第一篇：試論素質教育背景下高職院校財會專業人才培養方法創新論文

沒有創新就沒有創造，沒有創造也就沒有成就。在素質教育風行全國的現在，創新教育在培養學生實踐能力、提高教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切辦法，激發受教育者的自主創新意識，鼓勵受教育者將現實實際融入課堂教學，提高其實踐能力。

在素質教育熏陶下，高職院校財會專業對于人才培養也應當采用創新思維教學模式，結合財會專業的實際情況，不斷探索創新教育方式，在注重專業知識教育的同時，培養其實踐操作能力和自主創新精神，為社會經濟發展培養更多的財會專業人才。

應素質教育要求，采用創新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：

一、轉換教學主體角色

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，教師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，教師以主導作用培養學生的參與意識，使其充分發揮主體作用。在“教”與“學”的雙向互動中，教師在將專業理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論賽等方式促進學生的思考，讓學生從被動的督促學習轉變為自主自發地思考學習，并適當地讓學生對自己學到的知識進行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發現問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識全面理解、融會貫通。

二、設置情境，寓教于學

在傳統教學中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學生所接收的知識規定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發散思維來理解的想法。而在創新教育理念下，教師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活躍學生的思維模式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可以讓學生將上學期同專業各班的考試成績編制分布數列，以此讓學生具體理解統計學中有關編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學生深刻理解專業知識在現實中的應用，而且可以激發學生的學習興趣，讓學生結合實際發散思維、勤于思考，并能對所學知識舉一反

三、合理應用，鞏固學生所學專業知識的理論基礎。

三、注重實踐，將理論與實際相結合素質教育重點要求培養學生的實踐能力和創新精神，因此，將理論與實踐相結合是素質教育的重中之重。財會專業的實踐性和操作性比較強，無論所學專業理論多么全面充實都是為了應用到實踐中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯系實踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實際將理論運用到實踐中，比如多設置一些實習課題，或定期帶領學生參與到周圍生活環境里經常可見的社會實踐活動中，讓學生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在實踐活動中領會理論知識的精要，并發現自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而教師應引導學生多做一些有思考價值的課題和實踐活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、思考并創新。

四、利用多媒體教學提高教學質量

在學習中，財會專業面對的都是一些枯燥的數據圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當善于利用多媒體教學激發學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活躍、靈活的學習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進行模擬操作，加深對知識的立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。

五、因材施教

教學面對的不是一個而是多數學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當善于發現學生學習上的優勢，因材施教，提高學生的學習能力。

總之，在素質教育的指導下，應該從培養受教育者的實踐能力和創新精神出發，尤其是對實際操作性強的財會專業人才的培養，更應注重理論與實踐的結合，采用一切可行的教學方法發散受教育者的思維，養成其良好的實踐動手能力和創造性的思維模式，為社會經濟的發展培養更多的可用人才。

參考文獻：

[1]龍曉玲，趙友平.財會專業大學生素質教育研究[J].河南教育：中旬，2012（02）.[2]劉慧.素質教育進入財會課堂[J].中國電子商務，2011（04）.[3]武建芝.面對素質教育談財會專業建設[J].中國科技信息，2011（02）.[4]陳小蘭.財會教學與素質教育[J].甘肅科技縱橫，2009（05）.

第二篇：信息化背景下高職院校行政管理探討論文（推薦）

摘要：自從２０世紀中期計算機出現以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關鍵性的技術突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發展迅猛的當下，固有的工作模式已經逐漸被網絡化、智能化以及數字化的現代信息技術所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創了高等職業教育行政管理新途徑。

關鍵詞：信息化；高職院校；行政管理；新途徑

隨著互聯網技術日新月異的發展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設符合社會的整體形勢，又要結合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。

一、信息化背景下高職院校行政管理狀況

（一）高職院校行政管理現狀分析

２０世紀末，隨著高職教育規模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發展。不但能夠對信息進行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內改變固有的行政管理形式和內容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設和發展。尤其是高職院校為了順應時代發展，而對自身布局做出的一系列調整，多校區辦學化的興起與發展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統模式已經無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優化布局結構，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。

（二）高職院校加強行政管理的重要性

從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規模程度、自身建設等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設方面水平不一。鑒于傳統管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環節，加以整合和優化。由于其自身欠缺專業化的技能和素養，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質與技能的提高。所以，除了引入專業性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發展水平，加快信息化進程。

二、信息化背景下高職院校行政管理新途徑

（一）信息化條件下，高職院校行政管理在方法上的創新

從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發展，主要在管理方法上進行創新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠對大學熱門學科以及校園建設進行關注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設和發展。隨著中國教育和科研計算機網即ＣＥＲＮＥＴ的創立，校園網絡已經基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網絡利用率較低的狀況，應該加大對互聯網和數據庫技術的引入程度，網頁由靜態轉為動態建設服務頁，實時發布最新的教育類咨詢，結合當下熱點及時進行更新，并將相關技術引入到實際的行政管理工作中。可以利用校園網絡開設專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數據的分類整理，通過先進的聯機分析和處理技術，建立強大且完善的數據庫資源，從而更加便于對歷史數據的充分利用和查詢。尤其是對于院校領導層而言，通過歷史數據可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調整。還能夠對在行政管理崗位上，表現突出的相關管理人員予以表彰，激發其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯和行政工作的協同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發，建立集成化的院校信息管理系統。通過對教育相關信息的采集和編碼標準進行統一定義，利用互聯網和數據庫最新技術進行統一規劃，最大化的提高工作效率。

（二）建立監督化行政管理效能評估體系

在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠對相關人員的行政管理工作進行合理監督和控制。利用互聯網先進技術，在其內網設置相關的監督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網絡建議板塊收集不同的建設意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質的標準。量的標準體現在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內網投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協調性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠對管理效能進行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：

１．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產生的各項費用，例如人、財、物等相關資源，根據節約程度以及產出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。

２．時效判定法。根據完成某項具體工作實際所用的時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。

３．協調判定法。根據行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。

４．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網上調查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。

（三）信息化背景下注重對高職院校行政管理人員的培養

１．增強行政管理人員信息化服務意識

在信息化條件下，互聯網技術的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設方面的發展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區辦學化的興起與規模化發展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關的信息資源，增強對傳統媒體以外的相關網絡媒體的關注程度，并不斷提高工作效率。

２．增強行政管理人員信息化方面的道德規范

信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網絡技術的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規范，并且此規范隨著信息技術的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網絡的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網絡犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。

３．增強行政管理人員信息處理方面的能力

在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網絡媒體和技術工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養自身獲取與工作相關信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關的計算機應用能力，例如對ＯＦＦＩＣＥ軟件的熟練運用，提高工作效率。

三、結語

隨著信息化時代的來臨，信息已經成為社會發展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結合院校的實際情況開展相關工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。

參考文獻：

［１］區揚．探討高職院校行政管理的創新途徑［Ｊ］．教育教學論壇，２０１２（８）：２２９－２３０．

［２］吳琳．淺談信息化條件下高職院校行政管理人員素質培育［Ｊ］．黑河學刊，２０１２（５）：１５０－１５１．

［３］孫智，周科良．試論高職院校行政管理隊伍建設的途徑［Ｊ］．北方文學（下半月），２０１２（８）：２０８．

［４］閉青青．淺談高職院校去行政化背景下績效管理工作思路［Ｊ］．商，２０１５（４８）：５５．

第三篇：水利高職院校水務管理專業人才培養模式的創新與實踐論文

文章對水利高職院校人才培養存在的普遍問題及水務管理專業人才培養的現狀進行分析,探討了水利高職院校“校企一體,學訓融合”人才培養模式的構建途徑及實施成效,從而為水利高職院校人才培養提供了經驗。

為了適應社會和經濟的發展變化,滿足社會企業對人才的需求,高職院校堅持政府主導,全面推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革,有效促進了高等職業院校專業建設,實現了專業與產業的對接、學校與企業的“有機融合”,提高了人才培養質量。以工學結合為切入點,推行校企共同育人的人才培養模式改革,是高等職業教育提高人才培養質量的重要途徑。水利高職院校依托行業發展,培養的人才主要服務于關系民生的水利行業,因此更加肩負著培養水利人才的重任。水利行業新的發展形勢迫切需要水利高職院校人才培養模式進行改革與創新。

一、水利高職院校人才培養模式存在的問題

水利高職院校的人才培養與我國其他類型高職院校存在著相似的問題,主要表現在以下幾個方面:

1.專業設置科學性不夠。水利高職院校的專業設置缺乏與水利行業的緊密對接,學校沒有進行充分的市場需求調研、市場預測和專家論證,新增專業難以與水利行業發展相適應,已設置的專業沒有進行很好的改革,致使人才培養與行業和社會需求相脫節。目前,水利高技能人才嚴重不足,已遠遠不能滿足水利可持續發展的要求,成為水利事業發展的一個瓶頸。全國水利行業61.9萬名技術工人中,技師和高級技師僅占技術工人總數的1.61%;水利行業特有工種技術工人31.4萬人中,技師和高級技師僅占特有工種技術工人總數的1.15%。

2.課程建設因循守舊。水利高職特定的育人功能是為水利行業服務,學校的教學標準和水利行業的用人標準應保持一致。雖然教學計劃每年都在進行修訂,但囿于學院多種條件的限制,課程體系并未進行大的改革,因循守舊,課程結構不合理、不靈活;課程內容與市場要求脫節,過于陳舊落后。重理論教學輕實踐教學,不結合職業和崗位的能力培養實施教學的現象依然存在。①實踐教學內容實用性不強,難以適應行業的實際需求,企業參與高職人才培養的積極性不高,實習實訓主要以校內為主,最終導致人才培養與社會人才需求脫節,難以適應現代水利的發展和新農村建設的需要。

3.人才培養目標不明。不同的教育類型具有不同的人才培養規格,而各級各類人才培養規格的準確定位是建立科學的課程體系的依據和基礎。伴隨著水利類高職教育的發展和具體的實踐與探索,可以將水利類專業高職人才的培養目標與培養規格定位為“培養面向水利建設一線的高素質技術應用型人才”。它是一種融知識與技能于一體的高職教育,所培養的人才既要能適應地方經濟和水利水電行業經濟發展對應用型人才的靜態需求,又要能適應地方經濟發展中產業結構、行業變化對應用型人才的動態需求。②但水利類高職院校各專業人才培養目標的制定卻過于籠統、通俗化,難以有別于一般的工程型、技能型人才,對深化水利類高職專業的改革,構建“高素質、強能力、大專業、活模塊、多方向”的人才培養模式,重新整合構建水利類高職專業的課程體系有很大阻礙。這些都迫切要求水利職業院校積極開展人才培養模式改革與創新。

二、水務管理專業的人才培養現狀

1.社會對水務管理專業人才需求情況的調查。隨著人口增長和經濟社會發展,水資源在世界范圍內已成為稀缺資源。在這樣的行業背景下,高職高專水利類專業的范疇也應作出相應的調整,從過去工程水利設計、施工、管理為主,擴展到對整個水資源的規劃、開發、利用、節約、保護與管理。要解決城市可持續發展的水資源保障問題,必須建立以流域統一管理為指導思想的城市水務管理體制,在城市中實現工程水利向資源水利轉變,城市水務一體化管理成為國際水管理的潮流。隨著水資源保護意識的逐步深入,逐漸富裕起來的城鄉居民迫切需要改善用水條件和水環境,水務管理人才顯得尤為需要。而水務管理專業畢業生數量相對較少,不愿下去且也留不住,出現了縣級、鄉(鎮)主要為城鄉防洪排澇、水利水電行業、給排水建設、新農村建設、水環境保護服務的水務管理專業技術人才的短缺和空白。這類人才要求有一定的理論基礎,有更寬泛而不是更專深的水利水電方面的專業知識,有更強的綜合運用各種知識解決實際問題的能力及較強的人際關系協調能力、團隊組織能力與交流能力等。可見,水利水電行業所需要的人才類型是高級技術應用型人才,對這類人才的要求不同于搞勘測、規劃、設計的工程型人才。

2.水務管理專業人才培養的現狀。以重慶水利電力職業技術學院(以下簡稱“學院”)水務管理專業為例,它實行了“5+1”人才培養模式,即5個學期的基本理論、基本技能、專業理論和專業技能的培養,1個學期的畢業設計和頂崗實習。人才培養方案、教學計劃、教材等都比較完備。但在多年的發展中,該專業還存在一定不足。如課程體系與職業崗位要求不能完全適應,沒有形成比較完整成熟的融專業教學、職業能力培訓、崗位技能鑒定為一體的課程體系;適應職業教育的專業教材、教學質量監控和評價體系有待進一步完善;生產性實訓基地的建設還有待于進一步加強,校企深度合作體制機制尚需進一步深化。

三、水利高職院校“校企一體,學訓融合”人才培養模式的構建

1.模式構建的基本理念。根據大力發展循環經濟的需要,學院將瞄準我國水務管理一體化事業的發展,通過對水務行業人才市場需求調研,與重慶市水環境監測中心和重慶水利投資集團有限

公司等行業單位合作,持續改進水務管理專業人才培養模式;以校企深度融合共同培養人才為切入點,著重進行課程體系、課程內容、特色教材、實訓環境及師資隊伍等方面建設,并推廣應用到其他相關專業,服務學生就業;整體提升本專業的社會服務能力,使之成為水務工程建設、水環境監測及水資源管理行業一線高素質技能型人才培養的搖籃、區域性技術培訓服務中心,為重慶市水務事業服務,并帶動西南地區水務事業發展。

2.“校企一體,學訓融合”人才培養模式的內涵。“校企一體,學訓融合”工學結合的人才培養模式,即充分利用校內外實訓基地,特別是校內的水務技術實訓中心和水環境監測中心,以項目為載體、任務為驅動,開展“做中學、學中做、邊做邊學”、知識理論實踐一體化的教學活動(學訓融合),以職業能力培養為主線,培養學生專業核心能力;以服務專業為宗旨,拓展教學活動領域;通過參加頂崗實習,培養學生對專業技術的綜合應用能力和專業崗位的適應能力。③

學院將從專業改革的第一階段入手,組織專業教師深入行業企業,積極開展社會調研,了解掌握水務企事業單位對畢業生崗位能力需求,結合水務施工、水務管理的新技術、新工藝、新設備、新特點,依據“崗位要求、工作過程”的原則,創新“校企一體、學訓融合”的工學結合人才培養模式,完善以職業技能培養為主線的“2+3+1”的教學運行過程,即:2個學期基礎理、基本技能培養;3個學期專業教學、職業技能培訓,以及職業技能鑒定或資格證認證;1個學期頂崗實習。“2+3+1”的教學運行過程的具體實施思路:新生入校后,通過2個學期的文化基礎課、工程制圖、計算機等課程,培養學生文化素質、計算機應用、工程識圖與制圖等基礎能力;第3、4、5學期實行理論教學和校內職業技能培訓相結合,理論教學和實踐技能培訓各占一半的學時,使他們在掌握水務管理專業職業技能課程的理論體系的同時,掌握水務工程設計、施工、監理、城鄉防洪排澇、供水、節水、水環境保護、水處理等涉水事務專業技能,培養學生的綜合素質。第6個學期學生到相關企事業單位參加頂崗實習,培養學生對專業技術的靈活應用、在艱苦行業扎根的職業道德素質和對就業環境的適應能力。這種人才培養模式將用人單位的需求貫穿于整個教學過程,尤其是注重社會對人才的職業道德和文化素質的綜合要求,突出培養學生愛崗敬業,獻身水利艱苦行業的遠大理想,將素質教育融于人才培養全過程,首先教會學生做人,然后學會做事,克服過去畢業生不愿留在基層,不愿扎根艱苦行業、不愿從事一線工作的弊端。通過實施新的“學訓融合”人才培養模式,為社會培養“下得去、留得住、用得上”的水利行業高素質技能型人才。

本文導航

1、首頁

2、校企一體,學訓融合3.“校企一體,學訓融合”人才培養模式的實施。

(1)建立政校企合作平臺。學院擬成立水務管理專業政校企合作委員會,指導專業建設,推進產學研合作。加強與永川區水務局、重慶市水環境監測中心、重慶水利投資集團有限公司、永川僑立水務有限公司等企事業單位的深度融合,企業與學校雙向互動,合作共贏。企業參與制訂培養方案、課程建設,承擔工藝實訓、頂崗實習的指導和部分課程教學工作,主持教學質量評價工作。

(2)確立“基于崗位能力”的課程體系。在水務管理專業政校企合作委員會的指導下,依據“崗位要求、工作過程”原則,參照國家職業技能標準和企業規范、行業和企業的特點與需求,聘請水務行業企業一線的專家及工程技術人員共同審查和評估水務管理專業所設課程及其實施過程,調研、制定專業課程標準,對開設課程及內容進行整合,構建“基于崗位能力”的課程體系。在構建課程體系的同時,將職業資格證書的認證內容嵌入到專業課程體系中,與面向職業能力的核心課程融通,逐步過渡到理論實踐融合,“教、學、做”一體化,使畢業生不僅取得學歷教育畢業證書,還至少可獲得施工員、監理員、制圖員、水處理工、泵站運行工、水質分析員和環境影響評價員等本專業職業資格證書中的一種,增強學生就業競爭力。同時學院骨干教師與具有豐富工作經驗的企業專家共同研究課程培養目標、課程內容、課程教學資源和課程考核評價標準等內容,編寫特色教材。通過實用、特色的課程資源建設和應用,逐步提高學生的技能水平,并與其就業緊密對接。

(3)構建真實情境和資源共享的校內外實訓基地。根據“校企一體、學訓融合”的人才培養模式和“基于崗位能力”的課程體系,在校內建立生產與實訓一體化的“校中廠”,突出“真實工作環境”的特點,以校內水環境監測中心、生產性實習水廠為基礎,完善水務管理專業實訓條件,新建水務技術實訓中心,使學生在真實的生產環境下進行實訓,達到崗位綜合實訓目的④;以“行業、企業、學校”三方合作為基礎,堅持“資源共享、充分利用”,深化現有校企合作關系,開辟新的校外頂崗實習基地,為學生在頂崗實習基地進行頂崗實習創造條件;創新實習實訓過程管理機制,確保校內實訓和頂崗實習的質量進一步提高。進一步加強與企事業單位的合作,加大投入進行校內實訓基地和校外實訓基地的建設。

(4)改革教學方法與教學評價體制。結合“基于崗位能力”的課程體系建設,改革課程教學方法與手段,實施啟發、引導、研討、參與、交互、自學式等多樣化教學方法,探索新的教學方法,如現場教學法、案例教學法、小組研討法、項目教學法、任務教學法、演示探究、操作示范等,重點應用“現場教學法”和“任務教學法”。考核方式上,采用靈活、多樣的方法,如開卷、/文秘站－中國最強免費！/閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。實施“內外監控、多維評價”,進行教學質量監控,制定切實可行的評價標準和指標體系,采取教師自我評價、同行評價、企業評價、學生評價的評價方式,做到企業、家長、學生三方滿意。

(5)創新頂崗實習過程管理機制。

“校企一體,學訓融合”人才培養模式成功的關鍵之一在于校外頂崗實習階段的效果。頂崗實習與一般實習不同,一是教學環境有變,由學校轉移到企業,學生要在真實的工作崗位上進行綜合能力訓練,要將實訓中掌握的技能在生產中進行再實踐,要與管理技術人員和工人一起工作;

二是要善于發現理論和實訓與現實的分離與融合,從而完成對專業課程的補充學習。因此,頂崗實習的教學形式、內容、方法和手段都要進行相應的改革,完成實訓基地運行管理機制研究。創新管理體制,配套相應的實訓管理體制作保障,充分發揮校企雙方潛力,建立校企合作共管的人才培養機制,從而達到預期的教學效果。⑤

四、水利高職院校“校企一體,學訓融合”人才培養模式的成效

1.實現了互利

共贏的人才培養目標。“校企一體,學訓融合”的人才培養模式鼓勵行業企業積極參與高職教育教學的各個過程和環節,實現了職業教育人才培養模式的變革,使職業教育真正進入了職業的教育,適應了社會和經濟發展的要求,實現了職業教育和行業企業需求的無縫對接,解決了職業學院學生就業的難題,培養的人才更具有實用性和針對性,從而實現了人才培養的多方互利共贏。

2.強化了學生的職業能力和職業素質。水務管理專業學生就業相對艱苦,而且管理非常嚴格。學生進行業企業頂崗實習后,思想會發生很大變化,逐漸由稚嫩走向成熟。團隊意識、主人翁精神、心理素質、協調溝通能力、應變能力、分析和解決問題的能力大幅度提升,為走向社會打下了堅實的基礎。

3.拓寬了學生的就業渠道,提升了學院的影響力。學生在職業崗位上頂崗訓練,接受企業化管理,絕大部分表現優秀,他們的綜合素質得到企業的首肯,為學院贏得了聲譽,擴大了學院的影響。通過工學結合人才培養模式,培養出一批“懂技術、會管理、人文素質高”的畢業生,拓寬了學生的就業渠道。學生工學結合期間對企業生產情況、崗位要求、工資待遇、個人發展空間等情況有了較全面的了解,大多數學生通過實習找到了比較滿意的工作。

第四篇：高職院校酒店管理專業工學結合人才培養模式論文

隨著我國酒店業的快速增長，酒店業高素質技能型、應用型專門人才的需求大幅增長，高職院校酒店管理專業面向酒店這一特定工作場所的人才培養，比普通高等教育更偏向于實際應用與操作。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出了把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，表明我國高等職業教育理念的轉變。工學結合作為現代職業教育的理論和思想，強調學生的學習過程必須與實際工作緊密結合，培養學生的職業綜合能力，從而提高學生的就業競爭力，體現了職業教育發展的內在規律和本質要求，有利于培養適應企業發展需要的技能型、應用型的高素質專門人才。

現代“工學結合”人才培養模式最早是美國俄亥俄州辛辛那提大學的赫爾曼·施奈德得出來的。在我國，職業教育工學結合的模式可追溯到20世紀50～60年代的半工半讀職業教育制度。對“工學結合”培養模式的理論和實踐方面的研究，近年來，許多高職院校都在不斷研究和探索。

一、“工學結合”在酒店管理專業人才培養中存在的主要問題

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實習能使學生系統地了解和熟悉飯店運營管理、培養和提高學生將課堂所學的專業知識和技能與酒店管理實踐結合運用的能力，也是校企雙方合作的關鍵環節，但是目前普遍存在的問題是實習時間安排與酒店經營的淡旺季之間不對接，對酒店經營造成負擔；學生則反映在酒店實習從事的崗位單一，接受的專業培訓很少，有淪落為廉價勞動力的感覺。

2、師資隊伍結構不合理，理論教學與實踐教學的結合不強。

工學結合人才培養模式下的教學環節，不僅對學生提出了新的要求，對教師也是一種挑戰。酒店管理的專業教師不僅能教學，更要能操作；不僅要掌握相應的理論知識，也要有酒店管理的實踐經驗。而現實的情況是，有相當一部分教師都是從學校到學校，雖然掌握了系統完整的學科理論知識，卻缺乏了實戰的經驗，在教學中難免會力不從心。

3、“工”與“學”關系不清，學生職業綜合素質有待加強。

酒店管理是一個飛速發展的行業，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時候一味照搬別的學校，沒有根據當地社會經濟、酒店業發展情況、學校教學資源水平來綜合考量。有學生反映，課堂教學知識與實踐內容存在脫節現象，部分教材內容老化，無法適應酒店崗位的需要，書本知識針對性不強等問題，到酒店實習時才發現在校期間學習的知識用不上。酒店也反映實習學生的技能水平、專業知識、職業道德等方面達不到酒店的要求。

二、關于高職院校酒店管理專業“工學結合”人才培養模式的探討

1、如何處理學校與企業、政府關系，促進校企深度合作。

工學結合的開展離不開學校、企業和政府的密切配合和通力合作。

學校要與政府相關部門多溝通，爭取政府的支持。政府可以為工學結合培養實施提供保障，在制度建設和政策保障體系等方面進一步明確高職院校、用人單位以及學生在工學結合過程中的功能定位和責權利的關系，促進酒店和學校的相互協作，切實履行政府對學校與酒店的協調管理職能，促使工學結合真正能取得實效。

學校要與當地酒店業充分溝通，了解企業的用人需求。在合作最密切的學生頂崗實習這一環節上可以合理靈活安排實習時間，既能保證學校完成酒店管理專業實踐教學任務，企業也可以在平旺季獲得大批高素質廉價的勞動力。

在學生實習崗位安排上，采取酒店“招聘”和學生自愿選擇相結合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學生有機會在不同部門崗位體驗。

學校要加強服務企業的力度。學校可以利用自身科研和人才優勢，為企業提供酒店管理的先進理論，為企業承辦各類培訓，共同研發服務項目，提高酒店服務質量與管理能力、為企業的發展出謀獻策。而企業也要認識到支持校企合作教學是企業的責任和義務，要讓企業管理人員參與課程體系的建設，重視實習生的潛在價值，讓學生對企業產生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業集聚和儲備人才，從而實現校企合作雙贏的局面。

2、如何建設師資隊伍，加強專、兼職教師的培養。

我國近代職業教育的創始人和理論家黃炎培說過：“凡職業學校欲聘專門教師，如不易得學校教授與經驗并重者，毋寧聘用職業經驗者，較之僅受學校教授者必差勝。”體現了黃炎培先生對企業能工巧匠擔任職業學校教師的高度重視。為此，學校在招聘酒店管理專業教師時不應拘泥于學歷和專業，更要看重的是教學能力與企業經驗的結合，最好是能從合作企業引進專業基礎知識扎實、有豐富實踐經驗或操作技能的、資深的酒店專業人才尤其是管理人才。

國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中明確規定：“建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業生產服務一線實踐。“教師到企業實踐既能接觸行業最新資訊，在教學中能更好地指導學生，又能為企業服務，加強了校企合作的情感和意志的基礎，可謂是一舉四得的好事。為此，學校要采取相關措施，加強教師到企業實踐的力度，鼓勵教師考試與教學專業相關的職業資格證書，評定相關技術職稱，到社會從事相應的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分。校內專任教師的培養主要是注重教育理論的培訓，專業和課程開發能力的提高，而校外兼職教師的培養則根據專業建設需要和酒店業特點從行業、企業聘請兼職專業帶頭人和骨干教師，充分利用企業資源優化人才培養方案，實施課程教學改革，參與專業常規教學活動，開設專題培訓講座，提高教學的整體水平。

3、如何讓“工”與“學”有機結合，構建合理的課程體系。

酒店管理專業課程體系對人才培養的重點應堅持職業綜合能力培養，堅持基于工作過程的課程開發模式，堅持職業性、實踐性和開發性，在行業標準引進、精品課程建設、基于工作過程的課程體系和教學內容開發，課程評估方面進行整合、按照學生邏輯成長和行業職業能力的要求進行構建。

在課程體系的構建中，不光要注重“工”，也要注重“學”，也就是學生的在校期間的學習。酒店管理專業應面向學生主要就業地的酒店行業開展系統化的調研活動，通過對學生就業崗位群的分析，了解行業的人才需求規格，歸納崗位核心能力，并依據職業綜合能力培養的要求來科學地設置課程，構建專業課程體系，把圍繞教學的各個環節——課堂教學、課程實踐、社會實踐、頂崗實習等形成一個循序漸進、層次分明的體系，讓學生的職業綜合素質能力在“工”與“學”的過程中逐步加強，提高就業競爭能力、崗位適應能力、社會生存能力和職業可持續發展能力，以達到高職院校培養高素質專門人才的目標。

三、結束語

高職酒店管理專業人才培養的關鍵在于工學結合，雖然目前還存在一些問題，但是如果能堅持校企合作、加強師資隊伍建設，構建合理的課程體系，工學結合對人才培養的作用將愈加顯現。

參考文獻

[1]謝春山賈一玉高職酒店管理專業“工學結合”培養模式的理論研究[J].旅游研究，2010年3月。

[2]李成對日本酒店業人才培養的思考與借鑒，青島職業技術學院學報[J].2010年4月。

第五篇：高職院校財會專業的模擬實訓

試論高職院校財會專業的模擬實訓

四川商務職業學院 商務管理系 盧芬

【摘要】 會計綜合模擬實訓是縮短學校教育與企業崗位的距離，是培養學生實際動手能力的一個重要途徑，是會計專業綜合實訓的一個重要組成部分。學生在全面系統的學習了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等課程之后，按照企業崗位的要求，再根據有關實訓資料，由學生模仿企業人員進行實際操作的全過程。實訓的主要目的，是使學生比較系統全面的掌握各行業會計核算基本程序和具體方法，加深對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，為學生即將從事的會計工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 財會專業，模擬實訓，會計核算

《國務院關于發展職業教育的決定》指出“推進職業教育辦學思想的轉變。堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針，積極推進職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變”。同時還指出“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。高度重視實踐和實訓環節教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃，在重點專業領域建成2000個專業門類齊全、裝備水平較高、優質資源共享的職業教育實訓基地”。模擬實訓作為一種教學方法在我院實習教學中得到了廣泛的應用和發展，尤其在第三產業的各個專業中更顯突出。財會專業在初辦階段的實習一直依靠社會上的一定單位實習，收到一定的效果，也培養了一大批財會人員，但時間一長大量的學生在受到各種條件的限制，得不到全面的鍛煉，同時，單位也很難接納更多的實習學生。

工學結合、校企合作，是職業教育健康、快速、持續發展的必由之路。工學結合、校企合作的目的在于構建和完善職業教育的人才培養模式和體系，提高人才培養質量和水平，為企業培養“下得去、留得住、用得上”的生產管理服務一線的應用型高技能人才，使企業在合作中獲得發展動力和人才支持，形成校企共同搭建的高技能人才培養平臺，走校企合作共贏的良性發展之路。并且財會專業模擬實訓也是不到各個企業單位，而在學校實訓室進行的，并仿真模擬企業單位、銀行的經濟業務給出各種原始憑證和記賬憑證，學生根據模仿的原始憑證所填列的內容、經濟業務進行帳務處理。多年的實踐證明，模擬實訓易于組織，又便于集中輔導，已經成為財會專業教學必不可少的一個環節。

一、財會專業模擬實訓的指導思想

財會專業學生畢業前要求達到一定的標準，即把賬做好、考過會計上崗證、考過收銀員證、電算化證（或珠算證），這幾證都考過了，才拿得到畢業證。學生要想達到這一目標就必須注意技能的培養和經常性的業務訓練，而模擬實訓室是他們掌握技能的最好訓練場所。模擬實訓有助于使學生進一步加深和鞏固學生理解所學的基礎理論知識。學生從不同的中學來到高職院校，改變了以前普通中學的學習模式，從完全的文化課學習中脫離出來，增加了專業課的學習，這門手工實訓是在學生已學習基礎會計、財務會計和成本會計等課程后才進行的在教學中分別完成分崗位實訓、分部門實訓和經濟業務的綜合實訓。全面實現學生動手能力、實踐能力的培養，將理論與實際緊密結合，將會計知識與計算機知識緊密結合，有效地培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的全方位提高。學生在做的過程中會對一些名詞、術語以及一些處理經濟業務的方法都不再陌生。這時能恰到好處地進行了有關的模擬實訓，采用案例教學和實踐教學相結合的方式，有針對性地學習和掌握完整的實現會計核算和會計理論的應用方案。教師在模擬實訓室通過實物講解和實際操作演示給學生，可以增強學生進一步學習專業課的興趣，提高學生學習的積極性。模擬實訓可以使學生獲得正確處理財務業務的實際能力。模擬實訓就是把理論和實踐結合起來的過程，把抽象的復雜的理論通過具體的有形的實體表現出來。學生在上崗前能比較熟悉工作中的具體業務并自如地運用它，為畢業后走上工作崗位打下了良好的基礎。

二、財會專業模擬實訓應遵循的基本原則

1．實踐性原則：在職業技能的形成中，實踐起著決定性的作用。財會專業的各種技能對學生的要求非常嚴格和準確。教師要根據所學的教學內容來設計模擬實訓的內容和形式，使學生通過反復多次的演示和練習，去掌握和領會財會專業中眾多的應知應會的準則、規定、要求及記帳方法等，進而達到預計的教學目的。

2．科學性原則：科學性原則是眾多實習均應遵循的原則。在財務模擬實訓中，要做到從目的確定、組織管理、技能傳授和訓練及考核和評價等等都要科學化，即各個環節和程序都要達到財務工作中的規范要求。只有堅持這一原則，才能使學生真正掌握科學規范的財務工作的技能技巧。

3．計劃性原則：實訓教學是一個有序的發展過程，實訓過程要通過具體的實訓計劃來指導和管理。實訓計劃是實習教學工作的“藍圖”和具體部署，也是檢查、總結、改進實習工作的依據。實訓計劃既要符合實習的任務和要求，又要規定每個階段的實習內容、措施和進度。有了實訓計劃，就可以使實習生確各實習階段的任務和各方面的相

互聯系，可以防止實訓過程中的被動性和盲目性。

4．示范性原則：模擬實訓仍屬于課堂教學范疇，教師在模擬教學中起重要的主導作用。指導教師要借助模擬實訓室的環境、票據、帳本及各種業務憑證來演示和講解財務會計工作中的具體要求和做法，使學生獲得清晰的感性認識，從而掌握業務中的實際要領和方法。

5．循序漸進性原則：任何實習的過程，都是根據本專業或工種操作技術內在的“序”，使實習教學內容由易到難、由低到高、由簡到繁，逐步深入。只有堅持這一原則，遵循認識和發展規律，才能使學生的技能培養扎扎實實，行之有效。財會模擬實訓也同樣如此，它分為單元模擬實訓、綜合模擬實訓、崗位模擬實訓。單元模擬實訓是在每章節理論知識學完之后，根據教材中出現的業務知識進行的模擬實訓。綜合模擬實訓是在教材學完之后，根據所學的理論知識、業務知識綜合一套全面的原始憑證，進行全面的綜合實習。為了進一步讓學生了解大中型企業各種核算方法、核算之間的關系以及憑證的傳遞，畢業前將安排崗位模擬實訓，使學生上崗前基本上全面掌握和熟悉全部業務，為走上工作崗位更好地適應財務工作做好充分的思想、業務、技能等各方面的準備。

三、財會專業模擬實訓的特點

財會專業的模擬實訓既具有模擬實訓的共性特點又具有本專業的個性特點。財會專業的模擬實訓同財會專業的社會實習比較而言有以下四個特點：

1．教師的主導性：財會專業的社會實習是學生在銀行、商店等單位進行的頂崗工作實習，在實習的全過程中，是以學生為主體的。財會專業的模擬實訓則是教師在教學中起主導作用，實習前教師要做充分的準備，包括實習的目的、項目、要求及環境的布置、準備實習票據等等。在實習過程中，教師要根據設計好的程序，精心組織，教師的示范要規范，要求學生認真觀察和模仿，以便完成訓練和實習的項目，達到最佳的實習效果。

2．環境的仿真性：模擬實訓是效法、模仿真正的工作環境對學生進行實際技能訓練的練習。財會專業的模擬實訓是通過模擬財會室，對學生實施財會業務能力的傳授的綜合實習過程。而財會專業的社會實習是學生在實際工作崗位上“真槍實彈”的進行練習。

3．時間的靈活性和內容的可塑性：財會專業的模擬實訓是在模擬實訓室進行的，是和理論教學密不可分的。教師可以根據授課中出現的問題或抽象的術語，隨時組織學生到實訓室做示范表演和講解，讓學生通過直觀的感應和實際的觀察、操作來加深和解

決學習中的知識和問題，不受時間、條件的限制，這樣就不至于使問題積累。而社會實習則需要龐大的準備、聯系，還受實際工作單位具體情況的制約，在時間上沒有靈活性。模擬實訓還可以根據教學的實際需要，改變或重新組織實習內容，制定實習計劃，使實習更符合學生的實際需求，這一點也是社會實習無法比擬的優越性和特點。

4．解決問題的及時性：在財會專業的教學中，隨時會出現這樣或那樣的問題。如許多業務的核算方法、各種費用的處理及資金稅收等等，這些對于學生來講，是非常枯燥，而且是從未接觸過的，這時如能利用好模擬實訓室，教師指導學生通過實物觀察、講解和技能的操作來幫助他們認識、理解和消化，那么，在教學中出現的問題就可以迎刃而解了。

財會專業的模擬實訓同其他專業的模擬實訓相比還具有以下三個特點：

1．財會帳目的準確性：財會專業模擬實訓是指在實訓室學習各種資金、帳款、票據等的核算，掌握對記帳憑證、會計科目等各種帳表的處理、往來、購銷等業務的全面技能。在學生進行模擬實訓時要求學生必須正確處理業務、審核原始憑證，認真填制記帳憑證、匯總、登記總帳、認真核對帳目，達到準確無誤、不差一分錢，實習中對學生一絲不茍的要求，是其他專業的模擬實訓無法比的，也只有這樣才能使學生在實習期間養成良好的職業修養和較高的職業道德。

2．財會專業技能的全面性：財會專業的模擬實訓就是創造良好的直觀條件和實踐環境，使學生通過學習縮短課堂教學與實踐操作的距離，成為既懂財會理論又能從事會計事務的人才。為了達到這一目的，財會專業的模擬實訓分三步進行，分別是單元實訓、綜合實訓、崗位實訓，通過三種不同形式、全面、系統的業務模擬實訓，就能使學生基本上掌握上崗前適應不同層次、不同環境、不同工作性質的各種財會業務能力。

3．財會業務的嚴肅性：財會專業的業務復雜而繁多，各種財務制度和規定都是很嚴格的。財會專業的模擬實訓能夠幫助學生逐步適應未來的工作性質和工作環境。財會專業的模擬實訓不能象模擬餐廳中的“擺臺”，可以從不同角度、運用不同的手法，越新穎越好，它要求必須按程序、按規定，準確無誤，嚴肅認真，具有很強的嚴肅性。

筆者認為，模擬實訓在高職院校對財會專業的實訓來說有著比課堂演示教學、社會實踐更優越的可行性和適用性，它是高職院校財會專業實訓的最佳途徑。而對財會專業模擬實訓的研究必將隨著實訓內容的豐富、實訓規模的擴大、實訓手段的發展，而不斷地深入和拓寬。

【參考文獻】

1．全國職業教育事業發展統計公報 1990～2000 年———中國教育和科研計算機網

2．我國職業教育改革與發展的情況———中國教育和科研計算機網

3．陳玉華等，與時俱進,不斷加強教學基本建設———《成都航空職業技術學院學報》2002.1

4．黃克孝，《職業和技術教育課程概論》———華東師范大學出版社，2001

5．孫蓮香等，《企業會計模擬實戰演練》———清華大學出版社，2005

作者簡介：盧芬（1966—），女，講師，從事財務會計實踐體系研究。