第一篇：課文《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。

基本思路：

一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。

由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、教師范讀。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。

三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。

［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

第二篇：歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，一、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂學(xué)。

二、邊演邊悟，想象感悟

低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學(xué)生展開豐富的想象，在演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界。這樣，不但開闊了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？” 面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

第三篇：《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院

教學(xué)反思

專業(yè)： 音樂學(xué) 年級(jí)： 13級(jí) 班級(jí)： 音本1301班 學(xué)號(hào)： 13410518 姓名： 王 潔 琦

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

學(xué)生姓名：王潔琦 學(xué)號(hào)：13410518 指導(dǎo)教師：郝菲

《歌唱二小放牛郎》這首敘事歌曲，講述了少年英雄王二小機(jī)智勇敢的把日本鬼子帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，最后英勇犧牲的感人事跡。如今的孩子們離抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代已久遠(yuǎn)，只能或多或少的從各種媒介、書籍中了解到抗日小英雄的故事。因此，我在課前，向孩子們補(bǔ)充介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，展示了日本侵略中國(guó)時(shí)驚心動(dòng)魄、慘目忍睹的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，激起孩子們從未有過的愛國(guó)主義情感。他們的心緒和情感立即投入到音樂的氛圍中來，很認(rèn)真地聽音樂講“那過去的事情”。

音樂新課標(biāo)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。美國(guó)教育家杜威說：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。因此在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求利用了激趣誘導(dǎo)，引導(dǎo)感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在“觀看--聆聽--演唱”等一系列活動(dòng)中，促進(jìn)音樂感知、情感體驗(yàn)和審美情趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成共同參與群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。

由于本課歌曲段落較多，當(dāng)學(xué)生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合，老師唱與學(xué)生齊唱的結(jié)合，學(xué)生分組接唱等，這樣既使學(xué)生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強(qiáng)演唱的熟練性，又逐步深化學(xué)生對(duì)音樂的理解和情感體驗(yàn)，在練習(xí)過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現(xiàn)手段有機(jī)滲透于演唱的指導(dǎo)中去。這一環(huán)節(jié)教學(xué)宗旨在進(jìn)一步深化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過這節(jié)課，我也總結(jié)了以下幾點(diǎn)，值得反思：

1、整堂課的時(shí)間分配不太合理。導(dǎo)入部分顯得過于長(zhǎng)，占用了過多的時(shí)間，這直接導(dǎo)致了新課教學(xué)的時(shí)間不夠用。

2、新課教學(xué)我通過聆聽歌曲內(nèi)容、演唱音樂主題、感受音樂段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂、感受音樂，讓學(xué)生能自覺的抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導(dǎo)的不夠細(xì)致，提問設(shè)計(jì)的不夠明確，學(xué)生未能如預(yù)期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂讓他們找出音樂主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時(shí)，自己就只說“當(dāng)你聽到剛剛唱過的主題旋律再次出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽過音樂后不能正確的回答出問題。

3、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不夠具體，顯得有些單調(diào)。

以上的這些需要我在以后的實(shí)踐教學(xué)中不斷的反思和糾正，備課時(shí)需要更加細(xì)致設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)、分配好上課的時(shí)間，備課不僅要備教材更需要去備學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的音樂水平，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

第四篇：課文歌唱二小放牛郎教案

知識(shí)與技能

1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。

過程與方法

1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

2、學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。

2、教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料

教學(xué)過程：

一、音樂激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們?cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個(gè)1

2歲的小英雄，想聽這首歌嗎？大家仔細(xì)聽，聽后說一說你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）

學(xué)生聽歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。

二、初讀課文感知

學(xué)生讀文，感知文章主要講了一件什么事。

三、品讀課文

師：這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀看蠹艺J(rèn)真讀書，一定會(huì)有很大收獲的。

組織學(xué)生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子，找出理由。

學(xué)生自讀課文，邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫相應(yīng)語(yǔ)句，并從中感悟。

邊讀邊提出不懂的問題

師：大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧。（并隨機(jī)提出問題）學(xué)生匯報(bào)：

1、二小是個(gè)機(jī)智的孩子。

引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說些什么？想些什么？

2、二小是個(gè)勇敢無畏的孩子。

引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后，二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景。

四、拓展延伸

師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說些什么。

學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。

師：下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。

1、學(xué)生自由讀。

2、（教師放音樂）學(xué)生跟著音樂讀。（可以自己?jiǎn)为?dú)讀，也可以幾個(gè)人分節(jié)讀。）

3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請(qǐng)同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱、讀書、觀看影視、訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流。

第五篇：《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。是根據(jù)半個(gè)世紀(jì)以來廣為傳唱的敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》改寫的一首敘事詩(shī)。課文描寫了抗日小英雄王二小為掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老百姓，把敵人引進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡。歌頌了他機(jī)智勇敢地和敵人做斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分為六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一層寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情；第二到第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人斗爭(zhēng)和英勇犧牲的經(jīng)過；第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫人們對(duì)王二小的懷念和歌頌。知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。

過程與方法：

1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

2、學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。

2、教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀中感知王二小的英雄行為，體會(huì)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。

教學(xué)準(zhǔn)備：課

件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，渲染氛圍。

師：同學(xué)們，我今天給大家?guī)砹艘皇追浅８腥说母枨４蠹乙J(rèn)真的聽喲！

放《歌唱二小放牛郎》曲子。

師：你們知道這首歌唱的是誰(shuí)嗎？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。

這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)，它曾經(jīng)感動(dòng)和激勵(lì)了無數(shù)的人。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是為了紀(jì)念小英雄王二小根據(jù)這首歌改寫的。（板書課題）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

1、自讀課文。（課件出示要求）

自讀要求：

（1）、想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字

（2）、同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節(jié)），遇到不認(rèn)識(shí)的字相互請(qǐng)教。

（3）、標(biāo)出小節(jié)數(shù)。

2、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

（1）、認(rèn)讀生字。（課件出示）

gōu

yǐn

zhuā

pīng pāng

piàn

shuāi sǐ

山 溝

隱

藏

抓

住

乒

乓

受

騙

摔

死 dī

guān

mí

shùn

mái

zhàn

敵

人

機(jī)

關(guān)

迷

失

順 從

埋

伏

戰(zhàn)

士 chóu

yáng

táng

wáng 復(fù) 仇

傳

揚(yáng)

胸

膛

大

王

（2）、不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。

（3）、多音字組詞：

tiǎo 挑戰(zhàn) 挑拔 挑動(dòng) 挑燈

tiāo 挑選 挑夫 挑剔

（4）、指名讀課文，師生評(píng)議。

三、品讀課文，升華感情

1、在這篇課文中，你覺得二小是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書：勇敢，機(jī)智）

2、同學(xué)們真棒，那同學(xué)們是在課文的哪些地方讀出了二小是個(gè)勇敢、機(jī)智的孩子呢？

（一）、第三段

1、你能把第三段讀給大家聽聽嗎？你能說說為什么這段能體現(xiàn)二小的勇敢、機(jī)智呢？（你真棒，是個(gè)善于在讀書中思考的孩子。）

2、請(qǐng)小組內(nèi)互相討論討論。敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會(huì)發(fā)生什么，會(huì)說些什么話呢？

3、效果檢測(cè)。

（1）、如果你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？

（2）、聰明的二小們，你們?cè)趺椿卮饠橙四兀浚ㄖ该卮穑?/p>

4、指導(dǎo)朗讀

（1）、那誰(shuí)能用課文中的句子說一說二小是怎么做的？

（2）、對(duì)呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。二小在面對(duì)敵人的威脅時(shí)一點(diǎn)都不驚慌。讓我們通過朗讀來感受一下二小的沉著，冷靜，好嗎？

（3）、誰(shuí)愿意把二小的沉著，冷靜用讀書聲表現(xiàn)出來呢？

過渡： 課文還有別的地方也讓你讀出二上的勇敢機(jī)智來嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。

（二）、第四段

1、你能把這段讀給大家聽聽嗎？

2、也請(qǐng)你說說為什么你會(huì)認(rèn)為這段寫出了二小的勇敢機(jī)智呢？

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、原來二小早就打算好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。大家看圖，在給敵人領(lǐng)路的時(shí)候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得十分地鎮(zhèn)定。誰(shuí)愿意把二小在領(lǐng)路時(shí)的沉著冷靜也來讀一讀呢？

（2）、（課件出示）瞧，這就是當(dāng)年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。當(dāng)四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時(shí)，敵人才知道上了王二小的當(dāng)。看著敵人被八路軍叔叔打得落花流水的時(shí)候，咱們的二小心里會(huì)怎樣呢？誰(shuí)愿意來讀讀這一段呢？

（3）、想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來讀藍(lán)色的部分，行嗎？（課件出示）

（三）、第二段

過渡：小朋友讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來消滅敵人的情景啦！那小朋友們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第二自然段。

是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭(zhēng)，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品。山里面還藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。

在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。敵人的每次掃蕩都會(huì)給中國(guó)的老百姓帶來無盡的傷害。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的所有的人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。所到之處尸骨遍地，寸草不生。老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。

（四）、第五段

當(dāng)這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對(duì)待二小的呢？指名讀第五段第一句。

殘暴的敵人連一個(gè)十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命壯烈犧牲了。請(qǐng)同學(xué)們跟著我來讀一讀這一句話。

日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領(lǐng)讀：八路軍叔叔——齊。

（五）、第六段。

我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當(dāng)八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時(shí)候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看他熱愛的鄉(xiāng)親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對(duì)二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰(shuí)愿意將對(duì)二小的思念讀出來呢。

（六）、第一段。

讓我們帶著對(duì)王二小的思念，一起來讀讀這一段。（出示只有牛兒的圖片，放第

一段音樂，師生齊讀）

四、誦讀課文

加深感悟

同學(xué)們，時(shí)光在匆匆流逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們?cè)俅卫首x《歌唱二小放牛郎》。生齊讀全文。

五、說話。

二小就這樣永遠(yuǎn)地離開了我們，你有什么話對(duì)我們的二小說嗎？你能把你的現(xiàn)在的心情說給二小聽聽嗎？（邊放音樂邊說）

我想對(duì)王二小說：“你真了不起！”

——我現(xiàn)在的心里非常的難受！我想對(duì)王二小說：“你真是個(gè)勇敢的孩子！我們都在想念你！”

——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。

——我長(zhǎng)大了也想當(dāng)軍人！像課文中的王二小一樣，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。

——我知道了我們現(xiàn)在的幸福生活是無數(shù)的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

六、拓展

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機(jī)智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他們嗎？課后大家可以找些有關(guān)于他們的故事來讀讀。

七、希望

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優(yōu)美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。這不僅是懷

念那些為了革命事業(yè)獻(xiàn)身的人們，更是表達(dá)了我們對(duì)和平生活的渴望。真誠(chéng)希望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永遠(yuǎn)照耀地球！