第一篇：畫家和牧童教案設計(優質課)

《畫家和牧童》教學設計

教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。教學目標：

1、會認13個生字，會寫抹、價等幾個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

一、談話導入：

同學們你們喜歡畫畫嗎？你平時喜歡畫寫什么呢？（……）有一位唐代的大畫家他最喜歡畫牛，今天老師把他的作品帶來了，想看嗎？你覺得他畫得怎么樣？知道這位畫家是誰嗎？（戴嵩）今天我們就學習一篇和戴嵩有關的文章。

二、自讀識字

1、自由讀課文，不認識的字用鉛筆畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標出課文的自然段。

3、老師檢查自讀情況，指導認讀生字。

4、重點范寫：抹、價兩個生字。

三、品讀感悟

師：讀了生字和詞語。我們再來讀讀課文，相信我們一定會有更多的收獲。課文一共幾個自然段？這一次誰有把握把課文讀得正確、流利？指名分段朗讀課文。

（出示課件：課文第一句）師：讀一下這句話。

師：你從課文中哪些地方可以看出戴嵩有名畫畫本領高呢？找出句子，畫上波浪線，再好好讀一讀。（指名回答）

（出示課件：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）

師：聽老師讀，“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，感覺有什么不同嗎？（這么讀，就聽不出來戴嵩的畫特別好，加上“一……就……”說明畫剛掛出來就有人觀賞。）

師：看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一??就??”說句話嗎？（指名回答）

師： 還從哪些地方可以看出他畫畫的本領很高

（出示課件：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）師：這兒有兩個詞“濃墨涂抹”“輕筆細描”，知道是什么意思嗎？ 猜哪里是濃墨涂抹 哪里是輕筆細描（出示課件，讓生在圖中指出）師：還從哪兒看出畫家的本領高？

提示“圍觀的人看了，紛紛夸贊?！?“紛紛夸贊”是什么意思？人們是怎么夸贊的？（出示課件指名讀）

師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸張之時，那牧童是怎么做的呢？我們一起從課文第 5、6 自然段找找。（出示課件：“畫錯啦、畫錯啦！”）指名讀 師：你在讀這句話的時候怎么用這么大聲音呢？ 生：書上說這聲音像炸雷一樣，所以我讀得特別大聲。

師：真會讀書，能聯系上下文來理解。像炸雷一樣，不僅指聲音很大，這聲音與別人的話多不一樣??！誰再來讀讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！” 師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個勇敢的孩子。師：聽到這句話，眾人都呆住了，此時他們心里會想些什么呢？ 戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作你看出他是怎樣一個人？(出示課件)師：這樣一個大畫家，他可真虛心。到底哪里畫錯了？你能指出來嗎？ 牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？（指名回答）

（因為牧童是放牛的，平時經常和牛在一起，所以他見過兩頭牛相斗的樣子。可見這個牧童是個善于觀察的孩子。

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？（引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優秀的品質。

戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現在這樣了，連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

四、小結：

師：是的，一個小牧童敢于指出大畫家的錯誤，是需要多大的勇 氣啊！真了不起！

師：這節課，我們認識了大畫家和小牧童這兩個了不起的人，相信他們在你心里留下了深刻的印象，你想對他們說點什么？拿出筆來寫一下吧。畫家和牧童

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作〃”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛尾巴軀干蚊蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導?！?/p>

《畫家和牧童》教學設計

王 桂 榮

楊家小學

第二篇：畫家和牧童教案設計(優質課)

《畫家和牧童》教學設計 教材分析：

一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。在學生感悟理解中《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫購、價等幾個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點: 重點:會認13個字,會寫12個字.積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.教學過程：

一、談話導入： 同學們你們喜歡畫畫嗎？你平時喜歡畫寫什么呢？（……）有一位唐代的大畫家他最喜歡畫牛，今天老師把他的作品帶來了，想看嗎？你覺得他畫得怎么樣？知道這位畫家是誰嗎？（戴嵩）今天我們就學習一篇和戴嵩有關的文章。

二、自讀識字

1、自由讀課文，不認識的字用鉛筆畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標出課文的自然段。

3、老師檢查自讀情況，指導認讀生字。

4、重點范寫：購、價兩個生字。

三、品讀感悟

師：讀了生字和詞語。我們再來讀讀課文，相信我們一定會有更多的收獲。課文一共幾個自然段？這一次誰有把握把課文讀得正確、流利？指名分段朗讀課文。

（出示課件：課文第一句）師：讀一下這句話。

師：你從課文中哪些地方可以看出戴嵩有名畫畫本領高呢？找出句子，畫上波浪線，再好好讀一讀。（指名回答）

（出示課件：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）

師：聽老師讀，“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，感覺有什么不同嗎？

（這么讀，就聽不出來戴嵩的畫特別好，加上“一……就……”說明畫剛掛出來就有人觀賞。）

師：看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……就……”說句話嗎？（指名回答）

師： 還從哪些地方可以看出他畫畫的本領很高呢？

（出示課件：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

師：這兒有兩個詞“濃墨涂抹”“輕筆細描”，知道是什么意思嗎？ 猜哪里是濃墨涂抹 哪里是輕筆細描（出示課件，讓生在圖中指出）

師：還從哪兒看出畫家的本領高？

提示“圍觀的人看了，紛紛夸贊。” “紛紛夸贊”是什么意思？人們是怎么夸贊的？（出示課件指名讀）

師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸張之時，那牧童是怎么做的呢？我們一起從課文第 5、6 自然段找找。（出示課件：“畫錯啦、畫錯啦！”）指名讀

師：你在讀這句話的時候怎么用這么大聲音呢？

生：書上說這聲音像炸雷一樣，所以我讀得特別大聲。

師：真會讀書，能聯系上下文來理解。像炸雷一樣，不僅指聲音很大，這聲音與別人的話多不一樣啊！誰再來讀讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！”

師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個勇敢的孩子。

師：聽到這句話，眾人都呆住了，此時他們心里會想些什么呢？ 戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作你看出他是怎樣一個人？(出示課件)師：這樣一個大畫家，他可真虛心。到底哪里畫錯了？你能指出來嗎？ 牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？（指名回答）（因為牧童是放牛的，平時經常和牛在一起，所以他見過兩頭牛相斗的樣子?？梢娺@個牧童是個善于觀察的孩子。

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？（引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優秀的品質。

戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現在這樣了，連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計 ： 畫家 和 牧童

濃墨涂抹 和藹 喊

輕筆細描 慚愧

虛心 勇敢

教學反思：

一、引導發現，促使學生自主閱讀

《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發現，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發現的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎。

二、以讀為主，重視讀的實踐過程

《課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養語感。本課設計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

（一）讀中培養語感 語感，是對語言敏銳的感受力。學生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學第2、3、4自然段中，我引導學生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復出現及感嘆號所表達的強烈情感。

（二）讀中積累語言

語文教學本身就是一種積累。本課教學，我重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞；

（三）讀中促進運用

在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式

在學生體會到人物品質后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。

三、激發想像，培養學生創造意識

葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創造的源泉和基礎。在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發了他們的創造意識。

在這節課中也存在一些不足之處，如學生的積極性調動有待提高，教師的教學語言組織還不夠精練，朗讀指導還須加強。另外課堂上要多一些教學機智，多一些臨場發揮，多一些靈活的教學方式，這些都是我有待提高的地方。

第三篇：畫家和牧童優質課

畫家和牧童優質課 第一課時 教學目標：

會認“嵩、賞”等19個生字。能正確、流利、有感情的朗讀全文。體會畫家和牧童的優秀品質。教學過程；

一、談話導課

師板書：畫家（寫得大一些）、牧童（寫得小一些）?？蠢蠋熃o你們帶來兩位朋友，齊讀。什么叫牧童？看老師寫得這兩個詞語有什么特點？畫家指誰？猜一猜。老師為什么把畫家寫得這么大，把牧童寫得那么小呢？

戴嵩是一位著名的畫家，而牧童只不過是一個誰也不認識的小小的放牛娃。那么這位大畫家和小牧童之間究竟會發生什么事呢？

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順，讀到喜歡的地方多讀幾遍。檢查反饋

（1）出示詞語：觀賞

花大價錢

購買

沉思片刻

斗牛圖

濃墨涂抹 輕筆細描

絕妙

炸雷

和藹

愿意

批評

翹起來

牛蠅

情形

慚愧

拱手 A、開火車認讀：邊指導讀出語感

花大價錢：你認為讀這個詞語的時候應該把重音放在哪個詞上？ 沉思片刻：是什么意思？你能讀出這種感覺嗎？

濃墨涂抹：就是在畫中國畫的時候拿起毛筆沾上墨汁在紙上涂抹，一涂就是一大塊。你能邊做動作邊讀嗎？

輕筆細描：是什么意思？你能讀好他嗎？ 炸雷：怎么讀？ 牛蠅：是什么東西？

拱手：做個拱手的動作。古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。找到課文中的句子，說說這里的拱手表示什么意思？ B、齊讀：要求讀出語感

（2）把課文讀給同桌聽，一人讀一小節，及時糾正對方的錯誤。（3）指名讀第5小節。畫家和牧童優質課教學設計

三、讀中感悟，讀中提升 學習1—4小節。

（1）讀了課文，你能用一句話來介紹一下戴嵩嗎？找一找，你從哪些句子中讀出戴嵩是著名的畫家？（2）交流

A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

你從這句話中讀出了什么？你能用朗讀來表達嗎？（抓住“----一----就----、許多、觀賞這幾個詞語）B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

你能讀好這句話嗎？老師聽出來了，你特別強調了“沒有不“這個詞語，說說你為什么這樣讀？所有看畫的人都稱贊他畫的好，看來他的畫確實是非同一般。

還有不同的讀法嗎?我們聽出來了，你特別強調了“爭著”“大”說說你為什么這樣讀？都生怕買不到他的畫，可見，人們是多么崇拜他，敬重他呀。C、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。你從這句話中讀出了什么？（他畫得很認真。畫得很快。）

你們知道戴嵩最擅長畫什么嗎？他一生中最有名的作品是〈三牛圖〉〈牧歸圖〉還有課文中介紹的〈斗牛圖〉，〈斗牛圖〉能成為他一生中最有名的作品之一，可見這幅畫確實畫得非常好。

這么好的作品戴嵩居然這么快就完成了，你體會到了什么？看來戴嵩畫牛已經到了爐火純青的地步，信手拈來就是一副好作品，再讀。D、“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！” 你能用稱贊的語氣讀好這兩句話嗎？ 指名讀。http://www.tmdps.cn/ 什么叫“絕妙之作”？

僅僅只有這兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰，他會怎么稱贊？ 學習5---6小節，體會畫家和牧童的優秀品質

（1）這時，一個聲音就像炸雷一樣，誰呀？他是怎么喊的？說說他是在什么樣的情況下喊的？

（2）換位思考：如果是你，你會嗎？

（3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？（他很勇敢，對生活細心觀察。）

（4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？ 課文中戴嵩是怎么做的？找到文中的句子。

句子：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手說：“多謝你的指教?！?B、你讀出了什么？

戴嵩很謙虛。虛心接受別人提出的錯誤，還真誠地向別人表示感謝。（5）分角色朗讀5---6小節，再體會他們當時不同的心境。

四、和畫家牧童對話，總結成果。

1、學到這里，你想對他們說什么？

現在，你們認為老師的板書應該怎么改？（把牧童改大）為什么這樣改？

3、感謝這兩位朋友陪我們度過一節課，相信他們的故事會陪伴我們度過一生的。教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教時安排：兩課時 第一課時

一、課前談話：

1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

2、讀了這段文字，你都知道了什么？（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

二、創新板書，設問導思。

1、板書：畫家和牧童（一大一小）（1）看了課題，你有什么發現？ [預設] 生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別?。?生1：畫家是大人，牧童是小孩。師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名] 師：你很會思考，知道他們的身份不同。

師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為—— 生：舞蹈家。師：你還知道什么家？

生：科學家、數學家、小說家、發明家、文學家?? 師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什么事呢？

三、激發興趣，初讀課文。

1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

2、生自由讀。

3、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來 隨機點撥：

a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚 b、做動作理解：拱手翹起來沉思

c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu 斗爭戰斗奮斗

（3）指名讀生字卡片。開火車

4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—

4、5—6）

四、再讀課文，整體感知。

1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（），當他畫完（），圍觀的人都說（），而一個牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]

2、指名說

五、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？ 預設：

生：你的畫真是絕妙之作！你的畫畫得真好。你畫畫可真熟練。

你看大家都夸你的畫太妙了??

2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。a、把“一會兒??一會兒”變紅

b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）b、評評他讀得怎么樣？

c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）師：真是妙不可言，妙哉妙哉！d、教書先生的話誰來讀？ 師：教書先生，什么是畫活了？ 師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？ g、想夸的就站起來夸吧?。R讀）

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

五、寫字：

過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“抹、擠、拱”

2、示“決、購”

3、示“價錢” 第二課時

一、復習

1、頂牛游戲：（詞語）

2、句式訓練：

1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

________一__________,就____________________________。2）他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

三、趣學第5——6段

過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）師：你為什么喊得這么大聲？

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看學生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？ 生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。小小牧童，你也懂畫？??

2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷??” 師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?2）師小結：一個 課前透視】

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

【設計特色】

彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重點】

識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。

【信息資料】

生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

【教學過程】

兩課時。

第一課時

一、激趣啟思

１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）

二、自主探究

１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：

注：字謎──黑土

動作識字──戴拱翹抹

體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）

６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？

⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

⑵結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）

四、總結思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時

一、舊知導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）

四、規范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

五、總結建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）

【教學反思】

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

１、自主探究求發展：

第四篇：畫家和牧童教案設計

第一課時

一、教學目標：

1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。

2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。

3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。

4、能聯系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。

5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優良品質。

二、教學重點：

1、生字詞。

2、把課文讀正確、通順、有感情。

3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。

三、教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習人物身上的良好品質。

四、課時安排：

2——3課時。

五、教學過程：

第一課時

一、設問導思，激發興趣。

1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？

2、小組討論匯報。

二、自讀課文

1、自由朗讀課文。

2、畫出生字詞。

3、讀懂什么，不懂什么記下來。

4、匯報。

（1）、自己讀懂的問題。

（2）、不懂的問題。預設：

不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆

不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？

戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”

三、學習生字

1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。

2、去拼音，鞏固字音。

3、根據每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。

4、多種形式讀生字，鞏固。

四、指導書寫

1、出示生字，觀察字形。

2、辨認字形、掌握筆劃要點。

3、重點指導“擠”和“商”

4、教師范寫，學生書寫。

5、展示、評議。

第二課時

一、復習

1、讀詞語。

2、讀生字，檢查鞏固情況。

二、品讀第一段。

1、指名讀。

2、找出本段中概括性的句子。

3、匯報??第一句。并畫出中心詞“著名”。

4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？??學習本段。

5、說話訓練：……一……，就……。

6、理解“沒有不”。

7、齊讀全段。

三、品讀第二段

1、指名讀課文。

2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。

3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

4、再讀句子。

5、男女聲賽讀。

四、贊畫

1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

2、讀商人和教書先生的話。

3、拓寬思維：還會怎么稱贊？

五、牧童指錯

1、自由讀這段。

2、指名分角色讀。

3、你從中讀懂了什么？??學生自由說。教師有意識地引導學生去發現牧童和畫家身上的優秀品質。

4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。

5、文中還會一個詞語也充分體現了牧童的這些精神，你能找到嗎？??喊。

6、戴嵩的謙虛體現在哪里？??戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？??最后一段。

8、理解“慚愧”和“連連拱手”

六、回到全文

1、分角色讀全文。

2、你想對牧童或戴嵩說什么？

3、總結全文。

板書設計：

畫家和牧童

虛心 勇敢

樂于接受意見 敢說真話

第五篇：畫家和牧童優秀教案設計

教材說明：

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：

如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：

掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課

1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二.朗讀感悟

1.初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

2.看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。

戴嵩---牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3.領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三.總結課文

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

第二課時

一、復習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

（4）小黑板出示要求會寫的生字

兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

c示范指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計：

畫家

和

牧童

濃墨涂抹

和藹

喊

輕筆細描

慚愧

虛心

勇敢