第一篇：讓數學課堂充滿生機與活力--教育教學經驗總結

轉變觀念，讓學生真正成為課堂的主人

-----我的教育教學經驗總結

棗莊鎮中心小學

王廣鵬 2011-8-17 轉變觀念，讓學生真正成為課堂的主人

-----我的教育教學經驗總結

我叫王廣鵬，男，現年33歲，中共黨員，小學高級教師，本科學歷，1997年9月從阜陽師范學校畢業后分配到棗莊鎮中心小學任教，擔任過少先大隊輔導員，現為該校的德育副校長，十四年來，我以滿腔的熱情默默奉獻家鄉教育事業，在這平凡的崗位上干出了不平凡的業績，不僅培育出了滿園桃李，更贏得了家長和社會的信任，收獲了不少的榮譽。

2003年8月被授予“阜陽市優秀少先隊輔導員”的光榮稱號。2004年在潁東區師德師風建設年活動中被評為“師德標兵”。2006年，阜陽市教育科研研究課題《農村小學開展校本教研活動的途徑和方法》課題組成員，2007年12月結題。2008年9月被評為阜陽市第四屆“教壇新星”。2009年接受阜陽市教育電視臺《教育人生》欄目組采訪，收到了較好的反響。2010年參加了安徽省農村小學數學骨干教師培訓，并被評為優秀學員。2010多次承擔區教研室組織的授課任務等等。

這些成績的取得與領導、同事的熱情幫助有很大的關系，但我感受最深的是在新課程實施的今天，作為一線教師更如何克服以前的“教師一身汗，學生沒事干”的尷尬局面，使學生真正成為課堂學習的主人呢？經過多年的摸索，我認為應從以下幾個方面實現轉變：

一、變被動接受為自主學習

傳統的數學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式，在客觀上形成了學生只能被動接受的局面，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。因此，教師應從學生好表現，求參與的心理需要出發，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。

1、合理創設情境，使學生樂于學習。

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能夠拓展學生的思維，使他們成為學習的主人。例如：教學“有余數除法”時，上課開始，教師投影出示為了慶祝六一國際兒童節，學校把紅、黃、藍、白、橙、灰六種太陽帽按順序發給全校學生。接著告訴學生只要你報出第幾個學生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學生將信將疑，但躍躍欲試。學生所報的數，教師次次猜中，學生產生了極大的好奇心。這時告訴大家，學習了“有余數除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。

2、把時空留給學生，使學生自主學習。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力，培養了刻苦鉆研的精神。

3、滲透學法指導，使學生善于學習。

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在學習《雞兔同籠》一課時，通過雞變兔和兔變雞的活動讓學生體會假設全是雞或兔時的解決辦法，再與列表法、畫圖法進行比較，從而優化了算法，培養了學生良好的學習習慣。

二、變教師講述為學生操作

目前數學課堂普遍存在的問題：一是講風太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以操作為主題的思維活動。其實，操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大善處。例如：教學“平行四邊形的面積”時，首先讓學生通過剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形與長方形的關系，其次充分發揮學生之間的互補作用，展開討論，他們在實踐中輕松的掌握平行四邊形面積的計算。學生通過直觀操作，不僅提高實踐能力，而且使學生的認知結構進一步優化。

三、變個人學習為合作交流

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。

1、營造適合學生合作學習的環境。

“以知識為本”的課堂教學，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環境。而“以學生發展為本”的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂教學的“共性”。

2、留給學生足夠的獨立思考時間

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。

3、精心設計合作學習中的問題

教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

如教學“梯形面積”時，可組織學生量一量、畫一畫、拼一拼，然后就利用兩個梯形拼成一個平行四邊形提出：“通過剛才的學習你發現了什么？”如果學生回答有困難，再設計以下問題：（1）這個平行四邊形的底與梯形的上、下底有什么關系？（2）平行四邊形的高與梯形的高有什么關系？（3）每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？（4）梯形的面積應怎樣算？梯形面積計算公式導出后，為加深學生對公式的理解和記憶又問：計算梯形面積為什么要除以2？這樣有效地指明了學生參與的方向，在小組合作學習中，學生通過動手、動腦、動口來促使學生去尋找事物之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，促進組內交流，順利地實現了自我構建和知識創造。

通過這些經驗的積累和運用，我在課堂教學方面如魚得水，取得了不小的收獲：

2007年9月執教的《線的認識》獲區級一等獎.。2006年《對小學數學課堂教學的 觀察與反思》獲市數學論文二等獎。2006年6月體育教學設計《小青蛙找家》獲區三等獎。2007年《線的認識教學實踐與反思》在《潁東教研通訊》第6期發表。2008年《一課三練，越練越精彩》獲區論文一等獎。2010年《能被2，5整除的數的特征》教學設計獲市級二等獎。2009年參加了區教研室組織的送教下鄉活動，受到了聽課者的好評，2010--2011年暑假，被阜陽師范學校繼續教育中心聘為授課教師。

十多年的磨礪，十多年的成長，使我在汗水揮灑間得到了許多。回首昨天，我沒有悔恨；展望明天，我信心百倍。在今后的工作中，我愿與同志們一道繼續努力，為教育事業奉獻自己的青春。

第二篇：讓語文課堂充滿生機與活力

讓語文課堂充滿生機與活力

呼和浩特市玉泉區西菜園小學 010030張翠玲

摘要：在小學語文教學中提倡合作學習是時代發展的需要，是教育教學改革的必然結果，也是把課堂教學搞活的有效途徑。它為小學生相互幫助共同發展創造了機遇，同時也可激發孩子們的競爭意識，讓語文課堂充滿生機與活力。它有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

關鍵詞：小學語文； 課堂教學；合作學習

一、在課堂教學中強化學生的參與意識。

當我們在被傳統語文教學模式禁錮多年后，漸漸意識到在小學語文教學過程中強化素質教育的重要性。而《語文課程標準》恰在此時為廣大教師指明了方向，即“有效的語文活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。”有心理學專家指出，同輩團體的影響是提高課堂教學效率的一種重要的現實因素。小組合作學習強調小組班集體中的每個個體，為合作的問題而群策群力，在合作中取長補短、團結協作。為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索。讓自己在解決問題過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果。這種學習方式既可以實現優勢互補，提高學習的效率，又可以培養學生的合作意識、交往技能，對學生的終身發展都有著重要意義。

二、在語文課堂進行合作學習的理論依據。

根據小學生差異特點，進行小組搭建。多數小學生由于年齡關系，好以自我為中心，缺乏人際交往經驗，不懂得遵守規則，行為散漫，自我調節能力薄弱。怎樣有效地引導學生進行合作學習，實現合作學習的目標。在多年的教學工作中我常用以下方法操作，合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優化組合，是合作學習是否有效的關鍵。在小組搭建中，教師可根據兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優化小組組合，形成互補型合作團體，便于發揮小組各成員的個性特長。需要說明的是，低年級的小組成員不宜太多，以四、五人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對面的促進性的互動。教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，根據小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、大象組、喜羊羊組、美羊羊組，形成小組特色。

三、在培養團隊合作精神中活躍課堂氣氛。

對于混合編排、協調搭配組合成的小組，可進行短期培訓，使每個小組成員意識到團隊精神是合作學習的成功要素，使他們認識到個人責任和相互信賴的重要性。培訓方式應適合低齡兒童的年齡特點，宜以游戲為主，具有代表性和可操作性，室內室外均可。傳手絹游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一塊手絹，依次傳遞、接收，做到不掉手絹、不漏人。5分鐘為一時間段，最后統計傳手絹回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，形成團隊意識。畫畫游戲。以小組為單位，每個小組一張畫紙，人人參與畫畫，畫面景物協調一致。要求組員之間要商討、交流著進行繪畫，一人在繪畫時，其他人可幫助傳遞繪畫工具。游戲的目的在于使成員能進行有效的溝通，積極承擔在完成共同任務時個人的責任。

四、增強課堂活力更要實施科學指導。

小組的團隊精神和小組意識一旦形成，便能發揮其巨大潛能，產生良好的教學效果。但在合作學習的具體實施過程中，教師要適時給予指導，促進小組的成長。教師在指導時應該注意：

1、給予充分的時間。

教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式，學生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時間里，不同程度的學生才能更淋漓盡致地發言、補充、更正、辯論。

2、討論時全員參與。

在小組合作學習過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個成員都參與其中，重視“全員參與”的現象。

3、展示時全員參與。

在合作學習中，小組就成為了一個整體，在學習反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時，各自扮演不同角色，一個都不落下。這樣，學生不會產生僥幸心里，使之有一定的壓力，產生動力。如在表演“小白兔運南瓜”時，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

4、鼓勵小組間開展競爭。良好的健康的競爭只會使人產生積極向上的動力。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。在競爭中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協調。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長就會向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報是，動作大方，語言流暢，行動一致，很具有團隊作風，使每個成員都能感受到自己的責任和力量。

5、新的評價方式。

保證小組合作學習取得理想效果的關鍵，是確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。

結語：在小學開展合作學習，有助于促進課堂教學的的生機與活力，使孩子們從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個認識的、交往的和審美的過程。如果教師在學生合作學習過程中，能精心組織，使合作學習得以積極、有序、有效地開展，學生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發揮。久而久之，學習小組的成員就會緊緊地團結在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學習團體，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

參考文獻：1.陸衛英.重視低年級合作學習能力的培養.小學教學參考

[J].2009.12

2.李紅梅.淺析低年級合作學習能力培養.語文教研[J].2005.3

第三篇：如何讓體育課堂充滿生機活力

如何讓體育課堂充滿生機活力

摘 要： 本文圍繞學大綱、轉觀念、養習慣、強意志等闡述了如何讓體育課堂充滿生機活力。

關鍵詞： 體育教學 教學觀念 課堂模式

體育課堂教學不僅與其他學科的課堂教學有相似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，它所表現出來的主動性、活躍性、實踐性、創造性是其他學科無法比擬的。我在基礎課程改革實驗中，著意尋找活路，激活課堂，讓課堂重新煥發生命活力。

一、熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習仔細推敲，分析教材的內容，根據學生的實際水平確定教學目的、教學任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就越抓越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師還應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以期備課時翻閱。

二、轉變教學觀念，在改進教學方法上下工夫

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求每位體育工作者從思想上重視學生，從行動上研究學生。不研究，不探索，不利于教學方法的改進，不利于調動學生的積極性，不利于提高教學質量，與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。新課標指出，要注意在發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使學生和教師一起參與到學習中，營造一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們感受、體驗、總結，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。比如我在教四年級壘球擲遠時，先讓學生帶著“怎樣才能擲遠”的問題試擲紙飛機，在試飛的過程中，他們總結出“用力、快速、不高不低、動作合理”才能把紙飛機飛得更遠的方法。在此基礎上，我再教正確的方法，講解投擲的相關原理，對于小學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。同時，我們要充分挖掘體育教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把體育課上成訓練課，而應該改進教學方法，提高素質，在培養學生興趣、讓學生體驗體育學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，提高他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下體育學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。教師只有把課堂教學視為師生共同探討、相互磋商、同學互幫互學、共同促進的場所，營造寬松民主的課堂氛圍，才能培養出創造型人才

三、加強良好鍛煉習慣的培養

良好習慣的養成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“必須努力盡可能堅強地形成學生良好的習慣，但為了達到這種目的最重要的還是正當行為的不斷練習。”因此，體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制訂嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練。要讓學生準確掌握動作要領和練習過程，由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還要經常督促檢查，持之以恒，只有這樣才能逐漸養成學生良好的鍛煉習慣。

四、在各種活動中培養學生良好的意志品質

1.組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三：

（1）防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。（2）類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。（3）感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。

我們了解了學生消極意志品質產生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：教師要講清動用要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，拉大跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。

2.練習與克服不愉快情緒體驗相聯系的活動，如1000米～1200米自然地形跑，400米～600米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”觀象。意志薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就要求教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛煉意志的極好機會。

3.練習與多變條件相聯系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養學生果斷機智、自制、勇敢等良好意志品質。

4.練習與遵守紀律相聯系的活動，如隊列操作、武術等，可培養學生遵守紀律、自制等意志品質。

隨著教學手段的不斷改革與創新，狹小的體育場已不能滿足學生的學習需求。教師要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，美化教學環境，因地制宜地組織學生學習訓練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑，也可讓學生走出校園，走向大自然，結合教材內容，給學生提供優美、自由的空間。組織得法不僅能提高學生的身體素質，而且貼近生活，拓寬學生的視野，促使學生在自然環境中積極鍛煉，一改過去始終如一的教學環境，擺脫封閉課堂模式的束縛，體現開放式教學特有的魅力，讓課堂充滿生機，充滿活力。

第四篇：讓語文課堂充滿生機與活力

讓語文課堂充滿生機與活力

摘 要：在新形勢下，合作學習是時代發展的需要，是新課程改革的顯著特點，也是活躍課堂教學氣氛的重要途徑。教師要改變教學觀念，提高學生參與度，采用合理的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在互助合作中，激發學生的競爭意識，為課堂注入新的活力，真正讓每個學生都獲得進步。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.129

語文教學要讓課堂充滿生機，必須加強師生之間的互動交流，不過在實際教學中，教師在上邊講得激情澎湃，學生在下邊無精打采，教學效果低下，課堂氣氛死氣沉沉。而另一種情況是，師生關系和諧，在教學中相互討論，教學相長，教學效率非常高。那么，語文課堂怎樣才能充滿活力呢？

一、改變教學觀念，提高學生參與的積極性

在傳統教育觀念的影響下，教學模式陳舊老套，限制著教師和學生的思維發展。而隨著新課改的不斷發展，人們意識到素質教育的重要性。有效的課堂教學應改變單純的依賴和記憶，而應讓學生自主探索實踐、合作交流。合作學習是提高課堂教學效率的主要途徑之一，在合作學習過程中，他們為了共同的目標而努力，培養學生的合作意識，提高實踐能力和交往技能，促進學生綜合素質的不斷提升。

二、合理分組，實現互幫互助、共同提高

根據學生性格和能力不同，合理構建學習小組。多數學生由于年齡關系，以及家庭教育的影響，他們以自我為中心，行為散漫，缺乏社會經驗，自我調節能力薄弱。如何實現合作學習的有效性，達到合作學習的目標呢？

在實際教學中，首先要科學劃分小組，實現學生之間的互幫互助，相互促進，這是合作學習有效的關鍵所在。在構建小組的時候，教師要根據學生的性格、性別、思維能力、認知水平、交際能力、實踐能力等不同，優化小組組合，便于發揮小組成員的個性特長，使每個學生的能力都能得到最大限度的提高。需要說明的是，小組成員人數要合理，以四至六人為宜，有利于每個學生展示自我，相互配合，交流互動。

教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，讓學生自主為自己的小組取名，比如智慧星、翱翔組、創新隊、冠亞隊、奮進小組、雛鷹小組、希望小組。

三、培養合作精神，營造良好的教學氛圍

對于協調搭配組合成的小組，教師要對他們進行培訓，讓每個學生都明確自己的責任，培養他們的合作精神和團結意識，認識到互幫互助、相互信任的重要性。要根據學生的年齡特點選擇適合他們的培訓方式，對于低年級的學生來說，宜以游戲為主，可以選擇容易操作的游戲進行培訓。

比如傳手絹游戲，讓各個小組成員圍成一個圓圈，每個小組準備一個手絹，依次傳遞手絹，不能落下一個學生，在規定的時間內統計哪個小組傳遞手絹的回合最多。選擇此游戲的目的就是為了培養學生的合作意識和團隊意識，使他們配合默契，互幫互助。

四、增強課堂活力更要實施科學指導

學生形成了合作意識和團隊意識，在合作探究的過程中，才能發揮巨大的潛能，達到理想的教學效果。不過在合作實踐中，教師要給予指導和幫助，保障合作學習的有效性。教師在指導時應該注意：

（一）給予充分的時間

教師要轉變觀念，樹立學生是課堂上的主人這一教育理念，充分發揮學生的主觀能動性。沒有充足的探究時間，就不能保證合作學習的有效性，合作學習將會流于形式，問題的探究和理解也不會深入。只有為學生提供充足的時間，學生才會盡情展示自我，暢所欲言，積極去補充、討論，促進學生持續發展，使學生體驗到成功的喜悅！

（二）討論時全員參與

新課標呼喚人文精神的教育，學生在探究的過程中，教師不能袖手旁觀，要到小組中去，參與到他們中間，重視“全員參與”的現象。

（三）展示時全員參與

每個學習小組就是一個整體，在探究的過程中，教師要求小組成員全員參與，暢所欲言。教師還可以讓學生根據課文內容進行表演，各自扮演不同角色，不讓一個學生掉隊。這樣，每個學生就會有壓力，激發他們學習的動力。還可以讓他們分別扮演課文中的人物，通過表演，易于為學生所接受，打開學生的學習思路，充分了解人物性格，體會他們的情感，和作者產生思想上的共鳴，創新的火花便活力四射。他們分工合理，積極配合，合作愉快。

（四）鼓勵小組間開展競爭

良好的競爭有利于學生積極主動參與活動，使他們產生積極向上的動力，通過小組之間的競爭，學生的思維如閃電般敏捷，培養學生的合作精神和競爭意識。通過合作競爭，提高學生的課堂參與率，他們分工精確，協調統一。加強小組之間的競爭，小組成員之間配合非常默契，提高小組合作的效率，并逐漸形成各小組的特色。在合作交流結束以后，有的小組在展示匯報的時候，動作大方，思路清晰，語言流暢，很具有團隊作風，讓每個學生體會到團結合作的力量。

（五）新的評價方式

小組合作學習要想取得良好的學習效果，需要每個學生積極參與，因此，教師要制定良性的制約機制，調動學生學習的主動性，這必須要改變過去傳統的評價方式，把對個人評價向小組評價轉移，以促進每個學生不斷努力和進步，確定全新的合作學習的評價標準。

總之，教育是門藝術。在新課改背景下，實施合作學習模式，有助于活躍課堂教學氣氛，為課堂注入新的活力，培養學生的競爭意識和團隊精神，有利于因材施教，提高學習效率，有利于培養學生的責任感，樹立主人翁意識，使教學過程成為交流和審美的過程。在合作學習過程中，教師應精心設計教學活動和問題，合理劃分小組，使合作學習能積極、有效地開展，學生之間互幫互助，群策群力，充分發揮他們的潛能，提高他們的綜合能力。久而久之，學習小組就會成為一個整體，他們高效、愉快、興趣盎然地進行交流探究，把它變成學生樂學、好學的場所，讓語文課永遠充滿生命的涌動，從而真正實現每個學生不斷進步。

參考文獻：

[1] 朱愛蘭.全面樹立新型理念 提高學生語文素養――淺談新課程背景下的初中語文教學問題[J].現代語文（學術綜合版），2011（10）：120-121.[2] 張玲.淺析初中語文教學的誤區及其突破路徑――對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J].考試周刊，2014（86）：24.

第五篇：淺談如何讓初中語文課堂教學充滿生機活力

淺談如何讓初中語文課堂教學充滿生機活力

向陽鄉初級中學趙培輝

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話過程中進行。” 這就意味著師生的關系應該是互為主體的平等關系，在課堂教學中師生彼此敞開心扉，相互接納。這時的教師已不再是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而應是學生學習的伙伴，是平等中的“首席”。基于這一要求,我們教師在教學中應該進行大膽地嘗試。那么如何在語文教學中激發學生求知欲，開啟學生智慧，讓語文課堂充滿生機活力呢？

一、具備良好的綜合素質，是活力課堂對教師的要求

要上好一堂充滿生機活力的語文課，當好一名優秀的語文教師，除了具有事業心，還必須具備良好的綜合素質。首先，教師要注意自己的角色定位。在課堂教學中，教師是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人，教師的角色應隨教學內容的改變而變。時而是導演，時而是演員、時而是節目主持人、時而是導播等。其次，教師要著力培養自己“一專多能“的知識結構。隨著物質生活和精神生活水平的提高，語文教學將面對語文素質不斷提高，語文視野不斷拓展的學生群體，學生對教師提出的問題會越來越多，要求越來越高。這就要求語文教師不但要有扎實的基本功，還要有較強的語言表達能力和臨場應變能力，能準確而富有感染力的示范，為學生提供學習和模范的“榜樣”，給學生留下具體操作過程的直覺印象，激發學生的學習興趣和學習欲望。在課堂教學過程中，教師總是處于意想不到的課堂情景中，遇到教學過程中的突發事件，教師要見機而作。有時可以機靈地把他轉移到對學生的教育中，有時可以幽默輕巧地用來運轉課堂。遇到這些事盡可能的不發火或少發火。第三，要注意塑造自身的人格魅力。標準的普通話及幽默風趣的語言是教師吸引學生的人格魅力，也是一項教學基本功，我們不能忽視。教學過程中要注重言傳身教，且身教重于言傳，要求學生做到 1的，教師要先做到，用自己的言行舉止來感化學生，如：不隨意缺課、遲到、早退，要守時守信，說到做到。

二、建立良好的師生關系，是語文課堂充滿活力的開始

語文教育的終極目標是使人成為身心健全的健康的人。學生身心健全、健康在很大程度上取決于包括師生關系的內在的隱性課程，緊張的師生關系會傷害學生的自尊，影響他們自由個性和健全人格的養成發展，影響他們的身心健全健康地發展。對此，在我們的語文課堂教學中，要想使課堂氣氛活起來，讓學生對語文課感興趣、喜歡語文課，必須真正建立良好的師生關系。

首先，要了解每一位學生。作為一位教師，要記住每一位學生的姓名，讓學生感到你心里有他。還要利用課余時間多和學生交流，了解學生的興趣愛好及優缺點，并在課堂教學中提其優點，以鼓勵為主。

其次，要相信每一位學生。相信學生即充分肯定每一位學生，對學生是激勵、促進。在教學活動中要多給學生問題，少給學生答案，給他們提供展示自我的平臺，如課前三分鐘演講、課堂上多給學生質疑、交流、發表個人見解的機會等。要注意少給學生空談理論，讓學生在實踐活動中尋找自信，增強實踐與創新能力，真正體現課程改革中“以學生為主體、教師為主導”的教學策略。在這一過程中，教師所承擔的是指導者、促進者、咨詢者、服務者的角色，要相信每一個學生的潛能，堅信每一個學生都可以積極成長，教師對教育好學生充滿了信心和樂觀態度，將有效調動每一個學生的自信心。

第三，要尊重每一位學生。每個學生都有自身的獨特性，即興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側重，可謂“人心不同、各如其面”。為了實現“為了每一位學生的發展”這一理念，我們必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心。尤其在語文教學中，老師不要因為學生的成績不太理想而放棄對學生的教育，也不要因為學生的某一方面暫時落后而對學生冷落，為了學生的身心健全、健康，教

師要尊重每一位學生，做到言傳身教而且要教會學生尊重別人。

第四、要給學生個燦爛的微笑。曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。不進入學生心靈，學生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

三、幽雅的教態，是語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓你這個人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。

很多教師，還受著長袍加身的影響，受著“老學究的熏陶”，因此肢體語言運用得很少或者說還運用得不夠，自己心里還在陣陣有詞：“我又不要當演員，為什么學表演？”其實，表演與教師教學的關系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動學生的心，學生就愿意和老師親近，老師的引導就能充分發揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對學生說話，學生對老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會直接影響學生學習的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對學生張牙舞爪，而是要注重體態的節奏和韻律美。身體和語言的協調應該是和諧的。在講到史鐵生先生的《我與地壇》的母親在地壇里尋找兒子的一個畫面，就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船，我就摘下眼鏡模仿了一下，同學們就很快的想到母親那焦急的樣子，進而想到了母愛的那份偉大和無私。

也許有人認為教學中過多的肢體語言純屬多余。實際上，完全沒有肢體語言也是一種肢體語言，因為你人就站在講臺上，也是在做一種信息表達。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

四、設計靈活開放的課堂教學，是語文課堂充滿活力的保障

課堂教學是整個教育活動的中心環節，教學面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經驗的學生，教學的目的是要促進學生的發展，這就不能無視課堂效率。要有效地上好每一堂課，教師就應當根據教學目標和課程內容，精心地進行教學設計。設計原則是“為學習而設計”，不能僅僅只考慮教師教的方便、教的精彩、教的舒服，而應該把學生的學習和發展作為焦點，以教導學，以教促學。在初中語文課教學中，要讓學生達到新課標的要求，對課堂教學中各個環節的設計應當符合課時要求，語文課每周的課時相對多一些，課后可以適當布置一些課外作業來鞏固課堂上所學的知識，提高課堂效率，比如布置學生去預習新課、去復習舊知識等，教師做好備課工作，精心設計好教學中的各個環節。

1、目標要適度。目標設計一定要結合學生實際，目標太大，讓學生望而卻步，學生沒信心就會放棄，不參與教學活動，甚至產生厭學情緒；目標太小，學生會覺得沒有挑戰性，不屑一顧，不感興趣。

2、導入要鮮活。好的開端是成功的一半，課題導入方式可以激發學生學習興趣，是引導學生自覺參與教學活動、自覺發現和探索知識的奧秘，主動獲得知識的導師。在導入中抓住一個“趣”字來激發學生思維，一個好的導入語能把學生帶入一種嶄新的教學意境中。導語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導語的設計需要教師的機智，有時需要現場發揮，隨機

應變。如在教《羚羊木雕》一文時，導語是這樣設計的：假如同學們要過一條河，身上背著七個袋子，可橋只能承載4個袋子的重量，這七個袋子里分別裝著：財富、親情、友情、愛情、名利、地位、榮譽。那么同學們將丟棄哪三個袋子呢?(學生自由發言)我們一起看看文中的“她”丟棄的是什么？學生們帶著濃厚的興致投入到文本中。用自己的學生和借班上課導語是不能一樣的，借班上課導語之前要增加一些“見面禮”。如用兩三句風趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。

3、教學內容及教法設計。語文教材中的內容豐富多彩、涉及面廣，貼近生活，有古詩文、有現代文、有活動課等，語文教學內容要根據學生的實際進行相應的調整，注意把握內容的新異度和深難度，既不能挫傷學生的學習信心，也不能讓學生感到乏味。具體教學過程中，內容可以讓學生看一看，讀一讀，演一演，做一做。信息技術的發展為語文教學的直觀、生動提供了保證。例如當教學《中國石拱橋》這篇課文時，播放一段有關中國石拱橋的錄像，既拉近了學生與中國石拱橋之間的距離，又喚醒了學生已有的對中國石拱橋的表象，為學習課文設置了臺階。在教學古文時，可以讓學生讀一讀，“讀書百遍，其意自現”，多讀書可以使學生加深對課文內容的理解。語文課的教學中，有許多優美的詩歌讓學生去感受，學生從朗讀、背誦中能體會詩情，受到熏陶。課程標準指出：語文是人文性很強的課程，對學生精神領域的影響是深遠的。如何讓學生在學語文時受到情感的熏陶，唱一唱是一個好辦法。如學習《水調歌頭（明月幾時有）》這首詩時，讓學生唱一唱這首詩，詩的畫面就能浮現在學生的腦海中，對理解詩的意境有極大的幫助。語文教學中，讓學生入境演一演，在學習中玩耍，玩耍中學習，也能起到事半功倍的效果。例如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，讓學生演一演，對學生悟出深刻的道理和合作交流學習有著重要的作用。新課程注重學生實踐能力的培養，在語文教學中，讓學從生活經驗出發去動手做一做，可以給學生撐起一片想象的空間。語文教學還有試一試、畫一畫等都是學生喜愛的方式，在使用這些教學模式時，盡可能讓學生“自主、合作、探究”，讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人。總的來說，教

學內容及教學方法的選擇，是關系到教學成效的重要環節，是構建活力課堂的保證。

4、課堂小結要恰當、巧妙。要讓語文課堂教學充滿活力，不但要有別開生面的導入，循循善誘的講析，還要有回味無窮的結尾，教師要根據所教內容及課堂情況，采用千姿百態、靈活多樣的形式，恰當、巧妙地做好結尾工作，讓其產生“畫龍點睛“的作用。如：概括式、串聯式、點題式等。

總之，一個充滿活力的課堂，是教師圍繞“為學生發展而教”的目標，在精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂教學的高度靈活性和開放性，與學生一道融入其中，共同“生成”的過程。