第一篇：5、荒蕪的花園 教學設計

5、荒蕪的花園

【教學目標】

1、在閱讀中自主學習8個生字，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，根據課文內容想象說話，了解貝爾太太不同的心情。

3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。

【教學重點】

1、能在閱讀中理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

2、能讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。

【教學難點】

能正確理解課文最后一節的含義：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。

【教學準備】 多媒體課件 【教學時間】 教學過程：

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學們，小區里、學校里都有花園，你能用一句話或一個詞來描述一下你所見過的花園嗎？

學生交流。

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那里百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了，（板書課題：荒蕪的花園）那又是為什么呢？

3、讀題釋題：文中是怎樣描述這“荒蕪的花園”的。請你們打開書本找找句子，并說說對“荒蕪”的理解。

出示句子：幾年后，有人再去這座花園，卻發現因為園子太大，走動的人太少，那里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。用文中的話來解釋荒蕪的意思就是——生交流。

教師小結：“荒蕪”就是指荒涼，無人光顧、雜草叢生。

指導朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

二、自主閱讀，整體感知。

1、初讀課文。

師：這花園為何會變成這番情景？①請大家自由輕聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字。②借助紅色的字來說一說課文的主要內容。

2、檢查預習，讀詞語：

興高采烈 忘乎所以 望而卻步 提 醒 孤 獨 寂 寞

綠草如茵 雜草叢生 荒 蕪

毒蛇橫行

指名分別讀每一行的三個詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園）（板書：游客 花園 貝爾太太）

3、反饋交流。

三、細讀體驗，互動交流

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

1、教師過渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節，用直線劃出相關句子。

2、學生交流：

出示句子：貝爾太太在城外修了一座花園。花園又大又美，吸引了許多游客，他們興高采烈地跑到貝爾太太的花園里游玩。

聯系課文：貝爾太太的花園又大又美，吸引了許多游客，游客們興高采烈地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人有不同的表現：

（引讀第二節相關句子）：

年輕人，——，小孩子，——，老人，——，還有人——

過渡：因為花園的美麗，人們興高采烈、毫無顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以。（板書：忘乎所以）

理解：忘乎所以什么意思？人們忘記了什么？（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美）

(二）研讀重點，體會人物的心情。

1、貝爾太太越看越生氣，她想出了什么樣的主意最終讓人們望而卻步？

出示兩塊牌子上的內容并學習：

牌子一：私人花園，未經允許，請勿入內。

（1）學習生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）

（2）引讀第二節最后一句話（這塊牌子對游客不管用。）

貝爾太太又想了一個主意：

牌子二：歡迎你們來此游玩。為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車大約50分鐘即到。

如果是你，你還會去花園里玩嗎？為什么？

抓住“半小時”與“50分鐘”這兩個表示時間的詞語，引導學生體會，一旦遭蛇咬，必死無疑。

（3）貝爾太太的目的達到了嗎？引讀第四節。

2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對荒蕪的花園，她又會說些什么呢？ 完成練習：

貝爾太太看著花園內忘乎所以的游客，想：_______________________。

面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：“__________。”

四、放飛情感，升華文本。

1、回讀課題：幾年后，偶爾有人再往座昔日充滿快樂的花園去時，卻發現這座快樂的花園變成了——雜草叢生、毒蛇橫行、幾乎荒蕪的花園了。

2、學生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？

師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。她非常懷念那些曾經來園子里游玩的快樂的游客。

3、正如課文最后一小節所寫的。

出示句子：我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。

（1）這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。

（2）種植——別人創造的快樂；滋潤——和大家一起分享快樂。

（3）想象說話（復習關聯詞“如果?就?”）

如果我是貝爾太太，我就會______________。

師：和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那生活會變得更加美好！板書：種植快樂，擁有快樂。

（3）指導朗讀，齊讀。

第二篇：荒蕪了的花園教學設計

荒蕪了的花園教學設計

教學目標

知識與技能

1、學會9個生字 ,認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法,體會這樣寫的好處。

3、學寫寓言故事。

情感態度價值觀

感受人物心情,體會文中蘊含的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

過程與方法

1、課前預習,利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據,談感受,體會事理。

3、分角色朗讀課文,感受人物心情。

教學重難點

通過人物的對話理解文章的內容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

教學過程

一.感知美麗,引出反差。

1、談話引入:(板書:花園)同學們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?

學生交流。

2、教師小結:是啊,花園是個吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補充板書:荒蕪了的)

3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的理解。

生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進荒蕪的花園,看看里面發生了怎樣的故事?

二、初讀課文,整體感知

1、學生自由讀課文,學生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導)

2、再讀課文

思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗,但他們只說不做,結果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)

三、品讀課文,學習習作

1、默讀課文思考交流:

(1)這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?

作者通過什么樣的手法描寫的呢?

看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?

為什么花園還是照舊荒蕪著?

讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)(2)全班交流。

(對比的手法,這樣寫更突出花園的荒涼)師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應?

生:他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重點詞“追慕,惋惜”引導學生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。)師總結:今昔對比,花園的荒蕪使來客痛心不已,為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導朗讀: 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

師:讀得很好,正因為有這種感覺,所以他們有一個想法? 生:所以他們下定決心整理花園。

師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

生: 反問句。起鼓動的作用,鼓動大家去重建花園。

師追問:其他人有什么反應?

生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”

指導朗讀:抽學生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀?)

師:那么花園來客們表明態度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。

生:他們開始討論如何重建花園。

師追問:他們是如何討論的?找到其中的關鍵詞。文中反復出現了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現了什么樣的場景?

學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

(先是細細地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

師:這樣討論的結果如何呢?

生:他們沒有一絲一毫的行動。

師:作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論,結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?

生:更能吸引讀者,有諷刺意味......師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。

生讀。

師:他們沒有行動的討論,對花園有影響嗎?

生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。

師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?

(同學之間相互討論)生:不能只說不做,要團結......師總結:空談不如實干,行動勝于雄辯。想成功,就得踏踏實實,團結合作。

3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句,領悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。

對比的寫作手法:

A 青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個頭來,看他們討論。

B 青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調,又悲鳴起來。

A 一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”

B 荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?

師:讀了這兩組句子,大家有什么發現?

生:運用了對比的寫作手法

師:你能結合句子,說說這樣寫的好處嗎?

第一組:學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組:學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和后來一無所成的結果談感受。

師總結:對比的寫作手法本文中反復出現,成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦:空談不如實干,行動勝于雄辯。夸夸其談,只說不做,最終結度談體會,總結本課的感受。

四、拓展練習

寓言故事蘊含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

第三篇：《荒蕪了的花園》教學設計

「教學設計」

冀教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第11課

《荒蕪了的花園》 ■ 石家莊市金馬小學 李長浩

一、教材分析

本課是冀教版五年級下冊第三單元第十一課。本單元教材以“啟智于身邊”為主題，包括《荒蕪了的花園》《瘸蟬》《四個人和一只箱子》《白楊》《米芾學書》五篇文章，還包括《智者的叮嚀》這一閱讀鏈接以及一個綜合學習。本單元內容旨在通過講述一個個富含哲理的故事，讓學生從不同的角度穿越時空，與智者交流，寓教于生活，寓教于生命體驗。

《荒蕪了的花園》這則寓言故事是本單元的第一課，講述了幾個人想重修荒蕪了的花園，但各持己見，沒有行動，最終花園依舊荒蕪的故事。告訴我們空談不如實干，事實勝于雄辯的道理。這則寓言條理清晰，情節起伏，文中多次運用對比的寫作手法，使故事中的事物形象生動鮮明，躍然紙上。寓深刻的道理于樸實無華的語言中，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和憂傷，耐人尋味。

本課是五年級下冊教學內容，對本學期學生而言，在認讀、理解詞語等方面尚有一定難度。其次，本篇寓言寫于上世紀初，祖國飽受列強欺辱的年代，鄭振鐸先生用這篇寓言影射當時面對國難夸夸其談，無所事事的人，表達了作者的不滿與憂思，飽含著深沉的愛國情感。這樣的時代背景對五年級小學生來講，理解難度很大，因此，結合學生的年齡特點，認知水平，教學重點定位在聯系生活，感受寓言的現實意義。

二、教學目標

（一）能聯系上下文和自己的積累，理解“荒蕪、追慕、惋惜、毅然”等詞語的意思。

（二）在理解課文的過程中，初步了解對比的寫作手法，體會其效果。

（三）把握文章主要內容，懂得寓言蘊含的道理：只有腳踏實地的付出行動才能實現目標。

（四）續寫寓言故事。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）故事鋪墊，導入課題

通過故事激發學生的學習興趣，拉近師生之間的距離，在此基礎上出示課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.把握文章大意，概括故事主要內容。

在認讀的基礎上，指導學生概括文章主要內容，注意表達要簡練、完整，培養學生的概括能力。

（三）細讀課文，理解寓意，體會對比

1.感受花園曾經的美麗，理解“荒蕪”。

指導學生閱讀課文1——4自然段，聯系花園從前的美麗，感受現在的荒蕪。在此過程中指導學生聯系上下文和自己的積累理解“荒蕪”的意思。

2.引導學生通過重點語句的研讀，形象化地理解人們的只說不做。

（1）聯系上下文，理解“追慕、惋惜、毅然”的含義。通過指導朗讀，體會人物當時的心情。讓學生走進人物的內心，再現當時的情景。

（2）著重研讀討論的過程，如：他們“細細的討論”，“悉心的討論”，從“互相辯論”到“謾罵、扭打”，由“黎明討論到早餐過后”，“由早餐的時候一直辯論到傍晚”等重點語句，引導學生感悟文章的諷刺效果。

3.體會青蛙和蟋蟀前后心情的變化，深化對文章主旨的理解。

引導學生抓住描寫青蛙和蟋蟀的重點詞句進行交流。體會它們從滿懷期望的歡喜，到希望破滅的悲哀的心情變化，由此深化對文章主旨的理解，為理解文章寓意作進一步鋪墊。

4.體會文中對比的寫作手法，揭示寓意。

回顧全文，作者在文中多次運用對比的寫作手法，在一次次對比中揭示寓意，引導學生理解“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的原因。在這一部分的學習中，始終把握“理解內容”與“體會寫作方法”兩條線索進行，二者彼此交織，相得益彰。

（四）指導續寫，拓展延伸

拓展思維，指導續寫寓言故事，引導學生學習使用對比的寫作手法。課下練筆，完成續寫。

板書設計：荒蕪了的花園

荒 蕪 美 麗

決心堅定 討論 一事無成 還是照舊荒蕪著

歡 喜 悲 傷（對 比）

第四篇：荒蕪了的花園教學設計

《荒蕪了的花園》教學設計

冀教版五年級下冊第11課

【知識與技能】

1．學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。4．學寫寓言故事。【情感態度價值觀】

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。【過程與方法】

1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。【重點難點】

抓住人物語言、態度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。【教學準備】花瓣卡片、課件

一、導入揭題。

1.板書課題《荒蕪的花園》。今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒蕪的花園》。

師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？

預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。預設②：這兩個字都是上下結構的字。師：看到這個詞你會聯想到什么？

學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草

二、初讀課文。

師：在我們的印象花園總是和美麗聯系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼 追慕 惋惜 縮小 石罅 2.概括課文內容。“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

三、品讀賞析，感受花園的變化。

1．那這座花園以前景色是怎樣的，現在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第 1——4 自然段。

師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯。現在的花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？

生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒涼的樣子。師：如此美的花園變成了現在這個樣子，你的心里會怎樣？ 生： 我會很感到很惋惜，我想知道是什么原因導致了這樣的結果，我想恢復花園的美景。

師：有幾位花園來客也曾經有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。課件（他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？

生：追慕惋惜的神色。師：“追慕”的意思是？ 生：追慕的意思是追懷、羨慕。師：他們追慕什么？

生：他們追慕花園以前的美景。師：“惋惜”的意思是？ 生：可惜、嘆惜 師：他們惋惜什么？

生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？ 課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道： “不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）師：這段話中有一個詞語最能夠體現出他們的決心，這個詞語是： 生：毅然

師：這個詞語的意思是？ 生：堅決的，毫不猶豫的

師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現？畫出來體會著讀一讀。

課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。）師：從青蛙和蟋蟀的表現中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望

4．師：那么，花園來客在表明態度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。師：這部分的主要內容是什么 ？ 生：他們討論改造花園的方法。

師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。

課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（悉心）地討論，園中的種種布置，甚至于 從（黎明）討論到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因為意見不合而（互相謾罵）、（扭打）起來。5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有

生：他們沒有一絲一毫的行動。荒蕪的花園照舊荒蕪著。

師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。

6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。有幾個人來到花園，看見這座美麗的花園出現凄涼的景象，他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來，答道： “生齊讀……” 他們先是細細地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布置，甚至于從黎明討論到早 餐過后，青蛙暗想到 “……” 后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，A 說：“……” B 說“……” C 說“……” 其余的人說：“……”

他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）

師：此時此刻青蛙和蟋蟀的感受是？ 生：很失望、很沮喪。

師：青蛙一開始聽他們要修花園時是怎樣的呢？ 課件：青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。師：對于這樣的結局，你們想對花園的來客說點什么 ？

師小結： 只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事 無成。空談不如實干，行動勝于雄辯。所以同學們無論做任何事我們都要付諸行動。

三、放飛思想，文本升華。

課件:1．學了這篇文章，你認為這是一群 的人。

2．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？

四、制作卡片。

把想說的話寫在花瓣卡片上，然后貼在黑板上。

師總結：荒蕪的花園怎樣才能變得美麗，讓我們一起把花瓣卡片貼在黑板上，讓花園重新美麗起來。

五、推薦閱讀

寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

第五篇：荒蕪的花園教案

教學目標：

1、理解課文中出現的重點詞語“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“絕妙”、“荒蕪”的意思及它們在課文中的作用。

2、讀懂課文意思的基礎上學習復述課文。

3、理解最后一小節的含義，懂得“快樂要大家一起分享才更有意義”的道理。

教學重點：

1、能在讀懂課文意思的基礎上，理解“荒蕪的花園”的雙重含義。

2、學會復述課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

31、同學們，老師想請大家一起來看看兩幅關于花園的圖片。

2、教師邊出示：媒體1，有關花園景色的圖片。

邊提問：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫上的樹、人、花…你能用我們學到過的詞語來形容它們嗎?

——鳥語花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿快樂，花紅柳綠(出示卡紙，齊讀)

你認為這張怎樣?看了之后你想到了那些詞語?

——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行(出示卡紙，齊讀)

同學們積累了很多詞語，真好!

3、其實這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，后來變得荒蕪這是怎么回事?今天就讓我們來學習課文——荒蕪的花園。

二、初讀感知61、誰能在預習課文的基礎上，拼拼讀讀這些生字：開火車帶讀

媒體2péngpúwù

帳篷仆人請勿入內

2、這些字和我們以前所學的字很相像，請大家看清字形，給形近字組詞。

同桌先試試，看誰組得多——交流——請大家讀讀老師組的詞。

蓬(朝氣蓬勃)仆(公仆)勿(請勿入內)

篷(斗篷)樸(樸素)匆(匆匆忙忙)

3、課文寫了一件什么事?請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考，4、我們先不急著交流，老師給大家一個提示，請大家再讀讀課文，再想想。

5、出示填空：媒體

3貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多(貪玩)的游客，他們(毫無顧忌)地在花園里游玩，貝爾太太覺得人們快樂得有些(忘乎所以)，所以想出了一個(絕妙)的主意——毒蛇計，使游客對花園(望而卻步)，幾年后，這座美麗的花園變成了(荒蕪)的花園。

6、美麗和荒蕪之間，原來存在這樣的一個故事。一起來讀一讀。

7、教師邊概括邊出示板書：

貪玩的游客在貝爾太太的花園里毫無顧忌、忘乎所以地游玩。貝爾太太非常生氣，便想了一個絕妙的毒蛇計令他們望而卻步，而花園也因此變得荒蕪了。

三、理解復述18（7、11)

這個故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內容基礎上，把課文講述給別人聽。這項本領叫作——復述課文(出示，學生齊讀)。

要學習復述課文，首先要對課文熟讀理解。

(一)、接下來就讓我們學習課文1、2節，請大家讀讀，記記，說說游客們貪玩的表現。

媒體4出示：第1、2節。

1、誰來和大家交流一下?

2、教師出示：媒體5誰干什么

年輕人跳舞

毫無顧忌小孩子捕捉蝴蝶

忘乎所以老人垂釣

浪漫的人們支起帳篷、園中過夜

(貝爾太太的正面提示沒有任何效果。)

3、游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現：年輕人，在干什么——，頑皮的小孩子，在干什么——，悠閑的老人，在干什么——，還有一些非常浪漫的人，他們在干什么——，貝爾太太站在窗前…可是——

4、現在你理解毫無顧忌的意思了嗎?

理解：毫無顧忌(忌，忌諱，顧慮。絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮)

因為人們毫無顧忌，以至于人們忘記了一切!使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

理解：忘乎所以(由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美)

5、誰能根據提示，把人們貪玩的表現講好。同桌交流學生復述

6、在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵詞語進行復述，真是個好方法!

(二)復述課文第3、4節

接下來，我們練習課文第二部分的復述。復述這部分內容，我們一定要對貝爾太太的絕妙毒蛇計了解得很清楚。

1、請大家聯系貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4節，想想，絕妙是什么意思?這個主意絕妙在哪里?

媒體6、7：絕妙的主意

2、小組討論交流：

要點：1)原先事請勿入內，現在是表示歡迎。

2)特別提醒：草叢毒蛇。一切為游客著想。

3)萬一被咬，須半小時緊急救治，但最近的一家醫院需50分鐘到達，言外之意，如果被咬，必死無疑。設置了一座無形的大門。

4)人們自覺地停住了腳步——望而卻步。理解望而卻步，因為害怕而自動地停住了腳步。

3、既然這個主意如此絕妙，那就讓我們一起再來讀讀，體會。

引讀：后來…上面寫著——首先對大家表示歡迎，為了安全起見，貝爾太太還特別提醒大家——最后貝爾太太還好意告訴大家——這真是個——，那些貪玩的游客——。

4、誰能將這個絕妙的主意講給大家聽。準備學生復述

5、能不能將兩部分內容連起來說一說。(其他的同學我們回家講給別人聽。)

四、感悟中心8

引讀：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發現——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——

1、當時看來，這個主意是絕妙的，但現在看看妙不妙呢?

學生討論交流：

1)貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園——(其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗!)

2)貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了——(有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。)

3)貝爾太太的孤獨、寂寞是自作自受。——(原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對待一位老人要寬容些，不要說得那樣刻薄。)

4)貝爾太太應該和人們一起分享快樂——(有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。)

2、正如課文最后一小節所寫——，媒體8。

1)這段話是什么意思?自由輕聲讀一讀，想一想。

2)種植——創造快樂，容得下別人的快樂。滋潤——和大家一起分享快樂。

和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那么生活會變得更加美好!

3)誰來讀好這段話。齊讀。

3、我們不僅要讀好這段話，還要回家抄寫、背默這段話，把這個道理牢牢地記在心里。

五、讀寫結合，課外延伸

21、抄寫、背默最后一小節。

2、復述故事講給別人聽。

3、媒體9，有興趣的同學可以完成續編課文

美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會怎么想，怎么說?荒蕪的花園還會恢復昔日的美麗嗎?請你見這個故事續編下去。

板書：

5、荒蕪的花園

游客貝爾太太

毫無顧忌忘乎所以

貪玩十分生氣(毒蛇計)

望而卻步絕妙