第一篇：初中班級管理問題論文

如何實現有效的班級管理

安徽省長豐縣車王中學甄華麗

摘要：班級，是學校的基礎單位，也是學校教育管理的最基層單位，是學生健康成長的搖籃。班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。它對實現學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用。

關鍵詞：以人為本；班級管理；班主任

如何在新時期教育體制改革以及素質教育培養過程中，探索班級管理的新模式和新方法，如何做到初中班級管理的科學有效呢？根據從事班主任工作的經驗，我認為應該關注以下幾個方面：

一、以人為本的班級管理理念

作為一名班主任，應當樹立“以人為本”的管理理念，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣我們才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。我們要勇于放下架子親近學生，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。

二、班主任應不斷提高管理水平

班級管理者的班主任應努力改變自我，提高管理水平。班主任必須具有良好的思想素質，較高的管理水平，良好的心理素質，要實現初中班級管理科學化，班級管理者的管理水平起著關鍵作用。

1.班主任要努力提高自己的思想素質。在政治觀上，要認真學習馬列主義、毛澤東思想，堅持社會主義方向，積極踐行科學發展觀，樹立共產主義世界觀；在人生觀上，必須養成“多做貢獻，少講索取”；在職業觀上，做到時刻為學生服務，對工作“多搶挑重擔，少推卸責任”，有敬業精神；在道德觀上，必須時刻注意自己的言行，做學生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。①必須具備較高的管理理論水平。即充分了解、研究和掌握初中生的發展特點，多學習有關教育、心理及管理學的理論知識。②必須具有較強的管理實踐能力。

3.班主任要努力提高自己的心理素質，處理好各種人際關系。①改變自己的心理認知。即在管理實踐中應主動適應工作環境和積極調整自己的工作角色,要掌握初中學生心理，會處理學生早戀問題等。②善于控制自己的情緒。③完善自己的個性。④建立和諧、互愛、互尊的師生關系和互幫互助的教師關系。

三、完善和加強初中班級管理工作的對策

班主任工作的任務不只是學生的“學習”，還有學生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學生，尊重學生，激勵學生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環境，充分激發學生的創造潛能。

1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據教育規律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。

2.尊重個性。學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異，發揮其特長是做

好班主任工作的基本點，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。

3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發動學生參與班級管理的方法，增強了學生的集體意識和班級的凝聚力，也促進了學生綜合素質的發展。

4.激勵機制。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設置合理的目標，激發學生學習的源動力。實行目標激勵分為三個階段：

第一階段設定目標，要聯系自身實際情況。第二階段實現目標，發揮學生的優勢和潛力，鼓勵學生把目標落實在勤學敏思的實際行動上。第三階段評價目標，不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還要評價學習過程與方法、情感態度與價值觀等，使學生及時看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、完善自我。

5.約束機制。學校的規章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發人的潛力、調動人的積極性的最佳方式。現在的中學生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設有著一定負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來規范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現嚴寬結合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。

6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學生每時每刻都在編織著自己對未

來的美好夢想，但同時也可能出現與班規、校規相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行橫加指責，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。這樣學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的選拔和培養。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，去影響、調動其他學生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

三、結論

班級管理工作關系到孩子的成長和未來，因此作為每一位班主任都要認真思索并總結管理中的經驗和方法，探索適應新時期學生特點的管理方法。在教授學生知識的同時，培養學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優良品質，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎。

第二篇：初中班級管理論文

民主、科學管理班級，打造特色班級

班主任工作的最高目標就是建設一個優秀的班集體，營造一個學風優良、班風校正、蓬勃向上的良好環境，讓集體中的每個成員都能得到正確的引導和充分的成長。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設一個優秀的班集體呢？我想主要從以下七個方面談一談，怎樣走民主、科學的管理班級之路。

1、構建和諧的師生關系，是一切教育的基礎。師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設計者、教育過程的主調控者何教育成敗的主要責任者。所以，師生關系的建立和發展主要取決于教師的工作作風和人格品質。下面就我自己在師生關系構建上的一些做法，與各位分享交流。

首先，建立平等的師生關系，當學生的朋友。我國素有尊師重道的傳統美德。傳統上，師生之間的地位并不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導致了師生關系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權。而現代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關系。二者在人格上和行為上應具有可逆性。平等是建立人際關系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。比如班上的所有同學，你能順利地叫出他們的名字嗎？對每個學生的喜好、需求與困擾主動了解了嗎？要想成為學生的朋友，就必須放下教師的架子，待人正直、誠懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠年輕的心。有時，我與本班學生一起去爬爬山、到木門河去打打水漂，甚至一起殺殺館子，還經常與他們談學習上、生活上的一些問題，對有困難的同學號召大家去關心她（或他），當然我首先帶頭。我從新課改實施以來，沒有辱罵過學生、沒有體罰過學生，但學生對我很尊重，每逢節慶，學生給我發短信、送自制的或卡，我很感動，尤其是趙定貴同學家境那么貧困（母親很早就離開了他，父親神經又有問題，家中還有一個80多歲的婆婆，全靠他抽空余時間種莊稼、打工來養活一家人），金奶奶國慶假期到旺蒼縣城打工回來，還專門給我帶兩個月餅讓我嘗嘗，我當時就流淚了，自行一份多么深厚的情誼啊！

第二，要有民主的領導方式。有人對教師領導方式進行研究分類，分成強制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認為民主型領導方式較優。以民主型領導方式為指導的班主任在班干部選舉、評優選模絕不包辦代替，而是征求全班學生的意見，在班級體計劃的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學的意見，這樣學生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學習、工作。

第三，多和學生溝通。教育基本上就是一個溝通的過程。除了平時應多和學生談心外，尤其應注意每當學生犯錯時和學生溝通的藝術，千萬要冷靜，要設身處地站在學生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現，使全班都受一次教育。如僅是個別學生身上出現的問題，宜采用個別談話，要犯錯誤的學生主動找找犯錯誤的原因是什么，犯錯前你是怎么想的，現在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯誤，最后寫下來保存起，時時提醒自己。對極少數品行惡劣、又不愿認錯或累教不改的學生可以請家長或監護人協助教育。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達到教育的目的，反而師生之間易形成對立情緒。有時，要懂得如何保留不同的意見；有時，過分爭執無益于自己且有失涵養。通常，應不急于表明自己的態度或發表意見，反而讓人捉摸不透，謹慎的沉默就是精明的回避。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合符邏輯與清楚明白的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點。

第四，養成良好的職業良心和人格特質。教師的職業良心，是對“樹人”的社會責任自覺接受以后，升華為甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高義務感。“人師”，樂于為師，愛崗敬業；“人友”，樂與學生為友，傾心交流；“人

范”，學高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻，甘為人梯。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。教師應特別關心四類人：一是家庭經濟貧困的學生；二是有心理障礙的學生；三是學習上有困難、紀律表現很差的學生；四是人際交往中的“孤星”。對這四類學生多從思想上、經濟上給以適當照顧和關愛，既符合人道主義原則，又體現教師高尚的人格和良好的職業道德素養。

2、科學確立班級奮斗目標。

馬卡連柯主張，我們應該不斷用未來遠景吸引和鼓舞學生，應該不斷在集體面前提出新的任務，鼓動集體成員為實現新的目標而不懈地努力，從而激發學生的自信心和上進心，培養他們的意志和堅韌不拔的精神，使集體永遠保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進集體達成新成就。

班級共同奮斗目標的制定要難易適度、分層制定、還要不斷完善。班級共同目標的確立，應在充分了解學生的基礎上，征求全班學生的意愿，制定出難易適當、符合本班實際的目標，既不能高不可攀難以達到又不能輕易達到，否則，過難會失去吸引，過易又缺乏動機。中等程度最適宜。我在2008年春季，接手一個六年級下學期的班級，學生還沒熟悉，又小學畢業了，班上學生基礎普遍較差，上課糟糕的學生多，甚至與科任教師唱對臺戲的也不少，有時一些青年教師實在維持不了課堂秩序，就把調皮學生給我支來，我當時也很頭疼，對個別學生做了許多次工作，效果就是不明顯。我陷入了沉思：問題究竟出在哪兒呢？可還沒等我弄明白，畢業考試又到了。結果，語文課考了長赤片區倒數第一名，數學倒數第二名。但慶幸的是學校安排我下半年初中招生，除十幾名尖子生到長赤中學就讀外，其余大部分還是原班學生。去年秋季，我當初一班主任，先利用課內外一切可以利用的時間作調查、個別談話，了解學生對初中生活有什么想法，對班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學考試時，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結果，出乎我的意料，許多學生居然說得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。我心中有了底，與學生商議，制定出我們三年班級發展的規劃，以及每一個學年發展的規劃，后來為了保證目標的實現，我們又制定了

一系列的各項管理制度。通過開展“在156 個臺階上“的活動，讓全班同學暢想經過初中三年156個星期，你成了一個什么樣的人，我們班是一個什么樣的班，為此，你能做些什么，又該做些什么？經過一個月的想象、討論、論證，大家一致同意應建成這樣一個班集體：“和諧奮進、務實創新”的班集體，并將班級更名為“遠志班”，共同制訂了班級誓詞和班訓，讓每個同學明確在三年里學會做人、學會求知、學會健體、學會創造；班級升學率達60%（其中重高達25%），100%的同學畢業。同時，進一步制定了每個學年的中期目標;初一建優秀班委會，組織一個高凝聚力的班干隊伍，制定各項管理制度，建立班級共同目標，形成優良班風學風，重抓養成教育；初二明確提出建“學習型”班集體，打造特色班級，在初中學習產生分化的關鍵時期，重抓學習效率的提高；初三建成“書香班級”，人人熱愛學習、樂于讀書寫作，愉快地迎接升學考試。有了長期和中期目標，每個學期、每個月、每周還應有班級的小目標，這樣工作的目的性才強，才能保證不被各種檢查、班級臨時任務沖淡班級奮斗目標，中長期目標的實現才有可靠地基礎。同時對原來目標中不明晰、不確切、不恰當的地方要隨時完善。

3、選拔、培養、使用學生干部。

要使班級的整體目標、工作計劃得到落實，班主任的工作得到學生認可和擁護，使學生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認真培養和大膽使用學生干部，讓他們發揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作區組織同學和引導同學，真正成為班主任的得力助手。選拔學生干部應有一定個標準：應選那些思想品質好，有一定組織能力和管理能力并愿意為大家服務的同學擔任班干部，如是剛招的新班，應先觀察、了解、尋找預備人選，可先由老師提名、自己介紹，再由同學投票，也可以毛遂自薦，試用一定時間再做定論；等全班同學相處熟了，完全可以放手讓學生無記名投票選舉自己稱心如意的班干部。為了使更多的同學得到鍛煉的機會，還可以設一些臨時執政崗位，如“值周班長“、”值日班長“之類，還可多設一些管理崗位：如書報管理員、燈長、路長、室長、園長（管理花園）之類，培養為大眾服務的意識。干部選出來，還要注意培養和使用，首先應摸清學生的思想，部分學生中有”當干部不合算“、”吃力不討好“的想法，關鍵是要他們懂得做人應有服務意識、責任意識，有“我為人人，人人為我”的思想，有為集體出力的思想，明白當干部是不辜負同學們的信任和鍛煉自己的機會，絕不

是“不合算”、“不討好”的行為；二是在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在’后臺”指導；三是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；四要注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任，他們就不會因困難和挫折打退堂鼓；五是交給工作方法，爭取工作主動，應能根據中心工作提出自己的工作設想、定出工作計劃、并做好工作總結，對一件具體工作會抓住中心、周密安排各個環節工作，會辯證分析形勢與問題、辯證地評價別人和自己；六是注意對班干部表揚不要太多，以避免滋生驕傲情緒，批評時要有分寸，讓“個別差生”當干部需慎之又慎。總之，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特張是使用班干部的主要方法。

4、加強班級文化建設。

現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發展，現代管理正在有外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的重要標志。班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。廣大農村學校由于受到各種條件限制，班級文化建設一直是很薄弱的，對農村學校班主任而言，班級文化建設可謂任重而道遠。

有人把班級文化建設概括為“三個系統”：健全班級精神文化的建設——目標引領系統；豐富班級物質文化的建設——環境熏陶系統；完善班級制度文化的建設——保證調控系統。

（1）、精神文化——班級文化建設的核心。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，體現著班級的價值觀，是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取

向、審美觀念等精神風貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。具體地講，包括班級目標、班訓、班級誓詞、班歌、學風、班風，主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸屬感。構建班級精神文化應從創設和諧的人際關系、培養學生如何做人和培養創新精神三個方面著手。師生關系融洽、同學和睦相處、人與人之間相互信任理解，才能達成一致目標，教師的引領作用和學生的主體作用才能發揮，師生的創造力才有保障。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”陶行知也說：“千學萬學學做真人，千教萬教教做真人。”教育的最終價值取向就是教會學生做人。教學生做人，具體地講，第一，以人為本，誠信待人。誠信乃立人、立國之本，當今社會上許許多多弄虛作假的現象無不影響著青少年的健康成長，如抄作業、考試時作假、欠債不還、偷竊財物、集體犯錯相互隱瞞、經常說謊等現象時有發生，尤其是愛發生在六年級和初一時，是令班主任很頭疼的事情，我經常引導學生說老實話、辦老實事、做實在人，對有違誠信的言行適時進行批評教育，強化“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸、不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學生學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。第二要培養學生的責任感，對自己的言行、對集體負責，將來對家庭、對社會、對國家負責；第三是要關愛生命，學會堅強自立，善待他人，善待社會，推廣到善待自然；第四是常懷一顆感恩之心，關心他人（父母、親人、身邊的人）、關心班級、關心學校、關心國家的興衰和民族的存亡、關心人類的前途命運。在教學生做人方面，班主任應率先垂范，以身作則，為學生樹立榜樣，還可聯系國際國內重大新聞、科學發明創造使學生加深認識，懂得學會做人的緊迫感。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養創新人才是時代賦予教育的特殊使命。發掘學生的創造才能，培養創新型人才，是各科教師義不容辭的責任，更是班主任的首要職責。我們應重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，尤其是對不循規蹈矩、喜歡自作主張、別出心裁、標新立異的學生倍加關注，說不定又一個“愛迪生”、“諾貝爾”將誕生，可千萬別在你的教鞭下失去一個發明大王。關心學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發

現自己、肯定自己，使學生能夠自主尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立里面對困境、能獨立生存、有創新精神的一代人才。

（2）、行為文化——班級文化形成的主要形式。

班級行為文化主要體現在班級活動的開展上，班級活動是學生自我教育的主戰場，是班級文化建設的重要內容。班主任應經常有目的、有計劃、有指導地組織學生開展形式多樣、內容豐富健康的各種集體活動，讓學生參與其中，在活動中親自體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的精神。班級活動的類型大致可分四類：

A、主題班會活動。班會是班主任融進班級文化的主渠道。在初一時，學生說謊較多，我們可以圍繞“誠信”這個主題設計討論、演講、小品、相聲、看3.15晚會、讀書報、評評斑斑誠實守信的明星等系列活動；針對一部分同學親情淡漠、與父母的關系緊張，我們圍繞“感恩”這一主題設計了看感恩故事片、讀感恩書籍、話父母恩情、感恩演講、寫感恩作文等系列活動，均收到很好的教育效果。在初二時，圍繞“打造學習型班集體”這個班級目標，確定了“如何提高學習效率”的主題班會，設計了研究會、討論會、報告會、經驗交流、聽講座等系列活動，目前正在開展實施中。總之，主題班會的設計一定要有針對性、要盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主體性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到震撼，行為上得到改進。

B、開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地開展一些文體活動，如歌詠比賽、演講比賽、辯論賽、體操比賽、運動會、藝術節、詩歌朗誦會等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，通過這些活動使學生有展示自己才華的機會，從而獲得自信。

C、開展評比和競賽活動。幫樣的力量是無窮的，通過開展評選“三好學生”、“優秀學生干部”、“積極分子”、“文明標兵”等活動，樹立典型。還可在班級中設立專項獎勵：茹“進步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”、“博覽獎”等。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，特別是后進生哪怕有一點滴進步都應及時表揚獎勵，增強他們不斷進步的自信心。

D、開展社會實踐活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能

提高對社會的認識。因此，我們及時引領學生面向社會、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如參加“公益勞動”、“小手牽大手，保護環境”、“科技小制作”、“學會夸贊別人”等活動，既豐富了學生的學習生活，又讓學生展開了想象翅膀充分展示自己的才藝，獲得一技之長，也融洽了同學之間的關系，培養了團隊合作精神，增強了適應社會的能力。

（3）、環境文化——班級文化建設的物質基礎。

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀環境現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情。另外，優美的教室與環境可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，我們非常重視班級教室的環境文化建設。其做法如下：

A、保持教室衛生。保證每天教室窗明幾凈，以創造一個整潔舒適的學習環境，這看似簡單的工作，卻需全班同學長期努力，持之以恒地同亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭，培養講清潔愛衛生的文明生活習慣。

B、美化墻壁，辦好黑板報。教室四面的墻壁和四角都需精心設計和美化，使它具有育人功能，從而營造出整潔清新、充滿美感、濃厚的文化氛圍。讓人一走進教室以耳目一新的感覺，讓同學們覺得這才是我們的教室。依我班為例，一走進教室，就可看到班級對聯（“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高遠”）、班訓（“我的一生應當這樣度過：當我回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧，我要為他人、為社會創造更美好的生活，也要為自己開拓更廣闊的發展空間。”）、班級誓詞（六個特別：“特別能吃苦；特別能有禮貌；特別守紀律；特別能忍耐；特別有志氣；特別有作為”），班級特色鮮明。教室前面黑板的右方是“四表”“四冊”欄，緊挨的右角是圖書角，班級書報和班級手抄報放在這里。教室后面的黑板報每月更換一次，文字采編、版面設計全由學生完成，力求期期有特色。黑板兩邊是同學們的書法園地。教室左右兩邊的墻壁懸掛著名人語錄，標語牌下分別是“作文園地”、“繪畫展覽”。整個教室的布置力求體現整潔、典雅、書香氣濃，為構建“學習型班集體”奠定了物質基礎。

C、創編班級手抄小報。讓學生編寫手抄小報，不僅能讓他們施展自己的才華，傾訴自己的心聲，更能促進同學們的合作能力、收集材料、整理材料的研究

能力，培養了學生的科學素養和創新能力。小報內容十分豐富，有科技知識、漫畫、環境調查、安全常識、語數外學習方法等。小報的文字編輯、新聞采寫、版面設計全靠學生們八仙過海各顯神通。

D、注重師生儀表美。班級物質環境文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，教師的發型、衣著、打扮，都會無聲影響學生的個性。一個不修邊幅、解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學生也會跟他差不多。教師的儀表美，能潛移默化地影響學生；學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

（4）、制度文化——班級文化建設的關鍵。

大教育家陶行知在《學生自治問題之研究》中說：“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”為此，班級的制度建設，是實行民主管理和科學管理的起點和前提，也是班級目標得以實現的保證。所以，剛接一個新班時，要抓住主要矛盾，針對最迫切需要解決的問題制定切實可行的制度，例如民主定期選舉班干部的組織制度，班干部崗位職責、班級班規班約、班級活動等班級管理制度，以及學習、生活、安全等常規管理制度。在這里，我重點談談班規班約的制定及實施的問題。其他有關班級制度建設問題將在班級文化建設里談。

沒有規矩，不成方圓。要形成一個良好的群體，就應該有一個群體規范，規定什么人在什么時候應該做什么和什么時候不該做什么。這個群體規范是在群體間相互作用、相互影響下形成的，它比個人規范對個體行為的約束力更強。因此，它對一個群體具有引導作用，是每個群體成員思想和行為的指向標。班級作為群體的一種表現形式，也應該有自己的組織管理規范——班規，使生活在這個班集體的每個成員知道該做什么和不該做什么。

班規是一種極微觀的教育制度和教育規范，它是規范、約束以及引導每個班級成員的所有規則。筆者從事了二十多年的班主任工作，深知要培養優秀的學生，打造優秀的班集體，制定一個切實可行、行之有效的班規是多么重要。

去年，我接了一個大家公認比較差的班級，六年級升初中考試成績，在長赤片區七十幾個教學班中倒數第一。我接任初一班主任后，在一個月內全校聞名：有上課與老師唱對臺戲的；有在家里偷錢的；有逃學兩周不回家的；有多人考試作弊······至于打架斗毆更是一天無數次。這一個月令我焦頭爛額。我通過觀

察、調查小學班主任、走訪家庭、個別談話等多種途徑，對大部分學生的個性特點有所了解：他們有的父母常年在外打工，養成了我行我素的習慣；有的開始進入青春期，有好奇心和逆反心理；有的從小嬌慣，生活條件優越，缺乏吃苦耐勞的精神；有的缺乏人生目標，無理想可言；個別學生想學好，也不知道該怎么做。針對這種情況，我冥思苦想了好幾個晚上，看了魏書生、李鎮西的治班經驗，覺得教育的首要任務是讓學生學會做人。教師的兩大任務就是教書和育人，從某種意義上說，育人更重要。教育學生做人有多種方式，而通過班規教育學生則是一種比較有效的方法。我決定學習魏書生老師民主治班、走科學管理班級的道路，師生共同參與，構建民主性約束機制，讓學生共同參與班規的制定。這種可操作性的民主可以有效地減少學生的逆反心理，使班規的實施可以變得暢通無阻。于是，我先找到班干部一起分析班上存在哪些問題，讓大家都想辦法，看能不能把我們班建成一個優秀的班集體。進而讓他們去征求全班同學的意見，看愿不愿意使一個大家公認的爛班成為一個好班，如果愿意，能不能出出主意、想想辦法。結果，出乎意料，幾乎每個學生都發了言，積極性很高。我見時機已經成熟，就把班名改成“遠志班”，給他們講制定班規的重要性：初中學生可塑性強，再加上每個人的志趣愛好、性格脾氣、學習成績、家庭背景、發展目標等各方面差異都很大，各種矛盾關系復雜，沒有一個良好的制度來約束，那么這個群體就會如同一盤散沙。因此，構建一個民主性的約束機制——班規，就顯得十分重要了。然后，我與學生一起制定了如下班規：

“ 遠 志 班 ” 班 規 班 約 十 提 倡 十 不 準

1、學習：提倡積極預習，帶著問題進課堂；聽講時主動多思，積極舉手發言，認真捕捉信息，及時處理信息，迅速作出恰當的反應；課后認真復習，“溫故而知新”；小組多合作、多探究。

2、作業：提倡獨立思考的精神，敢于質疑，向權威挑戰。

3、品德：提倡“誠信”，誠實誠懇，守時守信。不騙人錢財，不做有損他人和集體的事。

4、勞動：提倡自覺參加各種勞動，樹立勞動光榮的思想；不準勞動時找不存在的借口躲避勞動，勞動時不偷懶。

5、衛生：提倡搞好個人衛生、愛護環境衛生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，愛整潔、講衛生；不蓄長發、不飲酒、不吸煙；不亂用別人東西，不隨地大小便，不亂扔物品。

6、安全：提倡關愛生命，關注健康；不玩危險物品，不做有危險的事；遇到不可抗拒的災禍，要保持冷靜，想方設法化險為夷。

7、自律：提倡有自我發展的責任感，關注自己的成長軌跡，不斷調整“競技狀態”，切忌糊里糊涂過日子；相互監督，互相提醒；不斷提高自身品位

8、課余：提倡多讀書、讀好書，摒棄低級趣味；多參加體育鍛煉和課外活動，發展自己的特長；不進網吧、不聚眾賭博，不做有損班級、學校榮譽的事；不擾亂公共秩序，不違法亂紀。

9、交往：提倡積極、正當、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準與外班、外校品行不良學生交往；不與社會青年來往；不準談戀愛。

10、社會：提倡關注社會，具備公德心、同情心、責任心；有集體榮譽感，關注集體事務； 切忌“事不關己，高高掛起”。

在班規中，有明確的學習目標，重視小組學習氛圍的營造，讓學生主動參與教學互動，體現學生的主體地位，用班規掀起“比、學、趕、幫”熱潮。同時，有明確的做人目標：做一個講誠信、對他人對社會有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會也就進步了。有了這樣的班規，由“人治”走向“法治”化管理班級就有了依據。但要把班規落實到位，使班規成為輔助班級進入優秀行列的有力工具，在執行班規時，還有注意以下幾點：

A、“情”“法”結合，實現教育公平、平等。

班規是教師管理班級的“法律”依據，公平、公正地對待每一位學生是教師執行班規的重要原則，也是教師管理班級的根本法則。教師要嚴格按照班規的要求對學生進行管理，依“法”辦事。同時，在執行班規時，還要“情”“法”結合，用愛去關心、體貼每一位學生，尊重每一位學生，讓他們能夠自信地學習，自信地走向社會。尤其是“另類”學生（貧困生、殘疾生、學困生）應得到老師無限的關愛，應拋棄歧視，給他們一片陽光；從感情入手，積極走進“另類”學生心靈，采取激勵措施，努力尋找他們身上的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，喚醒他們的自信心。只有他們真正體會到老師的良苦用心，才會努力遵守班規，不斷棄惡揚善。

B、摒棄師道尊嚴，與學生和諧相處。

一些教師認為，既然是教育，就必須采取指責、批評、規勸等訓導方式，就應該維護自己的“師道尊嚴”。于是，板著面孔進行單調、乏味、重復的說教，在學生犯了錯誤時，根本不給學生思考和解釋的時間，不分不青紅皂白訓斥一通，結果師生關系搞得劍拔弩張，不但沒能收到正面的教育效果，學生的逆反心理卻越來越強，形成了“不滿——麻木——反抗”三部曲，而自己卻迷惑不解：我真心實意為學生著想，可他們怎么就這么不理解我？當學生違反班規時，即使氣憤至極，教師也要控制自己的情緒，摒棄以權壓人的思想，平等地與學生溝通，幫助他們尋找犯錯的原因，并制定改錯的方案，然后簽訂“君子協定”，在老師和同學的監督下努力改正。只有這樣，才能收獲一個又一個驚喜。

C、以身作則，師生共同遵守班規。

師生是平等的，在班規面前也一樣。要求學生做到的，教師首先應做到。比如教師上課經常遲到不守時，能要求學生誠實守信嗎？再比如教師一幅大煙癮，要求學生不吸煙有效嗎？我原來煙癮也很大，學生中也有吸煙的，教育了多次都沒有效果，后來一個班委干部對我說：“如果你能把煙戒掉，他們可能會戒掉。”我猛然驚醒，從此以后不再吸煙。

D、積極評價，讓班規真正發揮作用。

在班規的執行過程中，教師應該及時檢查學生具體落實班規的情況，并依據班規的獎懲條例對學生的言行積極地進行評價，或者做出肯定性的鼓勵評價，或者糾正學生有違班規的言行，批評與表揚都要以學生的進步為目標，讓學生能把班規始終作為約束行為習慣的標準。這樣，學生執行班規別的情況就會越來越好，班規才不會成為擺設。

通過引導學生制定班規，到把班規銘刻學生心中，再到不斷地檢查評價，使班規化成學習的動力、化成良好的行為習慣、化成做人的標準，“遠志班”的學生經過一年時間，逐漸學習目標明確、遵守紀律、班風好、學風濃，被評為南江縣優秀班集體，多虧有了好的班規，才能打造好的班級。

第三篇：初中班級管理論文

初中班級管理論文（精選5篇）

在學習和工作中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的初中班級管理論文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

摘 要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質教育改革的要求，實現學生的自我教育、自我管理、自我發展，筆者結合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。

關鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關系；班級文化

班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經的環境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創造性得到體現和發展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學生家庭條件比較優越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發展。我們都知道，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“只有促進學生素質自主發展的教育，才是真正的教育。”本文結合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：

一、班主任素質的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個誤區，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質意義。

其實，班級的自主管理，對班主任的素質提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個過程中班主任是總指揮、領頭羊，是協調者，是總結者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。

二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。

每個班主任都應根據自己班級學生的特點，和自己的學生創造出自己班級的規章制度，通過各個方面細致具體的要求，產生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關，對學生的人格發展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優秀的學生感到自豪，落后的學生會產生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。

三、培養學生的自主管理能力，力求使每一位學生都感覺到自己有事可做。

首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養，學生的個性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發展的能力得到了培養，養成了自覺遵守社會公德和應有的行為規范的觀念及習慣。

四、創建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關系。

傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關系。這種關系一旦形成，學生就會對教師產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個地區各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領域我們任重而道遠。

摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。

關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育

激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵的方式教育學生

根據以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變為習慣的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。

二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環節：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據獲得印章的數量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現優異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經過努力才能有回報。

三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊

現在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產生共鳴，從而對于榜樣產生渴望，希望也可以像榜樣一樣優秀。以往優秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。

四、結束語

用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據實踐經驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發展作出貢獻。

參考文獻：

［１］陸仲富．初中班主任管理過程中的重難點和對策［Ｊ］．新教育時代電子雜志，２０１４，（３６）．

［２］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（１１）．

班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質量關系到教育成就以及學生在校學習質量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內容。現階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。

一、初中班級管理中存在的問題

1、學生主體地位缺失

新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。

2、班級管理的內容不符合素質教育理念

實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發展，體現素質教育，為學生終身發展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。

3、初中班級管理的方式傳統且單一

班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發展時期，不斷涌現出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的'管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。

二、加強初中班級管理的有效對策

1、提倡人性化管理與民主管理

班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。

2、注重學生心理輔導，關注問題學生

初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據學生心理規律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環境，促進教學質量的提升。

3、推行多元化的班級管理方式

單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質教育以及學生全面發展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質量，促進學生身心全面健康發展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]雷壘、中學班級管理中存在的問題及對策研究[D]、呼和浩特：內蒙古師范大學，2014、[2]韓克思，史振泉、淺析初中班級管理工作的方法與策略[J]、學周刊，2014，（1）、

摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響。所以，優化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發展具有非常重要的作用。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優化策略。

一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖

班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。

二、為人師表，發揮榜樣的作用

在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執行，為學生嚴格執行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發展。

三、發揮好班干部的帶頭作用

班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。

四、做好家訪，開好家長會，及時反饋

及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創建一個良好的班級環境，使學生在輕松的班級環境中實現管理和自我管理，使班級更好地發展，促進學生的健康成長。

班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區，樹立現代的全面素質教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現代化建設培養人才的需要。

一、初中班級管理的現狀

目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。

1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養學生能力，發展個性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內進行，班主任是最高統帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發展。

3、重經驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。

二、初中班級管理科學化的內容

初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發展規律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內容主要包括如下幾個方面。

1、班級管理思想科學化。具備現代教育管理思想和不斷改革、不斷創新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統分層管理觀等。

2、班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規律。二是采取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。

3、班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。

4、班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據初中生的特點和班級管理的規律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現代化是指管理中采取民主的、科學的、現代化的手段管理班級。

三、實現初中班級管理科學化的措施

1、班主任應努力提高自身素質。班主任素質的高低決定著班級管理的優劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關心學生，愛崗敬業。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。

2、組成強有力的班級領導核心。班委的作用是重要的，一個優秀的班委就是一面旗幟，它對引領班級的健康發展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統一協調。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養幫助，從各方面進行指導和引領。

3、制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班規的制定要經過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養班委會領導全體學生集體執法、集體監督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。

4、加強集體主義教育，形成良好班風。

以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創設有效的教育情境，利用班紀班規和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質的全面提高。

5、引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現他們的才華。

6、加強班級系統管理，進行全面育人。根據現代班級管理的系統整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰的局面。一方面，優化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發展。另一方面，調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，加強溝通和協調，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現科學化。

科學管理好班級工作是一項常做常新的任務，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學習和研究，并在實踐中不斷進行探索，為素質教育的健康進行，為培養新世紀的優秀人才做出貢獻。

第四篇：初中班級管理論文

提高個人素質，尋求班級的良性管理

陜西省山陽縣延坪鎮初級中學吳浩

班級是學校實施教育教學的基本單位，是素質教育良好開展的首要基點。一個良好的班集體，能給學生營造一個良好的學習、生活環境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素質的高低、管理方式和手段是否的得當，直接影響班級管理成效的好壞，從一定程度上影響班集體學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成和發展，影響班集體學生學習效率以及學習氛圍，從而影響良好的班風班貌的形成。

結合《班主任管理學》的有關知識，以及班主任工作的感受，寫幾點我個人對班級管理的感想。

一、作為班級管理者中的核心管理者——班主任，應該全面提升和完善自身素質。《班級管理學》中講到：“合格的教師，應該有無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能、嚴禁求實的師風”。班主任在班級管理中有無法替代的巨大影響作用，綜合素質應該比一般的教師更全面、更完善、更具備楷模的魅力。因此，班主任在班級管理過程中應該全面提升和完善自身素質。

首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質。在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題。包括運用忠誠黨的教育事業、全心全意為人民服務的態度觀察和處理班級管理工作中遇到的各種問題，堅決擁護四項基本原則，貫徹執行黨的基本路線，為社會主義教育事業奉獻終生以及用馬克思主義理論武裝自己的頭腦等。

其次，做一名合格的班主任，還應該具備良好的思想道德素質。如強烈的事業心和責任感；實事求是，嚴于律己的工作作風；模范遵守社會公德；具備良好的職業道德等。班主任在班級管理中要堅定不移地履行各項要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，還應該具備扎實的基礎理論知識、深厚的專業知識尤其是教育學和心理學知識以及班級管理知識；應具備較強的觀察能力、溝通能力、語言表達能力，善于分析學生，掌握學生的整體情況，并及時處理學生成長過程中存在的隱性和顯性問題。

班主任在管理班級前，首先要管理好自己。扎扎實實地檢查自身素質是否過硬，具體要求是否達標，在班級管理過程中不斷完善和提升自身各方面的能力與素質，做合格的班級管理者。

二、在日常的班級管理中，應該著重做好以下幾個方面工作。

1、從整體上摸清學生的實際情況，掌握學生的心理。

初中時期的學生，生理、心理都開始發育成長。這一時期的學生，開始關注身邊的人和事。他們處于長身體、長知識、學技能的第二時期，同時也是他們世界觀、人生觀、價值觀的養成時期。因此，班主任要從整體上摸清學生的實際情況，耐心尋找他們的心理轉變特征，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2、抓好班級學習常規管理，使學生養成良好的學習習慣。

班級管理的最終目標是為班級學生營造一個良好的學習環境，抓好班級學習常規管理，幫助學生養成良好的學習習慣尤為重要。班級工作中的學習計劃、學習總結、作業要求以及規范學生學習行為，這些步驟和環節一點也不能馬虎；要幫助他們養成良好的習慣。要做好各科課代表與任課教師之間的溝通交流，將老師的要求及時傳達給班級同學，同時也將學生學習中存在的問題反饋給任課老師，為任課老師正確制定適合班級教學的教學計劃做準備。適當的時候，班主任出面做好學生與任課教師之間的良性溝通，積極營造使任課老師在班上愉快授課、學生輕松學習的氛圍。

3、營造積極健康的班級文化，調動學生的積極性和主動性。

班級管理過程中要發揮好班會的溝通交流作用，及時表揚班級同學所取得的成績，重視精神鼓勵，加強學生之間的良性合作與競爭，爭強爭先，勇于奪取先進的精神。

學生易于滿足于小小的表揚，一點點小小的成功，也希望得到老師的認可。因此，在日常班級管理中，用表揚鼓勵進步，鞭策后進的學生，比批評學生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表揚，適時表揚，鼓勵班級學生進步，形成良性班級管理氛圍。

班級要發揮其良好學習氛圍的作用，應多做一些鼓勵學生的措施。如班級設立知識競賽，讓學生廣泛參與進去，在競賽中體驗獲得知識的快感；也可以在班級設立讀書角，讓學生定期在班上總結前一階段讀書所收獲得的知識與感受，這樣既可以豐富學生的課外知識，又可以鍛煉學生的語言掌握能力。

同時，班級也可以設置一些討論會，讓學生發表各自不同見解，調動學生積極性；或者在班上設立學習園地，表揚學生的進步，上章上榜，激勵學生繼續努力，也可以鞭策做的不夠好的學生改掉缺點，爭取進步。

當然，也可以讓學生搜集名人名言，建立自己的座右銘，以座右銘來激勵他們努力上進。班主任在這些活動中要做好導向作用，幫助學生樹立正確地人生觀、價值觀、世界觀，用積極健康的班級文化來激發學生學習積極性，調動學生學習興趣，形成良好的班風班貌。

4、有針對性地開展與個別學生談話。

一個班集體，作為一個整體存在，不可能每一名學生都能積極主動的學習。個別學生由于某些外在因素的影響，暫時不會去努力學習。作為班主任應該針對具體情況，有意識、有目的地開展好個別學生談話工作，及時糾正學生思想，讓學生健康發展。同時，也為班級良好發展做好基礎。在談話中，要善于分析學生的實際及其心理特征，有耐心有毅力地與學生談心。

要結合學生的實際情況，幫助學生制定合乎其發展的學習計劃，鼓勵學生學習自信心、自主性、能動性，要確保班級每一位學生學習的積極性，形成良好的班級學習氛圍。

5、做好模范表率作用。

初中學生具備好動、好奇的心理、生理特點，他們對新奇事物特別關注。老師的一舉一動，都在他們的關注范圍內。成功的教師，充分發揮“學高為師、身正為范”的要求，而有些老師卻只注意“學高為師”，而忽略了“身正為范”的要求，不注重對自身的要求。要求學生做到的，老師必須嚴格做到，只有發揮“身正為范”的作用，才能在班級管理中取得良好的效果。老師要求學生提前五分鐘到教室，自己就得提前十分鐘到達教室等待學生的到來。當學生們走進教室看到有老師在教室里，就會在內心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對老師敬佩起來，在日常生活中無形中把老師作為榜樣，向老師學習，身正為范的作用就可以得到較好的發揮。

當然，作為一名合格的班主任，能做的還很多，以上僅僅是我個人的片面見解，在此提出我個人的幾點感想，希望能帶給同行帶來有益幫助。

第五篇：初中班級管理問題探究

初中班級管理問題探究

[摘要] 一個班集體的健康穩定發展需要班主任的統籌管理，如何了解班級和學生動態，如何分析班級現狀以及如何采取有效措施科學的、合理的、民主的管理班級成為了當今初中班級管理的重頭戲。

[關鍵詞]管理，和諧，個性，評價引言

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。學校的德育、教學、體育、課外活動、社會實踐活動等，都要通過班級來進行。在新課程實施的大的背景下，班級管理的問題尤其重要，這對班主任來說，是一個巨大的挑戰。班主任應積極迎難而上，更新觀念，大膽創新，及時發現問題，分析原因，采取措施，有針對性的解決問題，為學生營造一個積極向上、民主自由的班級學習環境，促進學生素質的全面發展。班級管理及其指導思想

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進行調整和協調的綜合性活動，是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。

在班級管理過程中應把和諧管理思想作為指導思想。在現代，和諧社會已成為人們追求的共同目標，“和諧”二字也成為了當今社會的流行語。和諧管理思想具體是指為學生創設一個和諧的環境，包括個體和諧，生生和諧，師生和諧和與社會的和諧，建設一個團結互助、管理民主、平等公正、紀律嚴明、充滿活力的和諧班級。這是構建和諧社會的需要，有利于學生健全人格的培養，有利于學生個性的發展，更有利于新型人才的培育。班級管理現狀

初中班級管理的整體狀況是比較好的，是值得肯定的，如班級學生團結友愛，師生關系融洽，活動開展豐富多彩等。但是由于社會、學校、家庭等外界因素的影響，班級管理也存在著一些令人擔憂的問題。

3．1 缺乏個性培養

目前初中覺得多數教師的思想觀念依舊停留在老套的模式上，對于好學生和壞學生的區分和定義依舊很片面和主觀化。如果學生按照老師所說的，循規蹈矩的去做，就會被視為好學生或是優等生，受到贊揚和獎勵；而那些超越老師規定的條條框框去做事的學生就會被視為壞學生或是差等生，受到批評和懲罰。初中生仍處在智力、想象力高度發展的階段，如果在這個時段里，限制學生的思維與活動，學生在今后的學習和生活中就很難充分發揮想象力，創新能力也被扼殺在搖籃中。學生千人一面，缺乏個性，這不利于學生的個性培養和才能的挖掘。再者，升學壓力或是應試教育致使初中生的個性發展被忽視。班主任在班級管理中很容易只重視為教學服務，為升學服務，而忽視了學生在其他方面的需要。學生從沒有機會學會獨立思考到懶的去獨立思考，再到依賴他人給出思考結果，這個過程致使學生獨立思考能力逐漸流失，個性和創新精神也不復存在。

3．2評價體系不健全

首先，評價內容側重于學生的遵紀守法、思想道德、考試成績等方面，而忽視了學生實踐能力、人際交往能力、興趣愛好、創新能力等；其次，評價手段單一，評價的主體應當多元化，班主任、任課老師、家長，甚至學生自己都可以參與評價，體現出評價的客觀性與公正性；再次，評價學生主觀化，班主任通常以學生的外在表現來評判學生，而不注重對學生的發展潛力、求知欲望、創新能力等方面的評價。評價體系的不健全直接導致了學生發展的片面化，不利于學生的健康成長。

3．3管理方法傳統

很多初中班級中班主任依舊扮演權威的角色，專制性強，民主性弱，形成了班主任下達任務要求，學生逆來順受的班級氛圍，學生的主體性得不到充分發揮和施展。學生很難培養創新意識，相互協作能力和統籌組織能力薄弱，學生的主人翁地位也沒有得到充分體現。

造成上述主要班級管理現狀的原因有很多，從班主任角度來看，班主任觀念落后，缺乏對學生的心理關注等；從外界因素來看，社會不良因素、學校管理因素、應試教育的影響等也是不容忽視的。班級管理策略

針對班級管理的現狀和初中班集體的特點，具體問題具體分析，采取切實可行的策略和方法使得班級管理更加科學化、合理化和民主化。

4．1構建班級集體

一個班集體的構建，首先要有一個強有力的領導班子，即堅強的班級核心。沒有這個核心，班級就會變成一盤散沙，所以班主任要挑選并培養一批有能力的班干部隊伍，且充分發揮領導班子的作用，使學生學會如何管理自己、教育自己和完善自己。班干部隊伍的建設不僅能提高學生自我管理能力、人力交往能力、團結合作能力，還有利于各種班級活動的組織與開展，使得整個班級形成一個向心力，促進班級更好的發展。

另外，“班主任和學生關系的好壞是班級管理工作的關鍵”，所以，“建立民主、平等、和諧的師生關系是建構班集體的先決條件”。班主任首先要有愛心，熱愛和關心學生，不僅要關心優等生，還要注重培養一般生，更要給予特殊生更多的關懷和愛護；其次，班主任要理解、尊重學生，與學生多多交流溝通，增進彼此感情，使學生感受到班主任是可以信賴和依賴的，也是可以交朋友和談心的，如果師生都能敞開心懷，彼此真誠相待，那么班集體的構建已經成功一半了；再次，班主任要公平對待學生，不能偏心，對學生也不能存在偏在，要公正的處理學生問題，這樣才能贏得威望和學生的尊重與愛戴。師生關系的良好發展可以通過開展主題班會、舉辦師生合唱比賽、歌詠大賽等形式來促進和維持。

4．2培養班級日常行為習慣

學習習慣方面，班主任要引導學生學會制定長期和短期的學習計劃，并且督促學生嚴格按照計劃來學習，經常進行自我檢查、自我批評和自我完善。上課前要做好預習工作，對疑難問題做出標記；上課時要認真聽講，積極思考問題和回答問題；課后要認真完成作業，就不懂問題向老師提問，尋求指導和幫助。紀律習慣方面，班主任要時刻提醒學生要有紀律意識，不能我行我素，想怎么玩就怎么玩。每個學生都是班集體中的一分子，只有全班同學深知紀律的重要性，這個班集體才能正常開展活動。上課時禁止交頭接耳，傳遞紙條，課后不得大聲喧嘩，考試時不能作弊等等。

衛生習慣方面，好的衛生習慣的養成有利于促進學生其他好習慣的養成。班

級大掃除需要學生共同完成，是學生樹立“勞動最快樂”的意識；平時日常生活要注意個人衛生，勤剪指甲，勤理發，衣服保持干凈整潔等。

4．3組織班級各項活動

班級管理要取得成效，必須努力引導和組織學生參加各種活動。在豐富多彩的活動中，爭取讓人人參與，人人都有收獲，使得學生能體會到成功的喜悅和來之不易，整個班級的凝聚力就會很快形成。活動前，班主任引導學生積極準備，認真對待并及時給予幫助；活動中，班主任親臨現場，與學生一起吶喊助威，融入學生群體中；活動后，班主任認真總結經驗和教訓，適時表揚和稱贊學生，并表達對學生更高的期望。這樣在整個過程中班主任都發揮了應有的作用，對促進班級的良好快速發展起著很大的作用。結語

初中班級管理問題有著很大的提高和進步空間，需要師生的共同努力，尤其需要班主任認真分析班級特點和學生特點，統籌規劃，具體實施，使得每項管理行為落實到每個學生身上。管理上的缺陷和不足需要及時彌補和更正，班主任要更新觀念，大膽創新，使得班級整體水平更上一層樓，使得所有學生得到更好更全面的發展，努力為中國教育事業做出應有的貢獻。

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