第一篇：《歌唱二小放牛郎》音樂(lè)課教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

華細(xì)花

《歌唱二小放牛郎》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是容易。

一、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)歌中，拉近與歌曲中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、邊演邊悟，想象感悟

小學(xué)生思維活躍，想象豐富，于是我在二教唱后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界。這樣，不但開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人

教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，引導(dǎo)學(xué)生自唱自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子

引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。

學(xué)生在學(xué)唱歌曲中體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情。明白“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的道理……的道理，啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年。

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共鳴不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

第二篇：音樂(lè)課歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

楚 雄 師 范 學(xué) 院

音 樂(lè) 課 程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

（2012至2013學(xué)第 一 學(xué)期）

科 目 小 學(xué) 音 樂(lè)

題 目 《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 專業(yè)班級(jí)2010級(jí) 音樂(lè)學(xué)2班 姓 名 王 旭 學(xué) 號(hào)20101131249 《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇二：人音版音樂(lè)五上《歌唱二小放牛郎》教案

歌唱二小放牛郎

教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

2、能夠和同學(xué)合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的簡(jiǎn)單表演。

3、能積極參加以上音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

教學(xué)過(guò)程

一、情感激發(fā)：學(xué)生在《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè)中進(jìn)教室，像參觀革命紀(jì)念館一樣，安靜有序地繞教室一圈。

（課件展示五星紅旗、紅軍帽、紅纓槍等。）

師：同學(xué)們，今天我們的教室與平時(shí)有什么不一樣呢？你們了解紅纓槍嗎？

二、歌曲學(xué)習(xí)：（將歌曲進(jìn)行分段處理）

第一段：敘述性段落

1、聽(tīng)音樂(lè)故事

師：十一歲的王二小每天都和小伙伴在山上放牛，可是有一天??

（課件播放歌曲第一樂(lè)段。）

2、說(shuō)一說(shuō)

師：歌曲中講述了一件什么事情？是怎樣來(lái)唱的呢？

3、學(xué)一學(xué)：a、模仿演唱 b、學(xué)唱歌譜

（用lu哼唱全曲----用唱名視唱全曲----突破難點(diǎn)）

4、唱一唱 ： 第二、第三段：故事起因

1、師生探究，講故事

師：二小到哪兒去了？ 在熟悉的音樂(lè)中讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的同伴是怎么說(shuō)的。

（課件播放故事發(fā)展情況：敵人掃蕩村莊，二小被抓。背景音樂(lè)：《歌唱二小放牛郎》。）

師：故事發(fā)展到這里，情況危不危急？如果你在場(chǎng)的話，會(huì)是什么心情呢？

2、唱一唱，比一比

師：如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)唱呢？

（學(xué)生分成幾組，用不同的速度演唱歌曲，再選擇合適的方式演唱。）

第四段：二小機(jī)智斗敵人

1、劇情設(shè)想

師：二小被抓，情況十分危急。如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話，你會(huì)怎么做呢？

2、歌曲學(xué)習(xí)：a、說(shuō)情節(jié) b、身勢(shì)創(chuàng)作，激發(fā)情緒

3、歌曲表演：a、表演設(shè)計(jì) b、表演故事

4、唱一唱 第五段：二小犧牲

1、激發(fā)情感

2、進(jìn)一步激發(fā)感情

3、唱一唱

第六段：懷念二小

1、朗誦動(dòng)情（課件播放音樂(lè)，老師朗誦旁白。）

2、跟唱歌曲

3、完整地演唱全曲

三、歌曲表演

師：二小的故事講完了。現(xiàn)在我的心情很激動(dòng)，不知道同學(xué)們是不是也一樣。歌曲有五個(gè)段落，現(xiàn)在我們分成五個(gè)小組，每個(gè)設(shè)計(jì)表演一個(gè)段落，看看誰(shuí)能把王二小的英雄事跡表現(xiàn)得好。

學(xué)生：分組設(shè)計(jì)并完整地表演歌曲。

四、課堂拓展

你覺(jué)得王二小給你留下了什么樣的印象呢？你還知道那些影星人物？

師總結(jié)：其實(shí)在我們新中國(guó)成長(zhǎng)的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞、有被烈火燒死的邱少云、還有誓死不屈的狼牙山五壯士等，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活，獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命，他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，他們將永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)人的心中！

五、緬懷英烈，結(jié)束全課

師：在我們的教室里不僅有抗戰(zhàn)時(shí)期的紅纓槍、紅軍帽，還有和平年代的紅領(lǐng)巾，作為一名光榮的少先隊(duì)員，讓我們用隊(duì)禮向英烈們致以最崇高的敬意！

六、布置作業(yè)：《歌唱二小放牛郎》 唱給身邊的人聽(tīng)

反思：

新課教學(xué)我通過(guò)聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容、演唱音樂(lè)主題、感受音樂(lè)段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生能自覺(jué)的抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導(dǎo)的不夠細(xì)致，提問(wèn)設(shè)計(jì)的不夠明確，學(xué)生未能如預(yù)期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂(lè)讓他們找出音樂(lè)主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時(shí)，自己就只說(shuō)“當(dāng)你聽(tīng)到剛剛唱過(guò)的主題旋律再次出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒(méi)向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后不能正確的回答出問(wèn)題。

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評(píng) 論

更多0 篇三：歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【授課題目】：歌唱二小放牛郎

【教材版本】：河北少年兒童出版社

【授課班級(jí)】：五年級(jí)

【學(xué)生分析】：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂(lè)的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛(ài)音樂(lè)，還要注重音樂(lè)課基本常規(guī)、欣賞音樂(lè)和演唱的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

【教材分析】：本課內(nèi)容是河北少年兒童出版社五年級(jí)上冊(cè)《音樂(lè)》第三單元中的唱歌部分的歌曲《歌唱二小放牛郎》和聽(tīng)賞部分的歌曲《歌唱二小放牛郎》，這首歌曲是半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)廣為傳唱的敘事歌曲，曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。歌曲旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)規(guī)整，是一首多段體講述性歌曲，具有很好的教育性思想性。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)欣賞、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活的態(tài)度，了解抗日小英雄王二小的事跡，并從中受到相應(yīng)的思想教育；

2、通過(guò)拓展活動(dòng)、拓展欣賞，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：唱會(huì)歌曲《歌唱二小放牛郎》

【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)生講故事環(huán)節(jié)、第三段速度的把握。

【教學(xué)用具】：課件、電子琴、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、師生問(wèn)好：

師：12 34 | 5‖

老 師 你 好

2、欣賞紅色歌曲（1）師播放歌曲《紅星歌》，帶學(xué)生一起進(jìn)入“紅色年代”，為接下來(lái)的教學(xué)做好情感鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生們熟悉的歌曲引入激發(fā)學(xué)生的興趣。也為下一環(huán)節(jié)引出“二小”做好鋪墊。

（2）出示王二小的圖片：師：“同學(xué)們，在那個(gè)紅色的年代，涌現(xiàn)出了許許多多的小英雄。咱們今天就一起走近這位年僅十三歲的小英雄——王二小。”對(duì)王二小進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解王二小英勇的壯舉。

二、感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)歌曲

1、聽(tīng)一聽(tīng) 帶著問(wèn)題完整地聽(tīng)賞這首歌曲。

師：你能聽(tīng)出這首歌講述的是一個(gè)什么故事嗎？

聽(tīng)賞后：師:哪么那位同學(xué)將這個(gè)故事用簡(jiǎn)短的話來(lái)告訴老師。

生:答（每組2好同學(xué)回答）

師:同學(xué)們聽(tīng)的都很認(rèn)真，說(shuō)的也很好。那么誰(shuí)來(lái)告訴老師這首歌曲, 情 緒特點(diǎn)或變化是怎樣的呢? 再聽(tīng)歌曲師生共同總結(jié)歌曲的情緒特點(diǎn)或變化

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講述歌曲中的故事，既可以鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好課下自學(xué)能力，可充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性）

2、讀一讀 朗讀歌詞，感受情感

師：這首歌的歌詞非常感人，就讓我們帶著感情讀一讀這首歌的歌詞吧！并尋找出自己最受感動(dòng)的段落或句子，說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

生回答（小組代表發(fā)言）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)讀詞、提問(wèn)、回答問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)王二小的了解，進(jìn)一步了解故事背景，為下面學(xué)唱做準(zhǔn)備

3、唱一唱 琴聲引導(dǎo)，學(xué)唱歌曲

（1）逐段練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每段的演唱速度及情緒。

如：

敵人進(jìn)村 二小被抓 二小帶路 二小犧牲

中 速快 速快 速 慢 速

稍緊張 緊 張 緊張 激烈 悲痛 憤怒

（2）在“二小帶路”段設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

a、是帶領(lǐng)學(xué)生用拍手說(shuō)節(jié)奏和拍手唱節(jié)奏的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí) 2譜例： 4 x x | x x | x x | x x ‖ ‖ b、組織學(xué)生模仿二小帶路。

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，和不畏強(qiáng)敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭(zhēng)的勇氣和智慧，敢于克服困難品質(zhì)）

三、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)碑文

多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀(jì)念碑，師:在歌聲中我們認(rèn)識(shí)了英雄王二小，在歌聲中我們看到了二小的勇敢和機(jī)智，二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機(jī)智地把敵人帶進(jìn)了我軍的包圍圈，結(jié)果被敵人殺害了，后來(lái)，人們?cè)谒麪奚牡胤搅⒘艘粔K碑，上面寫(xiě)著“抗日英雄王二小紀(jì)念碑”，如果讓你在這碑上寫(xiě)幾個(gè)字，你打算寫(xiě)什么呢？

生：各抒己見(jiàn)。（目的：把音樂(lè)教育寬泛化，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的有機(jī)統(tǒng)一。）【設(shè)計(jì)意圖】：在進(jìn)一步深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、總結(jié)升華，結(jié)束上課

師：從歌聲中我感受到了孩子們對(duì)王二小的無(wú)限崇敬和懷念，其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中還有許多的英雄。

師：播放董存瑞、劉胡蘭圖片

師：他們?yōu)榱宋覀儸F(xiàn)在的幸福生活，獻(xiàn)出了年輕而又寶貴的生命。

他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，可他們卻永遠(yuǎn)活在我們心中。

師總結(jié)

作為一名光榮的少先隊(duì)員，我們應(yīng)該以英雄為榜樣，向他們學(xué)習(xí)。讓我們?nèi)w起立，舉起右手，握緊拳頭，用響亮的聲音呼喚：準(zhǔn)備著，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。

生：時(shí)刻準(zhǔn)備著

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，歌頌時(shí)代的英雄，號(hào)召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)。

【課后反思】

這節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到一定的思想教育，開(kāi)闊了音樂(lè)視野，激發(fā)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)興趣。

第三篇：音樂(lè)課歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)

歌唱二小放牛郎

教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

2、能夠和同學(xué)合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的簡(jiǎn)單表演。

3、能積極參加以上音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

教學(xué)過(guò)程

一、情感激發(fā)：觀看二小放牛郎電影片段。

師：看了影片，同學(xué)們有什么感受呢？

二、歌曲學(xué)習(xí)：（將歌曲進(jìn)行分段處理）有wu音唱開(kāi)頭八個(gè)小節(jié)。

第一段：敘述性段落

1、聽(tīng)音樂(lè)故事

師：十一歲的王二小每天都和小伙伴在山上放牛，可是有一天??

（課件播放歌曲第一樂(lè)段。）

2、說(shuō)一說(shuō)

師：歌曲中講述了一件什么事情？是怎樣來(lái)唱的呢？

3、學(xué)一學(xué)：a、模仿演唱 b、學(xué)唱歌譜

（用wu哼唱全曲----用唱名視唱全曲----突破難點(diǎn)）

4、唱一唱 ： 第二、第三段：故事起因

1、師生探究，講故事

師：二小到哪兒去了？ 在熟悉的音樂(lè)中讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的同伴是怎么說(shuō)的。

（課件播放故事發(fā)展情況：敵人掃蕩村莊，二小被抓。背景音樂(lè)：《歌唱二小放牛郎》。）

師：故事發(fā)展到這里，情況危不危急？如果你在場(chǎng)的話，會(huì)是什么心情呢？

2、唱一唱，比一比

師：如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)唱呢？

（學(xué)生分成幾組，用不同的速度演唱歌曲，再選擇合適的方式演唱。）

第四段：二小機(jī)智斗敵人

1、劇情設(shè)想

師：二小被抓，情況十分危急。如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話，你會(huì)怎么做呢？

2、歌曲學(xué)習(xí)：a、說(shuō)情節(jié) b、身勢(shì)創(chuàng)作，激發(fā)情緒

3、歌曲表演：a、表演設(shè)計(jì) b、表演故事

4、唱一唱

第五段：二小犧牲

1、激發(fā)情感

2、進(jìn)一步激發(fā)感情

3、唱一唱

第六段：懷念二小

1、朗誦動(dòng)情（課件播放音樂(lè)，老師朗誦旁白。）

2、跟唱歌曲

3、完整地演唱全曲

三、歌曲表演

師：二小的故事講完了。現(xiàn)在我的心情很激動(dòng)，不知道同學(xué)們是不是也一樣。歌曲有五個(gè)段落，現(xiàn)在我們分成五個(gè)小組，每個(gè)設(shè)計(jì)表演一個(gè)段落，看看誰(shuí)能把王二小的英雄事跡表現(xiàn)得好。

學(xué)生：分組設(shè)計(jì)并完整地表演歌曲。

四、課堂拓展

你覺(jué)得王二小給你留下了什么樣的印象呢？你還知道那些影星人物？ 師總結(jié)：其實(shí)在我們新中國(guó)成長(zhǎng)的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞、有被烈火燒死的邱少云、還有誓死不屈的狼牙山五壯士等，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活，獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命，他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，他們將永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)人的心中！

五、緬懷英烈，結(jié)束全課

師：在我們的教室里不僅有抗戰(zhàn)時(shí)期的紅纓槍、紅軍帽，還有和平年代的紅領(lǐng)巾，作為一名光榮的少先隊(duì)員，讓我們用隊(duì)禮向英烈們致以最崇高的敬意！

六、布置作業(yè)：《歌唱二小放牛郎》 唱給身邊的人聽(tīng)

反思：

新課教學(xué)我通過(guò)聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容、演唱音樂(lè)主題、感受音樂(lè)段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生能自覺(jué)的抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導(dǎo)的不夠細(xì)致，提問(wèn)設(shè)計(jì)的不夠明確，學(xué)生未能如預(yù)期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂(lè)讓他們找出音樂(lè)主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時(shí)，自己就只說(shuō)“當(dāng)你聽(tīng)到剛剛唱過(guò)的主題旋律再次出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒(méi)向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后不能正確的回答出問(wèn)題。

第四篇：歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，一、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、邊演邊悟，想象感悟

低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界。這樣，不但開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？” 面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這份情感。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

第五篇：《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院

教學(xué)反思

專業(yè)： 音樂(lè)學(xué) 年級(jí)： 13級(jí) 班級(jí)： 音本1301班 學(xué)號(hào)： 13410518 姓名： 王 潔 琦

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

學(xué)生姓名：王潔琦 學(xué)號(hào)：13410518 指導(dǎo)教師：郝菲

《歌唱二小放牛郎》這首敘事歌曲，講述了少年英雄王二小機(jī)智勇敢的把日本鬼子帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，最后英勇?tīng)奚母腥耸论E。如今的孩子們離抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代已久遠(yuǎn)，只能或多或少的從各種媒介、書(shū)籍中了解到抗日小英雄的故事。因此，我在課前，向孩子們補(bǔ)充介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，展示了日本侵略中國(guó)時(shí)驚心動(dòng)魄、慘目忍睹的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，激起孩子們從未有過(guò)的愛(ài)國(guó)主義情感。他們的心緒和情感立即投入到音樂(lè)的氛圍中來(lái)，很認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)講“那過(guò)去的事情”。

音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。因此在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求利用了激趣誘導(dǎo)，引導(dǎo)感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在“觀看--聆聽(tīng)--演唱”等一系列活動(dòng)中，促進(jìn)音樂(lè)感知、情感體驗(yàn)和審美情趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成共同參與群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。

由于本課歌曲段落較多，當(dāng)學(xué)生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合，老師唱與學(xué)生齊唱的結(jié)合，學(xué)生分組接唱等，這樣既使學(xué)生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強(qiáng)演唱的熟練性，又逐步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和情感體驗(yàn)，在練習(xí)過(guò)程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現(xiàn)手段有機(jī)滲透于演唱的指導(dǎo)中去。這一環(huán)節(jié)教學(xué)宗旨在進(jìn)一步深化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過(guò)這節(jié)課，我也總結(jié)了以下幾點(diǎn)，值得反思：

1、整堂課的時(shí)間分配不太合理。導(dǎo)入部分顯得過(guò)于長(zhǎng)，占用了過(guò)多的時(shí)間，這直接導(dǎo)致了新課教學(xué)的時(shí)間不夠用。

2、新課教學(xué)我通過(guò)聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容、演唱音樂(lè)主題、感受音樂(lè)段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生能自覺(jué)的抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導(dǎo)的不夠細(xì)致，提問(wèn)設(shè)計(jì)的不夠明確，學(xué)生未能如預(yù)期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂(lè)讓他們找出音樂(lè)主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時(shí)，自己就只說(shuō)“當(dāng)你聽(tīng)到剛剛唱過(guò)的主題旋律再次出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒(méi)向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后不能正確的回答出問(wèn)題。

3、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不夠具體，顯得有些單調(diào)。

以上的這些需要我在以后的實(shí)踐教學(xué)中不斷的反思和糾正，備課時(shí)需要更加細(xì)致設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)、分配好上課的時(shí)間，備課不僅要備教材更需要去備學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的音樂(lè)水平，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。