第一篇：淺談關(guān)于構(gòu)建全程式就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)體系的幾點(diǎn)思考教育論文

關(guān)鍵詞：

構(gòu)建；全程式；就業(yè)指導(dǎo)工作；科學(xué)體系

摘要：

本文針對(duì)當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)被忽視或缺位現(xiàn)象及由此產(chǎn)生的問題，提出必須將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，從就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容體系、工作程式和工作機(jī)制上進(jìn)行全新的思考，以構(gòu)建全程式就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系。

隨著我國高等教育步入“大眾化”教育的軌道。高校畢業(yè)生供需矛盾也日益突出，大學(xué)生就業(yè)難的問題已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而，在冷靜分析大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象時(shí)不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場(chǎng)供求信息的不暢，供需雙方觀念不同，導(dǎo)致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相對(duì)稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存現(xiàn)象，更進(jìn)一步的分析可見，許多大學(xué)生由于缺乏對(duì)職業(yè)的自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，他們面對(duì)用人單位和崗位感到無所適從，不知什么單位適合自己的事業(yè)發(fā)展，什么崗位是展示自己的平臺(tái)，究其原因在于當(dāng)今大學(xué)生缺乏或不視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同樣，由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步探索階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比尚有存在較大差距，表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作來開展，內(nèi)容上也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的般介紹和政策規(guī)定的詮釋，在方法手段上往往是通過召開“動(dòng)員大會(huì)”、“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”等大會(huì)“灌輸”形式，因而在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力培養(yǎng)等方面則著力較少，也同樣存在著忽視或缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導(dǎo)。基于學(xué)生在就業(yè)問題和學(xué)術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)上存在的上述不足，本人認(rèn)為必須以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，從就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容體系、工作程式和工作機(jī)甜上進(jìn)行全新的思考，以構(gòu)建全程式就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系。

一、以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指大學(xué)生個(gè)體結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機(jī)遇和制約等因素)確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路并采取行動(dòng)和措施實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。它包括了大學(xué)生人生理想及生活目標(biāo)規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和大學(xué)生職業(yè)選擇規(guī)劃等內(nèi)容。大學(xué)生只有做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能樹立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能有效學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)技能，才能選擇到合適自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和目標(biāo)。可見，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)涉及到理想信念教育、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、擇業(yè)技能技巧訓(xùn)練等內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)校教育工作的全方位的問題。以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點(diǎn)，全面規(guī)劃大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，既抓住了就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，又能使指導(dǎo)工作較好地溶入學(xué)校各項(xiàng)教育工作的大局。

1、堅(jiān)持思想政治教育與職業(yè)生涯教育的融合，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、人生理想和生活目標(biāo)。在高等教育大眾化背景下，高校的教育在某種程度上也轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)，演化為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。而高校學(xué)生的這種主體性需求對(duì)高校思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了新的要求，高校思想政治教育需要做出相應(yīng)的回應(yīng)，可見，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，必須以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育與高校學(xué)生思想政治教育的無縫對(duì)接翻。正處于心理成熟期的青年大學(xué)生需要接受正確的人生理想和生活目標(biāo)的引導(dǎo)。由于大學(xué)生所選修的專業(yè)各有不同，他們畢業(yè)時(shí)面臨的工作崗位選擇也必定不盡相同，但是，職業(yè)本身并無貴賤之分，唯有職業(yè)分工不同而已。要通過職業(yè)價(jià)值觀的教育讓大學(xué)生明白只要從業(yè)者敬重一己的職業(yè)、熱愛自己的工作，必定能“三十六行、行行出狀元”。更要通過教育，引導(dǎo)大學(xué)生理智地審視就業(yè)市場(chǎng)，客觀地分析大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，將自己的理想與社會(huì)的需求很好地結(jié)合起來規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，到畢業(yè)時(shí)才能勇敢的面向基層、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)等最需要人才的地方去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，促使大學(xué)生的充分就業(yè)。總之，凸顯思想政治教育的功能，把理想信念教育溶人大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，幫助他們確立職業(yè)發(fā)展方向，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，用正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)，既是就業(yè)指導(dǎo)工作的靈魂，也是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，緊扣學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展這一核心內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生搞好學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展而言，由于大學(xué)生閱歷不夠豐富、視野不夠開闊及專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入等原因，他們往往對(duì)職業(yè)和專業(yè)設(shè)置的關(guān)系并不十分清楚，因而在專業(yè)學(xué)習(xí)上往往存在較大的盲目性，更由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的自由度，使許多大學(xué)生難以做到將未來的就業(yè)壓力與當(dāng)前學(xué)科安排的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因而在學(xué)習(xí)上往往需要我們，尤其是專任教師在整個(gè)教學(xué)過程中的有效指導(dǎo)，幫助大學(xué)生及時(shí)掌握處理所學(xué)專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的方法，確立與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)積累、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，為將來畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。從學(xué)校的教學(xué)與教育改革而言，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，必須充分發(fā)揮大學(xué)生生涯規(guī)劃這一有效載體，以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，全面深化學(xué)校的教學(xué)改革，進(jìn)一步做好學(xué)科與專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化工作，更進(jìn)一步加大文理滲透和工管交叉，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度，同時(shí)要加大學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于高職高專類的學(xué)生，要堅(jiān)決實(shí)行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”或“多證”制度，以增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

3、堅(jiān)持群體教育和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)選擇規(guī)劃。以使大學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)有清晰的職業(yè)目標(biāo)而不至于迷惘。一個(gè)任職者如果能找到符合自身個(gè)性特征、興趣、又有適當(dāng)能力去完成的職業(yè)，就能充分發(fā)揮其潛力，從而最大限度地提高工作效率，取得較好的業(yè)績(jī)，最終產(chǎn)生工作的滿意感、自我實(shí)現(xiàn)感。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行群體的正面教育的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在充分考慮自身的條件和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)選擇規(guī)劃，為自己大學(xué)畢業(yè)的擇業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，這就需要我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)中必須根據(jù)學(xué)生的不同對(duì)象因材施教進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生正確理解和對(duì)待興趣與職業(yè)選擇、職業(yè)能力與職業(yè)選擇、氣質(zhì)與職業(yè)選擇、性格與職業(yè)選擇、價(jià)值觀與職業(yè)選擇、專業(yè)與職業(yè)選擇之間的辨證關(guān)系，做到知己、知彼，從容應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的擇業(yè)。

二、以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，建立和健全全程式的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)生的擇業(yè)行為集中發(fā)生在大學(xué)畢業(yè)的那一年，但是大學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)、就業(yè)政策、就業(yè)制度的了解以及自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值觀、求職技巧等則應(yīng)該從進(jìn)人大學(xué)校園時(shí)就開始積累。因此，必須以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切人點(diǎn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與實(shí)踐活動(dòng)貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，建立起全程式的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，具體而言，就是把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的自我評(píng)估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實(shí)施策略、反饋評(píng)估等具體環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，設(shè)定階段性的指導(dǎo)目標(biāo)任務(wù)，使全過程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)。

1、要認(rèn)真抓好大學(xué)生入學(xué)第一年的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這一階段的主要目標(biāo)任務(wù)是讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學(xué)位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)人制度，增強(qiáng)提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。

2、結(jié)合大

二、大三學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。精心組織好大學(xué)生修訂與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立鞏固的專業(yè)思想、正確的職業(yè)價(jià)值觀。確立與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向，全面提高自身的綜合素質(zhì)。大

二、大三是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)、生活的穩(wěn)定期，也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要階段，這一階段由于專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練不感興趣，往往造成了就業(yè)指導(dǎo)工作上的空白，因而強(qiáng)化大

二、大三階段的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就顯得十分必要了。這一階段開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生工作的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，了解個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件、特征，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書等，而要完成這一階段的目標(biāo)任務(wù)，僅靠職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)是不夠的，還必須有廣大專任教師的普遍參與。總之，要結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)更貼近社會(huì)發(fā)展的要求，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3、重視和全力做好大四畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)關(guān)。這一時(shí)期大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要是專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步提高與深入產(chǎn)學(xué)研基地，在實(shí)踐基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，并進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)活動(dòng)。這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是：幫助大學(xué)生通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)完善個(gè)人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑、技巧，了解相關(guān)就業(yè)政策和勞動(dòng)關(guān)系法規(guī)，制定自己的求職策略和求職計(jì)劃以達(dá)到順利就業(yè)的目標(biāo)。

三、以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)

劃并順利就業(yè)為落腳點(diǎn)，構(gòu)建全員化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作新格局引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，順利地就業(yè)，這是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的最根本任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，必須從高校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備、服務(wù)市場(chǎng)建立等方面進(jìn)行全方位的加強(qiáng)，同時(shí)，隨著我國高等教育改革的逐步深入，一個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞，就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個(gè)學(xué)校的招生形勢(shì)和生源質(zhì)量，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展。從這一意義上講“就業(yè)工作是學(xué)校的生命線”。因此，高校要通過動(dòng)員，使全校各個(gè)部門的各級(jí)組織、使全體教師都投入到就業(yè)指導(dǎo)工作來，以實(shí)現(xiàn)全員化和全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

1、要轉(zhuǎn)變觀念。真正把引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并順利就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，形成全員參與的工作格局。要讓全體教職員工都認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教學(xué)一樣，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認(rèn)識(shí)到只有全員參與、對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，才能取得良好的效果。每一位教師都要積極地將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要以引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并順利就業(yè)為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、要狠抓落實(shí)。強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作各項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化邁進(jìn)。首先，要強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，充分發(fā)揮其在信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟、硬件建設(shè)，當(dāng)前，尤其是要建立一支高素質(zhì)的專、兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。其次，要把廣大教師參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)作為教書育人的光榮職責(zé)認(rèn)真加以落實(shí)，并從考核與評(píng)估等激勵(lì)機(jī)制上形成完善的制度體系。

3、加強(qiáng)研究。要把高校就業(yè)指導(dǎo)尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)校教學(xué)課程體系，成為學(xué)生的必修課并給予學(xué)分上的確認(rèn)；要選派政治素質(zhì)高、熟悉國家產(chǎn)業(yè)和就業(yè)政策的教師、輔導(dǎo)員來從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)；要把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)類的課程和其他專業(yè)課程一樣來加以建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究，逐步探索出一套符合當(dāng)前我國國情，適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

第二篇：關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作有效性體系的構(gòu)建論文

摘要:對(duì)新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行深人的分析，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，樹立開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作的理念；加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性；建立高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)信息系統(tǒng)，提高人才資源配置的水平等措施，以促進(jìn)我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞:高校 就業(yè)指導(dǎo) 有效性 工作體系

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的深人，高校就業(yè)指導(dǎo)工作越來越顯得重要。但是，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作觀念滯后、層次較低、模式老化、內(nèi)容陳舊、師資隊(duì)伍缺乏等一系列問題也日益突現(xiàn)。因此，新形勢(shì)下探討構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作高效模式，提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平，不僅關(guān)系到高校生存和發(fā)展，而且關(guān)系到我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1.新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題

(1)高校就業(yè)指導(dǎo)工作觀念滯后，就業(yè)服務(wù)層次較低。目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作主要是針對(duì)當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的具體工作展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)也是在畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)年組織的短程化指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作仍停留在如何辦理就業(yè)手續(xù)、提供信息服務(wù)和政策制度指導(dǎo)的輔助性工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嚴(yán)重不足。高校就業(yè)指導(dǎo)觀念滯后，把就業(yè)指導(dǎo)工作理解簡(jiǎn)單化，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是單純?yōu)榱司蜆I(yè)率，把學(xué)生推上社會(huì)就完成任務(wù)。目前，個(gè)性化、專業(yè)化、全程化的高層次職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的還不是很理想，使得就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏長(zhǎng)效性和科學(xué)性。

(2)目前高校缺乏專家化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍以及專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)。教育部明確規(guī)定:專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1:500。但是，目前從我國高校就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍上看，專業(yè)教師匾乏，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，大部分是事務(wù)纏身的學(xué)生工作干部和學(xué)生輔導(dǎo)員，同時(shí)由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和深厚的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)水平不高，教學(xué)能力有限，不具備高層次的職業(yè)指導(dǎo)理念、現(xiàn)代就業(yè)服務(wù)理念，很難對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)性較強(qiáng)的工作。同時(shí)，高校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、咨詢等更全方位的服務(wù)還沒有全面展開。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的模式單一缺乏實(shí)效。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往以團(tuán)體指導(dǎo)為主，這對(duì)學(xué)生掌握整體就業(yè)政策和就業(yè)資料的準(zhǔn)備及面試的基本知識(shí)與技巧等是很有必要的，但團(tuán)體指導(dǎo)只能對(duì)團(tuán)體畢業(yè)生進(jìn)行宏觀的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)難以顧及，也存在忽視學(xué)生綜合能力的提高以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。

(4)高校職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊，形式單一，存在短程化傾向。目前，就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要手段和方式，是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。但是，目前高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，內(nèi)容形式單一，多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒有形成一套的教學(xué)體系，多以集體授課或講座的形式出現(xiàn)，內(nèi)容仍停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)傳授擇業(yè)技巧等方面，缺乏職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較狹窄，沒有新意。只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時(shí)碰到的間題，也忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個(gè)別咨詢，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象重點(diǎn)也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，而忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。

2.新時(shí)期提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的有效性策略以及措施

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念，樹立開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念。觀念是關(guān)于事物的基本觀點(diǎn)和理念的統(tǒng)稱，對(duì)行為具有先導(dǎo)性作用，它不僅對(duì)事物的方向具有決定性影響，而且還規(guī)定著事物的內(nèi)容。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念，樹立開展全程化、課程化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作的理念是必要的。應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃之中，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，重視學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo):一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)開展適合社會(huì)要求和學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，使得四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。

(2)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效。從高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)來看，要提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平，首先必須培養(yǎng)和造就一支專兼職結(jié)合，以專職人員為主的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。新形勢(shì)發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了一定要求，一般應(yīng)具備心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化要求。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，更為重要的是應(yīng)該在一些師范院校建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)工作的專門人才，只有這樣才能建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，確立“以學(xué)生為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的就業(yè)指導(dǎo)手段，真正促進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化，以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效機(jī)制的完善和教育對(duì)象全面發(fā)展理念的樹立。

(3)改革就業(yè)指導(dǎo)模式，開展提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往以團(tuán)體指導(dǎo)為主，這對(duì)學(xué)生掌握整體就業(yè)政策和就業(yè)資料的準(zhǔn)備及面試的基本知識(shí)與技巧等是很有必要的，但團(tuán)體指導(dǎo)只能對(duì)團(tuán)體畢業(yè)生進(jìn)行宏觀的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)難以顧及，忽視學(xué)生綜合能力的提高以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。因此，高校應(yīng)立足實(shí)際，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座、個(gè)別與團(tuán)體咨詢、專項(xiàng)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等各種形式在系統(tǒng)中的位置，綜合考慮各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相應(yīng)地對(duì)各種形式活動(dòng)開設(shè)時(shí)間的早晚、長(zhǎng)短和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做出科學(xué)的安排。采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式，幫助大學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，并且通過人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等進(jìn)行測(cè)量和分析，幫助大學(xué)生了解自己的個(gè)性特征和職業(yè)傾向，正確地認(rèn)識(shí)自我。

(4)建立高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)信息系統(tǒng)，提高人才資源配置的水平，優(yōu)化高素質(zhì)人才利用率。采取措施建立全國、地區(qū)人才職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完善人才網(wǎng)絡(luò)檔案，為畢業(yè)生擇業(yè)和用人單位招聘提供可靠、快捷的信息服務(wù)，滿足大學(xué)畢業(yè)生和用人單位雙重需求，使人才和職業(yè)高度匹配，優(yōu)化高素質(zhì)人才的利用率。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，搭建人才與單位交流的平臺(tái)，將就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，并且強(qiáng)調(diào)它的整體性，突出就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間和內(nèi)容上的連貫性和一致性，形成從職業(yè)選擇、職業(yè)測(cè)評(píng)、人職匹配、擇業(yè)技巧訓(xùn)練到就業(yè)培訓(xùn)、跟蹤服務(wù)等嚴(yán)密的工作體系，建立合理配置人才資源的反饋機(jī)制，提高人才資源配置的水平，做到“人盡其才，才盡其用”。

綜上所述，目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在觀念滯后、就業(yè)服務(wù)層次較低；缺乏專家化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍以及專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；就業(yè)指導(dǎo)工作的模式單一；職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊等問題。因此，我們應(yīng)該積極采取一系列措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，樹立開展全程化、課程化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作的理念；加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性；建立高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)信息系統(tǒng)，提高人才資源配置的水平。最終，促進(jìn)我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

第三篇：淺談構(gòu)建有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系論文

論文關(guān)鍵詞：中國特色大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

論文摘要：隨著高等教育大眾化時(shí)期的到來，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)過程中的作用越發(fā)重要。文章通過分析目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的必要性。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，努力探索構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

大學(xué)生就業(yè)是世界各國高等教育的共同話題，由于各國高等教育管理體制、社會(huì)就業(yè)環(huán)境不同，而呈現(xiàn)出各自的特色。從總體素質(zhì)上來說，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)群體，但隨著高校從1999年之后的連續(xù)擴(kuò)招，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生的供給與社會(huì)需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜。而過去長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生就業(yè)是國家包下來的，大學(xué)畢業(yè)生一直是“皇帝的女兒不愁嫁”，根本不用為就業(yè)發(fā)愁，所以我國高校長(zhǎng)期存在著“重招生，輕就業(yè)”的現(xiàn)象。面對(duì)新的形勢(shì)，國家確立了“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度，高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。20世紀(jì)90年代開始，我國各級(jí)教育行政部門和各高校陸續(xù)成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的名稱雖不同，但都在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)和能力方面發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，由于與我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相配套的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，無論理論研究，還是政策研究和實(shí)踐探索，都有待拓展、深化和提高。如何進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的效能，依然是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的重大問題。如何建構(gòu)中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與操作體系，是擺在理論工作者和實(shí)踐工作者面前的緊迫任務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育開展較晚。由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步不久，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)仍處于摸索時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場(chǎng)的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身要求仍有一定的差距。縱觀我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，存在著以下幾個(gè)方面的問題：

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作模式單一。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為講座和就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時(shí)間，即每年的11月份左右，場(chǎng)數(shù)不多，其中內(nèi)容精彩、指導(dǎo)意義大、影響力強(qiáng)的講座較少。至于就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，也有純課程化的傾向，不少學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)課很悶，缺少互動(dòng)性，聯(lián)系實(shí)際少，不能滿足學(xué)生的需要。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容簡(jiǎn)單。當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為就業(yè)形勢(shì)的介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)方法指導(dǎo)及求職技巧培訓(xùn)等，即使這些內(nèi)容也多處于一般理論的、表面和膚淺的介紹和說明，對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想教育與心理教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等則或?yàn)楦粞ドΠW，或?yàn)槿狈Γ踔翛]有進(jìn)行教育。

(三)就業(yè)指導(dǎo)工作觀念缺失。目前我國高校不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的現(xiàn)象，甚至認(rèn)為就業(yè)是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的事，與學(xué)校關(guān)系不大。就業(yè)指導(dǎo)部門專門人才缺乏、經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊張，很多工作開展不起來。課程設(shè)置上忽視大學(xué)生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的綜合技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育上明顯落后于一些歐美國家。我國許多高校是在大學(xué)四年級(jí)才開展就業(yè)指導(dǎo)工作的，沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)汁的高度來重視，沒有樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿大學(xué)四年教育的始終。一些政府部門對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)也不夠充分。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍非專業(yè)。我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的主要是院系黨政干部，更多的是輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)工作，沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)212作缺乏應(yīng)有的研究和把握，只是憑經(jīng)驗(yàn)工作，憑熱情辦事。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作往往是他們較有彈性的工作，其他事務(wù)性工作則更具鋼性。他們不能抽出更多的精力和時(shí)間專門從事就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究和理論研究，很難將就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)專業(yè)去發(fā)展。

(五)就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象太窄。目前我國大部分高校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象只局限于大四學(xué)生，全程化的就業(yè)指導(dǎo)格局尚未形成。對(duì)于大四學(xué)生而言，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已近結(jié)束，但社會(huì)給學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、上崗條件及要求已明確擺在眼前，他們已沒有在較大范圍內(nèi)自由選擇的可能。許多畢業(yè)生在這種情況下只能后悔自己在過去三年多的大學(xué)生活里沒有樹立明確的職業(yè)理想和目標(biāo)，并為之奮斗。應(yīng)該讓非大四的學(xué)生盡早了解就業(yè)市場(chǎng)、走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，盡早知道畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和社會(huì)需要他們掌握什么樣的技能，具備什么樣的素質(zhì)，盡早明白為了將來就業(yè)應(yīng)該如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

(六)就業(yè)指導(dǎo)工作研究滯后。我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已有十多年發(fā)展歷程，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，特別是最近幾年，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作獲得了快速發(fā)展，各高校編印了一些教材，也有一些研究論文發(fā)表，但相關(guān)的研究仍明顯滯后于實(shí)際的需求。主要表現(xiàn)在：對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見性和針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力缺乏深人系統(tǒng)的研究，就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)及新時(shí)期我國人才就業(yè)的特點(diǎn)缺乏理論研究，就業(yè)指導(dǎo)212作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的必要性

(一)構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)買方市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)。勞動(dòng)社會(huì)保障部對(duì)全國114個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況調(diào)查顯示，對(duì)高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22％。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬人，比2006年增加82萬，同比增幅達(dá)19．9％。2008年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到559萬人，比2007年增加64萬，同比增幅為12．9％，要求就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多。從整個(gè)國家來看，正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，許多國有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)。農(nóng)村富余勞動(dòng)力正在向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，向城市流動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。這些勞動(dòng)力的低512資和吃苦耐勞等品質(zhì)成為許多企業(yè)愿意接受他們的重要原因。有了這些低門檻邁入的競(jìng)爭(zhēng)者，大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)的巨大。這就要求大學(xué)生必須樹立普通勞動(dòng)者的意識(shí)，就業(yè)不能一個(gè)模式，就業(yè)需要多元化。

(二)構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。許多大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，高估自己能力的現(xiàn)象比較普遍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺，很少有人對(duì)自己做出詳細(xì)的探查，明白自己的素質(zhì)、特點(diǎn)、能力、興趣和愛好，對(duì)工作方式以及工作環(huán)境的適應(yīng)性，并依此做出對(duì)職業(yè)的選擇和規(guī)劃。有些大學(xué)生甚至還存在一些不健全的人格特征，如就業(yè)挫折承受力較差、競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取精神不夠、合作性和團(tuán)隊(duì)精神較差、獨(dú)立性不高等問題。大學(xué)畢業(yè)生身上凝聚著巨大的人力資本，他們是國家和社會(huì)的寶貴財(cái)富。但如果較大規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，甚至不能就業(yè)，不僅是對(duì)人力資源的巨大浪費(fèi)，而且也將打擊社會(huì)和家庭的人力資本熱情，降低人們參加教育與培訓(xùn)的積極性，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

(三)構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系是用人單位的需要。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難已成為我國一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。有相當(dāng)部分的畢業(yè)生仍然停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，仍然留戀大城市，追求鐵飯碗，非國有單位不去，非國家干部不可，找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值；有些畢業(yè)生重個(gè)人利益輕國家利益，擇業(yè)時(shí)只盯著“大機(jī)關(guān)、大城市和富裕地區(qū)”，不愿到基層單位、艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)工作，過分計(jì)較眼前的得失和待遇。許多用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作不愿意做，只要出現(xiàn)條件更好的單位就立刻跳槽，缺少起碼的工作責(zé)任感和社會(huì)公德，使單位受到較大的損失，以至不敢錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。許多用人單位呼吁學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，強(qiáng)化普通勞動(dòng)者意識(shí)。

構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

(一)建立全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。就業(yè)指導(dǎo)必須要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃之中。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)只是畢業(yè)年級(jí)事情的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。例如，在大一新生入學(xué)時(shí)，為大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課；二年級(jí)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解職業(yè)的要求，明確以后的求職方向；三年級(jí)，提供實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并開設(shè)一些綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程；四年級(jí)，開展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)，擇業(yè)心理輔導(dǎo)等。當(dāng)然，這僅僅是大學(xué)四年在內(nèi)容上一個(gè)總體的大略的劃分和各階段的側(cè)重。各階段內(nèi)容上的聯(lián)系和交叉是肯定的。讓學(xué)生一入學(xué)就在正確思想的引導(dǎo)下，樹立自己遠(yuǎn)大的理想和人生追求，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠以較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、廣博的知識(shí)技能走向各自的工作崗位。

(二)建立內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。由于主客觀因素的制約，大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的了解有限，理解也不盡全面，在走向社會(huì)之際，極易出現(xiàn)諸如心理失衡、定位失當(dāng)、期望值不切實(shí)際等情況。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須給予充分關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、分層次和有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助，并且在指導(dǎo)的內(nèi)容上力求做到完備周到。就業(yè)指導(dǎo)模式的改革要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”。要采取靈活多樣、富有吸引力的指導(dǎo)形式，除了高校常用的講座、授課等形式外，小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)非常重要。特別是改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，加強(qiáng)：在校期問社會(huì)實(shí)踐的力度，抓住通過就業(yè)心理輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生健康心態(tài)這一關(guān)鍵，重視就業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的不同作用，把專業(yè)教育、日常思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從不同側(cè)面共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

(三)建立隊(duì)伍專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。隨著我國高校就業(yè)制度的改革，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)及其職能已從單純地管理控制型向指導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容不斷拓展深化，這就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出了更高地要求。沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍是很難適應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)需要的。同時(shí)這支專門隊(duì)伍要深入社會(huì)，深入用人單位，加強(qiáng)調(diào)查研究，保持與用人單位、人才市場(chǎng)的密切聯(lián)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作更切合實(shí)際需要，針對(duì)性、前瞻性更強(qiáng)，不斷提高就業(yè)工作的效果，提高就業(yè)率。現(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)必須做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會(huì)化。成立以黨政一把手任組長(zhǎng)，主管學(xué)生和教學(xué)工作的黨政副職領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組是必需的，同時(shí)也是不夠的；還必須成立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)，提升為完整的系統(tǒng)指導(dǎo)和服務(wù)；還必須有一支職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，只有這樣就業(yè)指導(dǎo)才能科學(xué)地、規(guī)范地發(fā)展。

(四)建立網(wǎng)絡(luò)信息化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)市際、省(自治區(qū)、直轄市)際，乃至國家間的畢業(yè)生信息系統(tǒng)建設(shè)，盡快建成全國性的人才信息網(wǎng)絡(luò)體系以及用人單位需求信息資料庫；以統(tǒng)一網(wǎng)站作為媒介，為雇傭雙方提供信息服務(wù)，讓畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)，便利地查詢不同地區(qū)、不同行業(yè)的就業(yè)需求信息，提高信息獲取效率與流通速度，使畢業(yè)生與用人單位能高度“透明”地交流。同時(shí)，國家和省級(jí)政府部門應(yīng)加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)，委派專業(yè)人員在全國各地采集數(shù)據(jù)，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)，定期發(fā)布社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)就業(yè)環(huán)境的預(yù)測(cè)。為高校教育教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、招生及畢業(yè)生就業(yè)提供信息服務(wù)，及時(shí)對(duì)就業(yè)政策加以調(diào)整，更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的實(shí)際情況，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平、合理、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它既是一門學(xué)問，又是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，而該活動(dòng)又不斷地推動(dòng)著理論的反思和提升。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展地高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合。近幾年來，經(jīng)教育部門、人事部門的推動(dòng)和高校的努力，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法探索等方面都取得了較大的發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化和畢業(yè)生就業(yè)制度改革深入的同時(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的要求也在逐步提高，而就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和方法論之不足，則嚴(yán)重的制約著其實(shí)踐活動(dòng)的深入開展和水平的提高，這就迫切要求建設(shè)有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，積極探索符合我國社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。

第四篇：構(gòu)建新時(shí)期的高校就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效機(jī)制論文

論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制

論文摘要：近年來我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益凸顯，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和構(gòu)建和諧校園起到非常重要的作用目前高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作顯得過于被動(dòng)，缺少完善的長(zhǎng)效機(jī)制。本文通過分析高校目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的突出問題，對(duì)癥下藥，提出建立推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作又好又快發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

“全社會(huì)都來關(guān)心大學(xué)生就業(yè)”．“要把大學(xué)生就業(yè)放在首要地位”“我最擔(dān)心的就是大學(xué)生的就業(yè)和農(nóng)民工的就業(yè)問題”。高校畢業(yè)生以平均每年2O以上的速度遞增，預(yù)計(jì)到2010年全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)652萬人。而大學(xué)生就業(yè)率近3年來一直徘徊在7O％左右，失業(yè)大學(xué)生數(shù)量巨大。大學(xué)生是否能順利走上工作崗位已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)系著校園和社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系到千家萬戶的利益。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的成敗關(guān)系著畢業(yè)生的能否順利就業(yè)。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的突出瓶頸

高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作給予了高度重視，但由于缺少一套完善的就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)工作顯得被動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)工作的效能未能充分發(fā)揮出來。目前存在的突出問題表現(xiàn)為：

(一)職業(yè)規(guī)劃課缺少系統(tǒng)化

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來說顯得尤其重要。學(xué)生們讀書十余載并參加牽動(dòng)每個(gè)家長(zhǎng)心的高考。一直都是在圍繞著努力學(xué)習(xí)從而考上大學(xué)這一目標(biāo)。當(dāng)他們離開溫暖的家，走進(jìn)大學(xué)的校園時(shí)．會(huì)有一種迷茫，下一個(gè)目標(biāo)是什么呢?如果沒有找到自己的下一個(gè)目標(biāo)．再加上不再有父母在耳邊“嘮叨”和班主任的密切關(guān)注．有些學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者自我頹廢，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，影響了最終的畢業(yè)與就業(yè)。職業(yè)規(guī)劃課能幫助學(xué)生們到自己的人生定位，樹立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)．對(duì)端正學(xué)風(fēng)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤其重要。但目前大部分院校的職業(yè)規(guī)劃課都缺少系統(tǒng)化，很多都只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹、所學(xué)課程、職業(yè)方向等，過于簡(jiǎn)單，很難給學(xué)生們一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)。

(二)負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員工作繁而不專

實(shí)踐中輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)的最基層也是最重要的力量。隨著近年來高校不斷地?cái)U(kuò)招．負(fù)責(zé)畢業(yè)班的輔導(dǎo)員往往要面對(duì)幾百甚至上千的畢業(yè)生。畢業(yè)生的日常事務(wù)工作是非常繁瑣的．輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生的心理問題，要密切聯(lián)系用人單位，要認(rèn)真?zhèn)湔n盡力上好就業(yè)指導(dǎo)課，要想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)還要及時(shí)上報(bào)就業(yè)率等等。甚至有的輔導(dǎo)員要同時(shí)分管獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)、團(tuán)建黨建等眾多工作。實(shí)踐中還成為了領(lǐng)導(dǎo)的“萬金油”。此外．大部分高校輔導(dǎo)員的年齡大多在25—35歲之間，很大部分已經(jīng)成了家并有了子女，他們也需要許多業(yè)余時(shí)間去維系家庭的穩(wěn)定和諧。繁雜而重要的工作，以及必要的個(gè)人家庭生活，每一樣都那么重要。疲于奔命導(dǎo)致的結(jié)果是輔導(dǎo)員們精力透支，分身乏術(shù)，很難再抽出時(shí)間來提高自己的業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)化專家化道路。輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平上不去．就業(yè)指導(dǎo)工作就很難出成績(jī)。

(三)大型集體形式開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課為效果不夠理想

由于缺少相關(guān)的教師和靈活的課室．很多學(xué)校不得不選擇一個(gè)能容納整個(gè)畢業(yè)年級(jí)幾百人的大型課室．一次性上課。導(dǎo)致的結(jié)果是教師無法很好地兼顧課堂秩序，畢業(yè)生也難以與教師進(jìn)行良好的溝通和交流；有些畢業(yè)生只是為了有考勤而來，來了之后沒有用心聽講，特別是坐在后排的學(xué)生不守紀(jì)律的比較多．還影響了其他感興趣聽課的同學(xué)。結(jié)果在上完一堂簡(jiǎn)歷制作課后，從檢查學(xué)生上交的簡(jiǎn)歷作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，要么大多格式千篇一律．要么干脆從網(wǎng)上搜索一個(gè)模板照填．要么內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，或多或少都有些問題．辛辛苦苦籌備的一節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)定效果，學(xué)生簡(jiǎn)歷制作水平不高的問題仍然存在。事實(shí)上．不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)場(chǎng)所缺乏．現(xiàn)實(shí)情況是，大部分高校在就業(yè)指導(dǎo)人員、設(shè)備、場(chǎng)地以及投入等方面均存在不足，不能達(dá)到國家規(guī)定的要求。盡管教育部專項(xiàng)發(fā)文要求各校加大就業(yè)指導(dǎo)人員及就業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入．但從實(shí)際情況來看，不少學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作專項(xiàng)撥款遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。

(四)指導(dǎo)教師大多為本校教師不利增強(qiáng)說服力

擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的老師一般由學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心老師，同時(shí)由成功校友及名企領(lǐng)導(dǎo)輔助。在與畢業(yè)生的交流中了解到．學(xué)生最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)課是校友的交流和名企領(lǐng)導(dǎo)主講的課。究其原因：同學(xué)們認(rèn)為學(xué)校的老師講的內(nèi)容都是書本知識(shí)．理論的東西太多，列舉的例子缺少生動(dòng)性和時(shí)效性。部分畢業(yè)生存在著認(rèn)為“家花不如野花香”的錯(cuò)誤觀念．認(rèn)為本校老師的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不如社會(huì)上的專家與管理者。同時(shí)．大學(xué)生認(rèn)為校友講課有一種親切感和真實(shí)感，名企領(lǐng)導(dǎo)講的則代表了一種權(quán)威性更有一種新鮮感。

(五)大型就業(yè)指導(dǎo)課缺乏個(gè)性培養(yǎng)

每個(gè)畢業(yè)生都有著不同的生活背景。有著不同的性格和能力，都用相同的就業(yè)指導(dǎo)方式會(huì)讓共性得到提高的同時(shí)卻讓畢業(yè)生們?nèi)鄙倭艘恍﹤€(gè)性．缺少了一些特點(diǎn)。如常常在一些大型畢業(yè)生供需見面會(huì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)看到一群身著顏色、款式都非常相近的畢業(yè)生，他們都來自于同一個(gè)學(xué)校。這種大眾化的職業(yè)套裝看起來很精神很莊重，但不一定適合所有的學(xué)生，或者說這種服裝不一定是這些同學(xué)的最佳選擇，當(dāng)然也會(huì)給來招聘會(huì)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生視覺的審美疲勞。(六)就業(yè)指導(dǎo)課缺少系統(tǒng)的開設(shè)與實(shí)踐

由于受到時(shí)間的限制．同學(xué)們接受的都是些理論的知識(shí)或者是一些常識(shí)，沒有提供足夠的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡夜ぷ髑鞍阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中查找自身的差距盡快彌補(bǔ)不足，以便能在真正的職場(chǎng)上發(fā)揮自如。現(xiàn)在大部分畢業(yè)生都是在經(jīng)歷過幾次面試場(chǎng)上的失敗后才成長(zhǎng)起來的。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的職場(chǎng)上，每一次面試的機(jī)會(huì)都非常難得．成功率顯得相當(dāng)重要。對(duì)學(xué)校形象的塑造也起著非常重要的作用。

二、構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效機(jī)制

“高校就業(yè)指導(dǎo)是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的工作，它不僅要涉及就業(yè)指導(dǎo)各方面的理論知識(shí)，而且還應(yīng)將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。”因此，要用以下方面進(jìn)行努力，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

(一)時(shí)間上：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯

大一應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和專業(yè)思想。大二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測(cè)試和職業(yè)能力測(cè)評(píng)，初步構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)。大三應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況．根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己未來的就業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯。大四應(yīng)該開展開展就業(yè)技巧、心理健康教育、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育．指導(dǎo)大學(xué)生順利求職就業(yè)。此外，有幾個(gè)實(shí)踐做法值得推崇，其一是在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)開始參加職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生盡早樹立人生目標(biāo)，找到自己的定位。對(duì)良好的學(xué)風(fēng)起到非常重要的作用。而學(xué)生在大三的時(shí)候上完就業(yè)指導(dǎo)課，有利于同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備，刺激同學(xué)們積極與正在求職階段畢業(yè)生溝通的積極性．以便同學(xué)們能充分利用大三升大四的暑假積極到用人單位實(shí)習(xí)，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大四開學(xué)初以邀請(qǐng)校友和名企領(lǐng)導(dǎo)來做交流為主，最好是每個(gè)專業(yè)的都能兼顧．并分開專業(yè)來上課，讓畢業(yè)生能夠有針對(duì)性地聽到自己想了解的信息，也因聽課人數(shù)的大大減少，給同學(xué)們?cè)黾恿伺c校友和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)溝通的機(jī)會(huì)。大四下半年不建議再開展大型的就業(yè)指導(dǎo)課。因?yàn)榈搅诉@個(gè)階段，大部分畢業(yè)生已在用人單位里實(shí)習(xí)。此時(shí)的重點(diǎn)是放在對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)。

(二)內(nèi)容上：就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多元化、突出實(shí)效性

在傳統(tǒng)教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，要突出就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的多元化和時(shí)效性。把就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育、技能教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)道德教育、責(zé)任意識(shí)教育相結(jié)合，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)和誠信教育，特別是要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)教和品格塑造。我國高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，更多的是以就業(yè)政策法規(guī)的宣傳以及就業(yè)形勢(shì)分析為主，而在集體主義教育、誠信教育、職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)精神教育等方面顯得不足。導(dǎo)致的后果是很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)“好高鶩遠(yuǎn)”、“眼高手低”、“就業(yè)扎堆”、“有業(yè)不就”。

(三)形式上：既要整體指導(dǎo)。也要重視對(duì)畢業(yè)生的一對(duì)一指導(dǎo)

要進(jìn)行針對(duì)全年級(jí)畢業(yè)生的整體就業(yè)指導(dǎo)方案的制定，以“必修課”的形式進(jìn)行整體指導(dǎo)，全面突破。此外，也要發(fā)揮“選修課”和逐一擊破的作用。負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確的了解每個(gè)畢業(yè)生，特別是就業(yè)困難學(xué)生的情況，并做好畢業(yè)生信息的網(wǎng)絡(luò)化就不可避免的要與每個(gè)畢業(yè)生談話。談話交流的方式多樣，可到學(xué)生宿舍走訪、打電話訪談、辦公室座談等。把學(xué)生情況輸進(jìn)電腦制作成EXCEL表格，方便查看和管理。這種談話建議在大四上半年開學(xué)初進(jìn)行一次全面的，大四下半年開學(xué)后進(jìn)行針對(duì)性跟蹤。因此．就業(yè)指導(dǎo)的形式上可以多樣化，但是要注重時(shí)效性。

(四)氛圍上：要營(yíng)造積極健康的就業(yè)環(huán)境

積極的就業(yè)氛圍是提高就業(yè)率的基礎(chǔ)，非常重要。在統(tǒng)計(jì)就業(yè)率時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)要么一個(gè)宿舍的學(xué)生都就業(yè)了，要么一個(gè)宿舍的學(xué)生都還沒有著落；同一個(gè)專業(yè)的兩個(gè)班，也會(huì)出現(xiàn)這種對(duì)比很鮮明的情況。這說明了學(xué)生們的從眾心理是非常強(qiáng)的，所以盡最大努力在全院范圍內(nèi)去營(yíng)造積極的就業(yè)氣氛。如通過學(xué)生黨支部調(diào)動(dòng)畢業(yè)生黨員的積極性，并通過黨員積極的求職態(tài)度去影響其他同學(xué)；通過畢業(yè)論文導(dǎo)師的密切關(guān)心，刺激就業(yè)；通過各宣傳欄關(guān)于鼓勵(lì)就業(yè)的宣傳。張貼各班就業(yè)進(jìn)程表，并及時(shí)更新等方式。

(五)效果上：重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的考核與評(píng)估

學(xué)生上完就業(yè)指導(dǎo)課后究竟學(xué)的質(zhì)量如何，可以通過實(shí)戰(zhàn)考核來評(píng)定，并把學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行存檔．對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)課，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。考核的內(nèi)容以求職簡(jiǎn)歷、面試禮儀、自我介紹以及畢業(yè)流程這幾個(gè)方面為主。考核的方式可通過閉卷考試和模擬面試為主。模擬面試官可以有學(xué)院老師和優(yōu)秀校友組成，考試分專業(yè)進(jìn)行，面試官對(duì)每個(gè)面試完的畢業(yè)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大約需要一個(gè)周末可以考核完畢。而更長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法是：做好歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。往屆畢業(yè)生是就業(yè)工作中寶貴和豐富的資源．應(yīng)該保持必要的聯(lián)系．進(jìn)行畢業(yè)生調(diào)查也是就業(yè)工作的一個(gè)重要組成部分。定期對(duì)已就業(yè)學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)能力、單位評(píng)價(jià)做回訪和統(tǒng)計(jì)。有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題．總結(jié)問題，全面考核和完善就業(yè)指導(dǎo)工作。

第五篇：民辦高校的貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

論文摘要：近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會(huì)的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，貧困生就業(yè)的問題已成了各個(gè)高校必須重視的問題。因此對(duì)高校貧困生的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問題，并探討貧困生的就業(yè)指導(dǎo)途徑和方法，對(duì)于貧困生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)．有著十分重要的意義

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率I做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺(tái)相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問題。

1．貧困生產(chǎn)生原因分析

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎(jiǎng)學(xué)金和各種補(bǔ)貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用無法支付的學(xué)生，稱之為生活困難學(xué)生(簡(jiǎn)稱貧困生)”，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費(fèi)制度改革全面推行，高校中一個(gè)特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的、期望接受高等教育的社會(huì)需求就必須有一個(gè)大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對(duì)窮國辦大教育的現(xiàn)實(shí)，繳費(fèi)上大學(xué)就成了看似偶然實(shí)則必然的選擇。因此黨中央和國務(wù)院在決定擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，又明確指出“在非義務(wù)教育階段，要適當(dāng)增加學(xué)費(fèi)在成本中的比例，逐步建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及政府公共財(cái)政體制的財(cái)政教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制。”

在此一系列的背景條件下，民辦高校應(yīng)運(yùn)而生，雖說解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué)，所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)來保證學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來說，學(xué)費(fèi)高是一個(gè)突出的特點(diǎn)，沒有政府資金支持的民辦高校，相對(duì)應(yīng)的也缺少一些“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學(xué)費(fèi)。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財(cái)力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學(xué)改變命運(yùn)”，加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會(huì)因素使家庭收入下降。一系列的原因，導(dǎo)致在校貧困生的增加。

2．民辦高校貧困生的特點(diǎn)

2．1物質(zhì)貧乏生活困難

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)通過商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學(xué)費(fèi)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，學(xué)生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助，因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅，有的貧困生身體營(yíng)養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報(bào)名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班．經(jīng)濟(jì)窘迫使他們?cè)趯W(xué)校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品格．高中時(shí)成績(jī)較好。但是，升人大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異，貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識(shí)面、語言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長(zhǎng)等方面的差異，在差異面前不能正確評(píng)價(jià)自己，以己之短比人之長(zhǎng)，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進(jìn)，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對(duì)待人生。

2．3綜合素質(zhì)能力較弱

不少經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，所受到的教育有限，素質(zhì)教育更是無從談起，從而導(dǎo)致從這些地方出來的學(xué)生在某些方面先天不足。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活，他們無法購置更多的學(xué)習(xí)資料，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多，無力追求更高的目標(biāo)，從而制約著他們順利成長(zhǎng)和成才。另外，由于經(jīng)濟(jì)困難，一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時(shí)間和精力，使得學(xué)業(yè)受到影響；有的學(xué)生則因?yàn)楸旧砭褪墙栀J上學(xué)而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個(gè)很無奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會(huì)資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢(shì)．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會(huì)因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進(jìn)而成為就業(yè)的“弱勢(shì)群體”。

3．加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

3．1完善學(xué)校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

貧困生問題是一個(gè)政策性很強(qiáng)的社會(huì)問題，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會(huì)、學(xué)校以及貧困生家庭、個(gè)人共同努力構(gòu)建一個(gè)綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金，但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來的還款風(fēng)險(xiǎn)，不太愿意貸款給學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學(xué)生存在貸款無門、欠錢上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無國家財(cái)政撥款的民辦學(xué)校了，長(zhǎng)此以往，欠費(fèi)學(xué)生數(shù)量增多，必將影響高校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢(shì)下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo)，深入開展貧困生心理健康教育

作為校方，自新生進(jìn)校起，就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時(shí)，教育工作者首先應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)理想信念的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到眼前的貧困是暫時(shí)的，明白國家、社會(huì)、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅(jiān)定信念，自信樂觀的生活態(tài)度，并通過自身不斷的努力實(shí)踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時(shí)掌握貧困生的思想動(dòng)向，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)他們活動(dòng)參與的積極性，讓他們?cè)凇敖?jīng)濟(jì)脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，社會(huì)不會(huì)以為其是貧困生而降低對(duì)他們的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校在對(duì)貧困生幫扶時(shí)除要教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓(xùn)．主要是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力．如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時(shí)間鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來，以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．4加強(qiáng)貧困生的就業(yè)服務(wù)工作，保障解決“就業(yè)難”問題

要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導(dǎo)，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù)，幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時(shí)通過舉行專題報(bào)告、講座對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。還要有爭(zhēng)對(duì)性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進(jìn)行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運(yùn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視，為了使我們的學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)．得到社會(huì)認(rèn)可，我們就必須在資助的同時(shí)關(guān)心貧困生的心理健康，加強(qiáng)思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務(wù)工作，為社會(huì)造就合格有用之才。