第一篇：《歌舞海洋——西藏》教學設計

《歌舞海洋——西藏》教學設計

一、教學目標

1、情感態度與價值感：通過課堂上學生感受西藏雪域高原特點的音樂作品的美感與魅力的同時，進一步加強學生對祖國的錦繡山川及少數民族藏族的熱愛之情，學生在參與音樂實踐活動中，增強他們的合作意識。

2、過程與方法：在這堂以音樂為主線的綜合藝術實踐課中，我從“情”入手，以學生的音樂感知能力為主，充分運用教學中各個環節及教學手段，通過“情”來撥動學生的心弦，學生通過聆聽、歌唱、感受、欣賞、討論等實踐活動，在感受音樂作品的同時，從而得到美的感受。

3、知識與能力：學生在欣賞與歌唱中，感受富有西藏雪域高原特點的音樂作品的美，從而對富有西藏雪域高原音樂特點的歌曲有一定的認識與了解。學生在有所了解歌曲《青藏高原》的音樂風格特點之后，嘗試運用較為恰當的速度、力度演唱歌曲。

二、教學策略

1．以“審美情感”為主的教學策略：

情感是音樂教學的生命線，只有牢牢抓住這條主線，才能使音樂課成為學生喜愛的課，才能較好地實施音樂新課程標準的總目標——審美教育。所以在課堂教學設計上，我從“情”入手，以培養學生的音樂感知能力為主，充分運用教學中各個環節，通過“情”來撥動學生的心弦，引導學生在感受音樂作品的同時，從而使其得到美的享受。2．自主學習策略： 在這堂以音樂為主線的綜合藝術實踐課中，學生通過聆聽、歌唱、感受、欣賞、討論等音樂實踐活動進一步加深感受新時代作曲家們創造的濃郁西藏雪域高原特點的音樂作品的美，從而對富有西藏雪域高原音樂特點的歌曲有一定的認識與了解。

三、教學環境和資源準備 １、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：鋼琴、教學PPT、簡易打擊樂器。

四、教學重、難點

1、重點：通過聆聽、歌唱、感受、欣賞、討論等音實踐活動進一步加深感受新時代作曲家們創造的濃郁西藏雪域高原特點的音樂作品的美，從而對富有西藏雪域高原音樂特點的歌曲有一定的認識與了解。

2、難點：如何在一堂課有限的時間內，引導學生在歌唱及欣賞音樂作品的同時，能夠進一步加深對音樂作品的感受與理解。

七、教學過程

（一）、導入——感受“西藏”

1、學生在《走進西藏》的歌聲中進教室。

2、簡單感受“西藏”相關文化

①、老師演唱韓紅《家鄉》并請學生拍擊節奏伴奏。

師：老師先給同學們唱一首歌，請同學們聽聽這首歌是哪個民族的？并請你們用整齊的節奏為老師伴奏，可以嗎？（師生配合）師：這是哪個民族的歌曲呢？（生回答）今天我們一起去西藏，去遨游那片歌舞的海洋

②、出示課題《歌舞海洋——西藏》。③、學生說說唱唱所熟悉的西藏有關歌曲。師：西藏素有歌舞的海洋之稱，歌舞歌舞，有歌才會有舞，你聽過哪些西藏的歌曲呢？誰來說一說，唱一唱。（學生展示）④、了解簡單的藏族語言與禮節。

師：看來同學們對于具有西藏風格的歌曲有所了解，那么你們誰會說說西藏的語言呢？（學生交流作答）“扎西得嘞”，表示吉祥如意的意思。會不會藏族的禮節呢？哦，獻哈達，好請全體同學起立，我們學學藏族人民為了向客人表示尊敬與友好的禮節，好先把雙手高高的舉起來，邊作獻哈達的動作邊說句“扎西得嘞”。（學生活動）教學設計意圖及理論依據：音樂教學應注重以“興趣”為前提。在新課導入教學環節中，緊扣該課主題，按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境，烘托氣氛，營造氛圍，讓學生置身其中，激發學生學習興趣，喚起了學生的音樂審美注意。這一教學環節的設立，主要是依據心理學中指出的：“興趣是引起和維持注意的重要因素”。

（二）、聆聽歌曲《青藏高原》——走進“西藏” 師：下面就讓我們跟隨音樂走進雪域高原。

1、簡介作曲家張千一。

2、歌曲表達了作者怎樣的情感呢？

結合看書中的簡譜，歌曲可以分為幾部分，運用音樂要素，討論各段特點

教師總結：熱愛祖國的大好河山，及對青藏高原的熱愛之情。引子：聽起來悠遠高亢、豪放寬廣、節奏自由；

A部：節奏平穩規整、疏密相間、旋律委婉悠揚、起伏跌宕。B部: 歌曲的明朗、高亢的山歌風格得以更為鮮明的體現，音樂情 緒達到高潮

師：聽完此歌曲，有何感受？

聽李娜的演唱，讓人覺得有種無限曠遠、蕩氣回腸的感受，伴隨著她的歌聲，仿佛讓人飛身于高原之巔的感受。

（三）、演唱并欣賞歌曲《我的家在日客則》

師：聽完歌曲《青藏高原》，下面讓我們一起走進另一個城市——日喀則

師：欣賞歌曲，注意看歌詞，這首歌曲表達了怎樣的情感？并思考這首歌曲可以分成幾部分？提示，可以根據節奏劃分。分小組討論。從節奏上看，第一部分節奏緊湊、密集，那么這樣的節奏表達怎樣的情感呢？

第二部分節奏是流暢、舒展，這樣的節奏又表達什么樣的心情呢？ 2）師：你們懂這段歌詞的意思嗎？

這跟我們平時歌曲中‘啊、哎、誒’一樣都屬于歌曲的襯詞，它具有獨特的藏族風格。那么這些襯詞表達怎樣的感情呢？

讓我們帶著這種感情把這首歌曲完整的演唱一遍，并和老師一起用手打著節奏。

師：我們可以用其他的演唱形式表現歌曲

1、欣賞藏族舞蹈片段

師：同學們剛才用歌聲表達西藏的熱愛之情，如果我們為歌曲加編一些動作，那么藏族民歌將表現得更加濃郁。讓我們共同欣賞一段 藏族舞蹈片段。2個

學習西藏踢踏舞。掌握其步伐還有手臂的動作，教師和同學一起跳 總結：師：現在我們聽了藏族風格的民歌，也看了藏族人民的舞蹈。讓我們總結一下，西藏歌舞有什么特點

教學設計意圖及理論依據：這一教學環節是本課的教學側重點，通過一系列的音樂實踐及音樂表現活動，來解決教學重點。音樂課程標準中指出，應“重視培養學生的音樂實踐能力，以及面向全體學生”的教學理念，要求教師引導學生在進行音樂實踐活動中，由淺入深，步步拓展，讓學生以自然興趣為引領，帶著學習熱情參與活動。通過引導學生自主參與音樂實踐活動，調動學生的思維，激發學生的潛能，提高了他們的音樂表現能力。聽一聽，練一練

判斷下面哪些歌曲的片段是屬于西藏民歌？ 1 2 3 4 5

（四）、回顧與總結 拓展延伸 ⑴、欣賞歌曲《天路》

1、播放青藏鐵路圖片，并簡介“天路”背景。

2、欣賞韓紅演唱的《天路》。⑵師生交流上課感受。

師：伴隨著韓紅動聽的歌聲，我們的音樂課就要結束了，今天我們學習了幾首富有西藏雪域高原風格的歌曲，同學們傾聽著這些音樂，你有什么感受呢？誰來說說看。

1、學生交流感受

2、老師小結：今天，我們乘著歌聲的翅膀，飛過高原，飛過雪山，來到了神奇而美麗的西藏。透過這些音樂作品，我們感受了濃郁的雪域高原氣息。老師在想：是什么原因讓作曲家們創作出這些音樂作品呢？我想，是我們祖國的錦繡山川——獨特的雪域高原以及生活在雪域高原的藏族人民，賦予了作曲家們創作靈感。同學們，我們應該為祖國的錦繡山川而感到驕傲，應該熱愛我們的祖國，更應該團結熱愛我們的兄弟民族——藏族。

教學設計意圖及理論依據：老師與學生的交流與總結，將嘗試引導學生從音樂學習中由“感性欣賞學習”上升為“理智性欣賞學習”，嘗試使本堂課的教學難點在這個教學環節當中自然而然地得到攻破

第二篇：歌舞 《娃哈哈》 教學設計

歌舞 《娃哈哈》 教學設計

1教材分析

《娃哈哈》是一首家喻戶曉的新疆兒歌,學生較為熟悉,它以小孩子的語言和富有新疆特色的節奏為我們描繪了祖國美麗的河山與新疆人民的幸福生活。歌曲詞義簡單,節奏明快,一段體的曲式結構使得歌曲旋律朗朗上口。設計理念: 本課采取音樂與舞蹈相結合的形式,結合聲勢動作為歌曲伴奏,并通過舞蹈動作的形式,讓學生體會這三者結合給歌曲所帶來的藝術魅力,從而提高學生的綜合藝術表演能力。2教學目標

1、情感與價值觀:通過對歌曲的學習與表演,感受新疆音樂輕松愉快的音樂情緒,能大膽參與音樂活動,從中獲得合作的愉悅體驗。2、過程與方法:運用聲勢為音樂伴奏,學習維族舞蹈基本動作,為音樂伴舞,培養學生良好的合作意識和協調能力。、知識與技能:歌曲學習過程中,通過視、聽、唱、演等形式的鍛煉,培養學生協調合作的能力,提高學生掌握和表現音樂的能力。3重點難點

1、學生能用聲勢節奏為音樂伴奏。

2、學生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲,并能用簡單的新疆舞動作為歌曲表演。4教學過程

活動1【導入】導入

1、隨音樂《娃哈哈》進入教室

教師身穿維族服裝,學生跟著老師的步伐,隨音樂進入課堂

【設計意圖:初聽歌曲,讓學生感受其輕松愉快的音樂色彩。】

2、教師隨《娃哈哈》表演維族舞蹈

【設計意圖:讓學生更直觀地感受音樂,欣賞教師的舞蹈表演,通過視聽感受辨別這是一首新疆維吾爾族音樂。】

3、介紹新疆風土人情

新疆歷史悠久,民族眾多,其中維吾爾族人數最多,他們能歌善舞,是新疆的主體民族。同學們知道新疆有哪些特產嗎?(哈密瓜、葡萄)

4、學習節奏型“X XX X X”

教師與學生一起玩“請你跟我這樣做”的聲勢游戲,練習本課中常見的帶有新疆舞蹈風格特色的節奏型“X XX X X”。

用哈密瓜、葡萄代入節奏型拍讀。2/4 哈 蜜瓜 葡 萄︱哈 蜜瓜 喲‖

【設計意圖:有趣地把水果代入節奏型中,學習新疆音樂常見節奏型,提高孩子們的學習興趣的同時,解決歌曲《哇哈哈》的節奏難點,為學習歌曲和學習新疆舞蹈動作、用聲勢為歌曲伴奏,打下良好基礎。】 活動2【講授】新課學習

1、學唱歌曲旋律。

教師分句用鋼琴彈奏及范唱旋律。

學生一邊拍打節奏型“X XX X X”,一邊用“lu”模唱旋律。

2、學唱歌曲歌詞。

把歌詞請上旋律,有感情地演唱歌曲。

要求學生在演唱時,注意唱出歌曲活潑熱情的節奏韻律,注意樂譜的強弱標記。演唱歌詞“娃哈哈”時需面帶笑容,突出唱出第一個字“娃”,“哈哈”兩個字要唱出有彈性的跳躍感。演唱時先放慢速度,熟練后逐漸加快,表現出越來越快樂的情感。

3、利用聲勢動作,為歌曲伴奏 聲勢譜如下: 1=F 2/4 我 們的 祖 國︱是 花 園,︱花 園里 花 朵︱真 鮮 艷。︱ 拍手:0 X X 0 X ︱0 XX 0 X ︱0 X X 0 X ︱0 XX 0 X ︱ 跺腳:X X ︱X X ︱X X ︱X X ︱

和 暖的 陽 光︱照 耀著 我 們,︱每 個人 臉 上都︱笑 開 顏。‖ 拍手:0 X X 0 X ︱0 X X 0 X ︱0 X X 0 X ︱0 XX 0 X‖ 跺腳:X X ︱X X ︱X X ︱X X ‖

將學生分成兩組,一組拍手,一組跺腳,邊演唱歌曲邊伴奏。過程中,提醒學生控制音量,聆聽他人聲音,拍手可用右手指尖擊打左手手掌心,跺腳可以強調腳尖的踩踏動作,體現二拍子強弱交替的節拍特點。

【設計意圖:運用二聲部聲勢為音樂伴奏,培養學生良好的合作意識和協調能力。】 活動3【活動】拓展

1、學習新疆舞蹈基本動作,為音樂創編舞蹈

學習新疆舞基本動作點步、拍手、扭脖子,玩手腕等。結合前面的二聲部聲勢節奏,利用點步、拍手為歌曲伴奏。組合基本動作創編舞蹈。

2、分組配合表演(演唱,聲勢伴奏,舞蹈)活動4【練習】小結

1、簡單小結

2、跟隨音樂做動作離開教室

第三篇：《秧歌舞》教學設計

《秧歌舞》教學設計

黑龍江省明水縣濱泉鳳亭小學

執教者：史蕾

一、教學內容

學唱歌曲《秧歌舞》

二、教學目標

1.感受歌曲熱烈歡快的情緒。

2.學習簡單的秧歌舞，能夠用樂器為歌曲伴奏。

3.通過演唱歌曲，使學生了解祖國多民族文化，從而更加熱愛我們偉大的祖國。

三、教學重點、難點：

1、學生能夠有感情的演唱歌曲《秧歌舞》，并把握基本的音準、節奏、情緒等音樂要素。

2、掌握并會敲擊鑼鼓等樂器典型節奏，學生之間可以準確配合。

四、教學準備：電子琴、多媒體、鑼、鼓、镲、絲綢等

五、教學過程

導 入: 組織教學。師生問好。

播放《秧歌舞》音樂，請同學們跟老師活動起來。（師生活動，共扭秧歌舞）

師：剛才我們跳的這個舞叫什么啊？每到逢年過節的時候，我們經常可以看到很多人在大街上扭秧歌。這也是我們漢族人所喜歡的一種歌舞形式。（簡介：秧歌）今天我們就共同學一首具有東北秧歌風格特點的歌曲《秧歌舞》。新課教學：欣賞歌曲，回答問題。

師：聽一聽這首歌給你們帶來什么樣的感受？

生：高興地、熱烈的。

師：要求要和音樂合拍（復聽）歌詞中唱到了什么？仔細聽聽他們在敲些什么？ 生：敲鑼打鼓！

師:東北的秧歌有什么特點呢?

生:聽起來很熱鬧，非常的歡快、熱烈。歌詞描寫了什么內容？

1、按節奏朗讀歌詞。

師：你能跟著老師的鼓點，讀一讀歌詞嗎？來試試。

師：東北人民歌唱幸福生活的新民歌。這首歌曲，就是由編者重新填詞而成的。

教師指導:指導學生按照節奏朗讀歌詞，感受歌詞表現的熱烈情緒。師：同學們讀的真不錯！（教師對不準確的地方進行指導，尤其注意講解小附點、前十六后八的節奏。提示：在歌曲中間的前兩個十六分音符后一個八分音符要指導學生唱準，不僅要把節奏唱好，還要把音符時值唱準。）

2、用“da”隨琴進行模唱。

師：同學們唱的真棒，但是個別地方需要注意，（這時候學生基本可以演唱歌曲的旋律了，重點指導學生演唱附點的節奏，講解出學生的不足之處）我們再完整來一遍。引導學生找出相同節奏型，介紹東北秧歌特有節奏型，教師帶領學生練習擊打。

3、填詞完整演唱歌曲

播放《秧歌舞》伴奏，學生演唱歌曲。

教師指導:激發學生感受歌詞的情緒，指導學生用歡快熱烈的情緒演唱歌曲。

4、學習秧歌的鑼鼓節奏(多媒體出示)練習擊打節奏型。師生合作。師：在秧歌中，為了渲染熱烈歡快的喜慶氣氛，人們常用鑼鼓來助威，下面我們就學習一小段鑼鼓經。

師:準備好了嗎?我們來試試，你們合作得真棒。(找表現好的給他打)

5、學習秧歌舞“十字步”。（課件出示“十字步”的圖示，教師示范十字步的步伐。）

師:東北秧歌有一個非常有特點的腳步，叫十字步，我們一起學一學。跟老師一起左上、右上、左退、右退。老師做，系上紅綢讓學生進行歌表演。教師指導:指導學生練習十字步，師生跟著音樂，共同做出秧歌的簡單律動。

師:這首歌曲抒發了人們對幸福生活的贊美之情。那么讓我們]扭起秧歌唱起歌。(全體載歌載舞，有感情地演唱歌曲)

六、拓展學習

師:大家的表演真熱鬧啊，其實除了我們跳的東北大秧歌，我們國家還有很多歌舞也非常的著名，我們一起來看看吧。簡介東北秧歌（形式：秧歌、龍燈、旱船、撲蝴蝶、打花棍、高蹺等）

師:其實呀,不僅是東北人喜歡扭秧歌，我們國家其他地區的人們也很喜歡扭秧歌。全國各地有自己不同風格的秧歌。每到逢年過節的時候，我們可以看到很多人在大街上扭秧歌。隨著人們生活水平的提高，物質精神生活更加豐富多彩！

七、課堂小結

師：我們今天不僅跳了歡快、熱烈的東北秧歌舞，了解了祖國文化的博大精深，如果你們感興趣可以在課下學習一些舞蹈的知識或是舞步，把你學會的舞步和同學們一起分享了其他地區的秧歌。

師:同學們這節課就到這了,讓我們]踏著這歡快的音樂邊跳邊舞走出教室。

第四篇：《秧歌舞》教學設計

《秧歌舞》教學設計

府谷四小：高 軍

教學目標：

1、學唱歌曲《秧歌舞》能用歡快熱烈的情緒演唱歌曲。

2、指導學生學習秧歌舞的基本動作，并隨音樂表演。

3、用打擊樂器鑼、鼓、镲為歌曲伴奏。

教學重點：學歌唱曲《秧歌舞》并學跳秧歌舞步，隨音樂表演。教學難點：

1、歌曲中的七度大跳音準。

2、學習秧歌舞的基本舞步。

教學準備：多媒體課件、錄音機、電子琴、手絹、鑼、鼓、镲。教學過程：

一、導入新課

1、師語

2、播放MTV——《愛我中華》 a歌曲演唱的內容及情緒 b學生表達，教師評價鼓勵 c出示圖片——56個民族

3、師生簡單展示幾個民族的舞蹈動作 師：

二、學習新課

1、揭示課題，教師播放《秧歌舞曲》教師隨音樂表演

2、板書課題

3、介紹秧歌舞

秧歌舞又稱扭秧歌，是中國最具代表性的其中一種漢族舞蹈形式，也是一種民間廣場中獨具一格的集體歌舞藝術。秧歌舞起源于古代農業勞動，漢族勞動人民在田間辛苦插秧、耕耘，耘田的勞動，以敲鑼打鼓，用來助興，其實早在宋代就有農事中唱秧歌的記載。秧歌舞除具有自己的風格特色，一般由舞隊十多人至百人組成，扮成歷史故事、神話傳說和現實生活中的人物邊舞邊走，隨著鼓聲節奏，善于變換各種隊形，再加上舞姿豐富多彩，深受廣大觀眾的歡迎。秧歌舞是傳統節日必不可少的的娛樂形式。

三、學唱歌曲

1、出示大歌譜

2、欣賞動畫歌曲秧歌舞，讓學生感受歌曲情緒

3、教師范唱

4、學生評價，給予教師掌聲

5、跟節奏朗讀歌詞

6、教師彈琴，按樂句教唱

7、彈曲填詞：老師彈一句，同學填詞唱一句

8、指導學生用歡快熱烈的情緒演唱

四、歌曲處理：出示重、難點——滲透樂理知識

1、重點：附點八分音符（教師示范唱）

2、難點：七度大跳——歌曲結束句

五、學跳秧歌舞

1、出示手絹

2、教師教跳十字步

3、教幾個簡單的秧歌舞到動作

4、“十字步”采用兩進兩退的方法讓學生感受

5、學生分組展示

六、用打擊樂器為歌舞伴奏

鑼 2/4 ：× ×|×× ×|| 镲 2/4 ：× ×|O× ×|| 鼓 2/4 ：××× ××|×× ×||

1、拍手練習

2、教師教授敲鼓、敲镲

3、分組練習，并匯報表演

4、部分學生用手絹花，而部分學生扭秧歌，部分學生演唱歌曲加上鑼鼓伴奏。

七、欣賞

1、師語：

2、欣賞陜西秧歌

3、瀏覽民族舞步——拓展知識

八、課堂小結：同學們今天的音樂課你們最大的收獲是什么？學生表達：我學會了秧歌舞，還了解了其他民族的舞蹈，這節課就上到這，再見。（同學們隨音樂扭出教室）

《秧歌舞》說課稿

府谷四小：高 軍

各位領導、老師大家好！

今天，我說課的內容是小學音樂人教版三年級上冊第五單元《民族的腳步》之活動課《秧歌舞》。

一、說教材：

1、《秧歌舞》是一首流傳于東北地區的膾炙人口的秧歌舞曲，歌曲旋律簡潔，節奏活潑，附點八分音符的運用，增強了節奏的動感，是東北人民歌唱幸福生活得新民歌。

2、秧歌源于漢民族元宵節慶時的集會表演，是北方諸民族盛行的娛樂舞蹈形式，流星于陜西、內蒙古、東北等地，跳舞時，腳走“十字步”，雙手揮舞紅綢，情緒歡快熱烈。

二、說教學目標：依據新課標的要求和對教材的理解，我確立了以下幾個教學目標。

1、認知目標：用歡快熱烈的情緒演唱歌曲《秧歌舞》。

2、能力目標：學歌曲《秧歌舞》，指導學生學習秧歌舞的基本動作，并隨音樂表演。

3、情感目標：通過教與學，讓學生在音樂的實踐中，培養學生的音樂表演能力及節奏感。

三、說教學重難點：

1、重點：學歌唱曲《秧歌舞》并學跳秧歌舞步，隨音樂表演。

2、難點：①、歌曲中的七度大跳音準。②、學習秧歌舞的基本舞步。

四、說教法：音樂有著多種多樣的表現呢形式，對音樂的感受和表現也是多種多樣的。我們在音樂教學中強調 要 加 強“聽”、“奏”、“唱”、“演”、“說”、“寫”能力的培養，就是要豐富學生對音樂的表現 力。也就是說要豐富學生情感的變現能力。然而，在以往的教學中，“演”即富有情感的肢體表現——律動、形體、舞蹈等方面的培養，由于多種原因而沒有得到應有的重視。以至現在的許多人在文娛活動中，唱奏有余而表演見拙、不會運用肢體更好的抒發、表現內心的情感。21世紀音樂課程標準注意到這一問題，在教學要求中提出：“培養音樂表演興趣，有勇氣、有表情地獨自在眾人面前演唱或演奏……。創編出有表現力的表演動作或表演形式，邊唱邊表演，豐富歌曲的表現內容。”在教材中也安排了相當數量的表演內容，“秧歌舞”這一教材，就是要通過教與學，讓學生在音樂的實踐中，培育學生的音樂表演能力及節奏感。

1、“情趣激趣法”，引發學生學習本課的興趣。

2、“游戲法”，讓孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快的掌握本課知識點。

3、為了突破教學難點，我還將運用“聽唱法”、“示范法”讓學生在多聽、多唱中把握音準，唱好歌曲。

五、說學法

學生是學習的主體，教師是教學活動的參與引導者。本節課我將引導學生運用聽唱、教唱、討論、合 作、表演等多種方式學習，獲取知識。

六、說設計理念

本節課，我運用了新的教育理念：一切從學生實際情況出發，一切為學生著想。教學中，我注重小組合作學習，通過小組合作并匯報，培養了學生收集、整理和宣講資料的能力。讓學生自己教自己，提高了學生的興趣，學生學的也有興趣。對于一些身體協調能力差的，我把“扭秧歌”簡化成2/4拍的音樂律動，讓學生用“兩進兩退”的步法代替了看似簡單，實際上并不簡單的“秧歌步”。用“兩進兩退”步法來實踐、體驗不同速度的2/4拍音樂，這一做法很好，很符合學生的認知規律，因為在日常生活中，很少用到“十字步”，對學生來說是很生疏的，一時間內很難運用自如。如果由于一時沒能掌握而產生了心理障礙，將會產生一定的不良影響。用“兩進兩退”的步法代替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是將“十字步”做為知識介紹給學生，讓接受快的學生走“十字步”，讓接受慢的學生走“兩進兩退”，待學生在實踐中逐步掌握至熟練，再做統一要求。這樣的分層教學利于保護不同層次學生學習的積極性。“扭秧歌”用紅綢、方巾、扇子做道具，已司空見慣。本課讓學生使用節奏樂器“響板”和“串鈴”，是別有用心的：

一、二拍用響板是“進”，三、四拍用串鈴是“退”，用這種方法即提示了學生的動作，又培養了內在節奏感。還增加了節奏樂器的實用效果，用學生自己奏出的音響來烘托課堂氣氛，對學生、對教學都是有特殊意義的。

七、說流程：……

八、說教學啟示：

總之，在整個教學設計中，我力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從教學目標的提出，教學過程的安排，到學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的表現欲，同時受到了美的熏陶，提高了審美的情趣、在此，希望各位各位專家輔導老師及同學們多提寶貴意見，謝謝！

第五篇：《西藏高原》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．讀懂課文，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶感染；

3．初步領會首尾照應的寫法。

教學步驟：

（一）揭示課題，介紹時代背景

同學們，今天我給大家帶來一段很好聽的音樂，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文夜鶯的歌聲。（板書課題）

看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

（二）檢查預習

1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）

2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發展順序記敘的。）

（三）學習課文

1．默讀課文，思考：夜鶯是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。

2．檢查自學情況。

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。

他坐在離德國兵很近很近的地方說明他是主動和敵人接近的。

當孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他說明孩子在敵人面前一點也不害怕。

（2）當德國軍官問他村子里就剩你一個了嗎？怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）

（3）人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。小孩不慌不忙地回答，剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了一就都跑了。

（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

（5）你們這里有游擊隊嗎？你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

（7）孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。

（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）

（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？

（四）學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。

你從哪看出來的？都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

（五）布置作業

1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

2．寫一篇讀后感。

附：板書設計

教案點評：

課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾照應寫法。