第一篇：《數(shù)字與編碼》的教學(xué)設(shè)計與反思

教材原有的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我增加了調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并制定出下面的教學(xué)目標(biāo)。

了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

本課的重點是了解郵政編碼和身份證編碼，體會編碼編排的特點，學(xué)會編碼；難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。

為了體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了課內(nèi)課外相結(jié)合的探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即課外調(diào)查收集，課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-拓展思維-實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)。

1、調(diào)查收集。

學(xué)生通過與家長交流了解自己的身份證號碼以及身份證號碼中包含的信息，了解所住位置的郵政編碼。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)在我們學(xué)生中有很多學(xué)生家長是從事商業(yè)，所以在導(dǎo)課中教師可以利用多媒體播放一個有趣的商業(yè)秘碼，這一個生活化的情境引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。學(xué)生也因此說出生活中經(jīng)常見到的數(shù)字編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等。再由學(xué)生選擇與自己聯(lián)系密切的編碼進(jìn)行研究，學(xué)生很自然選擇了熟悉的郵政編碼和身份證號碼，進(jìn)而引出本課的主要研究對象。

3、自主探究。

現(xiàn)在小孩出生后就已經(jīng)有了身份證號碼，課堂上他們將自己的身份證號碼與同學(xué)的比較，觀察身份證號碼中包含的信息。根據(jù)學(xué)生查詢到的信息，教師提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數(shù)字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。

①調(diào)查身份證號碼編排的方法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師考慮到應(yīng)當(dāng)如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法。可以在網(wǎng)頁里為學(xué)生提供了一些身份證號碼，學(xué)生通過觀察比較各地區(qū)的身份證號碼有哪些相同和不同的數(shù)字，和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。

②體會身份證號碼編排的特點。身份證號碼的編排雖然很長，但很科學(xué)。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的身份證中沒有重復(fù)的號碼。這時學(xué)生提出疑問：我的身份證號碼中怎么有“X”？“如果是孿生兄弟身份證號碼會不會是一樣的？”教師可以適時點撥學(xué)生到身份證的編排方法里找一找，哪一位數(shù)字能夠區(qū)分相同地區(qū)相同年齡、性別的人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一位數(shù)字“個人信息碼”可以區(qū)分，切身體會到身份證號碼編排的唯一性、科學(xué)性和合理性。

4、拓展思維。

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維更開闊，了解常見編碼的編排方法，以豐富學(xué)生的編碼知識，擴大學(xué)生信息量，使學(xué)生的思維更加活躍。

5.實踐應(yīng)用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，組織討論怎么為自己編制一個學(xué)籍號。

本課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材，有效運用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。.通過讓學(xué)生收集身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字，使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。.教學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。在嘗試自己編排學(xué)籍號的過程中，學(xué)生充分體驗并認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的簡潔美。

第二篇：數(shù)字與編碼教學(xué)反思

16年12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯(lián)誼活動，我有幸執(zhí)教了一堂《數(shù)字與編碼》的數(shù)學(xué)課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導(dǎo)和建議。

對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現(xiàn)，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學(xué)生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學(xué)生發(fā)言積極，可以看出學(xué)生跟老師的關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學(xué)生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學(xué)生喜聞樂見，放手讓學(xué)生去設(shè)計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學(xué)生的思維更加開闊。當(dāng)然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數(shù)字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的每一個數(shù)字都有它的含義，而像這樣的數(shù)字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設(shè)計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進(jìn)了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。

總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導(dǎo)和幫助，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠?qū)ξ疫@樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。

第三篇：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

篇一：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

《神奇的數(shù)字編碼》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版三年級上冊第77-78頁

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)方法：

途徑：上網(wǎng)搜集（主要）、查閱書籍、社會調(diào)查、咨詢專業(yè)人士等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、情境設(shè)置

師：咱們同學(xué)可真了不起！其實，這里面還蘊藏了老師更多的信息，想不想知道？那我們開始上課吧！

把數(shù)字、文字或字母，按某種要求排列起來，能表達(dá)一定含義的都是編碼。

二、認(rèn)識郵政編碼：

3、反饋：通過閱讀，你知道了什么？

4、質(zhì)疑：為什么信封上有詳細(xì)地址，還要寫上郵政編碼呢？

5、拓展延伸

（1）有誰知道我們學(xué)校的郵政編碼嗎?你知道這些數(shù)字是代表什么含義嗎？

（2）除了本校的郵政編碼以外，你還知道哪些地區(qū)的郵政編碼呢？（課件出示一些重要城市的郵編）

（一）編碼的組成

1、猜生日：

課前老師請大家調(diào)查了自己的有關(guān)信息。來，拿出來。

師：誰愿意來試試？請你響亮地讀出你的身份證號碼，老師記下來。

師板書后回答：你的生日是2001年9月12日，對嗎？

師：誰還想再試試？ 師：想知道老師的秘訣嗎？（學(xué)生迫不及待地，“想”！）2．小組合作探究

(1)現(xiàn)在我們四人一小組合作，拿出你收集到的身份證號碼看能發(fā)現(xiàn)什么？(2)把你們的身份證號碼放在一起比一比，再和老師的號碼比一比，（出示老師的身份證號）想一想，猜一猜，身份證號碼中的這些數(shù)字各代表什么含義？

3、匯報交流談發(fā)現(xiàn)

師：誰來把你的猜測和發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下？

師：許多重大的發(fā)現(xiàn)都離不開大膽的猜測，你還能在比較的基礎(chǔ)上提出猜測，更了不起了！猜猜看，這部分可能表達(dá)的是什么信息呢？

師：說得這么詳細(xì)！你是怎么知道的?

師：這位同學(xué)能通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法！

師：其它數(shù)字又表達(dá)什么含義呢？（學(xué)生沉默）

師：找到你身份證號碼的倒數(shù)第二個數(shù)字，是奇數(shù)的請舉手。（男生舉手）沒有舉手的就是偶數(shù)，都是女生。

師：最后一位是校（jiao）驗碼，它是按一定公式計算出來的，可以用0-10之間的數(shù)字表示。

師：對于身份證號碼，大家還有什么疑問嗎？（學(xué)生思考片刻）

生：老師，××的身份證號碼最后一位為什么是個x？

師：誰能解答這個疑問？

生：它不是x，而是一個羅馬數(shù)字10.師：你知道的可真多。

師：現(xiàn)在老師有疑問了，為什么這里不寫10，而要用一個羅馬數(shù)字來代替呢?(學(xué)生思考了一會兒)生：那樣的話，身份證號碼就多出了一位，不規(guī)范了！

師：最后一位很重要它可是檢驗我們身份證真?zhèn)蔚摹Ｃ靼讍幔科鋵嵨覀兊纳矸葑C號碼有15位和18位之分；有一代和二代之分。

師：還有疑問嗎？

生：老師，我的生日是2000年6月26日，身份證號碼中為什么寫的是06呢？

師：（驚奇地）你非常善于思考！這位同學(xué)提出了一個非常有價值的問題！生：一年有12個月，如果6月只寫6的話，那像10月、11月、12月這樣的雙數(shù)字月份，就沒地方寫了！

師：他的意思，誰聽明白了？ 生：他是說，月份這里需要用兩位數(shù)，如果是一位數(shù)的就要在前面添0，這

師：身份證號碼的秘密，大家明白了嗎？

生：（齊喊）明白了！課件出示

（1）師：那你能幫這對雙胞胎姐妹把身份證號碼補充完整嗎？（學(xué)生獨立完成）

師：仔細(xì)觀察這對雙胞胎的身份證號碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：看來編碼中的學(xué)問還真不少。

師：你覺得小明是男的還是女的？

師：從哪兒知道是女的？

（3）師：看來，從身份證號碼中，可以了解一個人的很多信息。

篇二：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

數(shù)字與編碼

諶米香

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

3.在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達(dá)和交流解決問題的過

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)相處一年多了，彼此已經(jīng)很熟悉了，可是今天來了一些聽課的老師，他們也想認(rèn)識你們，你們能向他們介紹介紹自己？

看到大家這么踴躍地自我介紹，老師也想介紹介紹自己，讓大家更了解我，好嗎？

師邊自我介紹，邊板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：34歲，65個，第17年，***.請同學(xué)們讀數(shù)據(jù)，從讀法不同引入數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。

二、探究新知

師：徐老師現(xiàn)在想，如果我換個方式稱呼大家，不叫你們的名字了，想想看，我還可以用什么稱呼你們？ 師：可以嗎？那我們的3號、10號、28 號三位同學(xué)是誰呢？一個號碼對應(yīng)一個人，一人一號，一一對應(yīng)，是吧！很好，那班級里的一人一號放在全校范圍內(nèi)還能適用嗎？

師：看來，這樣的學(xué)號只能在班內(nèi)實現(xiàn)一人一號，怎樣才能在全校范圍內(nèi)一人一號呢？以10號為例，把班級加在哪？（板書：4610）這里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我們學(xué)校還會有第二個嗎？這樣一來，我們班的28號同學(xué)新學(xué)號就成了？（4628）15號呢？ 那六年（1）班的1號同學(xué)，學(xué)號是——(611)師板書611后，靜待不語。

師：寫成611既不整齊又容易混淆，而在1前面用個0來占位，這些問題就解決了。（板書：6101）其實你們的這個想法就涉及到了數(shù)字編碼的一個重要原則，用數(shù)字編碼的時候要保證同一類編碼的位數(shù)相同，也就是編碼的規(guī)范性。

師：同學(xué)們再來想想，我們四年級除了有1-9班，還有10班，11班，而這里的6班只用6來表示還行嗎？誰來解釋？

師：說的非常好，所以四年級12班的28好同學(xué)學(xué)號是多少？（41228）位數(shù)相同嗎？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)號，班級為一位數(shù)時，要在它前面添0占位，那這里年級都是一位數(shù)，是不是也要添0？

師：看來這個學(xué)號使用的范圍不夠大。師：你真聰明。

師：你們同意嗎？我們每個人一出生，公安機關(guān)就頒給我們一個終生不變的號碼，就是身份證號碼，身份證號碼，顧名思義，是身份證上的號碼，見過身份證號嗎？知道什么情況下要用到身份證嗎？ 生1：登記住宿

生2：銀行開戶

生3：

生4：

??

師：大家推測的都有一定的合理性，下面我們來驗證一下吧！

學(xué)生分組活動，對準(zhǔn)備好的身份證進(jìn)行觀察、比較和交流。全班交流。

師：請你指指哪些號碼表示出生日期？

生：19730309 師：唉，明明是3月9日，為什么寫成0309呢？

師：那寫成16位不就行了嗎？

生：每年有12 個月，每月可能是30或31天，出生日期不可能都是6位，可能是7位或8位，這樣身份證號碼就不規(guī)范了。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

師：（轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）你們的呢？

師：想一想，我們這些號碼的主人來自于不同的家庭，怎么身份證號碼的前六位會相同呢？這可能是什么原因？

師：理由呢？

生：我們都是xx的，這幾個號碼又一樣，所以我覺得是表示地址的。師：沒錯，身份證號碼前六位，也叫地址碼。篇三：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

活動重點：是了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學(xué)會編碼。

1、做游戲引入課題

師：老師剛才提的是什么規(guī)則？

師：在平時數(shù)學(xué)課上“13”和“24”是自然數(shù)，表示物體的個數(shù)。但在這兒又表示著不同的信息。其實在生活中我們把數(shù)字按一定的要求或順序排列起來，就組成了富有一定意義的編碼。

2、找生活中的編碼

師：你知道我們的生活中哪兒還用到了數(shù)字編碼？

預(yù)設(shè)：生1：電話號碼

生6：一些大樓上，很多門上的??

生9：身份證 師：生活中的編碼很多，說也說不完。

3、課件展示生活中的編碼

師：請看老師收集的生活中的編碼。

二、小組合作，感受新知

1、展示學(xué)生收集的身份證號并研究

師：你知道這些數(shù)字代表什么意思嗎？下面就請你拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，仔細(xì)觀察這些身份證號碼與右邊的持證人信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、可以在學(xué)習(xí)材料紙上畫一畫、圈一圈，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)，看那一小組的發(fā)現(xiàn)多？

2、匯報

遼寧 22 吉林 23 黑龍江

3、質(zhì)疑

師：“還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？那有沒有疑惑呢？”

預(yù)設(shè)：倒數(shù)第3、4位又表示什么？最后一位呢？

師：“問的真好，倒數(shù)第3、4位表示當(dāng)?shù)嘏沙鏊拇a，是對那些省份、市、縣區(qū)都相同，出生年月日也相同的人給出的順序號，它和性別碼合稱為順序碼。

生：“為什么有一個身份證上的校驗碼卻是x? 師：按統(tǒng)一的公式計算出來的，如果某人的尾號是0-9，都不會出現(xiàn)x，但如果尾號是10，那么就得用x來代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標(biāo)準(zhǔn)，并且我國的計算機應(yīng)用系統(tǒng)也不承認(rèn)19位的身份證號碼。

4、身份證的其他特性

（1）、簡潔性

老師有一個身份證號碼（***976），你能知道這個人的哪些信息？（男，1977年6月12日出生，山東省汶上縣人）出示課件

（2）、唯一性

師：生活中有沒有完全相同的兩個身份證號碼呢？孿生姐妹或?qū)\生兄弟會不會號碼相同呢？

師：那從哪區(qū)分呢？

(1)、給身份證分分類

師：我們知道有關(guān)身份證號碼這么多知識，究竟身份證在我們的生活中有什么作用呢？

??

師：雖然我們還沒有自己的身份證，但從我們一出生，就有了自己的身份證號碼了，只因我們還不到16歲，還沒去申領(lǐng)而已，同學(xué)們！那你們想不想預(yù)測一下自己的身份證號碼呢？（想）

師：請大家拿出筆設(shè)計一個屬于自己的身份證號碼。不能確定的可以用xx代替。

（上臺展示，并介紹每個數(shù)字的含義。

??

（2）合作探究，編碼實踐

師： 既然用數(shù)字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設(shè)計一個學(xué)號？

師：想一想，你準(zhǔn)備設(shè)計有關(guān)那些方面的信息？

抽生：（學(xué)校、班級、學(xué)號、男女等）為什么？

（3）評價優(yōu)化：這些同學(xué)給我們展示的設(shè)計方案，你喜歡哪一種？為什么

這節(jié)課你有什么收獲？想對大家說些什么？

生活中各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息，給我們帶來了方便，但編碼中還有許多學(xué)問，等待著同學(xué)們?nèi)プ鬟M(jìn)一步的探索。

第四篇：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

活動目標(biāo)：

通過實踐活動，讓學(xué)生掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣和解決實際問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。

活動重難點：

探究編碼的特點，學(xué)會數(shù)字和編碼的基本方法。活動準(zhǔn)備：

ppt課件、卡片、記錄單、設(shè)計單等。活動過程：

一、播放錄像，引入新課

播放三段錄像，分別是：購買彩票選號的情景；打電話撥號的情景；寫信封上的郵政編碼的情景。

師：從剛才的幾個錄像片段中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？ 生：都用了數(shù)字、編碼??

師：今天張老師就和大家一塊兒來學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字和編碼的知識。揭題板書：《數(shù)字與編碼》。

二、出示材料，反饋信息

師：昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調(diào)查了一些身份證號碼，誰愿意來說一說？請學(xué)生匯報調(diào)查了哪些人的身份證號碼。

學(xué)生自由發(fā)言。

讓學(xué)生自己上臺在電腦上輸入調(diào)查來的身份證號碼并進(jìn)行簡單的介紹，對學(xué)生踴躍參加實踐活動提出表揚。

師：請大家仔細(xì)觀察：這些號碼的位數(shù)相同嗎？ 生：有的是15位，有的是18位。板書：18位、15位。

三、分組討論，探索規(guī)律

1．請同學(xué)們分組交流課前了解到的關(guān)于身份證編碼的知識。（課件配樂）2．師：老師也帶來了我兩個好朋友的身份證號，貼卡片。*** ***1083652 各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師穿插提問，并相機板書。（1）身份證號碼有18位和15位之分。為什么有兩種？以后要不要統(tǒng)一？（2）前兩個數(shù)字表示省份。（如36代表江西省。）你還知道別的省的代碼嗎？（3）第3.4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第5.6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。

（5）第7—12（或新號碼的7—14）位上的數(shù)字表示這個人的出生年、月、日。

提問：為什么7月用07表示而不直接用7呢？

（6）年、月、日后面的兩個數(shù)字表示居住地所在的派出所。

（7）老身份證的第15位、新身份證的第17位表示某人的性別。（單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。）

師：老師也了解了一些關(guān)于身份證號碼的知識，派出所的戶籍管理人員告訴我：新版身份證的最后一個數(shù)字是個人信息碼，有的也用x表示。

3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過調(diào)查討論和小組合作了解了這么多關(guān)于身份證的信息，張老師也由衷的佩服大家。

4．師：根據(jù)這些規(guī)律，誰能說說剛才同學(xué)上臺輸入的這些身份證號碼中，你能獲得一些什么信息？多讓幾個學(xué)生試試，及時表揚。

師：身份證號碼要表達(dá)的意思既然可以用文字表達(dá)，那為什么還要用數(shù)碼來表示？與學(xué)生共同探討，總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。

師：這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學(xué)，這也就是編碼的優(yōu)越性。

5．情境1：張老師的身份證

課件出示老師的身份證號碼：***，請學(xué)生說一說你了解到哪些關(guān)于張老師的信息？多讓幾個學(xué)生試試。

6．情境2：小馬虎的難題

（課件：我是“小馬虎”，在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是??嗯??現(xiàn)在我不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？）師：“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

課件出示：

***412 *** *** ***161 同桌討論，指名說說是怎么想的。

師：謝謝大家?guī)托●R虎解決了這個難題，你們真了不起！張老師也為我們大家能夠運用學(xué)到的知識去幫助別人的這種品質(zhì)感動。我先代表小馬虎謝謝大家！7．師：根據(jù)《中華人民共和國居民身份證法》第二條之規(guī)定：居住在中華人民共和國境內(nèi)的年滿十六周歲的中國公民，應(yīng)當(dāng)依照規(guī)定申請領(lǐng)取居民身份證。身份證是我們每個同學(xué)將來都會擁有和面對的實際問題，我們長大后每個人都會有一個屬于自己的身份證。

a、你長大后身份證號碼可能是多少？（編寫后在組內(nèi)交流）b、學(xué)生上臺匯報，說說自己這樣編的理由。c、下位和給你的小伙伴或者老師匯報。

教師可告訴學(xué)生：其實在戶口簿上就有我們自己的身份證號碼，讓學(xué)生回家以后進(jìn)行驗證。

8．師：我們說了這么多關(guān)于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？ 學(xué)生回答。（如：登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等等。）

教育學(xué)生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

9．師：還有哪些編碼也需要保密的？教育學(xué)生對密碼要進(jìn)行保密，并結(jié)合課件向?qū)W生簡單地介紹銀行1米線的有關(guān)知識。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1．引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運用數(shù)字編碼的例子。（電話號碼、車輛號碼、郵政編碼、商品編碼、學(xué)號、報刊雜志的刊號等等。）

2．?dāng)?shù)字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼有許多學(xué)問，用到許多數(shù)學(xué)知識，課件展示一組圖片（郵編、門牌、公交站牌、國內(nèi)統(tǒng)一刊號、車牌號等），學(xué)生可以一邊大聲說出哪里運用了數(shù)字編碼的知識。

3．師：感興趣的同學(xué)課后可以自行研究，成立編碼研究小組，如果需要的話，我也非常樂意加入你們的行列，成為一名編碼研究員。

五、運用編碼，設(shè)計學(xué)號

1．師：其實，在我們班上每個同學(xué)都有一個自己的編號，這也是我們身邊的編碼，那是什么？

生：學(xué)號。

師：如果我還想從這個號碼中知道每個同學(xué)的性別，那怎么辦呢？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：加一位性別代碼。2：小小設(shè)計師：

師：這樣的學(xué)號在我們班夠了，如果放在整個學(xué)校中使用，你覺得怎么樣？下面我們進(jìn)行一個“小小設(shè)計師”的評比，請大家運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識，以小組為單位，給全校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號，看誰編寫的學(xué)號既能盡可能多的反映出這個同學(xué)的信息，又科學(xué)合理！好，開始你們的設(shè)計吧！課件配樂，教師巡視。3．成果大展示

以組為單位上臺匯報時，讓他們說說設(shè)計意圖，再提問：怎樣設(shè)計學(xué)號能體現(xiàn)出是男生還是女生？怎樣設(shè)計學(xué)號才能保證學(xué)號從一年級到六年級一直不變？

引導(dǎo)其他同學(xué)對上臺匯報的各種設(shè)計方案進(jìn)行評價，同時把優(yōu)秀的設(shè)計方案張貼到黑板上。

4．頒發(fā)小小設(shè)計師上崗證。（配樂）

5．課件調(diào)出一張該班某學(xué)生的學(xué)籍表，介紹學(xué)校現(xiàn)行學(xué)籍編碼。6．小結(jié)：大家真能干！在短短的時間里就給全校同學(xué)編了一個學(xué)號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給校長，以后如果需要重新給每個同學(xué)設(shè)計學(xué)號的時候一定采納大家的這些方法和建議，你們樂意嗎？說不準(zhǔn)到時候還要請大家回母校幫忙呢！

第五篇：《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

——數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

一、鋪設(shè)引趣。

1、由一則時事性很強的新聞引入，在主頁上提供了新聞一則供學(xué)生閱讀：

昨日，漢口的王先生再次來到漢陽鐘家村，守候一輛車號為“鄂AD0570”的小轎車。王先生說，這輛小車的司機是母親的救命恩人。元月28日晚，他和65歲的母親到漢陽走親戚，在漢陽二干道過馬路時，母親被一輛摩托車撞倒，當(dāng)即昏迷不醒。他連忙電話報警，并招手?jǐn)r車，但沒人愿意停車救人。約10分鐘后，一輛車號為“鄂AD0570”的小轎車在他面前戛然而止，一名約30歲的男子急忙下車，幫他將母親抬上車后，一路疾馳駛向漢陽鐵路中心醫(yī)院，又幫忙將老人抬進(jìn)搶救室后，男子悄然離去。

“你們說說能找到這位好心的叔叔？”一問引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。出示追蹤報道：

本報訊 《好心司機你在哪里》一文中的好心司機找到了，但不愿宣揚。上月，王先生的母親康復(fù)出院。此后，王先生根據(jù)車號查詢得知，好心司機叫葉敏，住在琴臺路 216號。他找到琴臺，卻發(fā)現(xiàn)216號早已拆遷。一個多月來，他多次到這兒守候，但結(jié)果卻令他失望。昨日，王先生說，無論如何都要設(shè)法找到葉敏，當(dāng)面致謝。根據(jù)車牌號碼找到好心司機，使學(xué)生初步認(rèn)識編碼在生活中的應(yīng)用。

2、由學(xué)生匯報課前調(diào)查一些身邊的編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等，使學(xué)生進(jìn)一步對編碼形成認(rèn)識。

二、調(diào)查探究。

1、了解身份證號碼中包含的信息。

因為小學(xué)生并沒有自己的身份證號碼，所以我為他們提供了自己的身份證號碼，讓學(xué)生做“小查詢員”，在電腦中利用身份證查詢工具，查詢教師的身份證號碼中包含了哪些信息。

根據(jù)學(xué)生查詢到的信息，我提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數(shù)字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。

2、調(diào)查身份證號碼編排的方法。

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，我考慮到應(yīng)當(dāng)如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法。因此我又讓學(xué)生做“小調(diào)查員”，并在網(wǎng)頁里為學(xué)生提供了一些有關(guān)身份證的新聞和識讀身份證結(jié)構(gòu)的文章，并安排的幾個身份證的實例，學(xué)生通過閱讀、瀏覽、觀察和比較各地區(qū)的身份證號碼有哪些相同和不同的數(shù)字，通過上網(wǎng)自己學(xué)習(xí)身份證的編排方法，同時和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。

3、體會身份證號碼編排的特點。

身份證號碼的編排雖然很長，但很科學(xué)。為使學(xué)生體會到身份證號碼的這一特點，我再讓學(xué)生做“小制作員”，利用網(wǎng)上的身份證生成工具為自己生成一個身份證號碼。這時學(xué)生的興趣被再一次調(diào)動起來，紛紛把自己的信息輸入電腦，選擇所屬的省市區(qū)、出生日期、性別，生成自己的身份證號碼。

三、拓展思維。

1、為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維更開闊，我讓學(xué)生到“知識拓展”的網(wǎng)頁中去了解不同行業(yè)編碼的編排方法，以豐富學(xué)生的編碼知識，擴大學(xué)生信息量，使學(xué)生的思維更加活躍。

2、實踐應(yīng)用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我在這一環(huán)節(jié)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了“失物招領(lǐng)”的頁面，又一封退信，但寄信人只留下了一個郵政編碼和一個市內(nèi)電話，學(xué)生利用網(wǎng)頁上的“郵政編碼查詢”和“電話區(qū)號查詢”查找編碼中的信息尋找失主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷和高效，并且學(xué)生在課堂上真正用電話聯(lián)系到了失主，親身感受到編碼實用價值的同時，更體會了網(wǎng)絡(luò)的“神奇”。激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用編碼知識進(jìn)一步創(chuàng)造性地自己編碼的熱情。

四、自編學(xué)號

實踐活動，首先要“實踐”，有了實踐，才能獲得素材，才能有所體會，才能最終運用于實踐中。

我在個人郵箱中設(shè)計了一封來自同年級學(xué)生的一封信： 德才小學(xué)五（4）班的同學(xué)們：你們好！

聽說你們也在學(xué)習(xí)數(shù)字與編碼是嗎？通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)編碼在我們生活中作用可不小！你們有什么收獲嗎？

我們班上的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會自己編學(xué)號了，你們會自己編學(xué)號嗎？