第一篇：淺析語文教學內容開發的意義原則與方法育論文

論文關鍵詞：語文教學內容開發意義原則方法

論文摘要：針對當下語文教學重教學形式、輕教學內容的除舊納新的現狀。本文從語文教學內容開發的意義、原則、方法三方面論述了語文教學只有形式、內容相得益彰才能更好地健康地推進新課程改革的深入開展。

新課程改革轟轟烈烈地進行了許多年，取得了豐碩的成果，但由于諸多原因，存在許多誤區。尤其是高中語文教學，誤區更多且不為人注意。主要表現在重教學方法、教學模式的轉型而輕教學內容的改進。許多專家曾批評公開課熱熱鬧鬧，缺乏教學內涵，實際上這是批評語文教學只注重教學形式而輕視教學內容。一堂好課評價的標準既要有好的形式也要有好的內容，只有形式與內容相得益彰才能真正達成語文課程目標。形式方面如自主、合作、探究方法的開展已經在語文教學中形成了共識，但語文教學內容方面除少數專家高聲呼吁外，能夠在此方面形成共識的卻寥寥無幾。因此，本文根據自己的教學實踐，重點探討語文教學內容開發的意義、原則與方法，以便與大家分享。

一、語文教學內容開發的意義

1.語文教學內容開發的第一個意義，在于它能幫助我們語文教師厘清語文教學實踐中的錯誤理念，破除舊框條、舊傳統。要弄清語文教學內容開發的意義，首先要弄清楚語文課程內容、語文教材內容與語文教學內容的區別。王榮生認為，困擾我們語文教學實踐運作的，“反映在術語上，是不辨語文課程內容、語文教材內容、語文教學內容，語文課文（選文）內容，諸種含義緊緊糾纏在一起，乃至張冠李戴?！币虼?，“‘語文教學就是教教材’這種說法甚為流行，語文教材（語文教科書），成了‘語文教學（課程）內容’的代名詞。一方面，這種混亂乃至錯誤的說法，強化了‘教教材’的傳統理念，使教師習慣于、安心于灌輸式的教學；另一方面，也堵塞了語文教材的革新、繁榮之路?！闭Z文課程內容規定的是“教什么”和“學什么”這一問題，是課程具體形態層面的概念；語文教材內容規定的是“用什么去教”的問題，是“課程內容的教材化”，是教材具體形態層面的概念；而“語文教學內容又是教材內容的教學化”，是在“教學過程中創造的”，是教學具體形態層面的概念，從教的方面說，指教師在教的實踐中呈現的種種材料及所傳遞的信息。它既包括對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的‘重構’——處理、加工、改編乃至增刪、更換。”我們要進行語文教學內容的開發，首先就要承認三者的區別基礎。

2.語文教學內容開發的第二個意義，在于進行語文教學內容的開發是貫徹新課改基本理念、基本方法的基礎。新理念、新方法屬于教學的形式方面，新的形式總與新的內容相適應。因此，新課改要想取得新成果，不至于半途而廢，落實到最后就是要找到與之相適應的新的語文教學內容。新課改理念提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡平等、對話的教學范式，這是教學形式的變革，如果沒有從內容上配合，教學就會僵化，甚至會走入死胡同。大凡名師的經典課堂，除了形式的新穎外，無不在教學內容上高人一籌。“好馬配好鞍”，只有教學內容與教學形式的精彩配合，才能創造出好的課堂。比如探究性學習，如果教師不能開發出與之匹配的好的教學內容，就會流于形式。因此，在語文教學中進行探究式學習的教學，沒有思維深度、廣度、難度的東西不適合探究，不符合學生年齡、心理特征的東西不適合探究，不能提高學生語文素養的東西不適合探究。

3.語文教學內容開發的第三個意義，在于能體現語文教師的專業素養，增強語文教師的責任感，使語文教師成為課程的開發者和建設者。我國語文教學受傳統教學的影響，大都注重語文的工具性價值而輕視語文的人文性價值，教材是選文式形式，課程內容籠統抽象，教材編寫者把課程內容的開發權讓步給廣大語文教師，也就是說，無論從課程層面還是教材層面都缺少具體的可操作的語文教學內容，因此，對語文教學內容開發的完善程度就成了語文教師素養的體現。我們提出語文教學內容開發的命題，也在于賦予語文教師以歷史使命，當廣大媒體抨擊語文教學的時候，我們的語文教師應該用自己的智慧來做出回應，而不是因循守舊的沿襲傳統的灌輸式，當社會注意人的綜合素養的時候，我們語文教師還拿著“一張舊船票”登“新課改大船”，講授與生活相去甚遠的舊知識。語文教師必須學習，必須從專業發展的角度重視自身素質的提高，要參與到新課改的建設上來，成為語文教學、語文課程的開發者和建設者；必須與時俱進，成為新課改的參與者，而不是旁觀者和拙劣的剽竊者。

二、語文教學內容開發的原則

語文教學內容開發要遵守一定的原則，其中最重要的是要達成語文課程標準規定的課程目標?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求高中語文教學要從五個方面使學生獲得發展：積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新。高中語文教學要全面提高學生的語文素養，促進學生均衡而有個性的發展。因此，高中語文教學在教學內容的開發上就必須圍繞并遵循語文課程標準設計的目標，為達成這一目標服務。

語文教學內容開發要遵循學生的心理與年齡特征。要全面提高學生的語文素養，促進學生的個性發展，必須遵循學習的規律和認知的規律。學習要循序漸進，這是學習的規律，也是認知規律作用的結果。

語文教學內容開發要緊跟時代需要，與時俱進。要除去陳腐的語文知識和語文技能，要除去陳腐的語文教學思想和語文教學內容，摒棄像魯迅先生《孔乙己》中描述的“茴”字的四種寫法這樣的教學內容，使語文教學與時代相適應。我們語文教師要引進新的語文教育知識，要繼續“尋找承認其課堂日益增強的學生成分的多樣性的方法”，要“關注的是文本的文學分析、文學鑒賞以及對文學傳統的理解”。要有開闊的視野，站在新世紀的高度以世界文化的視角選擇語文教學的內容，培養學生“形成良好的文化心態，學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同風格的文化，理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，做出恰當評價”的識見和能力。

以上說的是語文教學內容開發的一般原則，對語文教學內容開發具有宏觀指導意義，它屬于較高層次的原則，具有抽象性和非操作性。除了一般原則外，對于指導語文教師開發語文教學內容具有直接指導意義的是微觀的具有可操作性的具體原則，這些具體原則主要有:

1.求趣。語文教學內容開發要遵循求趣的原則。這里的趣，主要是指“知趣”。所謂知趣，是指能引起學生求知愉悅感的知識對學生的吸引力。語文教學內容的開發具有急切性，孫國成同志在1989年曾提出：“深化教學改革，教學內容改革是關鍵，我們必須糾正理論研究在教學內容方面的失誤，認真研究改革對象，已具有較強科學性的教學內容推動語文教學的科學化?！薄ⅰ敖窈笳Z文教改的出路應在語文教學內容方面”。由于新時代學生獲取信息的渠道不斷增多，學生課堂以外獲得信息量不斷增加，如果語文教學教授的不過是學生感到厭倦的無聊的知識或技能，語文課堂將成為一潭死水。因此，“知趣”是我們進行語文教學內容開發的一項具體原則。

2.求新。語文教學內容開發要遵循求新的原則。這里的“新”，不是“標新立異”的“新”，而是引進新的科研成果，除舊納新的“新”。語文教學內容需要除舊納新，上世紀九十年代語法教學的遭遇，形象地說明了語文教學內容更新的必要性?？墒乾F在的狀況是，一些不合時宜的語文教學內容被不斷地踢出語文課堂，而新的語文教學內容又沒有形成，語文教學內容存在的許多真空得不到彌補，而一些新的科研成果卻不能及時的補充到語文課堂中去，因此，我們在進行語文教學內容開發時就必須吸納新的學科研究成果進入語文課堂。這一時期，語文教學內容正處在轉型時期，正是廣大語文教師施展才華、開發創生和建設語文教學內容的時候。

3.求精。這里的“精”，是指語文教學內容“精當合理”。語文教學內容要“精簡、雅致，要去除臃腫的材料、環節，多余的話語、拖沓的習慣，刪繁就簡，在有限與無限的統一中，在對學習和教學本身的超越中，營造自由廣闊的語文學習空間，給人以靈活和干練的形式感覺，富有實效和藝術的神韻?！痹谡Z文課堂中，語文教學內容要做到少而精，讓學生在語文課堂知識的引導和暗示下對課堂的超越，即語文教學內容要有引導性、啟發性，使語文教學內容成為一種“召喚結構”，不斷引導學生突破自己的局限。

三、語文教學內容開發的方法

根據語文教學面對的具體材料，語文教學內容開發就要有不同的方法。王榮生的《語文教學內容的重構》中，從語文知識教學、文學作品教學、文章教學、古詩文教學、寫作與口語交際教學方面談到了語文教學內容的開發；魏國良的《高中語文教材主要文本類型教學設計》中，從現代詩歌類文本教學、現代散文類文本教學、現代小說類文本教學、現代或古代戲劇類文本教學、現代評論類文本教學、古代經傳類文本教學、古代詩詞類文本教學、古代史傳類文本教學、古代議論類文本教學方面談到了語文教學內容的開發。他們的共同特點就是從文體入手開發語文教學內容，這是我們值得借鑒的。這為我們進行語文教學內容的開發提供了范例和樣本，對我們有篳路藍縷之功。在這里，我想以他們的貢獻為前提，從貫徹語文教學內容開發具體原則的基礎上談語文教學內容的開發，即對我提出的原則進行實例的證明。

1.貫徹“求趣”的方法。貫徹“求趣”方法實際上就是利用學生對新知或未知的“期待視野”來提高學生學習興趣的方法。通過求知引起學生學習的興趣比利用教學手段引起學生的學習興趣來得實際。求取新知的“期待視野”是學習的動力之一，高中學生有了一定的知識基礎，更可以利用知識來吸引學生參與語文課堂。比如，在教學《讓我們一起奔騰吧》時為了探究其藝術感染力，我從修辭角度來設計開發語文教學內容。在這首詩中，像排比、比喻、對比、呼告這些顯性的修辭手法學生不成問題，但是學生在探究時發現了許多新的問題，學生就對這些未知的現象有濃厚的興趣。針對學生提出的種種問題，我從隱性修辭的角度引導學生步步探究，使學生產生了濃厚的興趣，產生了良好的教學效果。

2.貫徹“求新”的方法。引入學科前沿知識，豐富語文教學內容，在新課改中推行知識的除舊納新，能推動語文教改的更好發展。在這里，有必要對語文的基礎學科作必要的說明。其他學科都有固定的學科基礎，但對語文的學科基礎卻沒有語文學，一般認為，語文的學科基礎是語言學、文藝學、文章學等?？墒?，這些學科的前沿知識卻沒有進入語文教學的視野。比如，語文教學的重要任務之一是培養語言文字的運用能力，可是語言學的研究成果卻沒有進入語文教學的視野?，F在語文學科基礎研究的新成果越來越多，但很少進入語文教學內容的視野。因此，向語文基礎學科汲取營養，豐富語文教學內容，是推進語文教學內容除舊納新，更好的推進語文教改的基礎。比如，現代文學主題學和比較文學的研究成果對深化語文教學內容除舊納新有一定的幫助。我在教學《想北平》時，就引進主題學的思想，把它跟《故都的秋》進行對比教學，使學生對兩篇文章有了新的認識，學生因此也獲得了新的體驗。

3.貫徹“求精”的方法。教師作為教育教學的實踐者，不僅是學生學習的指導者、合作者，也應是語文教學內容的開發者。教師應出離教材本位，不唯教材是從，有能力對教材進行整合或創造性地解讀，精當合理地使用教材。江蘇版的教材內容豐富，篇目和老教材相比有所增加。很多教師抱怨內容太多而無法完成教學任務。其實我們可以用“求精”的方法對教材進行處理。比如，在教必修三的“拿來與接納”板塊時，我們要善于整合，教學以《拿來主義》為主，《麥當勞中的中國文化表達》為輔?！赌脕碇髁x》是經典文本，值得咀嚼的地方很多，教學時要善于取舍，簡化頭緒。文章前半部分可以簡略一些，讓學生理解并領會它是為下文正面闡明“拿來主義”作鋪墊就可以了，教學的重點放在后半部分。而《麥當勞中的中國文化表達》則可以成為《拿來主義》教學的一個有效的延伸和拓展。略作點撥，淺嘗輒止，留給學生一片思緒飛揚的空間。

語文教學內容開發任重而道遠，我們只有領會它的意義及掌握的原則，運用合適的方法，才能使語文教學的形式和內容相得益彰，真正達到語文課程目標。這樣才能更好地健康地推進新課程改革的深入開展?！?/p>

參考文獻:

1.王榮生.語文科課程論基礎.上海教育出版社.2.中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗).人民教育出版社.3.董蓓菲.語文教育心理學.上海教育出版社.4.魏國良.高中語文教材主要文本類型教學設計.上海教育出版社.

第二篇：淺談文獻檢索課教學內容與方法創新論文

論文關鍵詞：文獻檢索課信息素質信息素質教育

論文摘要：信息素質教育是高等教育的重要教學內容，文獻檢索課是信息素質教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。

一、引言

隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經成為一種重要的資源，對整個社會所產生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質教育成為了高等教育的一項重要的教育內容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長期以來文獻檢索課的教學內容、教學方法存在諸多問題，已經影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。

二、文獻檢索課自身存在的問題

1.教學層次不明朗，教學內容針對性不強

信息素質是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結構。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質教育。信息素質教育體系的層次是連續提升和相互銜接的，但是當前的信息素質教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質教育的開展與發展，更不利于達到全面的信息素質教育目標。

2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力

文獻檢索課是信息素質教育的重要陣地，對提高學生的信息素質起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發揮，不利于學生創造力和主體意識的發展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。

3.教學內容空洞，與實際應用聯系不緊密

高校信息素質教育對象是不同學科、不同專業的學生，但是目前的文獻檢索課教學內容大多缺乏針對性，內容上偏重學科資源的獲取，用的多是經典的數據庫，學術性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結果，對課程內容不感興趣。教學內容中，過于注重理論基礎知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的講述，本課程的實用性沒有很好地體現。

三、文獻檢索課教學創新的對策

1.明確教學層次，分層次設置教學內容

根據不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養的教學體系和教學內容需要劃分為多個層次，有必要根據不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎能力教育和信息技術基礎能力教育。重點加強學生對網絡工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質教育。指導學生了解信息源的特點，根據需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業生，則要進行基于學科的專門的信息素質教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業論文做好準備。

2.引入情境化學習，培養學生解決實際問題的能力

在教學內容的設置上，適當地模糊專業界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、BBS等工具來了解更多的相關信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊?，以學生的實際需要為出發點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關內容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。

3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識

研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發展具有獨特價值的“學習經驗”或“直接經驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調整檢索策略，然后引導學生比較檢索結果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發創造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。

四、結語

文獻檢索課是高校開展信息素質教育的重要陣地。在新的網絡環境下，傳統文獻檢索課程的教學內容和教學方法必須與時俱進，通過創新教學方法和教學手段、更新教學內容實現與現代信息環境的接軌，培養適應現代信息社會需要的、具備較高信息素質的人才。

參考文獻：

［１］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網絡利用［M］.北京：北京航空航天大學出版社，2009.［２］秦殿啟.網絡泛化與文獻檢索課教學創新［J］.現代情報，2009（3）.［３］張靜.高等院校文獻檢索課實行研究性學習的構想［J］.圖書情報工作，2004（12）.

第三篇：論文： 如何設計語文教學內容

如何設計語文教學內容

教學內容的設計是課堂教學的藍圖。精心設計教學內容是教師教好語文的前提和基礎，那么，教師如何設計教學內容，提高語文教學質量呢？

我想，在新一輪課改下，教材已經不是唯一，在語文教學中，教師不能單就重視使用相關教學用書、視聽教材和學生輔助讀物等書籍，將其視為唯一絕對的教材更是不恰當的。葉圣陶老先生曾有過精辟論述：“教材無非是個例子”?？梢姡滩氖菑膶儆凇⒎挠趲熒虒W需要，這就意味著教師應把課本作為師生教學的拐杖和工具。

所謂強調教學內容，并不是教師非得牽著學生鼻子轉，而是要引導學生更多發揮想象力，每個教師在設計教案時，應注重讓學生有更大的發揮空間，又預備自己臨場應變以發揮隨機創造能力的動態設想。所以，設計語文教案內容要從以下四方面入手：

一、注重基礎性

隨著社會在發展，教學內容不斷更新，教學手段己成為現代化。但抓語文基礎知識教學和語文能力訓練仍不能放松，始終是提高語文教學質量的關鍵所在。所以，小學階段語文教學的目標只能定位于打好最低層的語文基礎，讓學生從實踐意義上學會最基本的語言運用，練好起碼的應用水平的基本，而不是從高深的理論上去傳授語言、學文字、學寫作等知識。在小學語文的學習中，一年級是基礎中的基礎，從教學內容的設計上，教師一定要從兒童身心發展這一實際出發，貼近兒童的生活、經歷、感受、想兒童所想、感兒童所感，合理降低難點，突出在識字、閱讀、口語交際等方面下功夫，著力落實基礎，抓好基礎。所以，設計教案一定要注重基礎性。

二、突出時代性

當前，社會處在信息化、全球化、個性化時代，是知識經濟的時代。在這樣一個講效率的信息時代里，信息傳播渠道、手段等發生了巨大的變化，語文教育不能停留在教教材，學教材，用一支粉筆、一張嘴上，而語文教師有責任在語文教學內容設計中為學生精選終身學習的知識和技能，如強調精讀、略讀、瀏覽；學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，掌握收集信息，處理信息能力；掌握口語交際能力，重視寫作實踐；掌握現代學習方法和養成良好的學習習慣。所以，設計教案內容要做到突出時代性。

三、講究開放性

學習知識是無窮盡的。如果教師只把課本看做學習語文的全部，那必然“一葉障目，不見泰山”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。說明了廣泛涉獵大量吸收，是提高語文能力的必由之路。因此，在教學中，教師必須摒棄過去那種把每篇課文，逐字逐句講解，一味“灌”給學生的做法。應盡量減少學生單純地重復訓練，機械抄、寫等練習。一方面應從幫助學生熱愛讀書和怎樣讀書開始，并且為學生創造讀書的機會，切實把課文當作“例子”，教給學生學習方法、學習技巧，做到舉一反三；另一方面還可篩選兒童閱讀中的中外名著、科普讀物、廣播電視、錄音、錄像等作為教學內容，打破課堂和單一的課本教學，充分利用母語社會背景，使學生在親身體驗中學習語文，才能全面提高語文素質，所以，設計語文內容要走“開放式”的語文道路。

四、注重實踐性

要提高學生的語文能力，必須從豐富的語文實踐中培養，它不僅是在傳授知識，提示規律中學習，而且是在大量的豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐步掌握運用語文的規律。因此，教師一定要用多種多樣的教學形式，充分利用各種語文資源，讓學生盡可能多的參加實踐。同時，教師還要設計趣味性、實踐性、探究性作業，讓學生能自讀自悟，多讀多悟，放手讓學生研究討論，使學生在師生交流、生生互學中獲得知識。所以，設計教案時一定要注重實踐性。、妙用多媒體 優化新課堂

多媒體課件具有直觀、趣味、高效、生動等特點，它已成為現今課堂一種常用的教學手段。它作為教師輔助教學及學生自主學習的工具，給課堂帶來了無限活力。然而，多媒體課件的運用是否能優化我們的課堂，是否行之有效，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程之中。下面本人結合自己的實踐，談談多媒體課件在語文教學中的幾點妙用。

一、妙激情感

多媒體集“聲、文、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的情境，學生置身其中，可以引發和喚起極大的學習興趣和強烈的探索欲望，學習便能成為一種輕松愉快、主動求索的過程。

《小小的船》這篇韻文語言優美，比喻形象，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船。上課伊始，執教老師告訴學生：“今天老師要帶你們到太空去做一次愉快的旅游?！蓖瑢W們興致盎然，該老師又描述：“請大家上飛船，閉上眼睛?！苯酉聛?，教室里響起了飛船的聲音，逼真的聲音仿佛讓學生感到真的乘上了飛船。等同學們一睜開眼，從屏幕上看到了太空的美麗夜景，同學們情不自禁地議論開來“太空真美！”“小星星，你好??！”同學們置身于晴朗夜空的美景之中，心頭怎能不涌動起對大自然由衷的情和由衷的愛呢？在這樣的氛圍中，學生學習的興趣和快樂的情緒怎能不高漲呢？這里是妙用課件達到了“入境始與親”的目的。

語文教學是情感的教學。通過課件真實的畫面，生動的語言，情緒的感染，學生既能形成自己獨特的感受、體驗和理解，又能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，發出心靈的呼聲。

上《一個中國孩子的呼聲》一課時，執教教師適時地利用多媒體播放“９·１１”空襲的圖片資料，伊拉克戰爭的場面及戰后人民困苦生活的情境。學生們從課件里親自感受到戰爭給人類帶來的災難，戰爭的殘酷使學生的心靈受到了強烈的沖擊。當學生帶著內心的感受再讀“救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來??”這段時。我們聽者不禁為之動容，這哪里是讀書？這分明就是來自學生們內心的呼吁：“要和平，不要戰爭！”熱愛和平、維護和平的信念顯然已在學生心里油然而生了。

教者這里巧妙利用課件，給學生的情感帶來共鳴，使學生的思想感情得到了升華。

二、妙破疑難

多媒體能夠把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物、不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，使學生對事物得到深刻的感知和情感體驗，我們可以巧妙地運用多媒體攻破教學中的種種疑難。

上《四季》這首富有童趣的詩歌，我巧妙地利用多媒體課件，跨越時空的再現春、夏、秋、冬四個季節里幾種代表事物各自的動態過程，幾秒鐘內讓小草“發芽”，花兒“開放”，谷穗“彎”腰，天上“下”雪，學生們形象直觀地感受到四季的特征，自然而然地喚起了學生對生活的熱愛。

《兩只鳥蛋》這首兒童敘事詩，任憑老師怎么“千呼萬喚”，也很難激起低年級學生對生命的理解與熱愛，而這時巧妙地運用多媒體進行情境教學，便能收到良好的效果。教這一課時，我讓學生自己操作小鳥破殼而出的多媒體課件。通過觀察，學生一下子就了解到小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥。從而學生幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛、對小鳥的關愛、對大自然的熱愛。“我們要愛護鳥蛋！”、“不能破壞森林，不然小鳥就沒有家了”、“我們要保護環境”、“小鳥是我們的朋友！我們要愛護它。”當聽到學生在課堂中發出的心靈之聲時，這個難點已被巧妙地破解了。課堂教學質量達到了事半功倍的效果。

三、妙啟想象

想像是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。多媒體能夠為學生提供生動的表象，激發學生插上想像的翅膀，熱情愉快地去思考、去創造。

教《美麗的小路》一文時，我讓學生觀看課件，內容是兩個小朋友在鴨先生屋前美麗的小路上走，啟發學生想象：這兩個小朋友在邊走邊說些什么呢？學生根據課件展開了豐富的想象，有的說：“多美的鵝卵石小路?。　庇械恼f：“這里的空氣真新鮮，我喜歡在這散步！”有的說：“五顏六色的花好香?。　庇械恼f：“我真想住在這兒，我要保護好這里的環境！”有的說：“我要每天把小路打掃得干干凈凈！”這里借助多媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章的內容有了更深入的理解。使學生有了愛護生活環境的心愿和行動，加深了學生的情感體驗。

總之，巧妙地運用多媒體課件進行語文教學，有助于深化學生的情感活動，有助于化解學生認知活動中的難點，有助于開啟學生想象的大門，同時，優化了課堂結構，有效地提高了學習效率。

第四篇：森林防火的意義與宣傳論文森林防火的意義與宣傳方法

森林防火的意義與宣傳論文森林防火的意義與宣傳方法

1.森林防火的必要性森林是人類不可多得的寶貴財富然而森林火災能使這些寶貴資源付之一炬。因此防止森林火災就是保護自然資源。

1.1森林防火是保護生態環境的需要森林是人類及野生動物賴以生存的良好環境。眾所周知森林在維持和保護生態環境方面具有十分重要的作用。然而森林火災會使森林的這些功能減弱甚至消失。因此防止森林火災就是保護生態環境。

1.2森林防火是保護森林發展林業的需要森林火災是森林3大自然災害之首防止火災就是保護森林。森林是發展林業的基礎沒有森林就沒有林業。我國是少林國家森林覆蓋率僅為13.92遠遠低于72的世界的平均水平。因此在保護好現有森林資源的基礎上廣泛開展植樹造林、綠化國土仍是我國林業所要做的主要工作。目前國家正在實施的的天然林保護工程可以說是我國林業事業發展的里程碑。國家為了保護現有天然林制定了嚴格控制對天然林采伐的政策并由國家財政增加對林業的投入為我國林業的發展提供了保障。然而森林火災能在短時間內燒毀大片森林不利于林業的發展。因此森林防火是保護森林資源和發展林業事業的基礎工作。

1.3森林防火是構建和諧社會的需要在林區森林防火關系到千家萬戶森林是林區人民賴以生存的物質基礎森林火災會使森林遭受破壞甚至消失給林區人民生產生活帶來困難。另外森林火災還會直接威脅林區人民的生命財產安全。因此森林防火不僅要防止意外因素引發的森林火災而且還要同少數不法分子作斗爭防止其故意縱火維護林區社會安定。

2.加大森林防火宣傳工作的途徑2.1通過政務信息進行大力宣傳政務信息是各級領導掌握工作情況、進行科學決策的重要依據也是一種更深層次和更高要求的宣傳手段。各級森林防火部門要高度重視周密安排做好林業信息的報送工作。

2.2通過各級黨報和廣播電視臺宣傳各級黨報和廣播電視臺是本地區的重要信息宣傳陣地要積極爭取、配合、支持新聞媒體記者進行森林防火宣傳報道。鼓勵森林防火職工向各級報刊、廣播電臺、電視臺投稿。要加強與當地新聞媒體和宣傳部門的協調和溝通充分利用其信息資源綜合性、權威性的優勢大力開展森林防火宣傳工作營造有利于森林防火事業發展的良好輿論氛圍。

2.3通過林業部門新聞媒體宣傳各級森林防火部門要加強系統內部宣傳媒體的溝通和協調做好向《中國綠色時報》、《中國林業》、《森林防火》、《森林消防信息》等媒體的信息宣傳稿件報送工作。

2.4向林區基層群眾和中小學生宣傳通過辦墻報、刷寫標語、印發通告和宣傳資料、樹立宣傳牌、出動宣傳車、組織文藝演出制定村規民約、簽訂責任書、發放宣傳畫等各種形式加大對林區群眾和風景區游客的森林防火宣傳力度。

2.5加大信息資源的采用力度充分利用報紙、雜志、廣播、電視尤其是國際互聯網的信息資源加強對森林防火信息的收集、整理和綜合利用。有條件的地區要積極創辦信息宣傳載體拓寬信息采集和宣傳渠道為各級領導科學決策森林防火工作提供全面、及時、準確、實用的信息服務。

3.做好森林防火工作的措施3.1進一步強化認識切實加強領導森林火災突發性強、破壞力大、影響面廣、處置起來往往興師動眾耗費巨大。各級黨委政府必須高度重視森林防火工作森林防火工作事關人民群眾生命財產安全事關森林資源和生態安全要把森林防火作為一件大事來抓。3.2認真落實防火責任要認真落實森林防火責任制做到各負其責、各司其職把森林防火工作的各項措施落到實處。各責任單位要將森林防火工作擺在突出位置建立翔實而可操作的應急預案建立健全精干高效、信息暢通、反應快捷、保障有力的森林防火指揮體系做到黨政一把手必須負總責分管領導必須具體抓、具體工作人員必須親自抓。要層層簽訂責任狀對本轄區的森林防火工作落實到人、落實到山頭地塊領導及工作人員實行劃片包干明確各自的任務與責任。

3.3切實增強防火意識各級黨委、政府要把防火宣傳教育作為一項基礎性工作來抓把森林防火法律法規和森林防火知識宣傳到每個鄉鎮、每個村組、每個農戶。要充分利用各類中小學校把森林防火教育工作融入學生課堂形成學校教育學生學生告知家長家長教育孩子的良性循環。新聞媒體要發揮輿論監督作用對一些典型火案進行公開曝光以發揮警示和震懾作用。

3.4完善森林防火運行機制完善森林防火預案和應急預案、落實與完善規章制度、啟動每日零報告制度形成統一指揮、功能齊全、反應靈敏、運轉高效的森林防火運行機制。

3.5加強火源管理森林火災是一種突發性強、破壞性大、處置救助較為困難的自然災害一個地區在一定程度上難以控制和撲滅一場規模巨大的森林火災因此預防措施在森林防火實踐中顯得尤為重要。只要盡最大努力減少火源就可以最大限度地防止森林火災發生。在森林火災高風險時期嚴禁一切野外用火切實消除各種火災隱患。在入山管理上防止各類火種入山切實從根本上消除火災隱患。對重點人員和地區要進行細致地檢查工作。在控制野外火源上采取寧緊勿松、寧嚴勿寬的工作方法堵塞各種漏洞徹底消除火災隱患。具體實施時可采用以下幾種措施:一是加強對保護區內施工人員、露營者、放牧者及其他重點人員的監護管理進一步強化火源管理消除火災隱患。二是在景區設立森林防火檢查站禁止任何人攜帶火源對所有人員和車輛進行實名登記隨時掌握保護區動態做到情況明、信息準及時將隱患消滅于萌芽之中。三是加大巡山力度堅持巡護到位不留死角做到天天有巡查處處有監督、時時有登記。四是在節日用火高風險時期加大對重點段和重要地點的巡護、監查力度對林區內民俗用火點實行定人定點看守。

3.6全面排除各種隱患各地一定要把林區野外火源管理作為當前森林防火重中之重的工作來抓堅決禁止造林燒山、燒田坎和草木灰等一切農事用火嚴防癡、呆、傻人員及小孩等人群在野外用火、玩火及燃放鞭炮、煙花等。要迅速組織力量開展森林火災隱患大排查隱患排查要做到縱到底橫到邊不留死角不留盲區確保漏洞得到及時堵塞隱患得到及時消除。

3.7堅決做到依法治火各級森林公安機關要依法及時查處森林火災案件依法嚴厲打擊各種涉火違法犯罪行為堅決做到有法必依、執法必嚴、違法必究。同時對因失職、瀆職引發森林火災或貽誤撲火時機、防火責任不落實、組織撲火不得力造成重大損失的要依法依紀追究當地黨政領導和直接責任人的責任。

同時在森林防火警戒期組建一支專業撲火隊隨時處于臨戰狀態一旦發生火情就能及時出動。實行保護人員目標責任制考核辦法劃段責任做到“管理到山頭、責任到人頭”把護林防火責任真正落實到每一位保護人員、環衛人員、社區居民、施工人員堅持24小時值班制度和每日工作報告制度做到各類防火信息快速互通上傳下達快速便捷全面有效地開展森林防火日常工作確保保護區內火災無事故發生。

第五篇：教學內容與方法、手段改革情況

教學內容與方法、手段改革情況

綜合英語是面向英語專業一年級到三年級開設的一門主干課，長期以來是外語專業主干課程之一。該課程原稱英語精讀，上世紀90年代以來，隨著教學觀念從語言知識的灌輸向聽說讀寫語言能力的培養的轉變，從注重語法向注重運用的轉變，課程名稱改為綜合英語。綜合英語課程是聽說讀寫各項語言技能的綜合，是語言知識與語言運用的綜合，是語言與文化的綜合，是語言學習與語言學習能力培養的綜合。

自90年代以來，在歷任課程負責人的不斷努力下，從擬訂課程建設方案著手，著眼長遠的教學目標，尤其重視幾大方面的建設工作：（1）教學大綱和“三基”方案的修訂，使之符合培養目標和教學計劃的要求，強調現代教學以“學生為中心”的教育理念，培養學習者自主學習能力以及探究學習能力的發展；（2）重視教材建設，多年來沿用以全國優秀教材（如北外出版的《大學英語》，李觀儀主編的《新編英語教程》，何兆熊主編的《綜合教程》等）為主要教材，輔以其他自編的活頁教材，加上網上收集到的相關信息資源，充實了教學內容，增大了信息輸入的數量與質量。（3）重視圖書資料的建設。目前已有圖書內容豐富、類別較多，其中，部頒教學大綱推薦的圖書1000余冊共學生借閱；專供教師借用的教學參考書、業務學習書100余冊（教研室存書）以及學院資料室保存的30，000多冊各類語言、文學原版書、工具書等；學術期刊達50多種。（4）注重教學方法與手段的改革。遵循現代教學理念, 探討綜合英語教學模式，輔以現代化的教學手段（如投影儀、電腦等），幫助學生提高英語交際能力，不斷提高教學質量。

一二年級綜合英語教學目的在于對學生進行全面、嚴格的基本技能訓練，培養他們實際運用語言的能力（聽、說、讀、寫、譯），以及對基礎語法和詞匯的熟練掌握和正確運用，為進入高年級的學習打下扎實的專業基礎。三四年級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內容廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。每課都應配有大量的相關練習，包括閱讀理解、詞匯研究、文體分析、中英互譯和寫作練習等，使學生的英語水平在質量上有較大的提高。

針對不同階段，綜合英語課堂教學內容、手段應作出相應調整。但是，兩個階段的授課都應遵循如下原則：課堂教學應以學生為主體，教師為輔助，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養學生的學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息，獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性。

根據課文的不同體裁和難易程度，將其分成側重點不同的四種類型：閱讀理解、語言知識學習、對話交際、自主學習四種。

學習側重閱讀理解的課文的時候，要求學生借助詞典和參考資料初步閱讀課文，劃出疑點、難點；教師針對存在的疑點、難點重點講解，掃除語言障礙；然后，學生在教師的引導下重新閱讀課文，歸納文章的中心思想，評價文章的寫作技巧；通過課后練習和補充練習使學生掌握課文中出現的基礎知識，鞏固課文中的重點詞、短語和語法現象，加深對課文的理解及在課文語境下的詞語學習；課文講解結束后提供一系列體裁相同的文章給學生閱讀、討論；及時評閱學生作業，反饋學生作業中出現的問題，并要求學生進行相應的提高整改訓練。

側重語言知識的學習，主要針對語言理解難度大的課文學習，分析語言的抽象、隱含、比喻等意義，通過教師的講解使學生理解課文，以及與課文相關的哲學、心理學、文體等方面的知識。通過教師的講解，啟發學生理解和欣賞內容精深的課文，并掌握相應的語言知識。

對于側重對話交際的課文的教學方法是，在幫助學生掃除語言障礙，基本掌握課文中的語言知識要點并完成課后練習后，擴展相關的語言文化背景知識，要求學生能夠熟練運用課文中出現的常見短語和表達方式，并把課文改編成短劇由學生自編自演。有可能的話，提供相關的影視資料供學生觀摩，模仿，反復訓練。從而引起學生濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，使學生在模仿訓練中更加熟練地掌握相關的基礎知識。自主學習課文，根據學生水平和課文中出現的基礎知識，提出自主學習的要求和目的，把學生分組，抽出相應時間，學生來講解課文之后，由教師給以指導，并結合課后練習提出的要求開展討論和辯論，檢查自學效果。

1）課堂活動：充分調動學生自主性，利用學生活動的環節，采用豐富多彩的方式，開展英文每日presentation、討論、辯論、角色扮演、采訪、背景知識展示與匯報、情景對話、話劇等課內實踐活動。

2）第二課堂活動：指導成立英語學習興趣小組；組織參與“莎翁杯”話劇比賽，CCTV風采大賽；每學期定時舉辦針對不同年級的競賽等實踐活動, 如一年級英文歌曲比賽, 英語書法比賽 , 口語比賽；二年級英語短劇、電影配音大賽、演講比賽等。

3）暑期的社會實踐活動是學生檢驗個人所學知識的平臺，是提高學生的專業素質，調整學習方向和重點的好機會。

在教學過程中，力求擺脫傳統教學模式的束縛，一切教學活動必須以學生為中心，從實際出發，寓培養能力于傳授知識之中，加大語言訓練力度。二年級積極進行課程教改，采用教師輪流上課制度，使人才資源得到充分合理的利用，最大限度的提高教學質量，收到比較好的教學效果。同時，也有利于教師下一步開展綜合英語教研項目。一年級的學生的背景知識課件展示最大限度的調動了學生的積極性，培養學生的動手能力和創新能力，也收到了比較好的教學效果。