：非常好，很了不起。我們要學(xué)會從文字中捕捉信息，一起讀課題，從課題你還知道了什么？（這是一株長在青海高原的柳樹。）非常出色，今天我們就一起來讀一讀這篇文字，走近這顆柳樹，再讀——青海高原一株柳。

二、自讀課文，初步感知課文。

那就讓我們捧起書，走進這篇文章：

PPT出示自學(xué)要求：

1．借助課后生字表或者工具書讀準字音，自由輕聲讀課文，讀正確。2．一邊讀，一邊畫出課文里描述柳樹的詞語。檢查預(yù)習(xí)：

看大屏幕，這些詞語你認識嗎？

望而生畏 佇立 深邃 凝滯 廣袤無垠 瞅見

鍛鑄 赭紅色

虐殺

劈斷 灞河

名貫古今 摧毀

吟誦 卓絕

畏怯

婀娜多姿 韌勁 萌發(fā) 一茬一茬（詞語不必出示這么多）相機解釋：望而生畏，深邃，卓絕，廣袤無垠等。

3.課文里，有一個細節(jié)不知道你們注意到了沒有？出示：“當我走到李家峽水電站總部的大門口時，看見了這株柳樹，我有一個反應(yīng)——我哦了一聲。”

板書：哦。

這個“哦”沒有加標點，你知道它背后是什么意思嗎？我聽出來了，你這樣讀得意思是明白了，知道這有一株柳樹。

你這樣讀，是表示驚訝，青海高原上居然有一顆柳樹。你這樣讀是贊嘆，這棵柳樹生命里如此旺盛。

??

4.課文里還有許多描述柳樹的詞語，你找到了嗎？交流。教師板書學(xué)生說的詞語。這就是青海高原上的一株柳樹，它（指著板書上的詞語）5.一起再讀課題。那么多的詩人寫柳樹，那是因為它美呀！這種美是我們常見的一種美，在我們這兒經(jīng)常看到柳樹，你在哪兒看到過柳樹？（太平常了）練讀第1節(jié)，讀出“平常”。（在我們這兒見到柳樹，真是太平常了！）文章中哪里也寫了這樣平常的柳樹？PPT引出第8小節(jié)，更何況，作者家鄉(xiāng)灞河柳是以柳樹名貫古今的，指名讀該小節(jié)。

讀后師說：于是，在看管了灞河柳樹的作者眼前，這樣一株柳樹就更加顯得平常了，再讀第1節(jié)，讀出“極其平常”。

6．可是，作者又說了，這是一株——引讀第二自然段。它為什么神奇，為什么讓我望而生畏？青海高原，為什么生長在青海高原的柳樹就讓我覺得神奇、甚至望而生畏呢？這是一個什么樣的高原呢？課文里也有一些詞句介紹它，讀一讀。

會讀書的人，讀書時腦子里能出現(xiàn)青海高原的景象！去讀吧！PPT出示兩段文字。交流畫面：讀著讀著，你好像看到了什么？透過這些詞句，你看到畫面了嗎？

預(yù)設(shè)：a、如果生有難度，可啟發(fā)：那兒的山？（光禿禿的山一座連一座，山上沒有 草）那兒的地？（地非常開闊，草很多但沒有樹）那兒的天、云？

b.可鋪墊可渲染：這里海拔4000多米，非常寒冷，有時零下幾十度；異常干旱，有時連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨；凍土多，土地質(zhì)量差??這是一幅“荒涼圖”啊！想著畫面讀，感受會更深！

指名2生讀，讀出蒼涼。7.這里是貧瘠的，是惡劣的，是蒼涼的，作者不禁提問：這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？這是怎樣一方獨立的風(fēng)景呢？PPT出示第5節(jié)。

一生讀第一句，讀出柳樹的粗實；一生讀第二句，讀出枝干和樹枝的堅硬；一生讀第三句，讀出葉子的濃綠；是啊，這株柳，狂風(fēng)吹不到它，暴雪壓不倒它，齊讀第四句。8.是啊，這株柳樹在一線希望之中成就了一片綠陰，要知道命運給予它的卻幾乎是九十九條死亡之路！（板書：九十九條死亡之路

一片綠陰）作者在觀察驚嘆之余，頭腦里作了一番猜測與想象，默讀第6、7小節(jié)，讓我們追隨作者去想象命運給予這株柳那“幾乎是九十九條死亡之路。” 9.這株柳為保存生命要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力！下面我們來看黑板，把“哦”加進去，要用什么標點符號？齊讀課題。

三、小結(jié)

真好，你看，我們圍繞課題，將課文進行了梳理，對柳樹有了一個比較清楚地認識，所以，抓住課題理解課文內(nèi)容是一個非常簡單，但是又非常有效的讀書方法。

同學(xué)們讀書很用心，找到了課文中描寫柳樹的所有詞句，但是課文可不是這兒說一句，那兒說一句地亂說，它很有條理的，下面請大家瀏覽課文內(nèi)容，你能根據(jù)老師的小標題，找出相關(guān)小節(jié)，給小標題歸歸位呢？

（降低難度，根據(jù)打亂的提示給課文分段）

? PPT：“問”柳——一片綠陰哪里來

“看”柳——一片綠陰在眼前 ?

“想”柳——九十九條死亡之路 ? “贊”柳——不抱怨，不畏怯

2.這樣，我們就理清了文章的脈絡(luò)，抓住了文章的題眼，找到了文章中的一些關(guān)鍵詞，理清了文章的脈絡(luò)，我們距離文章的心就更近了。

3.在文章的最后，作者寫下了這樣一段話：“命運??”

【總結(jié)下課】這句話僅僅是在寫柳樹嗎？你從中能得到什么啟示呢？我們下節(jié)課再去慢慢品味。

板書：

哦！青海高原一株柳 極其平常 神奇 望而生畏 頑強 不可思議 巍巍然 撐立 ??

第四篇：青海高原上一株柳 第二課時 教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，感悟柳樹強大的生命力 課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

（3）

3、4節(jié)

A讀“在青海高原，??悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶

一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

六、探究六、七兩節(jié)

A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮??拋灑??恰遇??有幸??）

（一團團柳絮??拋灑??一片??只有??）

C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過??）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳??相差何遠”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九??一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹??高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

2、默讀全文質(zhì)疑問難。

四,整體回顧,深刻體會人生哲理

1、這株柳樹靠著它頑強的生命力長成了參天大樹,也觸動著每個人的心弦,請同學(xué)們齊讀最后一段.2、透過這株柳樹你想到了誰

3、讓學(xué)生用句式:()就像青海高原上的這株柳樹,他(她)()練習(xí)說話.4、感悟?qū)懛?這篇課文的課題是《青海高原一株柳》,齊讀課題.作者是借柳樹來贊美這種精神的人呀!

作業(yè)：

我相信,在座的每一個人讀了課文,心中一定會種下這株柳樹的精神,我更相信,由柳樹想到自己,一定會有更多的感想,課后把你的感想寫在讀書筆記上.板書設(shè)計：

15青海高原一株柳

形狀 枝干葉子粗

神奇

驚見一方景觀（壯觀而獨立）

第五篇：《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

兩河中心小學(xué) 陳 艷

一、設(shè)計思想。

陳忠實寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳樹頑強生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長在溫室中。根據(jù)語文課程標準第三學(xué)段中指出：要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。這就要求在教學(xué)中：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領(lǐng)悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。也就是說高年級閱讀教學(xué)既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文寫的什么，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是怎么寫的。那么，要把這三者作為一個整體目標進行訓(xùn)練就必須強化篇章意識，注重整體聯(lián)系。緊扣“神奇”展開教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，“望而生畏”這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。為了完成教學(xué)目標，我著重滲透三個理念。第一，尊重學(xué)生自己的體驗、感悟和理解，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。，我想一開始就讓學(xué)生自己從課題質(zhì)疑提

出問題來導(dǎo)入，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，課堂教學(xué)的民主意識。另外，讓學(xué)生分小組帶著這些問題讀課文討論、交流，根據(jù)學(xué)生能理解的程度加以點撥。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三，繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。如教學(xué)第七自然段討論“虐殺生靈的風(fēng)雪對柳樹的摧殘”時，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)雪中會怎樣掙扎？會有怎樣的動作、心理？使學(xué)生再次用自己的想象感受柳樹的頑強不屈，訓(xùn)練其想象能力和口語表達能力；在教學(xué)第八、第九自然段時由高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對比引出寫作方法-----對比反襯、借物喻人，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、教學(xué)目標。

1、知識與能力：

①學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。②體會重點語句所表達的感情。③能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

①掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。②掌握對比反襯和借物喻人的寫作方法。③展開想象，來理解文章語句及中心。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青

海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。②能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。

三、教學(xué)重點。

課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的不屈。

四、教學(xué)難點。

課文表面看是寫物，但是作者實際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時幫助學(xué)生深刻理解的難點。

五、課前準備：

1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語。

2、觀察柳樹，找找江南柳樹的特點。

3、課件制作準備

六、教學(xué)過程。

（一）由課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)陜西大作家陳忠實的一篇文章《青海高原一株柳》。板書：15青海高原一株柳 生：齊讀課題

師：看到這個課題你想了解什么？

生匯報，師板書重點問題（a、青海高原是什么樣的? b、這是一株什么樣的柳樹？c、這株柳樹是怎樣成長的？d、作者為什么要寫這可柳樹？）

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好，提出了這么好的問題，那么我們就帶著這些問題讀課文，分小組討論、交流，解決這些問題吧。

（二）分小組讀課文討論交流，教師巡回指導(dǎo)。

（三）匯報交流

師：各小組的同學(xué)做的都很好，我很想聽一聽你們討論的結(jié)果。哪位同學(xué)來給我們說說青海高原是什么樣的？

1、感受青海高原的地理環(huán)境。

（1）學(xué)生匯報青海高原地理環(huán)境。（師板書：廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋）（2）看圖片感受青海高原。

a、師：的確在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。b、師：同學(xué)們，此時此刻，你想起了哪些古典邊塞詩詞？ 學(xué)生說，出示幻燈片，配樂指名選擇讀詩句，談感受，體會青海高原的悲壯、蒼涼。

c、師：游遍大江南北的陳忠實站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原

地，根本看不到任何一棵樹。然而他卻看到了這棵神奇的柳樹。（教師板書：神奇）誰來說說這是怎樣的一棵柳樹？

2、認識青海高原一株柳的外形特點

（1）、生匯報，師相機板書：粗壯、高大、蒼綠（2）、朗讀指導(dǎo)

（3）、師：是啊，這蒼茫、悲涼的土地，怎適宜樹木在此安家落戶？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹，誰來匯報一下這株柳樹為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？

3、感動于青海高原一株柳的生長歷程

（1）、學(xué)生交流，師相機板書：干旱 嚴寒 風(fēng)雪 雷電（2）出示幻燈片

a、讀：“干旱和寒冷絕??”

場景想象：烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫??

刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰??

b、讀：“它無疑經(jīng)受??”

場景想象：北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來??

一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來?? c、出示幻燈片教師配樂朗讀第7段，學(xué)生感受

師：這棵柳樹生長在青海高原上歷經(jīng)干旱、嚴寒、風(fēng)雪、雷電卻長得如此高大粗壯，難怪作者說：“這是一株神奇的柳樹，神奇到??”

d、出示幻燈片句子“這是一株神奇的柳樹，神奇到??” 理解“望而生畏”（板書：望而生畏）

師：既然陳忠實對高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？

4、感悟作者的寫作目的

（1）、出示幻燈片第8段，指名讀，說說理解（對比反襯青海高原一株柳，板書：堅毅、頑強）

師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會怎樣？（一語點到：成為一棵普通的柳樹，不可能長得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機勃發(fā)。）

（2）、同是一種柳樹，生活的道路和命運相差甚遠。青海高原這株柳樹（出示幻燈片“命運給予它??”）理解句子體會作者感情

難道作者只是僅僅贊美、敬佩這棵柳樹嗎？ 師：點出借物喻人寫作手法

(四)、拓展訓(xùn)練

師：站在這株柳樹跟前我想起了一個人，司馬遷，他就像青海高原上的這株柳樹，在蒙受不白之冤之后，忍辱負重，含辛茹苦，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。你呢?你想到了哪個人?出示:站在這株柳的面前,我不由的想到一個人（）,他(她)就像青海高原這株柳

（）。

（五）總結(jié)課文

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷電轟擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。

今天，我們再一次認識了柳樹，一株值得我們敬仰的樹。我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會在自己的心中種下這株柳樹。在人生的道路上，生活和命運不可能絕對公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。此時此刻讓我們用這首歌來唱唱這棵柳樹吧。（播放《好大一棵樹》）

（六）、作業(yè)

用本文這種借物喻人的方法寫一篇文章 附板書：

生長環(huán)境 廣袤無垠 寸草不生 青石嶙峋

青海高原一株柳 外形特點 高大、粗壯、蒼綠 堅毅、頑強

神奇

生長歷程 干旱、嚴寒、風(fēng)雪、雷電

《青海高原一株柳》教學(xué)反思

陳忠實，一位我喜歡的作家，曾記得當初讀他寫的《白鹿原》幾乎達到了廢寢忘食的地步，一看到《青海高原一株柳》是他所寫，就沒來由地喜歡，直至讀了文字，更是被作者字里行間蘊涵著的頑強的生命力所震憾。

縱觀本課的教學(xué)，我較為滿意是創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)學(xué)生誦讀文本，在反復(fù)誦讀之中升華情感。全篇課文可謂字字珠璣，句句精典，可課堂教學(xué)時間有限，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘里讀有所獲，讀有所感？為此，在本課的教學(xué)中，我抓住柳樹生長環(huán)境中的關(guān)鍵詞句，抓住柳樹生長過程中熬干旱，躲嚴寒，抗風(fēng)雪，斗雷電的關(guān)鍵詞句，在老師的引領(lǐng)下，反復(fù)誦讀，從而不僅讓這株柳樹的高大形象深深地映在孩子 8

們的腦海中，更讓這株柳樹不屈不撓與艱苦環(huán)境抗爭的精神永記孩子們的心中。

當然，在本課的教學(xué)中，也存在著一些問題，為了追求課的相對獨立性和完整性，課堂容量偏大，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象，有些地方學(xué)生說得還不夠充分。另外在深入地與文本對話的同時，如果能兼顧一下作者的體驗，讓孩子們不僅能走進這株柳樹的內(nèi)心，更能走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這節(jié)課會更厚重。