第一篇：讓語文課堂充滿生機和活力.doc(論文)

讓語文課堂充滿生機和活力

吉林省公主嶺市秦家屯鎮中心小學

李顯軍

語文具有豐富的人文內涵，是一門充滿魅力的學科。如果把主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體，成為真正的參與者，才能使孩子在豐富的語文世界中暢游，樂此不疲。然而，在我們的語文課堂上，往往出現這樣的現象——老師講的激情四射，個別學生卻若無其事，不能參與到學習中來。即使參與進來，也學習熱情不高，似乎應付了事。基于這種情況，不得不給我留下了這樣的思考：除了個別學生的原因外，我們的課堂教學中是否出現了問題呢？怎樣使我們的語文課深深地吸引著孩子，努力營造充滿生機和活力的語文課堂呢？我覺得應從教師本身下功夫，查找原因。我進行了一下幾方面的嘗試。

一、精心設計導入，讓語文課堂充滿生機和活力

教學導入是課堂教學的起始環節，在教學中，起著舉足輕重的作用。精彩的導入會一下子抓住孩子的心，讓孩子馬上入情入境，快速投入到學習中來。課堂的導入效果與課堂教學一樣，受學生、教材、教師的制約。因此，導入的方法應根據教材體現的教學任務與內容、學生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質靈活多樣的加以運用，是科學性和實用性相結合。

在教學中，精心構思，巧布懸念，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。例如在教學《地震中的父與子》一課時，我設計了這樣的導入：老師給大家講一個故事，有一年，美國洛杉磯一帶發生了大地震，在不到4分鐘的時間里，使得30萬人受到傷害。混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子后，匆匆跑到7歲兒子的學校，可眼前一片廢墟。他知道兒子的教室在一層樓的左后角處，便疾步跑過去，用手挖起來。有些人上來阻止：“太晚了，他們已經死了。”又陸續來了一些人，都嘆息著走開了，都認為孩子的父親失常了。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人在阻止他，他救出他的孩子了嗎？講到這的時候，我戛然而止。同學們紛紛投來期許的目光。此時他們已經對故事的發展和結果產生了濃厚的興趣，形成了一種強烈的求知欲望。于是，我抓住這個契機，讓孩子自由讀文，在文中找答案。

這樣，因為懸念的誘惑，激起了孩子的求知欲望，迫不及待地到課文中去找答案。維持了平衡心理，也滿足了求知欲望。

在教學中，我還經常采用情境導入法。比如，在教學《媽媽的愛》一課時，我先采取談話法進行導入：“同學們，在我們的生活中，最愛我們的是誰？是的，媽媽每天都在無微不至地關懷著我們，我們的點滴進步都離不開媽媽的培養和教育，我們就是在媽媽的愛中漸漸長大。那么生活中的那些事能體現出媽媽對我們的愛呢？請看大屏幕。”這是我就采用情境教學法適時點播，讓孩子真真切切的感受到母愛的無私與偉大。通過創設情境，使孩子自然融入到情境之中，也融入到文本之中，孩子也自然進入到學習的最佳狀態，這樣充滿生機和活力的語文課堂，教學效果定然事半功倍。

二、精心設計提問，讓語文課堂充滿生機和活力 課堂提問是一門教學藝術。合理恰當地課堂提問能使孩子思維順利地進入學習知識的軌道，對孩子起到引發和定向的作用，激發學生的求知欲。在教學中，采用索因提問的形勢會使學生在學習課文時對某些知識知其然有知其所以然。例如，在教學《威尼斯小艇》一課最后一段時間，這樣提問：本文寫的是威尼斯的小艇，前三段講了小艇的特點，船夫的技術，人們乘坐小艇等，這些都與小艇有關，可是最后一段寫威尼斯的夜晚和白天，這與小艇有什么關系呢？如果去掉這段可以嗎？這樣的設問，即了解了課文的結構，有突出了小艇的作用，對整篇課文的把握有很大的幫助。

再如：教學《軍需處長》一課最后一段時，我是這樣提問的：課文最后寫道：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這句話你是怎樣理解的？讓學生知道作者的可定，勝利一定會屬于這樣的一個官兵情深的隊伍。正是這種官愛兵、兵愛官的真情才使中國共產黨以弱勝強，取得了最后的勝利，從而對文章的中心有了更深更透的理解。

三、精心設計結束語，讓語文課堂充滿生機和活力 多種多樣的結束語各有千秋，合適的結束語全文的總結與概括，也是對整節課的整體回顧，恰當的結束語能起到畫龍點睛的作用。因此，在教學中，我經常采取的是歸納式結束語。例如，在教學《難忘的一課》時，我設計了這樣的結束語：文中“我是中國人，我們愛自己的祖國”共出現了三次，每次都是在什么情況下出現的，你是怎樣理解的？學生會說，所表達的愛國情感一次比一次強烈。于是我因勢利導：“是呀，這是作者的心聲，三次出現表現出了作者寫作目的之所在。這也是全世界華人的心聲，作為中華民族的炎黃子孫我們應該時刻記住這句話??”（齊：我是中國人，我們愛自己的祖國！）這樣，通過深層次的設問，即把全篇內容進行了串聯又對教學內容進行了總結，既突出了重點有突破了難點。我們的語文課也因此更加精彩起來。

四、精心設計板書，讓語文課堂充滿生機和活力

板書也是一門藝術。好的板書是整個教學環節的縮影，是教師教學基本功的體現。在具體的教學中，我經常采用的是提綱師板書、詞語式板書、簡畫式板書等等。一幅好的板書滲透著教師對教學內容的條分縷析對教學重點的研磨提煉，對課堂教學中心的全盤把握。它蘊含著教師精心構思、巧妙布局、合理組合的功力，同時也是學生感知知識的視覺渠道，是學生思維的指揮棒，是發展學生智力和形成良好思維品質的橋梁和工具。能使語文課充滿生機和活力，大放異彩。

魏書生說：“盡可能做到每堂課的教學要讓學生有笑聲。”這句話道出了努力打造充滿生機和活力的語文課堂的重要性。作為一名小學語文教師要講究教學藝術，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓孩子在輕松舒適的環境中學習，讓語文課堂充滿生機和活力！

第二篇：讓語文課堂充滿生機與活力

讓語文課堂充滿生機與活力

呼和浩特市玉泉區西菜園小學 010030張翠玲

摘要：在小學語文教學中提倡合作學習是時代發展的需要，是教育教學改革的必然結果，也是把課堂教學搞活的有效途徑。它為小學生相互幫助共同發展創造了機遇，同時也可激發孩子們的競爭意識，讓語文課堂充滿生機與活力。它有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

關鍵詞：小學語文； 課堂教學；合作學習

一、在課堂教學中強化學生的參與意識。

當我們在被傳統語文教學模式禁錮多年后，漸漸意識到在小學語文教學過程中強化素質教育的重要性。而《語文課程標準》恰在此時為廣大教師指明了方向，即“有效的語文活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。”有心理學專家指出，同輩團體的影響是提高課堂教學效率的一種重要的現實因素。小組合作學習強調小組班集體中的每個個體，為合作的問題而群策群力，在合作中取長補短、團結協作。為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索。讓自己在解決問題過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果。這種學習方式既可以實現優勢互補，提高學習的效率，又可以培養學生的合作意識、交往技能，對學生的終身發展都有著重要意義。

二、在語文課堂進行合作學習的理論依據。

根據小學生差異特點，進行小組搭建。多數小學生由于年齡關系，好以自我為中心，缺乏人際交往經驗，不懂得遵守規則，行為散漫，自我調節能力薄弱。怎樣有效地引導學生進行合作學習，實現合作學習的目標。在多年的教學工作中我常用以下方法操作，合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優化組合，是合作學習是否有效的關鍵。在小組搭建中，教師可根據兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優化小組組合，形成互補型合作團體，便于發揮小組各成員的個性特長。需要說明的是，低年級的小組成員不宜太多，以四、五人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對面的促進性的互動。教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，根據小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、大象組、喜羊羊組、美羊羊組，形成小組特色。

三、在培養團隊合作精神中活躍課堂氣氛。

對于混合編排、協調搭配組合成的小組，可進行短期培訓，使每個小組成員意識到團隊精神是合作學習的成功要素，使他們認識到個人責任和相互信賴的重要性。培訓方式應適合低齡兒童的年齡特點，宜以游戲為主，具有代表性和可操作性，室內室外均可。傳手絹游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一塊手絹，依次傳遞、接收，做到不掉手絹、不漏人。5分鐘為一時間段，最后統計傳手絹回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，形成團隊意識。畫畫游戲。以小組為單位，每個小組一張畫紙，人人參與畫畫，畫面景物協調一致。要求組員之間要商討、交流著進行繪畫，一人在繪畫時，其他人可幫助傳遞繪畫工具。游戲的目的在于使成員能進行有效的溝通，積極承擔在完成共同任務時個人的責任。

四、增強課堂活力更要實施科學指導。

小組的團隊精神和小組意識一旦形成，便能發揮其巨大潛能，產生良好的教學效果。但在合作學習的具體實施過程中，教師要適時給予指導，促進小組的成長。教師在指導時應該注意：

1、給予充分的時間。

教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式，學生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時間里，不同程度的學生才能更淋漓盡致地發言、補充、更正、辯論。

2、討論時全員參與。

在小組合作學習過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個成員都參與其中，重視“全員參與”的現象。

3、展示時全員參與。

在合作學習中，小組就成為了一個整體，在學習反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時，各自扮演不同角色，一個都不落下。這樣，學生不會產生僥幸心里，使之有一定的壓力，產生動力。如在表演“小白兔運南瓜”時，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

4、鼓勵小組間開展競爭。良好的健康的競爭只會使人產生積極向上的動力。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。在競爭中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協調。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長就會向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報是，動作大方，語言流暢，行動一致，很具有團隊作風，使每個成員都能感受到自己的責任和力量。

5、新的評價方式。

保證小組合作學習取得理想效果的關鍵，是確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。

結語：在小學開展合作學習，有助于促進課堂教學的的生機與活力，使孩子們從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個認識的、交往的和審美的過程。如果教師在學生合作學習過程中，能精心組織，使合作學習得以積極、有序、有效地開展，學生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發揮。久而久之，學習小組的成員就會緊緊地團結在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學習團體，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

參考文獻：1.陸衛英.重視低年級合作學習能力的培養.小學教學參考

[J].2009.12

2.李紅梅.淺析低年級合作學習能力培養.語文教研[J].2005.3

第三篇：讓語文課堂充滿生機與活力

讓語文課堂充滿生機與活力

摘 要：在新形勢下，合作學習是時代發展的需要，是新課程改革的顯著特點，也是活躍課堂教學氣氛的重要途徑。教師要改變教學觀念，提高學生參與度，采用合理的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在互助合作中，激發學生的競爭意識，為課堂注入新的活力，真正讓每個學生都獲得進步。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.129

語文教學要讓課堂充滿生機，必須加強師生之間的互動交流，不過在實際教學中，教師在上邊講得激情澎湃，學生在下邊無精打采，教學效果低下，課堂氣氛死氣沉沉。而另一種情況是，師生關系和諧，在教學中相互討論，教學相長，教學效率非常高。那么，語文課堂怎樣才能充滿活力呢？

一、改變教學觀念，提高學生參與的積極性

在傳統教育觀念的影響下，教學模式陳舊老套，限制著教師和學生的思維發展。而隨著新課改的不斷發展，人們意識到素質教育的重要性。有效的課堂教學應改變單純的依賴和記憶，而應讓學生自主探索實踐、合作交流。合作學習是提高課堂教學效率的主要途徑之一，在合作學習過程中，他們為了共同的目標而努力，培養學生的合作意識，提高實踐能力和交往技能，促進學生綜合素質的不斷提升。

二、合理分組，實現互幫互助、共同提高

根據學生性格和能力不同，合理構建學習小組。多數學生由于年齡關系，以及家庭教育的影響，他們以自我為中心，行為散漫，缺乏社會經驗，自我調節能力薄弱。如何實現合作學習的有效性，達到合作學習的目標呢？

在實際教學中，首先要科學劃分小組，實現學生之間的互幫互助，相互促進，這是合作學習有效的關鍵所在。在構建小組的時候，教師要根據學生的性格、性別、思維能力、認知水平、交際能力、實踐能力等不同，優化小組組合，便于發揮小組成員的個性特長，使每個學生的能力都能得到最大限度的提高。需要說明的是，小組成員人數要合理，以四至六人為宜，有利于每個學生展示自我，相互配合，交流互動。

教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，讓學生自主為自己的小組取名，比如智慧星、翱翔組、創新隊、冠亞隊、奮進小組、雛鷹小組、希望小組。

三、培養合作精神，營造良好的教學氛圍

對于協調搭配組合成的小組，教師要對他們進行培訓，讓每個學生都明確自己的責任，培養他們的合作精神和團結意識，認識到互幫互助、相互信任的重要性。要根據學生的年齡特點選擇適合他們的培訓方式，對于低年級的學生來說，宜以游戲為主，可以選擇容易操作的游戲進行培訓。

比如傳手絹游戲，讓各個小組成員圍成一個圓圈，每個小組準備一個手絹，依次傳遞手絹，不能落下一個學生，在規定的時間內統計哪個小組傳遞手絹的回合最多。選擇此游戲的目的就是為了培養學生的合作意識和團隊意識，使他們配合默契，互幫互助。

四、增強課堂活力更要實施科學指導

學生形成了合作意識和團隊意識，在合作探究的過程中，才能發揮巨大的潛能，達到理想的教學效果。不過在合作實踐中，教師要給予指導和幫助，保障合作學習的有效性。教師在指導時應該注意：

（一）給予充分的時間

教師要轉變觀念，樹立學生是課堂上的主人這一教育理念，充分發揮學生的主觀能動性。沒有充足的探究時間，就不能保證合作學習的有效性，合作學習將會流于形式，問題的探究和理解也不會深入。只有為學生提供充足的時間，學生才會盡情展示自我，暢所欲言，積極去補充、討論，促進學生持續發展，使學生體驗到成功的喜悅！

（二）討論時全員參與

新課標呼喚人文精神的教育，學生在探究的過程中，教師不能袖手旁觀，要到小組中去，參與到他們中間，重視“全員參與”的現象。

（三）展示時全員參與

每個學習小組就是一個整體，在探究的過程中，教師要求小組成員全員參與，暢所欲言。教師還可以讓學生根據課文內容進行表演，各自扮演不同角色，不讓一個學生掉隊。這樣，每個學生就會有壓力，激發他們學習的動力。還可以讓他們分別扮演課文中的人物，通過表演，易于為學生所接受，打開學生的學習思路，充分了解人物性格，體會他們的情感，和作者產生思想上的共鳴，創新的火花便活力四射。他們分工合理，積極配合，合作愉快。

（四）鼓勵小組間開展競爭

良好的競爭有利于學生積極主動參與活動，使他們產生積極向上的動力，通過小組之間的競爭，學生的思維如閃電般敏捷，培養學生的合作精神和競爭意識。通過合作競爭，提高學生的課堂參與率，他們分工精確，協調統一。加強小組之間的競爭，小組成員之間配合非常默契，提高小組合作的效率，并逐漸形成各小組的特色。在合作交流結束以后，有的小組在展示匯報的時候，動作大方，思路清晰，語言流暢，很具有團隊作風，讓每個學生體會到團結合作的力量。

（五）新的評價方式

小組合作學習要想取得良好的學習效果，需要每個學生積極參與，因此，教師要制定良性的制約機制，調動學生學習的主動性，這必須要改變過去傳統的評價方式，把對個人評價向小組評價轉移，以促進每個學生不斷努力和進步，確定全新的合作學習的評價標準。

總之，教育是門藝術。在新課改背景下，實施合作學習模式，有助于活躍課堂教學氣氛，為課堂注入新的活力，培養學生的競爭意識和團隊精神，有利于因材施教，提高學習效率，有利于培養學生的責任感，樹立主人翁意識，使教學過程成為交流和審美的過程。在合作學習過程中，教師應精心設計教學活動和問題，合理劃分小組，使合作學習能積極、有效地開展，學生之間互幫互助，群策群力，充分發揮他們的潛能，提高他們的綜合能力。久而久之，學習小組就會成為一個整體，他們高效、愉快、興趣盎然地進行交流探究，把它變成學生樂學、好學的場所，讓語文課永遠充滿生命的涌動，從而真正實現每個學生不斷進步。

參考文獻：

[1] 朱愛蘭.全面樹立新型理念 提高學生語文素養――淺談新課程背景下的初中語文教學問題[J].現代語文（學術綜合版），2011（10）：120-121.[2] 張玲.淺析初中語文教學的誤區及其突破路徑――對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J].考試周刊，2014（86）：24.

第四篇：淺談如何讓初中語文課堂教學充滿生機活力

淺談如何讓初中語文課堂教學充滿生機活力

向陽鄉初級中學趙培輝

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話過程中進行。” 這就意味著師生的關系應該是互為主體的平等關系，在課堂教學中師生彼此敞開心扉，相互接納。這時的教師已不再是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而應是學生學習的伙伴，是平等中的“首席”。基于這一要求,我們教師在教學中應該進行大膽地嘗試。那么如何在語文教學中激發學生求知欲，開啟學生智慧，讓語文課堂充滿生機活力呢？

一、具備良好的綜合素質，是活力課堂對教師的要求

要上好一堂充滿生機活力的語文課，當好一名優秀的語文教師，除了具有事業心，還必須具備良好的綜合素質。首先，教師要注意自己的角色定位。在課堂教學中，教師是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人，教師的角色應隨教學內容的改變而變。時而是導演，時而是演員、時而是節目主持人、時而是導播等。其次，教師要著力培養自己“一專多能“的知識結構。隨著物質生活和精神生活水平的提高，語文教學將面對語文素質不斷提高，語文視野不斷拓展的學生群體，學生對教師提出的問題會越來越多，要求越來越高。這就要求語文教師不但要有扎實的基本功，還要有較強的語言表達能力和臨場應變能力，能準確而富有感染力的示范，為學生提供學習和模范的“榜樣”，給學生留下具體操作過程的直覺印象，激發學生的學習興趣和學習欲望。在課堂教學過程中，教師總是處于意想不到的課堂情景中，遇到教學過程中的突發事件，教師要見機而作。有時可以機靈地把他轉移到對學生的教育中，有時可以幽默輕巧地用來運轉課堂。遇到這些事盡可能的不發火或少發火。第三，要注意塑造自身的人格魅力。標準的普通話及幽默風趣的語言是教師吸引學生的人格魅力，也是一項教學基本功，我們不能忽視。教學過程中要注重言傳身教，且身教重于言傳，要求學生做到 1的，教師要先做到，用自己的言行舉止來感化學生，如：不隨意缺課、遲到、早退，要守時守信，說到做到。

二、建立良好的師生關系，是語文課堂充滿活力的開始

語文教育的終極目標是使人成為身心健全的健康的人。學生身心健全、健康在很大程度上取決于包括師生關系的內在的隱性課程，緊張的師生關系會傷害學生的自尊，影響他們自由個性和健全人格的養成發展，影響他們的身心健全健康地發展。對此，在我們的語文課堂教學中，要想使課堂氣氛活起來，讓學生對語文課感興趣、喜歡語文課，必須真正建立良好的師生關系。

首先，要了解每一位學生。作為一位教師，要記住每一位學生的姓名，讓學生感到你心里有他。還要利用課余時間多和學生交流，了解學生的興趣愛好及優缺點，并在課堂教學中提其優點，以鼓勵為主。

其次，要相信每一位學生。相信學生即充分肯定每一位學生，對學生是激勵、促進。在教學活動中要多給學生問題，少給學生答案，給他們提供展示自我的平臺，如課前三分鐘演講、課堂上多給學生質疑、交流、發表個人見解的機會等。要注意少給學生空談理論，讓學生在實踐活動中尋找自信，增強實踐與創新能力，真正體現課程改革中“以學生為主體、教師為主導”的教學策略。在這一過程中，教師所承擔的是指導者、促進者、咨詢者、服務者的角色，要相信每一個學生的潛能，堅信每一個學生都可以積極成長，教師對教育好學生充滿了信心和樂觀態度，將有效調動每一個學生的自信心。

第三，要尊重每一位學生。每個學生都有自身的獨特性，即興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側重，可謂“人心不同、各如其面”。為了實現“為了每一位學生的發展”這一理念，我們必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心。尤其在語文教學中，老師不要因為學生的成績不太理想而放棄對學生的教育，也不要因為學生的某一方面暫時落后而對學生冷落，為了學生的身心健全、健康，教

師要尊重每一位學生，做到言傳身教而且要教會學生尊重別人。

第四、要給學生個燦爛的微笑。曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。不進入學生心靈，學生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

三、幽雅的教態，是語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓你這個人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。

很多教師，還受著長袍加身的影響，受著“老學究的熏陶”，因此肢體語言運用得很少或者說還運用得不夠，自己心里還在陣陣有詞：“我又不要當演員，為什么學表演？”其實，表演與教師教學的關系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動學生的心，學生就愿意和老師親近，老師的引導就能充分發揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對學生說話，學生對老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會直接影響學生學習的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對學生張牙舞爪，而是要注重體態的節奏和韻律美。身體和語言的協調應該是和諧的。在講到史鐵生先生的《我與地壇》的母親在地壇里尋找兒子的一個畫面，就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船，我就摘下眼鏡模仿了一下，同學們就很快的想到母親那焦急的樣子，進而想到了母愛的那份偉大和無私。

也許有人認為教學中過多的肢體語言純屬多余。實際上，完全沒有肢體語言也是一種肢體語言，因為你人就站在講臺上，也是在做一種信息表達。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

四、設計靈活開放的課堂教學，是語文課堂充滿活力的保障

課堂教學是整個教育活動的中心環節，教學面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經驗的學生，教學的目的是要促進學生的發展，這就不能無視課堂效率。要有效地上好每一堂課，教師就應當根據教學目標和課程內容，精心地進行教學設計。設計原則是“為學習而設計”，不能僅僅只考慮教師教的方便、教的精彩、教的舒服，而應該把學生的學習和發展作為焦點，以教導學，以教促學。在初中語文課教學中，要讓學生達到新課標的要求，對課堂教學中各個環節的設計應當符合課時要求，語文課每周的課時相對多一些，課后可以適當布置一些課外作業來鞏固課堂上所學的知識，提高課堂效率，比如布置學生去預習新課、去復習舊知識等，教師做好備課工作，精心設計好教學中的各個環節。

1、目標要適度。目標設計一定要結合學生實際，目標太大，讓學生望而卻步，學生沒信心就會放棄，不參與教學活動，甚至產生厭學情緒；目標太小，學生會覺得沒有挑戰性，不屑一顧，不感興趣。

2、導入要鮮活。好的開端是成功的一半，課題導入方式可以激發學生學習興趣，是引導學生自覺參與教學活動、自覺發現和探索知識的奧秘，主動獲得知識的導師。在導入中抓住一個“趣”字來激發學生思維，一個好的導入語能把學生帶入一種嶄新的教學意境中。導語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導語的設計需要教師的機智，有時需要現場發揮，隨機

應變。如在教《羚羊木雕》一文時，導語是這樣設計的：假如同學們要過一條河，身上背著七個袋子，可橋只能承載4個袋子的重量，這七個袋子里分別裝著：財富、親情、友情、愛情、名利、地位、榮譽。那么同學們將丟棄哪三個袋子呢?(學生自由發言)我們一起看看文中的“她”丟棄的是什么？學生們帶著濃厚的興致投入到文本中。用自己的學生和借班上課導語是不能一樣的，借班上課導語之前要增加一些“見面禮”。如用兩三句風趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。

3、教學內容及教法設計。語文教材中的內容豐富多彩、涉及面廣，貼近生活，有古詩文、有現代文、有活動課等，語文教學內容要根據學生的實際進行相應的調整，注意把握內容的新異度和深難度，既不能挫傷學生的學習信心，也不能讓學生感到乏味。具體教學過程中，內容可以讓學生看一看，讀一讀，演一演，做一做。信息技術的發展為語文教學的直觀、生動提供了保證。例如當教學《中國石拱橋》這篇課文時，播放一段有關中國石拱橋的錄像，既拉近了學生與中國石拱橋之間的距離，又喚醒了學生已有的對中國石拱橋的表象，為學習課文設置了臺階。在教學古文時，可以讓學生讀一讀，“讀書百遍，其意自現”，多讀書可以使學生加深對課文內容的理解。語文課的教學中，有許多優美的詩歌讓學生去感受，學生從朗讀、背誦中能體會詩情，受到熏陶。課程標準指出：語文是人文性很強的課程，對學生精神領域的影響是深遠的。如何讓學生在學語文時受到情感的熏陶，唱一唱是一個好辦法。如學習《水調歌頭（明月幾時有）》這首詩時，讓學生唱一唱這首詩，詩的畫面就能浮現在學生的腦海中，對理解詩的意境有極大的幫助。語文教學中，讓學生入境演一演，在學習中玩耍，玩耍中學習，也能起到事半功倍的效果。例如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，讓學生演一演，對學生悟出深刻的道理和合作交流學習有著重要的作用。新課程注重學生實踐能力的培養，在語文教學中，讓學從生活經驗出發去動手做一做，可以給學生撐起一片想象的空間。語文教學還有試一試、畫一畫等都是學生喜愛的方式，在使用這些教學模式時，盡可能讓學生“自主、合作、探究”，讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人。總的來說，教

學內容及教學方法的選擇，是關系到教學成效的重要環節，是構建活力課堂的保證。

4、課堂小結要恰當、巧妙。要讓語文課堂教學充滿活力，不但要有別開生面的導入，循循善誘的講析，還要有回味無窮的結尾，教師要根據所教內容及課堂情況，采用千姿百態、靈活多樣的形式，恰當、巧妙地做好結尾工作，讓其產生“畫龍點睛“的作用。如：概括式、串聯式、點題式等。

總之，一個充滿活力的課堂，是教師圍繞“為學生發展而教”的目標，在精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂教學的高度靈活性和開放性，與學生一道融入其中，共同“生成”的過程。

第五篇：《充滿生機和活力的制度》教案設計

教學目標：

1、知識目標：我國的經濟結構及其各部分的作用;我國基本經濟制度的確立是由我國的社會主義性質和初級階段的國情決定的。

2、能力目標：通過比較、分析各經濟結構的地位、作用，提高學生比較辨別能力。

3、覺悟目標：通過對我國基本經濟制度的學習，使學生堅定走有中國特色社會主義道路的信念。

教學重難點：

國有經濟是國民經濟的主導力量;我國的基本經濟制度是由社會主義性質和初級階段的國情決定的教學方法：歸納法、討論法。

教學過程：

導入新課：

憶一憶：上節課我們所學習的黨在社會主義初級階段的基本路線的內容是什么?其中，最后一句話表明了什么?

生答，師歸納：黨在社會主義初級階段的基本路線是--領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。最后一句話表明了我國社會主義現代化建設的奮斗目標，是把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。

議一議：這個總目標可以分解成幾個小目標?可以分為哪幾個?它們各自是什么含義?

(學生討論、回答，略)

教師歸納：這個總目標可分為富強、民主、文明三個方面。其含義請看投影1：

為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗

富強

——建設有中國特色社會主義的經濟

民主

——建設有中國特色社會主義的政治

文明

——建設有中國特色社會主義的文化

教師：這三個小目標就是我們第四課要學習的全部內容。請閱讀教材目錄，了解第四課的主要內容：

放投影2：

第四課：建設有中國特色社會主義

第一節——建設有中國特色社會主義的經濟

第二節——建設有中國特色社會主義的政治

第三節——建設有中國特色社會主義的文化

“有中國特色社會主義的經濟”是怎樣的經濟?該如何建設?下面我們就先學習第一節第一個框題。

學習新課：

一、充滿生機和活力的制度(板書)

同學們在語文課里學過這樣一篇文章：—位女青年夜校放學后騎車回家，路上車胎爆了，又急又怕的她終于在一對青年夫婦開的修車鋪里獲得了熱情的幫助，車修好了，焦慮和恐懼的心情也被這對夫婦的熱心化開了。請同學們思考一下，這家修車鋪的存在，有什么意義?2001年國家在西部開發中，新開工12個重點工程，總投資3000億元。其中長達1118公里的青藏鐵路開工，是西部大開發的標志性工程。再請同學們思考一下，把青藏鐵路這樣的工程交給上面修車的這對年青夫婦來完成，行不行?

(學生回答，老師歸納分析)

修車鋪的存在，方便了人們的生活，解決了這對夫婦的就業，也增加了他們的收入，在我國，有許多這樣性質的小修理鋪，它們都具有這些作用。但是，他們的技術和設備不可能去完成像青藏鐵路這樣的工程，這些工程就交給了大企業和大公司。可見，在我國經濟生活中，存在著大小不

一、各具特點的多種經濟形式。它們共同構成了現階段充滿生機和活力的經濟制度。在有中國特色的社會主義經濟的大舞臺上，活躍著多種所有制經濟，有的生產資料歸個人或家庭擁有，像修車鋪那樣，有的歸外商所有。但舞臺上的主角是公有制經濟。

(一)公有制經濟是主體(板書)

憶一憶：我國社會主義經濟制度是什么時候建立的?它的基礎是什么?

1956年底，經過三大改造，我國建立起了以公有制為基礎的社會主義經濟制度。公有制經濟主要包括國有經濟和集體經濟。

放投影3：

國有經濟(全民所有制經濟)