第一篇：讓時代的熱流溫暖語文課堂教育論文

隨著時代不斷的發(fā)展變化，語文作為人們的交際工具、文化的載體也必然要發(fā)生相應的發(fā)展變化。新的時代、新的思想、新的通訊工具，正深刻地影響著學生的價值觀和思考模式，因此語文教學必須與時俱進，課堂也應具有時代特色，接近學生生活，激發(fā)學生溝通的欲望。

一、以時代氣息的語言充實課堂交流語言

更新觀念，樹立現(xiàn)代意識，這是教師語言體現(xiàn)時代精神的前提，作為教師要“睜眼看世界”，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，切不可“兩耳不聞窗外事”。大量閱讀報刊書籍，時刻注意影視廣播網(wǎng)絡，從中汲取極富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代交際語言，摒棄陳舊落后的術(shù)語，使自己的課堂語言不斷升華，如教師把“抄襲”說成“復制”，把“榜樣”說成“偶像”，把“學困生”說成“潛能生”，把“請大膽舉手發(fā)言”說成“請給自己一個表演的機會”。把與老師看法一致的同學說成“知音”，把劃分課文段落說成文章可以分成幾大“板塊”，把歸納中心思想說成文章的“精神或靈魂”等等，教師的語言與時俱進，具有時代氣息，學生就越會覺得這老師親切，與他們走的近。

二、以多元的文化藝術(shù)納入課堂交流內(nèi)容

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，影視文學幾乎成為大多學生最喜歡的文學樣式。許多名著學生第一次接觸的往往不是原著，而是改變的影視作品。2005年，“超級女生”異軍突起，鐵騎橫掃，從一個地方電視臺的娛樂節(jié)目逐漸升溫成一種眾說紛紜的社會現(xiàn)象，學生關(guān)注率相當高，當這種流行文化滲透到平時學生的交談中時，作為我們教師不妨網(wǎng)開一面，一起來說說“超女現(xiàn)象”。又如學習《龍宮索寶》，學生都愛看電視劇《西游記》，能否先從電視劇孫悟空形象說出去，然后再學課文，接著一起比較視頻與文學作品內(nèi)容上異同，進而談談影視、文學作品兩種不同文化表現(xiàn)形式各自特點及優(yōu)劣，整堂課下來，學生興奮異常，師生交流極為熱烈。

影視可以有機融入到課堂中，同樣小品、相聲、流行歌曲、戲劇等其他娛樂節(jié)目都可以根據(jù)文本需要作為課堂交流的內(nèi)容，這樣既活躍課堂氣氛，又拓寬知識面，作為文本的有益補充。

三、以豐富的時代素材開發(fā)語文課程資源

新的教育理念和課程觀認為：“語文課是一種動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與探求的過程，而不足是特定的知識的載體”，根據(jù)這一理念，讓語文教學融入生活是當前語文教學改革的重要途徑。

沒有在生活中應用語文的意識，缺少跨領(lǐng)域?qū)W習和綜合能力的培養(yǎng)，這樣的課堂教學容易讓學生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，但在一部分學生眼里，書中的形象與自己畢竟有時間、空間上的差距，離現(xiàn)實太遙遠，無法走進學生心靈，也就不能與學生深入溝通。

“語文和生活的外延相等”的大語文觀念，要求教師必須有敏銳而深邃的思想，能及時感悟社會生活，打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會生活接軌。如果教師能在課堂上經(jīng)常引進時代活水，抓住學生感興趣的話題，必然激起學生對語文的極大興趣。教師要學會換位思考：假如我是學生，我會對什么感興趣?我會喜歡什么樣的老師?我會喜歡聽什么樣的課?從學生的角度去考慮問題，多想想他們的喜怒哀樂。在教學中，關(guān)注學生的生活體驗，關(guān)注學生的情感體驗，將會取得意想不到的效果。

當網(wǎng)絡越來越介入到學生的生活并影響到他們時，我們可組織一次“中學生上網(wǎng)聊天是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽；當周杰倫、姚明成為學生偶像的時候，老師可組織“如何看待偶像”的課堂討論……那些時刻，青春的熱情被喚起，青春的熱情在涌動，大家唇槍舌劍，你來我往，教學效果之好是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學難以企及的，通過活動，培養(yǎng)了學生間的合作意識，增進師生間的情誼。

四、以現(xiàn)代化教學手段促使語文課堂不斷創(chuàng)新

在語文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，單靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠遠不夠的，因為單一教學工具，往往會導致教學方法的單一化，造成教學模式的單一化，在這樣的教學條件下，學生的知識積累不能迅速增加，學習興趣不能有效激發(fā)，想象能力不能充分培養(yǎng)，自主學習不能科學進行，要想達到創(chuàng)新教育的目的更是難上加難，與時代的發(fā)展格格不入。

現(xiàn)代化教學手段的特點是：設備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這正由于此，它的使用可以不受課堂教學時間、空間的限制，增加了學生使用的范圍，擴大了教學的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學。

現(xiàn)代化教學手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。它把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結(jié)合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言，使教學中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化，可以擴大教學的容量，增加學生的知識積累，也大大加快了課堂的節(jié)奏。多媒體的運用，可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，進而引發(fā)創(chuàng)造性思考。它又具有交互反饋功能，我只可以從根本上打破傳統(tǒng)的教學模式，擯棄以教師傳授為中心、學生只是消極被動接受的陳舊套路，讓學生通過自己的動手操作，直接主動地參與到教學中來。

隨著信息化時代的到來，古老而傳統(tǒng)的語文教學面臨著巨大而深刻的變化，作為語文教師，我們必須走在時代的前列，讓時代的熱流溫暖語文課堂，讓語文課堂更富時代的氣息！

第二篇：讓情感教育走進語文課堂論文

摘要:在強調(diào)“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識結(jié)構(gòu)成情感教學的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學;回報

人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達自己的感情,也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星?。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學生的情感教育于不顧?？粗滩纳弦黄钨|(zhì)兼美的文章,我們怎能荒蕪了學生的心田?尤其是在強調(diào)“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。

一、建立全面的知識結(jié)構(gòu)

做老師不容易,做一個讓學生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結(jié)構(gòu),也就是說學生有一杯水,教師就應該有一桶水,甚至是幾桶水。當你讓你的學生知道你能“通曉一切”的時候,當學生用崇拜的眼神望著你,認真地聽你每一句話的時候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學生講《最后一課》時,為了激發(fā)學生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1905年10月,俄國人博奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經(jīng)卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應該是只關(guān)注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實自己的教學。當一個教師的知識面讓在座的學生吃驚,讓學生覺得這個老師什么都懂的時候,他才會仰起他的頭來看你,當他覺得你行的時候,他才會心甘情愿地認真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構(gòu)成了情感教學的基礎(chǔ)。

二、在課堂上加強師生互動

人的情感是多樣化的,對待某一個人,某一件事,由于觀察者著眼點和自身經(jīng)歷的不同,因而會作出不同的評價。在教學過程中,如果能點燃學生思維的火花,引發(fā)學生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進感情交流。

首先,上課的內(nèi)容要貼近學生。語文雖是漢語言,但學生總是感覺離現(xiàn)實生活較遠,往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時候教師就要對講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學生實際的,選擇學生感興趣的作為上課的重點。還記得我在講《看云識天氣》一課時,當時發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動,但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學生的注意力。如何讓學生對這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來與本課相關(guān)的云的圖片及所對應的天氣圖片,先要求學生細讀課文,然后讓學生用天氣預報的方式報道天氣情況,并提醒大家應注意什么。以小組形式進行比賽,看哪一組預報天氣最準確。當我班級中那個最不屑于聽課的同學第一次站起來時,我充分感覺到他傳達給我的情感信息。當我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領(lǐng)時,所有學生給了我一個從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因為我貼近學生生活的教學設計,師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。

三、平時加強師生情感聯(lián)系

教師情感教學的狀態(tài)不應該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經(jīng),我想這也不會是一個讓學生喜歡的教師。如果能做到在平時尋找機會和學生進行情感交流,甚至當學生在學習方面或者其他方面有求于教師的時候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學的力量。

教師這個職業(yè)本身就是一個充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學中,我相信你會收到應得的情感回報。

第三篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學。在某種情況下，我們的學生甚至可以說對語文學習是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發(fā)學生學習語文的興趣。我們必須得提高語文教學的教學效率。

要提高語文教學的教學效率，就必須研究如何調(diào)動學生學習語文的積極性，要調(diào)動學生學習語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學習積極性主要指一種學習態(tài)度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而持久的學習態(tài)度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓練。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動學生學習語文的積極性。在語文教學中要充分考慮學生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實需要

學習知識，運用知識，解決生活現(xiàn)實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學上，應當將知識與學生生活相結(jié)合。讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學的。我把事先準備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學們想想：作者為什么會寫得這么好？學生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認真留意過父親工作時的背影，大部分學生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。所以，在教學實踐中，應想方設法給學生提供實踐的機會。

我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在和學生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認為是學困生的一個同學是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當場決定，說把自己的財產(chǎn)捐給慈善機構(gòu)和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當即暈倒了。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學的一致好評。這樣不但加深學生對課文的理解，而且還能激發(fā)他們學習課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學生的關(guān)系，確立為學生服務的思想：關(guān)心學生、尊重學生、愛護學生。經(jīng)常與學生聊生活、聊學習、聊家常??形成融洽的老師愛學生、學生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學生被重視、被愛護、照顧等需要。學生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學科了，也就開始對這一學科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學生的情感需要，才能調(diào)動學生學習語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調(diào)動學生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第四篇：讓語文課堂返璞歸真

讓語文課堂返璞歸真

當電腦悄然走進千家萬戶時，多媒體也走進了校園，走進了我們的課堂。很多老師都學會了制作課件，讓學生在一幅幅五彩斑斕的圖片中體會風景的優(yōu)美；讓學生在一張張逼真的照片中認識個性鮮明的人物；讓學生在一首首動聽的音樂中領(lǐng)悟文中的意境，學生學得快樂，老師教得輕松。但我們卻再也看不到孩子們那天真的想象，再也沒有了那份意料之外，一切都在掌握之中，讓人不禁有些遺憾。

沒有美麗的畫面，沒有悅耳的音樂，有的只是一根粉筆，一塊黑板，這樣的小學語文課堂，在當今讓人不禁有些疑惑。在多次教學實踐中，我們解開了心中的疑團，課本里的語言文字不僅蘊含著深刻的思想意義，還具有飽滿的藝術(shù)形象，我們應該讓孩子暢游于文字之中，讓語言文字在課堂上重新鮮活生動起來。

一、讓瑯瑯的讀書聲，充滿語文課堂的活力

《新課標》強調(diào)，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習《九寨溝》一課時，和孩子們一起了解大熊貓，在對“憨態(tài)可掬”的理解上，就讓孩子先自己充分朗讀，獲得了感知印象，又對學生進行講解，和孩子一起做動作，讓學生把這個詞和已有的感知經(jīng)驗碰撞，于是孩子們就心有所悟，豁然開朗，體會到大熊貓的可愛，同時在心中也就生出了熱愛大熊貓的思想感情。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯只可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中，正是由于語言的模糊性，才增強了語言的美感和表現(xiàn)力，使符號化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被賦予了生活的感性。這就要求我們教師教會學生讀書，通過各種形式調(diào)動學生朗讀的積極性。讓學生體會到寫作方法的美妙之處，讓課堂充滿讀書聲，讓學生體會到閱讀的精彩。

二、讓豐富的詞匯，充實孩子的語言積累

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，也有很強的針對性，兒童語言貧乏，他們學習語言就是不斷積累語言的過程，頭腦里的材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必須的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”，都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，這就要求老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生積累詞匯，在課前把本課詞語寫到小黑板上，課堂上讓學生開火車讀、小組比賽讀、齊讀，用各種方式讓學生記憶，接著又讓學生理解、造句，真正做到了學以致用，相信孩子在以后的寫作交流時，也會運用其中。

三、讓思想的表達，貫穿科學的寫作指導

學語文的目的是什么？最終就是為了讓孩子學會寫作，學會用文字表達自己的思想。那么，我們就應該讓學生從小開始，接觸各種寫作方法，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在講習《面對錯誤》時，重點突出了詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ嬖V學生什么該詳寫，什么該略寫，同時又教學生使用添一添、刪一刪的方法來修改文章。事實證明，這種方法非常有效，許多孩子都寫出了優(yōu)美的習作。我們常對自己說：我們每節(jié)課不需要多講什么，只要每次都教給孩子一個寫作方法，那么日積月累，還怕學生寫不出好的作文嗎？讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代替學生對文本的理解，不要讓學生進行游離于課文內(nèi)容之外的人文分析，應該讓我們的學生學會欣賞，學會閱讀，學會寫作，讓語文課成為真正的基礎(chǔ)課，讓學生靜下心來學習我們祖國美麗的漢字，體會我國深厚的文化底蘊。

第五篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

望城路小學：黃春燕

課堂氣氛是指教師與學生在教學活動過程中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，并直接關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。語文新課程標準特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂，課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，明確以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，學生才是學習的主人。教師是課堂教學的組織者、引導者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所

以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。

二、構(gòu)建民主的師生互動模式

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的方向。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。通過教學，我深刻地體會到：課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

三、先進的教學手段輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣多媒體通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。多媒體技術(shù)的應用，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教

學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《一夜的工作》一課時，為了讓學生真實地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩，配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受總理生活的簡樸工作和勞苦，學生深受感染。可見通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！庇螒蚋淖兞艘酝鶎W生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。教學中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。“摘蘋果”：幻燈片出示相應的生詞，學生認讀一個就摘一個，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

五、創(chuàng)設懸念，活躍氣氛

受應試教育的影響，教師習慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導

致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、做一個有魅力的老師

有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力。尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。