第一篇：畫家和牧童優秀教案設計

教材說明：

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：

如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：

掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課

1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二.朗讀感悟

1.初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

2.看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。

戴嵩---牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3.領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三.總結課文

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

第二課時

一、復習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

（4）小黑板出示要求會寫的生字

兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

c示范指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計：

畫家

和

牧童

濃墨涂抹

和藹

喊

輕筆細描

慚愧

虛心

勇敢

第二篇：畫家和牧童教案設計

第一課時

一、教學目標：

1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。

2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。

3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。

4、能聯系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。

5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優良品質。

二、教學重點：

1、生字詞。

2、把課文讀正確、通順、有感情。

3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。

三、教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習人物身上的良好品質。

四、課時安排：

2——3課時。

五、教學過程：

第一課時

一、設問導思，激發興趣。

1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？

2、小組討論匯報。

二、自讀課文

1、自由朗讀課文。

2、畫出生字詞。

3、讀懂什么，不懂什么記下來。

4、匯報。

（1）、自己讀懂的問題。

（2）、不懂的問題。預設：

不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆

不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？

戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”

三、學習生字

1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。

2、去拼音，鞏固字音。

3、根據每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。

4、多種形式讀生字，鞏固。

四、指導書寫

1、出示生字，觀察字形。

2、辨認字形、掌握筆劃要點。

3、重點指導“擠”和“商”

4、教師范寫，學生書寫。

5、展示、評議。

第二課時

一、復習

1、讀詞語。

2、讀生字，檢查鞏固情況。

二、品讀第一段。

1、指名讀。

2、找出本段中概括性的句子。

3、匯報??第一句。并畫出中心詞“著名”。

4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？??學習本段。

5、說話訓練：……一……，就……。

6、理解“沒有不”。

7、齊讀全段。

三、品讀第二段

1、指名讀課文。

2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。

3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

4、再讀句子。

5、男女聲賽讀。

四、贊畫

1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

2、讀商人和教書先生的話。

3、拓寬思維：還會怎么稱贊？

五、牧童指錯

1、自由讀這段。

2、指名分角色讀。

3、你從中讀懂了什么？??學生自由說。教師有意識地引導學生去發現牧童和畫家身上的優秀品質。

4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。

5、文中還會一個詞語也充分體現了牧童的這些精神，你能找到嗎？??喊。

6、戴嵩的謙虛體現在哪里？??戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？??最后一段。

8、理解“慚愧”和“連連拱手”

六、回到全文

1、分角色讀全文。

2、你想對牧童或戴嵩說什么？

3、總結全文。

板書設計：

畫家和牧童

虛心 勇敢

樂于接受意見 敢說真話

第三篇：畫家和牧童教案設計(優質課)

《畫家和牧童》教學設計 教材分析：

一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。在學生感悟理解中《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫購、價等幾個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點: 重點:會認13個字,會寫12個字.積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.教學過程：

一、談話導入： 同學們你們喜歡畫畫嗎？你平時喜歡畫寫什么呢？（……）有一位唐代的大畫家他最喜歡畫牛，今天老師把他的作品帶來了，想看嗎？你覺得他畫得怎么樣？知道這位畫家是誰嗎？（戴嵩）今天我們就學習一篇和戴嵩有關的文章。

二、自讀識字

1、自由讀課文，不認識的字用鉛筆畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標出課文的自然段。

3、老師檢查自讀情況，指導認讀生字。

4、重點范寫：購、價兩個生字。

三、品讀感悟

師：讀了生字和詞語。我們再來讀讀課文，相信我們一定會有更多的收獲。課文一共幾個自然段？這一次誰有把握把課文讀得正確、流利？指名分段朗讀課文。

（出示課件：課文第一句）師：讀一下這句話。

師：你從課文中哪些地方可以看出戴嵩有名畫畫本領高呢？找出句子，畫上波浪線，再好好讀一讀。（指名回答）

（出示課件：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）

師：聽老師讀，“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，感覺有什么不同嗎？

（這么讀，就聽不出來戴嵩的畫特別好，加上“一……就……”說明畫剛掛出來就有人觀賞。）

師：看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……就……”說句話嗎？（指名回答）

師： 還從哪些地方可以看出他畫畫的本領很高呢？

（出示課件：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

師：這兒有兩個詞“濃墨涂抹”“輕筆細描”，知道是什么意思嗎？ 猜哪里是濃墨涂抹 哪里是輕筆細描（出示課件，讓生在圖中指出）

師：還從哪兒看出畫家的本領高？

提示“圍觀的人看了，紛紛夸贊。” “紛紛夸贊”是什么意思？人們是怎么夸贊的？（出示課件指名讀）

師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸張之時，那牧童是怎么做的呢？我們一起從課文第 5、6 自然段找找。（出示課件：“畫錯啦、畫錯啦！”）指名讀

師：你在讀這句話的時候怎么用這么大聲音呢？

生：書上說這聲音像炸雷一樣，所以我讀得特別大聲。

師：真會讀書，能聯系上下文來理解。像炸雷一樣，不僅指聲音很大，這聲音與別人的話多不一樣啊！誰再來讀讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！”

師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個勇敢的孩子。

師：聽到這句話，眾人都呆住了，此時他們心里會想些什么呢？ 戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作你看出他是怎樣一個人？(出示課件)師：這樣一個大畫家，他可真虛心。到底哪里畫錯了？你能指出來嗎？ 牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？（指名回答）（因為牧童是放牛的，平時經常和牛在一起，所以他見過兩頭牛相斗的樣子。可見這個牧童是個善于觀察的孩子。

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？（引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優秀的品質。

戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現在這樣了，連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計 ： 畫家 和 牧童

濃墨涂抹 和藹 喊

輕筆細描 慚愧

虛心 勇敢

教學反思：

一、引導發現，促使學生自主閱讀

《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發現，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發現的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎。

二、以讀為主，重視讀的實踐過程

《課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養語感。本課設計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

（一）讀中培養語感 語感，是對語言敏銳的感受力。學生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學第2、3、4自然段中，我引導學生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復出現及感嘆號所表達的強烈情感。

（二）讀中積累語言

語文教學本身就是一種積累。本課教學，我重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞；

（三）讀中促進運用

在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式

在學生體會到人物品質后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。

三、激發想像，培養學生創造意識

葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創造的源泉和基礎。在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發了他們的創造意識。

在這節課中也存在一些不足之處，如學生的積極性調動有待提高，教師的教學語言組織還不夠精練，朗讀指導還須加強。另外課堂上要多一些教學機智，多一些臨場發揮，多一些靈活的教學方式，這些都是我有待提高的地方。

第四篇：《畫家和牧童》

第八單元

21畫家和牧童

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而

《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）

C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第五篇：《畫家和牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

第八單元

21畫家和牧童

使用范圍：小學語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴

單 位：嘉興市實驗小學 撰稿時間：2010年01月

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威 浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。