第一篇：小學教育管理問題探討論文

摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優秀人才成為可能。

關鍵詞：小學教育；管理意識；教育環境

一、教師要提升教育管理意識

每當有人問及教師的責任，我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半。可見，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養成行為習慣，以習慣帶動意識的發展。第二，在批改作業、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當的處置，使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產生強烈的責任意識，從而繼續把教育管理的工作徹底做下去，并做好。

二、教師要動員學生進行自我管理

1.要啟發學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發現矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規范自己的行為。

2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創設獨立的環境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發展。

3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統，其中包括計劃系統、監督檢查系統、反饋系統等。學生在各系統的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發展。

4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發展和進步。所以，教師要轉變落后的思想，跳出監督和控制學生的藩籬，引導學生發揮主觀能動性，進行自我監督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當的行為，從而促進自我管理效能的提高。

三、構建民主、和諧的教育管理環境

民主、和諧的教育管理環境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環境，并使這種環境始終保持常新，需要教師根據現有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構建舒適、和諧的教學環境，避免外界環境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的影響；其次應該根據學生的特點，適當增加教學的內容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創造學校風氣優良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環境中，根據自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。

四、加強對教育管理的科學評價

科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現出師生在整個教學過程所進行的創造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環節進行檢驗和評價。教學過程是否有創造、創新，教學環節是否設置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質的評價，具體來說就是看學生的綜合素質是否有質的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質高低，體現在學習、生活和其他活動中，創設具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價。總之，教師進行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應該構建民主、和諧的環境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規范的方向邁進。

參考文獻：

［1］陳孝彬，程鳳春.學校管理專題[Ｍ].北京：北京師范大學出版社，2002.［2］陳玉琨，楊永博.中華名校管理集萃[Ｍ].上海：華東師范大學出版社，2001.

第二篇：小學教育信息化管理研究論文

摘要：小學教育對于一個學生而言是最基礎也是最重要的第一步，但是隨著入學人數的不斷增多也就加大了校方的管理難度。隨著信息化管理技術的引進在一定程度上有效的幫助老師們更快更迅速的了解到了當前學生們的基本進行從而有助于接下來進行更為切合實際的教學布置。而對當前所存在小學教育信息化管理中的一系列問題做出針對性的解決無疑才能更好的發揮出信息化管理的最大作用。

關鍵詞：小學教育；信息化管理；存在問題；解決對策

隨著計算機技術的不斷發展，信息化管理已經普遍運用在教育行業的各個層面當中，包括現在越來越受到重視的小學教育中也逐漸得到了普及運用。受教育人數的逐漸增多使得信息的收集和管理越發困難，尤其是在小學中，學生們的價值觀、世界觀等并未成型，因此約束力極其有限，而信息化管理的融入和使用毫無疑問在小學教育中取得了非常顯著的效果。可正是因為相應技術的發展時間并不久，因此在當前小學教育中的信息化管理仍舊存在著一些問題需要重視和解決才能更好的確保學生們的教育質量。

一、當前小學教育信息化管理中存在的問題

1.對于信息化管理的認識和重視程度不到位

在中國古代的私塾，往往一個老師在臺上講課，而臺下只有十幾個學生聽講，因為在那個時候讀書學習是一件并不普及的事情。但隨著新中國的成立和逐漸發展壯大，九年制義務教學在當前已經被推廣的非常普及，在小學中的學生正在逐漸增多。但很多學校卻并沒有意識到這樣的問題，還是按照以往的教學經驗去進行教授和管理，這樣就會直接導致管理效率下降甚至影響到學生們的學習效率。而對于信息化管理相關技術的不熟悉，再加上一些學校的固步自封，不愿意學習外來的先進教學和管理技術，這樣只能讓整個學校難以適應社會的需求和變化而最終走向衰敗。因此，一些學校存在對于信息化管理的認識和重視程度不到位問題是非常嚴重且亟待解決的。只有解決了這一問題才能在更大程度上幫助推廣信息化管理的相關運用并最終提升有效的學生們的綜合能力和素養。

2.教育信息系統功能單一且管理人員的專業素養不足

除了對信息化管理的不夠重視之外，一些教育信息系統的功能過于單一也是當前的一大弊病。在西方信息化管理幾乎以及普及運用到了每一所正規的小學中，并且隨著技術的不斷進步，相應學校中的管理系統也在不斷更新，直至今日信息化管理系統所能產生的功能已經完全不再局限于一些信息的收集和查詢了。但是在國內也許在多年以前引用了信息化管理系統，但是卻沒有不斷的升級和完善，使得當前系統的功能太過單一，完全跟不上管理需求。同時對于使用信息化管理系統的相關人員專業素養不足的問題也是非常顯著的。除了擁有一定的教育經驗之外，對于相應計算機基礎技術也要有良好的掌握能力，并且對相應的系統各個功能使用都足夠熟悉，這樣才能更好的發揮出信息化管理系統的真正功用并起到輔助管理的最終效果，但很明顯在很多小學中的信息化管理工作還遠遠沒有做到這樣的程度。

二、如何強化小學教育信息化管理

1.加強宣傳，提升對信息化管理的認識和重視程度

首先加強對于信息化管理的宣傳工作是非常重要的。多進行一些相關講座，將國內外的先進成功案例進行集體分享和講解，這樣人們就能更為全面的去認知和了解信息化管理的具體功用了。同時從領導層進行思想的開導和講解，然后在讓各個年級組以及各個科目的老師進行研究分析和討論，自上而下，這樣信息化管理的相關推廣工作才能更有有效的執行下去。信息化管理作為最近一些年才逐漸興起的技術讓人接受并使用在實際的教學工作中一定是需要時間的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下來的推廣和執行過程中實施得更為順利。并且對于中國不斷增多的人口和入學人數，信息化管理也確實在諸多實際學校管理案例中產生了非常巨大的作用，只有讓教職員工真正認識到信息化管理所能起到的作用才能更好讓他們發自內心的去執行，并最終保證達到提升教學效率和質量的最終預期。

2.完善信息管理系統，對管理團隊的成員素養進行培訓和提升

除了加強宣傳和推廣力度之外，對于引進的信息管理系統也一定要進行全面的完善和升級。除了一些基本的學生信息錄入和查詢之外，包括對學生的學習能力、心理狀況測評等功能也要進行發展完善。這些都是能夠通過國內的一些軟件公司就能夠達到的基本系統需求。而正是有了這些數據才能更好的幫助學校更好的管理到眾多的學生，并有效的保證對大多數學生都能采取足夠的關注和更為適應性的教學指導。而對于信息管理系統的相應工作人員，則需要設置專職并且招聘專業性的人才，在教育以及信息管理方面都有足夠的經驗才能勝任這個職位。對于輔助管理的教職員工雖然要求專業要求沒有那么高，但也一定要時常進行信息管理系統的相關培訓，這樣才能更好的輔助完成相應的信息管理工作。及時的對信息管理系統進行更新和維護，在最大程度上保證其正常運行并發揮出相應的管理效果才能更好的幫助提高教學質量并提升學生們的綜合能力。

三、結束語

在小學中往往并不會教授學生們一些太過深奧的學術知識，因此更多的是一種對學生個人習慣和能力素養的培訓，這對學生今后的發展都會產生非常重要的影響。但是隨著學校學生人數的不斷增多使得管理難度也在逐漸增大，要想要更好更全面的了解到大多數學生的個人信息和學習能力依靠信息化管理無疑是一個非常有效的措施，因此不斷的完善信息化管理內容，讓學生們能夠得到更加全面的提升才能對其今后的成長和發展產生更多的益處。

參考文獻：

[1]肖君、王臘梅、黃河俊.教育信息化云服務運行與管理模式研究[J].中國教育信息化,2013,03:18-21.[2]孫禎祥、郭旭凌.中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）[J].電化教育研究,2013,03:5-10.[3]周紅春.高校教育信息化管理探索[J].中國教育信息化,2013,17:14-16.

第三篇：教育管理論文

高校教育管理創新的思考 發布時間：2013年10月22日

教育管理的最終目的，在于促迸教育較快、較好地發展。教育發展及其面臨的形勢有一個不斷變化的過程，教育管理也需要適時進行相應的創新，才能更好地為教育服務，對于高等教育來說也是如此。當前國際國內形勢的變化和高等教育自身的發展，都對已有的高校教育管理帶來了挑戰，迫切要求高校教育管理進行一些必要的創新，以使高校教育管理更加適合經濟社會發展的需要，更能促進高等教育的發展。本文試從高校教育管理創新的必要性出發，對這一問題作一簡單探討，力圖提出一些高校教育管理創新的途徑和措施。

一、高校教育管理創新的必要性

高校教育管理創新是使高校更好地適應高校發展面臨形勢的需要。當前高校面臨的國際國內形勢正在發生著深刻變化。從大的國際環境來看，經濟全球化程度越來越高。高等教育的開放程度越來越大，世界各國高等教育發展都既面臨著空前的機遇，又面臨著很大的挑戰，許多國家和地區高校展開了大學生錄取競爭，要面對這種挑戰，必須加強高校教育管理。同時，世界各國的競爭，歸根到底是人才的競爭，中國為了適應激烈的國際競爭的需要，結合中國特色社會主義建設的實際，提出了建設創新型國家、構建社會主義和諧社會等重大戰略思想和戰略任務，而實現好和完成好這些重大戰略任務，需要高等教育提供人才支持，這就對高校人才培養提出了挑戰。高校人才的培養離不開有效的教育管理，而現行的高校教育管理模式，在很大程度上不利于創新型人才的培養，在一定程度上阻礙了高等教育更快更好的發展。從這個意義上來說，當前高校發展面臨的形勢，迫切需要高校進行教育管理創新。

高校教育管理創新是使高校更好地適應高等教育改革和自身發展的需要。自上個世紀九十年代開始的高等教育改革，為高等教育的發展提供了良好的機遇，促進了高等教育的大發展。隨著高等教育改革的不斷深入，以往高校教脊管理越

來越難以適應高等教育改革和高校發展的需要。

高校擴招使得高等教育大眾化程度不斷提高，接受高等教育的人數越來越多．這是高等教育改革與發展取得的顯著成效，但在同時，需要注意的是，隨著高校辦學規模不斷擴大，教職工和學生數量的大量增加，與之相適應的教育管理卻沒有跟上，使得高校教育管理滯后于高等教育改革和發展的速度，這對高校教育管理創新提出了現實要求。高等教育改革的一項重要內容就是課程改革，課程改革對高校教育管理提出了校本化管理、研究性管理、開放式管理等方面的挑戰，迫切需要高校教育管理解決這些重要的難題。同時，高等教育改革的另一個重要方面是現代化學校建設，特別是當前出現了一場以有效學校、開放學校、優質學校、躍進學校、成功學校、豐富性學校、學習型學校、多元智能學校等為特征的“學校重建”運動，這些都對高校教育管理提出了挑戰。所以，為使高校更好地適應高等教育改革和自身發展的需要，高校必須進行教育管理創新。

高校教育管理創新是解決以往高校教育管理中存在問題的需要。以往高校教育管理的弊端，突出反映在三個方面。一是高校教育管理的觀念比較落后，表現在具體執行過程中就是習慣于按照傳統的經驗和管理方式來處理和解決問題，有的甚至寧可保守一些不出問題也不愿意大膽進行教育管理創新，使得教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教職工和學生服務，也不注重發揮高校工會等各方面的智慧和作用，民主化程度不夠高。二是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經形成的一些制度也沒有及時根據形勢的發展變化進行修訂完善，很多還停留在計劃經濟的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現實管理依據和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態。三是高校缺乏對教育管理隊伍的優化配置，不注重加強高校教育管理人員隊伍建設，有的高校把教育管理崗位當作安排“閑人”的位置，使得高校教育管理缺乏一支強有力的教育管理隊伍，教育管理人員的素質不是特別高，而且對于現代化技術特別是計算機技術運用不夠，影響了高校教育管理效

率和質量的提高。

二、加強高校教育管理創新的途徑和措施

引入IS09000質量體系，實現高校教育管理的標準化。通常情況下，IS09000質量體系被誤解為一套經濟生產體系，只適用于加工制造業。事實上，IS09000質量體系涉及到40個行業，而教育被列為第37類，并且細分為初等教育、中等教育、高等教育、成人教育和其他教育。這在一定程度上意味著，把IS09000質量體系引入高校教育管理完全是一種可能，對于提高教育管理質量和辦學質量具有十分重要的意義。而要把IS09000質量體系引入教育管理，首先要對這一體系能夠有正確的認識，深刻把握IS09000質量體系的科學內涵、具體內容和實施辦法，找到把IS09000質量體系與高校教育管理相結合的契合點，并且以IS09000質量體系中的標準為參照來制定高校教育管理的各項目標要求。其次，按照IS09000質量體系把教育歸為服務業的要求，高校需要轉變教育管理的觀念，改變“教育管理是一種管理”的理念，確立起“教育管理是一種服務”的理念，在對教職工和學生實行管理時，強化服務觀念，堅持以人為本，使高校的教育管理更好地服務于教職工的教學科研等工作和大學生的成才與發展，樹立起高校教育管理的新形象。最后，高校需要根據IS09000質量體系，制定出科學合理的教育管理標準，使之系統化、科學化、規范化，并且在具體的教育管理實踐過程中，根據形勢和高校發展的需要不斷加以修正、充實和完善既有標準，使之更加符合IS09000質量體系和高校教育管理的需要。這將有助于提高高校教育管理的質量和水平，增強高校的適應力和競爭力。

加強高校教育管理平臺建設，實現高校教育管理的信息化。把計算機網絡技術引入高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發布有關教育管理的政策規定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發表對現行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。首先，高校在制

定高校信息化建設的有關政策措施時需要認識到建立高校教育管理平臺的重要性，并把教育管理平臺建設作為高校信息化建設的一個重要組成部分，提供必要的軟硬件支持和財力人力支持，以確保高校教育管理平臺建設的順利進行。其次，高校需要明確教育管理平臺建設的內容，根據教育管理的需要，重點加強高校教育管理門戶網站、操作人員管理系統、用戶使用系統、教育管理信息發布系統、教育管理雙方交流溝通系統、教育管理平臺維護系統等方面的建設，以建立起方便、快捷、易于操作和使用的高校教育管理平臺。最后，高校需要加強教育管理人員隊伍建設，使之不但具備高校教育管理的基本知識，而且能夠熟練掌握和運用計算機技術，并以此為基礎帶動高校教育管理隊伍整體素質的不斷提高。這也能夠使高校教育管理更好地適應計算機發展形勢下對高等教育帶來的挑戰。

充分發揮工會在高校教育管理中的作用，實現高校教育管理的民主化。高校工會是高校教職工利益的代表，高校工會在高校教育管理過程中作用發揮得如何，在很大程度上決定著一所高校教育管理民主化程度的高低。另一方面，高校工會在高校教育管理過程中作用發揮得好，能夠使高校教育管理更加符合高校教職工的愿望和利益訴求，從而可以促進高校教育管理有關政策措施的順利實施和教育管理目標的實現。高校工會參與高校的教育管理，主要有三個方面的內容。一是高校工會應參與高校教育管理各項政策措施的制定。高校在制定有關教育管理措施政策時，需要征求高校工會的意見，以使制定出來的政策措施更加符合高校及其教職工實際，從而能夠更好地實施。二是高校工會需要加強對高校教育管理政策措施執行落實情況的監督。

高校在執行落實教育管理政策措施時，有時難免會出現一些偏差，同時也不排除有一些管理者會利用職權以權謀私，這些都會損害高校教職工的利益。高校工會作為高校教職工利益的代表，需要通過加強監督，保證高校各項教育管理政策的順利實施。三是高校工會需要發揮好高校與高校教職工之間的橋梁作用，一方面及時把高校的各項教育管理政策向教職工作耐心細致的宣傳、解釋工作，為

高校教育管理政策的順利執行營造良好氛圍，另一方面也要及時把教職工的利益訴求反映給高校教育管理有關部門，使高校教育管理的政策制定與執行更符合高校教職工需求。這樣，必將大大提高高校教育管理的民主化程度，有利于高校教育管理的順利進行。

第四篇：教育管理論文

新教師與新學生

我是一名大學剛畢業一年的新教師，來到教育這片熱土上既興奮又好奇，我所踏入的是一所鎮中心小學，擔任語文教學，音樂教學，班主任及年級組長工作，全校包括師生人數不到1000人，學校已經實施了五年的小班化教學，這里的孩子們也大都出生于臨近的農村家庭，我所執教的班級是五年級3班，班里有34名學生，男女比例很平均1：1.據我所知，該班級是個比較好的班級，學生大部分都很乖，學習很認真，只有幾個學生非常調皮，他們作業不好好完成，上課不認真聽講，經常被老師叫去談話可依舊于事無補。因此，原來帶這個班的班主任不得不換班。

這些都是我所了解到的，作為新教師，我決心去改變他們，讓他們慢慢喜歡學習，愛上班級。一，如何了解學生與學生打成一片。1，觀察學生課堂和課外的表現。

我先用兩個星期時間來記住他們每個人的姓名，因為我知道這是最基本的對他人的尊重，孩子也是一樣，他們需要別人的認識和尊重，所以，我無論在課堂還是課外都會對他們以禮相待，他們也很樂于接受。作為新教師，我盡量把更多時間花在班級里，每天多觀察他們的學習和表現，并與之前作比較。孩子的天性是活潑好動，我也十分理解并與他們在課余時間談笑風生。這樣我大概知道了我們班學生的大致情況，他們活潑乖巧，機靈懂事。就是那些極個別的“調皮鬼”也是比較乖巧懂事的，只是他們不太會控制自己的情緒和行為。經常犯錯，制造小麻煩，上課不認真聽。

2，通過其他同學，家長和老師來了解他們的情況。

班主任對于我來說是個陌生的工作，我之前從未當過班主任，所以在平時的觀察中，當發現問題時，我會找學生和其它同學談話，來了解他們在學校的學習和日常情況，有時我會經常請教我校的老師們，詢問學生上學期的表現，在老師們的指導下，我對他們平時的行為習慣和學習情況有了初步的了解，比如說我們班有一個比較內向的男孩，開始我沒有太注意他，可是當發生他和別的同學打架時，我當場制止了，并且進行了教育，而我的指導老師把這個學生的家庭情況告訴了我，原來這個學生的父母在鬧離婚，孩子受到了影響導致情緒不穩定，我下決心再找他聊一聊，發現他心地善良，為人耿直，但性格有些執拗脾氣有點倔。所以我經常開導他，讓他融入班級，與同學好好相處。在班級管理中，還有一個重要的任務就是與家長溝通了解學生在家的情況，但是由于這里的學生有很多是留守兒童，大多數孩子都和爺爺奶奶生活在一起，我在與他們溝通交流上有些不通暢，首先是語言上，老人講話方言比較重，有很多話還要靠學生“翻譯”給我，才能明白。其次，孩子的父母忙于打工養家，不能流出空余時間與老師進行深度交流。這些都是影響家長與學校溝通的因素。3，與學生進一步的交流。

我擔任班主任，并教授他們語文，平時喜歡經常呆在班上和他們說一些生活中的瑣事，一方面便于我的觀察和管理，另一方面就是與他們溝通交流，他們從開始的對我排斥到現在的愿意并樂于和我溝通，這是我最開心看到的，這說明他們愿意接受你，愿意與你分享他們的小天地。我還會通過語文寫作的相互交流，音樂課表演的相互展示，班隊活動的相互探討以及班級衛生管理的相互幫助等等各個方面與他們進行全面的交流，讓他們體會到老師和他們一樣，老師也是平常人，自己要通過努力才能做好自己的事情等等道理。二，如何開展自己的教育教學和管理工作 1，班級管理與班級教學是分不開的。

一個好學生是指在學習和管理方面一定是很不錯的，班級也是這樣，一個管理井井有條的班級，在學習方面也一定是不差的，我所帶的班是個秩序比較井然的班級，學習也是比較好，但惟獨那幾個令人頭痛的“調皮鬼”，學習和管理自己都比較差。因此，我也找過他們面談，與家長溝通交流管理方法，與老師討論改善方法，希望能夠改善他們的學習態度，調整他們的學習習慣和行為方式。2，發現學生的優點并且盡量放大，用優點消滅缺點

我班有一個學生，父母早已離異，他與爺爺和爸爸一起生活，他是一個很調皮的孩子，對自己好奇的東西一定要去嘗試一下，別人好玩的東西要去摸一摸，自己想做什么就去做什么，所以在別人眼里他就是個“淘氣包”，但是他也有很多有點，心地善良淳樸，待人誠實不欺騙人，他的最大優點要數愛勞動了，因此我就讓他當了班級勞動委員，一方面在工作中充分發揮他的優點——干事麻利，認真仔細。另一方面是鍛煉他的管理能力，也間接培養了他的自控能力。一學期的時間，我和其他老師覺得他有進步，這也是我想看到的。在班級管理上，我覺得應該充分挖掘孩子的潛在能力，并給予他們發揮的空間，讓他們自己做主，首先，他們是高年級的學生，有一定的判斷和分析能力，其次，我相信他們可以管理好自己和班級，最后，我在他們困惑是和他們參與討論，并給予支持，這樣他們既成就了自己也幫助了大家，何樂而不為呢！

3，給予學生充分的鼓勵和肯定。

在日常的教學工作上我們也應注意用積極的態度和積極的評價手段來對待班級的每一個成員，例如上課時，無論學生回答是否正確都要給予肯定和鼓勵，因為這也是學生動腦參與教學互動的過程，說明他們是在認真聽課的。在作業批改上用圈不用叉，及時給予鼓勵性評語都是調動和提高學生學習動力和興趣的有效方法。我班有幾個性格內向，膽子比較小的學生，在上課時，他們就徹底沒有了聲音，每當老師提出問題時就和他們沒有什么關系，這讓我很擔心，積極回答問題或與老師同學一起進行知識交流是培養思維能力和表達能力的重要手段，如果長時間不與人交流，不進行思維和表達能力的鍛煉，那么將會影響他與人交往的能力，為此我會鼓勵或激發他們，讓他們來回答問題，起初我是說一些與學習無關的生活小問題，比如：你喜歡哪些游戲？你參加過什么活動？這些問題既能吸引他們的注意了，也能讓他們放松下來與我交流，在交流過后一定要給予認可并給他一定合適的評價和鼓勵。長時間與他們這樣交流就會使他們對回答問題逐漸產生興趣。

一個學期不斷反復琢磨和思索，我覺得自己在成長，在成熟，但我也要把自己不足之處加強改進，比如在性格上，我比較平和，不愛發火，這樣學生會誤以為這個老師好欺負，不拿老師當回事兒，但是時間長了，他們自然就清楚你的個性了，許多新教師在剛進入崗位是常常是每天氣喘吁吁，總是說氣死了，受不了了等等不開心的話。因為新教師大部分剛開始工作時急于求成，勢必會達到物極必反的效果，我認為做事就要認真仔細，不要急于成功，“十年樹木，百年人才”，我們的工作是培養人，不是生產商品，與人的交往是需要花費很多時間和精力，用知識和愛心來澆灌這一棵棵未來的希望之花。

第五篇：固定資產管理論文管理問題論文

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探析固定資產管理的影響及其中存在的主要問題

摘要：近年來，隨著我國社會經濟的發展，固定資產管理建設越來越受到社會的重視，國家加大了對固定資產管理建設的治理力度。通過對固定資產管理建設的研究可以看出，固定資產管理建設會計的運用，提高了固定資產管理的科學化水平，降低了資產運作的潛在風險，充分體現了固定資產管理的穩健原則。文章以北京市豐臺棒壘球運動學校固定資產管理建設為依據，論述了固定資產管理的影響與及其中存在的主要問題，為提高北京市豐臺棒壘球運動學校固定資產管理效率，進一步提高北京市豐臺棒壘球運動學校的經濟效益和社會效益，以及對于提升北京市豐臺棒壘球運動學校教學和科研水平，實現北京市豐臺棒壘球運動學校資產的保值增值無疑具有重要的現實意義。

關鍵詞：固定資產管理；管理問題；對策；管理效率；會計審核；財務管理

隨著我國高校教育體制改革不斷深化，高校財務管理建設越來越受到重視，高校財務管理已成為高等院校管理環節，它是通過對資金和資金運動的籌措、組織。近年來，國家和教育部加大了對高校財務管理和治理力度，通過高校財務管理的研究可以看出，高校財務管理的運用，提高了高校內部管理運行的質量，降低了高校財務管理運作的潛在風險，充分體現了高校財務管理的穩健原則。為適應財政體制改革和高校改革的需要，財政部對現行高等學校會計制

度進行了全面修訂，擬定了新《高等學校會計制度》。高校資產管理的基本理念是在高等學校財務制度中適當引入權責制，同時兼顧預算管理、資產管理、績效評價的信息需求。為了真實反映資產價值、實現固定資產的補償和預算管理與資產管理、財務管理與資產管理的結合，要求高等學校進行固定資產管理會計審核。

一、固定資產管理中存在的問題分析

北京市豐臺棒壘球運動學校成立于1995年2月，是北京市體委和豐臺區人民政府聯合舉辦的一所棒壘球專業學校，是一所由豐臺區政府直接領導的具有法人資格的專項運動學校。學校的宗旨是：“宣傳、貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體幾方面都得到發展”。學校的校訓是：“團結、勤奮、拚搏、進取”使學生具備棒壘球專業運動技能，完成比賽和向上級運動隊輸送優秀體育人才的任務。但是，在學校固定資產管理中依然存在著一些問題，這些學校固定資產管理問題的存在對學校的管理有著重大的影響。

（一）固定資產管理會計審核確認難度較大

固定資產管理會計審核的關鍵是確定資產預期的未來經濟利益，我國采用的是經濟性標準，只要資產發生減值，即當資產可收回金額低于賬面價值時，就予以確認。然而，要合理確定各項資產的可收回金額有較大的難度。我國目前資產信息、價格市場機制尚不健全，使資產減值準備的計提缺乏依據。固定資產、無形資產入賬后，由于技術更新、市價下跌等原因，會發生價值貶損。對其確認和計量遠遠超出會計人員的專業能力，需多個部門協同認定，甚至需要

企業外部的專業評估機構才能認定。例如，北京市豐臺棒壘球運動學校的財務經濟，主管單位經濟及財務管理工作，主要是對學校的行政業務、食堂、俱樂部的經濟目標進行規劃及財務指標進行總體把握。針對體育運動學校的特點，結合教育教學大綱，結合單位的實際情況，做出切合實際的發展目標。學校的大型體育場、運動場、圖書館等資產，在使用的同時資金的使用是比較難以準確進行計審核確認，這樣會導致學校的資產會計審核存在差異，從而導致學校內部監控機制在中存在矛盾。從理論上講，計審核確認的目的在于實現財富最大化。然而，我國現行固定資產管理會計審核機制的設計和運行存在一定的問題，從而在保護固定資產管理利益問題上，資產會計審核機制顯然是低效率的。

（二）固定資產合同的管理不夠規范

隨著固定資產合同改革的深入開展，市場已逐步規范，但由于合同的雙方在利益上存在矛盾，表現在合同上提出一些苛刻條件，增加額外負擔使資產合同的招標管理不夠規范，使得固定資產受到一定的經濟損失。同時，資產合同信用制度不完善，不能順利實施資產會計審核。相關會計規定不完善，現有規定可操作性不強。我國目前還沒有有關資產會計準則，因此，對各項資產的確認和計量規定并不系統。各項資產確認標準不一，而且對于如何判斷資產合同管理是否合法的規定也不甚明確，因此在操作中有較大的隨意性。此外，對于資產計量的規定也不具體。最后，提取資產的可操作性受到環境上的限制，從而使資產的提取缺乏一定的資料基

礎。例如，在北京市豐臺棒壘球運動學校的工程建設中，學校的合同條文不夠完善約束力度不強，主要表現在工程招投標不規范，有的招投標過于簡單，邀約及承諾不能構成合同簽定的依據。

（三）固定資產管理標準統一性不強

目前，教育部將對現行的固定資產有著嚴格的分為標準，但分類標準存在較大的差異，給固定資產的明細分類管理帶來一定的困難。由于固定資產分類標準的差異和上報要求的不同，資產數據的利用率大大下降，報表的上報難度加大，并導致三份報表存在不一致和不可比的情況。而高校現行的固定資產既沒有統一分類標準，也沒有明確的折舊年限標準，與征求意見稿的改革不配套。在我國普遍存在固定資產管理標準統一性不強的現象，因此，資產管理標準問題已越來越受到普遍的重視。通過確認資產管理標準統一，可將長期積累的不良資產泡沫予以消化，提高資產的質量，使資產能夠真實地反映未來獲取利益的能力，規避風險。同時保證財務資料的真實性和可比性，確保資產的真實，符合資產定義的要求。但是，面前還沒有對資產標準統一性的規定，并未做出全面系統的規范，形成獨立的資產準則。

二、關于固定資產管理研究的影響及科學化對策

目前，固定資產管理審核不能發揮其實質效用的狀況，由于現階段我國的資本市場發展還不健全。所以，必須有效運行固定資產審核監控機制，公平地行使資本的所有權職能，有效地監控資本的保值與增值。學校經營層能夠以其經營能力實現效益最大化，固定資

本的治理與經營層主體能夠在維護相關主體利益的前提下，合理獲得自身利益。為了使學校固定資產審核內部監控機制實現上述目標，應從以下方面入手尋找解決方案。

（一）固定資產減值審核中考慮重要性原則

根據我國基本準則的規定，要對固定資產事項應當區別其重要程度進行會計處理。對固定資產、負債、損益等有較大影響，從而影響使用者做出合理判斷的重要會計事項，應當按照規定的會計方法和程序進行處理。因此，在進行固定資產測試時，還應考慮重要性原則。

北京市豐臺棒壘球運動學校，固定資產審核中要充分地考慮到學校各個方面的問題，在充分認識到經濟中的規律之后，根據固定資產審核中相關的原則進行工作程序。進一步規范學校固定資產審核獨立董事的產生和行權程序，在修改相關法規時，尤其要劃定一個界限，并明確界定其工作目標，其應享有的權力、承擔的責任，評價業績的標準，使權責利一致，規范固定資產審核制度的運行程序，以保證其固定資產審核財務監控機制的實質性運作。為了保證固定資產審核工作的順利進行和工作質量的提高。

（二）固定資產管理工作中積極推進現代化手段

固定資產管理是經濟活動最基礎最直接的監督，實行學校內部固定資產管理制度是內部監督的基本方式，是固定資產控制制度得到有效執行的保障。北京市豐臺棒壘球運動學校，在固定資產管理工作中積極推進現代化手段。對固定資產管理工作要做到制度化、程

序化、規范化，應建立和完善績效審計評價指標體系，積極開展績效審計的探索和實踐，在不斷的摸索和嘗試中創立符合實際需要的績效評價指標、完善的績效審計指標體系。

在固定資產管理工作中推進現代化手段上，積極引進現代計算機技術，實現審計的計算機輔助審計，完善和推廣使用審計軟件，以提高審計工作的效率。例如，在學校的財務管理系統、結算系統以及教學的開支等，通過軟件的運用將財務數據導入審計系統中進行分析，可以全面了解學校的整體狀況，通過對財務數據的分析，可以發現問題，提高學校管理水平。固定資產財務會計審核的目標是在受托責任觀下，實現財務審計的科學化、公開化，固定資產財務會計的目標是反映學校在受托責任及其履行情況下，它要求固定資產計量從信息提供者的角度出發，盡可能客觀、準確。

（三）建立適應學校現代化發展需要的資產管理模式

首先，建立高校統一固定資產領導制度模式。即在學校的統一領導下，由學校固定資產對全校的各類資金從源頭上實施統一規劃，從而確保學校資金的安全和有效利用。選擇準確的領導是高校固定資產管理的重要部分，一個好的管理制度在其領導的選擇方面是至關重要的，只有保證領導隊伍的選用科學化，才能保證固定資產制度的科學化。

其次，建立高校固定資產制度分級管理模式。就是要明確校級固定資產與二級固定資產的職責和權限，建立權責分明、管理高效的運行機制，從而達到集中領導，精簡高效的目的。同時，在實施過程中，應以財權下放二級單位，從而既充分調動二級單位的積極性，又能保證學校財力的相對集中。

再次，建立高校固定資產分別核算模式。即學校作為主體的校級核算由學校固定資產處負責，各二級單位則分別實施單獨核算，從而實現校級和二級單位的兩級核算體系。對二級單位進行的核算則必須依據各類單位的性質來進行，如對教學科研類和行政管理類實行固定資產管理模式，進行核定收支、節余留用、超支不補；對后勤服務類和校辦產業類實行企業固定資產管理模式進行成本核算、獨立經營、自負盈虧。

三、結束語

根據我國高校固定資產管理基本準則的規定，對高校固定資產管理事項應當區別其重要程度進行會計處理。對高校的資產、財產、損益等有較大影響，從而影響高校固定資產管理使用的重要事項，處理高校固定資產管理應當按照規定的方法和程序進行處理。參考文獻：

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