第一篇：荒蕪的花園教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“絕妙”、“荒蕪”的意思及它們?cè)谡n文中的作用。

2、讀懂課文意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、理解最后一小節(jié)的含義，懂得“快樂要大家一起分享才更有意義”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能在讀懂課文意思的基礎(chǔ)上，理解“荒蕪的花園”的雙重含義。

2、學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

31、同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家一起來看看兩幅關(guān)于花園的圖片。

2、教師邊出示：媒體1，有關(guān)花園景色的圖片。

邊提問：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫上的樹、人、花…你能用我們學(xué)到過的詞語來形容它們嗎?

——鳥語花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿快樂，花紅柳綠(出示卡紙，齊讀)

你認(rèn)為這張?jiān)鯓?看了之后你想到了那些詞語?

——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行(出示卡紙，齊讀)

同學(xué)們積累了很多詞語，真好!

3、其實(shí)這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，后來變得荒蕪這是怎么回事?今天就讓我們來學(xué)習(xí)課文——荒蕪的花園。

二、初讀感知61、誰能在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，拼拼讀讀這些生字：開火車帶讀

媒體2péngpúwù

帳篷仆人請(qǐng)勿入內(nèi)

2、這些字和我們以前所學(xué)的字很相像，請(qǐng)大家看清字形，給形近字組詞。

同桌先試試，看誰組得多——交流——請(qǐng)大家讀讀老師組的詞。

蓬(朝氣蓬勃)仆(公仆)勿(請(qǐng)勿入內(nèi))

篷(斗篷)樸(樸素)匆(匆匆忙忙)

3、課文寫了一件什么事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，4、我們先不急著交流，老師給大家一個(gè)提示，請(qǐng)大家再讀讀課文，再想想。

5、出示填空：媒體

3貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多(貪玩)的游客，他們(毫無顧忌)地在花園里游玩，貝爾太太覺得人們快樂得有些(忘乎所以)，所以想出了一個(gè)(絕妙)的主意——毒蛇計(jì)，使游客對(duì)花園(望而卻步)，幾年后，這座美麗的花園變成了(荒蕪)的花園。

6、美麗和荒蕪之間，原來存在這樣的一個(gè)故事。一起來讀一讀。

7、教師邊概括邊出示板書：

貪玩的游客在貝爾太太的花園里毫無顧忌、忘乎所以地游玩。貝爾太太非常生氣，便想了一個(gè)絕妙的毒蛇計(jì)令他們望而卻步，而花園也因此變得荒蕪了。

三、理解復(fù)述18（7、11)

這個(gè)故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，把課文講述給別人聽。這項(xiàng)本領(lǐng)叫作——復(fù)述課文(出示，學(xué)生齊讀)。

要學(xué)習(xí)復(fù)述課文，首先要對(duì)課文熟讀理解。

(一)、接下來就讓我們學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)，請(qǐng)大家讀讀，記記，說說游客們貪玩的表現(xiàn)。

媒體4出示：第1、2節(jié)。

1、誰來和大家交流一下?

2、教師出示：媒體5誰干什么

年輕人跳舞

毫無顧忌小孩子捕捉蝴蝶

忘乎所以老人垂釣

浪漫的人們支起帳篷、園中過夜

(貝爾太太的正面提示沒有任何效果。)

3、游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：年輕人，在干什么——，頑皮的小孩子，在干什么——，悠閑的老人，在干什么——，還有一些非常浪漫的人，他們?cè)诟墒裁础?，貝爾太太站在窗前…可是—?/p>

4、現(xiàn)在你理解毫無顧忌的意思了嗎?

理解：毫無顧忌(忌，忌諱，顧慮。絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮)

因?yàn)槿藗兒翢o顧忌，以至于人們忘記了一切!使貝爾太太卻覺得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以

理解：忘乎所以(由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對(duì)花園的主人道謝、對(duì)花園的贊美)

5、誰能根據(jù)提示，把人們貪玩的表現(xiàn)講好。同桌交流學(xué)生復(fù)述

6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述，真是個(gè)好方法!

(二)復(fù)述課文第3、4節(jié)

接下來，我們練習(xí)課文第二部分的復(fù)述。復(fù)述這部分內(nèi)容，我們一定要對(duì)貝爾太太的絕妙毒蛇計(jì)了解得很清楚。

1、請(qǐng)大家聯(lián)系貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4節(jié)，想想，絕妙是什么意思?這個(gè)主意絕妙在哪里?

媒體6、7：絕妙的主意

2、小組討論交流：

要點(diǎn)：1)原先事請(qǐng)勿入內(nèi)，現(xiàn)在是表示歡迎。

2)特別提醒：草叢毒蛇。一切為游客著想。

3)萬一被咬，須半小時(shí)緊急救治，但最近的一家醫(yī)院需50分鐘到達(dá)，言外之意，如果被咬，必死無疑。設(shè)置了一座無形的大門。

4)人們自覺地停住了腳步——望而卻步。理解望而卻步，因?yàn)楹ε露詣?dòng)地停住了腳步。

3、既然這個(gè)主意如此絕妙，那就讓我們一起再來讀讀，體會(huì)。

引讀：后來…上面寫著——首先對(duì)大家表示歡迎，為了安全起見，貝爾太太還特別提醒大家——最后貝爾太太還好意告訴大家——這真是個(gè)——，那些貪玩的游客——。

4、誰能將這個(gè)絕妙的主意講給大家聽。準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)述

5、能不能將兩部分內(nèi)容連起來說一說。(其他的同學(xué)我們回家講給別人聽。)

四、感悟中心8

引讀：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座——

1、當(dāng)時(shí)看來，這個(gè)主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢?

學(xué)生討論交流：

1)貝爾太太不該出這個(gè)主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園——(其實(shí)，花園里除了花草樹木是美麗的風(fēng)景之外，人也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，人因?yàn)樾蕾p美景而快樂，風(fēng)景也因?yàn)槿说男蕾p而更美麗!)

2)貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了——(有時(shí)候，一個(gè)人的付出不一定要回報(bào)，或許不求回報(bào)的付出才更為高尚，當(dāng)然，人們也的確太粗心了點(diǎn)。)

3)貝爾太太的孤獨(dú)、寂寞是自作自受。——(原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內(nèi)心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨(dú)、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對(duì)待一位老人要寬容些，不要說得那樣刻薄。)

4)貝爾太太應(yīng)該和人們一起分享快樂——(有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。)

2、正如課文最后一小節(jié)所寫——，媒體8。

1)這段話是什么意思?自由輕聲讀一讀，想一想。

2)種植——?jiǎng)?chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤(rùn)——和大家一起分享快樂。

和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會(huì)變成千千萬萬份快樂，那么生活會(huì)變得更加美好!

3)誰來讀好這段話。齊讀。

3、我們不僅要讀好這段話，還要回家抄寫、背默這段話，把這個(gè)道理牢牢地記在心里。

五、讀寫結(jié)合，課外延伸

21、抄寫、背默最后一小節(jié)。

2、復(fù)述故事講給別人聽。

3、媒體9，有興趣的同學(xué)可以完成續(xù)編課文

美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說?荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎?請(qǐng)你見這個(gè)故事續(xù)編下去。

板書：

5、荒蕪的花園

游客貝爾太太

毫無顧忌忘乎所以

貪玩十分生氣(毒蛇計(jì))

望而卻步絕妙

第二篇：《荒蕪了的花園》讀后感

讀《荒蕪了的花園》有感

今天，我們學(xué)習(xí)了《荒蕪了的花園》一文，課文的主要內(nèi)容是：幾個(gè)人準(zhǔn)備把一座荒蕪的花園整理好，卻因?yàn)橐庖姴缓?，而一直討論了很長(zhǎng)時(shí)間，最后花園依舊荒蕪著。

科學(xué)家愛因斯坦說過：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話。但這些人并沒有勞動(dòng)，因?yàn)樗麄円恢痹跔?zhēng)論，沒有結(jié)果，更談不上什么正確的方法。他們有設(shè)想是好的，但他們卻把全部的時(shí)間用來構(gòu)思和辯論，只是把自己的決定落實(shí)在口頭上。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子也有很多……

班里有些同學(xué)在老師檢查作業(yè)時(shí)，他沒有寫，說明天一定完成。到了第二天，作業(yè)狀況還是外甥打燈籠——照舊，他們只是說說，卻沒有實(shí)際行動(dòng)，結(jié)果成績(jī)總是班中的后幾名，而那些認(rèn)真完成作業(yè)的好同學(xué)，成績(jī)總是名列前茅。

我和媽媽經(jīng)常勸爸爸戒酒，他每次都是爽快地答應(yīng)，還向我們寫過保證書，可是不到半個(gè)月，爸爸又喝多了。因?yàn)榘职趾染频氖拢蛬寢尳?jīng)常吵架。如果爸爸戒了酒，就不會(huì)和媽媽發(fā)生爭(zhēng)吵了，我們?nèi)乙欢〞?huì)和和睦睦，其樂融融。

有些人只會(huì)嘴上說得好聽，并沒有付出實(shí)際行動(dòng)；而有些人，說到做到，不放空炮，從而走向成功。的確，懷有美好的愿望固然重要，但更重要的是付諸行動(dòng)。

評(píng)語：作者在作文中聯(lián)系了實(shí)際，并明白了要“說到做到，不放

空炮”的道理。語言巧妙，望再次看到你的佳作。

第三篇：《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

「教學(xué)設(shè)計(jì)」

冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第11課

《荒蕪了的花園》 ■ 石家莊市金馬小學(xué) 李長(zhǎng)浩

一、教材分析

本課是冀教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第十一課。本單元教材以“啟智于身邊”為主題，包括《荒蕪了的花園》《瘸蟬》《四個(gè)人和一只箱子》《白楊》《米芾學(xué)書》五篇文章，還包括《智者的叮嚀》這一閱讀鏈接以及一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。本單元內(nèi)容旨在通過講述一個(gè)個(gè)富含哲理的故事，讓學(xué)生從不同的角度穿越時(shí)空，與智者交流，寓教于生活，寓教于生命體驗(yàn)。

《荒蕪了的花園》這則寓言故事是本單元的第一課，講述了幾個(gè)人想重修荒蕪了的花園，但各持己見，沒有行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪的故事。告訴我們空談不如實(shí)干，事實(shí)勝于雄辯的道理。這則寓言條理清晰，情節(jié)起伏，文中多次運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，使故事中的事物形象生動(dòng)鮮明，躍然紙上。寓深刻的道理于樸實(shí)無華的語言中，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和憂傷，耐人尋味。

本課是五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本學(xué)期學(xué)生而言，在認(rèn)讀、理解詞語等方面尚有一定難度。其次，本篇寓言寫于上世紀(jì)初，祖國(guó)飽受列強(qiáng)欺辱的年代，鄭振鐸先生用這篇寓言影射當(dāng)時(shí)面對(duì)國(guó)難夸夸其談，無所事事的人，表達(dá)了作者的不滿與憂思，飽含著深沉的愛國(guó)情感。這樣的時(shí)代背景對(duì)五年級(jí)小學(xué)生來講，理解難度很大，因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，教學(xué)重點(diǎn)定位在聯(lián)系生活，感受寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“荒蕪、追慕、惋惜、毅然”等詞語的意思。

（二）在理解課文的過程中，初步了解對(duì)比的寫作手法，體會(huì)其效果。

（三）把握文章主要內(nèi)容，懂得寓言蘊(yùn)含的道理：只有腳踏實(shí)地的付出行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（四）續(xù)寫寓言故事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）故事鋪墊，導(dǎo)入課題

通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，在此基礎(chǔ)上出示課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.把握文章大意，概括故事主要內(nèi)容。

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，注意表達(dá)要簡(jiǎn)練、完整，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）細(xì)讀課文，理解寓意，體會(huì)對(duì)比

1.感受花園曾經(jīng)的美麗，理解“荒蕪”。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1——4自然段，聯(lián)系花園從前的美麗，感受現(xiàn)在的荒蕪。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累理解“荒蕪”的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句的研讀，形象化地理解人們的只說不做。

（1）聯(lián)系上下文，理解“追慕、惋惜、毅然”的含義。通過指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

（2）著重研讀討論的過程，如：他們“細(xì)細(xì)的討論”，“悉心的討論”，從“互相辯論”到“謾罵、扭打”，由“黎明討論到早餐過后”，“由早餐的時(shí)候一直辯論到傍晚”等重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的諷刺效果。

3.體會(huì)青蛙和蟋蟀前后心情的變化，深化對(duì)文章主旨的理解。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青蛙和蟋蟀的重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流。體會(huì)它們從滿懷期望的歡喜，到希望破滅的悲哀的心情變化，由此深化對(duì)文章主旨的理解，為理解文章寓意作進(jìn)一步鋪墊。

4.體會(huì)文中對(duì)比的寫作手法，揭示寓意。

回顧全文，作者在文中多次運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，在一次次對(duì)比中揭示寓意，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的原因。在這一部分的學(xué)習(xí)中，始終把握“理解內(nèi)容”與“體會(huì)寫作方法”兩條線索進(jìn)行，二者彼此交織，相得益彰。

（四）指導(dǎo)續(xù)寫，拓展延伸

拓展思維，指導(dǎo)續(xù)寫寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用對(duì)比的寫作手法。課下練筆，完成續(xù)寫。

板書設(shè)計(jì)：荒蕪了的花園

荒 蕪 美 麗

決心堅(jiān)定 討論 一事無成 還是照舊荒蕪著

歡 喜 悲 傷（對(duì) 比）

第四篇：荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版五年級(jí)下冊(cè)第11課

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2．理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

3．了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。4．學(xué)寫寓言故事。【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神?！具^程與方法】

1．課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。2．認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再?gòu)?qiáng)化。

3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住人物語言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來只能一事無成的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】花瓣卡片、課件

一、導(dǎo)入揭題。

1.板書課題《荒蕪的花園》。今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒蕪的花園》。

師提問：“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)①：偏旁部首都是相同的，這兩個(gè)字都是草字頭。預(yù)設(shè)②：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。師：看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么？

學(xué)生回答，預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

預(yù)設(shè)②：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長(zhǎng)滿野草

二、初讀課文。

師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求：第一個(gè)，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通；第二個(gè)，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼 追慕 惋惜 縮小 石罅 2.概括課文內(nèi)容。“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

三、品讀賞析，感受花園的變化。

1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 1——4 自然段。

師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯?，F(xiàn)在的花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。師：美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法？

生：運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了池子里沒有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心里會(huì)怎樣？ 生： 我會(huì)很感到很惋惜，我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，我想恢復(fù)花園的美景。

師：有幾位花園來客也曾經(jīng)有過這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)找一找，并體會(huì)著讀一讀。課件（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

師：是啊，當(dāng)他們看到如此凄涼的花園，他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色？

生：追慕惋惜的神色。師：“追慕”的意思是？ 生：追慕的意思是追懷、羨慕。師：他們追慕什么？

生：他們追慕花園以前的美景。師：“惋惜”的意思是？ 生：可惜、嘆惜 師：他們惋惜什么？

生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？ 課件（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道： “不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保煟哼@段話中有一個(gè)詞語最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個(gè)詞語是： 生：毅然

師：這個(gè)詞語的意思是？ 生：堅(jiān)決的，毫不猶豫的

師：就讓我們?cè)囍x出來客的毅然決然的決心。學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫出來體會(huì)著讀一讀。

課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。）師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望

4．師：那么，花園來客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。師：這部分的主要內(nèi)容是什么 ？ 生：他們討論改造花園的方法。

師：他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語，把老師的這段話補(bǔ)充完整。

課件出示：他們先是（細(xì)細(xì)）地討論改造花園的方法，（悉心）地討論，園中的種種布置，甚至于 從（黎明）討論到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因?yàn)橐庖姴缓隙ɑハ嘀櫫R）、（扭打）起來。5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有

生：他們沒有一絲一毫的行動(dòng)?；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。

師：是啊，時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動(dòng)，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動(dòng)的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。

6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話分角色表演。有幾個(gè)人來到花園，看見這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象，他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個(gè)人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來，答道： “生齊讀……” 他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布置，甚至于從黎明討論到早 餐過后，青蛙暗想到 “……” 后來他們又舍棄將來的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，A 說：“……” B 說“……” C 說“……” 其余的人說：“……”

他們相互辯論，甚至因?yàn)橐庖姴缓隙櫫R、扭打起來。7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來。）

師：此時(shí)此刻青蛙和蟋蟀的感受是？ 生：很失望、很沮喪。

師：青蛙一開始聽他們要修花園時(shí)是怎樣的呢？ 課件：青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。師：對(duì)于這樣的結(jié)局，你們想對(duì)花園的來客說點(diǎn)什么 ？

師小結(jié)： 只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會(huì)一事 無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。所以同學(xué)們無論做任何事我們都要付諸行動(dòng)。

三、放飛思想，文本升華。

課件:1．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群 的人。

2．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？

四、制作卡片。

把想說的話寫在花瓣卡片上，然后貼在黑板上。

師總結(jié)：荒蕪的花園怎樣才能變得美麗，讓我們一起把花瓣卡片貼在黑板上，讓花園重新美麗起來。

五、推薦閱讀

寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

第五篇：荒蕪了的花園教學(xué)反思

荒蕪了的花園教學(xué)反思

荒蕪了的花園教學(xué)反思1

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

設(shè)計(jì)中，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識(shí)論，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最后的作文設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

荒蕪了的花園教學(xué)反思2

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò)，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒學(xué)會(huì)，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量。其實(shí)鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因?yàn)椋?/p>

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò)，雖然也及時(shí)插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足。

二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗(yàn)，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點(diǎn)。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，把精力放在歌曲處理排練上。

三、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用，或者進(jìn)行無伴奏合唱時(shí)才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計(jì)，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試、小研究。像這次，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí)，但時(shí)間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會(huì)不一樣。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯(cuò)的分量，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對(duì)他們也無大礙。還能給他們一個(gè)感覺：知識(shí)技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí)。

荒蕪了的花園教學(xué)反思3

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子(看算式說情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說出來。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

荒蕪了的花園教學(xué)反思4

教學(xué)反思：俗話說：“興趣是最好的老師?！北竟?jié)課我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做到以趣激趣，即用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如①在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用學(xué)生不太常見的盛滿精致郵票的集郵冊(cè)來吸引他們，并用這種吸引一直認(rèn)真學(xué)習(xí)到最后。②讓他們自己猜測(cè)節(jié)課學(xué)習(xí)的課題，讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點(diǎn)——句子成對(duì)，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導(dǎo)朗讀，學(xué)生興趣盎然，感情自然流露。但我覺得對(duì)教材挖掘與拓展深度不夠。

在本節(jié)課中，盡管注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)生的能力。但根據(jù)文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在此方面還有許多遺憾。如，①可以結(jié)合“登廬山，看瀑布飛騰”讓學(xué)生回憶《望廬山瀑布》這首詩，提高他們新舊知識(shí)結(jié)合、融匯的能力。②利用“日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”“黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌。”讓學(xué)生想象它們可能唱什么歌，做什么夢(mèng)。提高學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。③利用課文中提到的名勝古跡提高學(xué)生的收集信息、整合信息的能力等?；仡^反思讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中，不斷努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，“消滅”缺憾。

荒蕪了的花園教學(xué)反思5

幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我：“你對(duì)課堂的時(shí)間分布概念不強(qiáng)，入課慢?！睕]想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學(xué)生基本能理解并運(yùn)用這些詞語。但該板塊教學(xué)，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學(xué)時(shí)間，造成了整個(gè)教學(xué)的失敗。

感受瀑布變化前的雄奇部分，學(xué)生抓住開課時(shí)朗讀的四字詞語以及具體的數(shù)字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強(qiáng)為之。但是，因第一板塊耗去了太多時(shí)間，品讀變化后的句子時(shí)，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆?guī)н^。

第三板塊的補(bǔ)白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個(gè)亮點(diǎn)，但因時(shí)間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。

2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠(chéng)然，語文教學(xué)不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，引發(fā)強(qiáng)烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進(jìn)而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強(qiáng)烈視覺沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。

荒蕪了的花園教學(xué)反思6

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂;而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。

“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對(duì)話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

荒蕪了的花園教學(xué)反思7

今天的語文課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來說：

“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”

“老師，我也想改!”

“我也想改!”

……

一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的?還是……種.種做法在我的頭腦中一一閃過。對(duì)了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓他們暢所欲言嗎?于是，我選擇了以下的做法。

“好吧!”我停下了準(zhǔn)備往下講的課，微笑著對(duì)大家說，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的?！?/p>

“我覺得應(yīng)該用‘來’!”

“用‘滿’比較好!”

“我認(rèn)為用‘過’最合適!”

“不!用‘到’才好呢!”

……

不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭(zhēng)論著。

“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富啊!但我想，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨(dú)到之處吧，請(qǐng)大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會(huì)一下?！蔽医K于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了。

“對(duì)!老師，人家王安石想要表達(dá)的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適。”大家都點(diǎn)頭稱是，我也比較贊同這個(gè)同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備“鳴金收兵”，不料又一個(gè)聲音冒了出來：

“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會(huì)只有綠色吧?我認(rèn)為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢!它可以‘染’出五顏六色來啊!”

噫，這個(gè)同學(xué)的說法也很有道理啊!怎么往下進(jìn)行呢?我心里琢磨著。對(duì)了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個(gè)究竟呢?“到底是‘綠’字準(zhǔn)確，還是‘染’字好呢?我想，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請(qǐng)大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見!”

討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。

“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是‘綠’字好?！?/p>

“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時(shí)間久了可能會(huì)褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時(shí)那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認(rèn)為用‘綠’字比較準(zhǔn)確?！?/p>

……

“當(dāng)然，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)模蚁?，只要同學(xué)們善于思考，反復(fù)推敲，你一定會(huì)找到一個(gè)比它正準(zhǔn)確的詞語?！弊詈螅页錆M期望地說。

課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個(gè)非常合適的詞語來替換它，但他們?cè)趯ふ摇⑺伎?、討論的過程中，所體會(huì)到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對(duì)“染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎?一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主、探究、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實(shí)施。其實(shí)，在我們課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、研討訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學(xué)生的心靈一定會(huì)在你的指導(dǎo)下得到放飛。

荒蕪了的花園教學(xué)反思8

本課是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。

一、激活積累，感受情感。

積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文，大多是對(duì)生活情境的描述，語言生動(dòng)，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！薄@是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

三、角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感。

角色轉(zhuǎn)換亦即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)、扮演閱讀文本中的某一角色，以我身置換他身，以心換心，直接化身為文本中的人物并踐履其情感過程。在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)地生成了一個(gè)問題，如若是你面對(duì)這樣一個(gè)荒蕪的花園你的心情是怎樣的？回想著昔日的熱鬧，那份寂寞、孤單、惋惜之情更是油然而生，你能試著體會(huì)貝爾太太的心情讀讀這節(jié)嗎？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的這種角色進(jìn)入所獲得的體驗(yàn)更豐富，更確切。

四、誘發(fā)想象，強(qiáng)化情感。

想象是人類最杰出的本領(lǐng)。有了想象，才會(huì)有對(duì)文學(xué)作品的欣賞和閱讀。它與情感在語文閱讀過程中相生相隨，相互作用，相互統(tǒng)一。教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝爾太太心情變化的原因，設(shè)計(jì)這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：xx；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：xx。通過想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。

荒蕪了的花園教學(xué)反思9

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的`意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

荒蕪了的花園教學(xué)反思10

本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成3×3，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。

荒蕪了的花園教學(xué)反思11

在閱讀教學(xué)中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學(xué)效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學(xué)生展開議論?！痘氖彽幕▓@》就是其中的一篇。

閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進(jìn)行兩個(gè)層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，獲取更深層次的認(rèn)識(shí)，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學(xué)中，大量存在“上不沾天，下不著地”的現(xiàn)象，即學(xué)生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的形象進(jìn)行理性分析，有的只是對(duì)語言文字的一般意義解碼，只知道文章“寫了什么”，沒進(jìn)入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊(yùn)含的深刻主題。

在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學(xué)中。我著重讓學(xué)生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。

可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了“虛實(shí)結(jié)合”的方法。

虛處，即用簡(jiǎn)略的文字概括之，如文章的末段：“我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂，同時(shí)也讓這份快樂滋潤(rùn)自己，那么，我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪?！?/p>

也有實(shí)處，即用細(xì)膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們要虛者實(shí)之，實(shí)者虛之。如指導(dǎo)學(xué)生讀荒蕪的花園的句子，可在學(xué)生對(duì)花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實(shí)也需要中指快樂，再指導(dǎo)學(xué)生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學(xué)生展開討論：“當(dāng)時(shí)看來，這個(gè)主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？”虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生的理解更為深刻。

學(xué)生討論交流的能量得以爆發(fā)：

貝爾太太不該出這個(gè)主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。

其實(shí)，花園里除了花草樹木是美麗的風(fēng)景之外，人也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，人因?yàn)樾蕾p美景而快樂，風(fēng)景也因?yàn)槿说男蕾p而更美麗！

貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。

有時(shí)候，一個(gè)人的付出不一定要回報(bào)，或許不求回報(bào)的付出才更為高尚，當(dāng)然，人們也的確太粗心了點(diǎn)。

荒蕪了的花園教學(xué)反思12

聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，每字每句都落到實(shí)處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說明方法的教學(xué)。

由于自己接下來也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。

首先，是時(shí)間上來不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，可能會(huì)有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

第二課時(shí)，我基本采用的錢老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會(huì)。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時(shí)，學(xué)生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個(gè)車皮是多少?和前面的數(shù)字好像對(duì)不起來……耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個(gè)詞概括起來怎么說，學(xué)生很快能說出宏偉，因?yàn)橐婚_始就有人提到這個(gè)詞。學(xué)習(xí)精巧部分，就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時(shí)，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅(jiān)固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢?學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來理解。這里，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí)，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對(duì)其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個(gè)人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，很多人都不會(huì)做了，回想不起來到底是哪個(gè)內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)?？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來，那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了，有時(shí)連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高?？磥?，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個(gè)非常重要的問題。

荒蕪了的花園教學(xué)反思13

《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊(cè)第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長(zhǎng)和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個(gè)具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，勾勒出過去花園的生機(jī)勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個(gè)人細(xì)細(xì)地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動(dòng)，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個(gè)故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

請(qǐng)大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?

有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)锳、B、C君他們心動(dòng)而不行動(dòng)，只是在那里干討論，不干真活。

有的學(xué)生答：”之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)樗麄兊臎Q心夠，行動(dòng)不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動(dòng)。就像有時(shí)候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí)，但是總是沒有實(shí)際的行動(dòng)。

有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因?yàn)樗麄儾粫?huì)思考，他們只會(huì)把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會(huì)把別人的和自己的想法相融合;二是因?yàn)樗麄冎粫?huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手，用我爸爸的口頭禪來說就是”語言的巨人，行動(dòng)的矮子.“

還有的學(xué)生答：”荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標(biāo)，沒有踏踏實(shí)實(shí)地去做?！?/p>

孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時(shí)真的值得我們刮目相看了。

荒蕪了的花園教學(xué)反思14

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的愛戴之情。對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受頗多，也較滿意，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧。

在教學(xué)開頭，我做到了”以人為本“，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧、民主的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。提倡學(xué)生敢想、敢說、敢做，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、探究決策過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)們?cè)诮涣髦刑岣吡怂季S能力、表達(dá)能力、提高了學(xué)生的交際能力，達(dá)到共同進(jìn)步。

我還引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)先果后因的寫法。明確前后內(nèi)容為因果關(guān)系。加深對(duì)課文內(nèi)容的整體把握和理解體會(huì)。教學(xué)思路也很清晰，教學(xué)效果理想。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課中，我始終以”為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴?“為主問題，把這個(gè)問題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生有針對(duì)性地研讀課文，取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即通過揣摩人物的動(dòng)作和人物個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解，通對(duì)”扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎“等動(dòng)詞，特別是對(duì)”半跪著“這個(gè)詞，以及后面的”嘆“字，層層推敲，無不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生”為自己想得少、為別人想得多“的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運(yùn)用語言文字的水平。

過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中也有不足之處，如：

首先，在教學(xué)中，因?yàn)檠芯拷滩牧Χ冗€不夠，雖抓住了課文重點(diǎn)去揣摩，在品讀中字不離詞，詞不離句。因?qū)W生不太了解作者當(dāng)時(shí)的背景，沒有引導(dǎo)到位，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)感受不多，根本沒有真正黃包在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，根本沒有真正體會(huì)老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國(guó)家前途的渺茫。導(dǎo)致學(xué)生的感情達(dá)不到共鳴。致使在后面的教學(xué)時(shí)，魯迅面對(duì)車夫嘆出了什么?學(xué)生講得很空洞，不能深入地去理解。

其次，在小練筆方面，在語文教學(xué)中，我們語文教師都非常關(guān)注文本中可練筆的”點(diǎn)“。這課上，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生”為自己想得少、為別人想得多“的高貴品質(zhì)，以及受到人們愛戴之情后，安排了小練筆?！奔偃绗F(xiàn)在你就是在萬國(guó)殯儀館追悼魯迅，你會(huì)對(duì)魯迅說些什么?"本來語文課教學(xué)應(yīng)盡量騰出時(shí)間，讓位于小練筆。但是因?yàn)榘才艜r(shí)間不當(dāng)，在課堂上并沒有當(dāng)堂完成小練筆。沒有通過小練筆去深化文本，提升認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)完成得不理想。

在今后的教學(xué)中，務(wù)必備好學(xué)生，把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

荒蕪了的花園教學(xué)反思15

在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個(gè)自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)：貝爾太太看到花園( )，她感到( )，心想：( )。于是，她( )。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，通過想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。