第一篇：初中班級管理論文1

初中班級管理實踐體會 摘要:班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。關(guān)鍵詞:班組管理實踐臺階

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

通過幾年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即是說在處理班級事務(wù)時,尤其是獎懲方面,對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見,所以

班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來,我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn),對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動“兩個積極性”一是要尊重每個學(xué)生,在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

調(diào)動“三個方面”的力量,即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學(xué)后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會,平時注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵。堅持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強(qiáng)化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說過:“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結(jié)等,在實踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個方面一起抓,它們是相互相

存,相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動的機(jī)會,并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動;第三,利用班會和其他活動,盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動,班級競賽活動等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的;第四,在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長,以帶動其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動,通過參賽,增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識。

班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

2011年12月6日

第二篇：初中班級管理論文

提高個人素質(zhì)，尋求班級的良性管理

陜西省山陽縣延坪鎮(zhèn)初級中學(xué)吳浩

班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位，是素質(zhì)教育良好開展的首要基點(diǎn)。一個良好的班集體，能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素質(zhì)的高低、管理方式和手段是否的得當(dāng)，直接影響班級管理成效的好壞，從一定程度上影響班集體學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成和發(fā)展，影響班集體學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)氛圍，從而影響良好的班風(fēng)班貌的形成。

結(jié)合《班主任管理學(xué)》的有關(guān)知識，以及班主任工作的感受，寫幾點(diǎn)我個人對班級管理的感想。

一、作為班級管理者中的核心管理者——班主任，應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)。《班級管理學(xué)》中講到：“合格的教師，應(yīng)該有無私奉獻(xiàn)的師魂、誠實正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能、嚴(yán)禁求實的師風(fēng)”。班主任在班級管理中有無法替代的巨大影響作用，綜合素質(zhì)應(yīng)該比一般的教師更全面、更完善、更具備楷模的魅力。因此，班主任在班級管理過程中應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)。

首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質(zhì)。在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產(chǎn)階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題。包括運(yùn)用忠誠黨的教育事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度觀察和處理班級管理工作中遇到的各種問題，堅決擁護(hù)四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨的基本路線，為社會主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生以及用馬克思主義理論武裝自己的頭腦等。

其次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)。如強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；實事求是，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)；模范遵守社會公德；具備良好的職業(yè)道德等。班主任在班級管理中要堅定不移地履行各項要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、深厚的專業(yè)知識尤其是教育學(xué)和心理學(xué)知識以及班級管理知識；應(yīng)具備較強(qiáng)的觀察能力、溝通能力、語言表達(dá)能力，善于分析學(xué)生，掌握學(xué)生的整體情況，并及時處理學(xué)生成長過程中存在的隱性和顯性問題。

班主任在管理班級前，首先要管理好自己。扎扎實實地檢查自身素質(zhì)是否過硬，具體要求是否達(dá)標(biāo)，在班級管理過程中不斷完善和提升自身各方面的能力與素質(zhì)，做合格的班級管理者。

二、在日常的班級管理中，應(yīng)該著重做好以下幾個方面工作。

1、從整體上摸清學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的心理。

初中時期的學(xué)生，生理、心理都開始發(fā)育成長。這一時期的學(xué)生，開始關(guān)注身邊的人和事。他們處于長身體、長知識、學(xué)技能的第二時期，同時也是他們世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期。因此，班主任要從整體上摸清學(xué)生的實際情況，耐心尋找他們的心理轉(zhuǎn)變特征，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2、抓好班級學(xué)習(xí)常規(guī)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班級管理的最終目標(biāo)是為班級學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓好班級學(xué)習(xí)常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。班級工作中的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要做好各科課代表與任課教師之間的溝通交流，將老師的要求及時傳達(dá)給班級同學(xué)，同時也將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給任課老師，為任課老師正確制定適合班級教學(xué)的教學(xué)計劃做準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)臅r候，班主任出面做好學(xué)生與任課教師之間的良性溝通，積極營造使任課老師在班上愉快授課、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

3、營造積極健康的班級文化，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

班級管理過程中要發(fā)揮好班會的溝通交流作用，及時表揚(yáng)班級同學(xué)所取得的成績，重視精神鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性合作與競爭，爭強(qiáng)爭先，勇于奪取先進(jìn)的精神。

學(xué)生易于滿足于小小的表揚(yáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小小的成功，也希望得到老師的認(rèn)可。因此，在日常班級管理中，用表揚(yáng)鼓勵進(jìn)步，鞭策后進(jìn)的學(xué)生，比批評學(xué)生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表揚(yáng)，適時表揚(yáng)，鼓勵班級學(xué)生進(jìn)步，形成良性班級管理氛圍。

班級要發(fā)揮其良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，應(yīng)多做一些鼓勵學(xué)生的措施。如班級設(shè)立知識競賽，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)去，在競賽中體驗獲得知識的快感；也可以在班級設(shè)立讀書角，讓學(xué)生定期在班上總結(jié)前一階段讀書所收獲得的知識與感受，這樣既可以豐富學(xué)生的課外知識，又可以鍛煉學(xué)生的語言掌握能力。

同時，班級也可以設(shè)置一些討論會，讓學(xué)生發(fā)表各自不同見解，調(diào)動學(xué)生積極性；或者在班上設(shè)立學(xué)習(xí)園地，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，上章上榜，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，也可以鞭策做的不夠好的學(xué)生改掉缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集名人名言，建立自己的座右銘，以座右銘來激勵他們努力上進(jìn)。班主任在這些活動中要做好導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價值觀、世界觀，用積極健康的班級文化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)班貌。

4、有針對性地開展與個別學(xué)生談話。

一個班集體，作為一個整體存在，不可能每一名學(xué)生都能積極主動的學(xué)習(xí)。個別學(xué)生由于某些外在因素的影響，暫時不會去努力學(xué)習(xí)。作為班主任應(yīng)該針對具體情況，有意識、有目的地開展好個別學(xué)生談話工作，及時糾正學(xué)生思想，讓學(xué)生健康發(fā)展。同時，也為班級良好發(fā)展做好基礎(chǔ)。在談話中，要善于分析學(xué)生的實際及其心理特征，有耐心有毅力地與學(xué)生談心。

要結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定合乎其發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、自主性、能動性，要確保班級每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

5、做好模范表率作用。

初中學(xué)生具備好動、好奇的心理、生理特點(diǎn)，他們對新奇事物特別關(guān)注。老師的一舉一動，都在他們的關(guān)注范圍內(nèi)。成功的教師，充分發(fā)揮“學(xué)高為師、身正為范”的要求，而有些老師卻只注意“學(xué)高為師”，而忽略了“身正為范”的要求，不注重對自身的要求。要求學(xué)生做到的，老師必須嚴(yán)格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級管理中取得良好的效果。老師要求學(xué)生提前五分鐘到教室，自己就得提前十分鐘到達(dá)教室等待學(xué)生的到來。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室看到有老師在教室里，就會在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對老師敬佩起來，在日常生活中無形中把老師作為榜樣，向老師學(xué)習(xí)，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。

當(dāng)然，作為一名合格的班主任，能做的還很多，以上僅僅是我個人的片面見解，在此提出我個人的幾點(diǎn)感想，希望能帶給同行帶來有益幫助。

第三篇：初中班級管理論文

民主、科學(xué)管理班級，打造特色班級

班主任工作的最高目標(biāo)就是建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，營造一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體呢？我想主要從以下七個方面談一談，怎樣走民主、科學(xué)的管理班級之路。

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級中的師生關(guān)系對每個學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。教師是教育活動的主要設(shè)計者、教育過程的主調(diào)控者何教育成敗的主要責(zé)任者。所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。

首先，建立平等的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業(yè)解惑，還握有表揚(yáng)與批評、獎勵與懲處的大權(quán)。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。比如班上的所有同學(xué)，你能順利地叫出他們的名字嗎？對每個學(xué)生的喜好、需求與困擾主動了解了嗎？要想成為學(xué)生的朋友，就必須放下教師的架子，待人正直、誠懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。有時，我與本班學(xué)生一起去爬爬山、到木門河去打打水漂，甚至一起殺殺館子，還經(jīng)常與他們談學(xué)習(xí)上、生活上的一些問題，對有困難的同學(xué)號召大家去關(guān)心她（或他），當(dāng)然我首先帶頭。我從新課改實施以來，沒有辱罵過學(xué)生、沒有體罰過學(xué)生，但學(xué)生對我很尊重，每逢節(jié)慶，學(xué)生給我發(fā)短信、送自制的或卡，我很感動，尤其是趙定貴同學(xué)家境那么貧困（母親很早就離開了他，父親神經(jīng)又有問題，家中還有一個80多歲的婆婆，全靠他抽空余時間種莊稼、打工來養(yǎng)活一家人），金奶奶國慶假期到旺蒼縣城打工回來，還專門給我?guī)蓚€月餅讓我嘗嘗，我當(dāng)時就流淚了，自行一份多么深厚的情誼啊！

第二，要有民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。有人對教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認(rèn)為民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。以民主型領(lǐng)導(dǎo)方式為指導(dǎo)的班主任在班干部選舉、評優(yōu)選模絕不包辦代替，而是征求全班學(xué)生的意見，在班級體計劃的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學(xué)的意見，這樣學(xué)生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨(dú)立承擔(dān)自己的任務(wù)。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學(xué)習(xí)、工作。

第三，多和學(xué)生溝通。教育基本上就是一個溝通的過程。除了平時應(yīng)多和學(xué)生談心外，尤其應(yīng)注意每當(dāng)學(xué)生犯錯時和學(xué)生溝通的藝術(shù)，千萬要冷靜，要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學(xué)有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學(xué)生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現(xiàn)，使全班都受一次教育。如僅是個別學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，宜采用個別談話，要犯錯誤的學(xué)生主動找找犯錯誤的原因是什么，犯錯前你是怎么想的，現(xiàn)在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯誤，最后寫下來保存起，時時提醒自己。對極少數(shù)品行惡劣、又不愿認(rèn)錯或累教不改的學(xué)生可以請家長或監(jiān)護(hù)人協(xié)助教育。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達(dá)到教育的目的，反而師生之間易形成對立情緒。有時，要懂得如何保留不同的意見；有時，過分爭執(zhí)無益于自己且有失涵養(yǎng)。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而讓人捉摸不透，謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合符邏輯與清楚明白的表達(dá)方式，而且意味著要針對學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語言來表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

第四，養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)。教師的職業(yè)良心，是對“樹人”的社會責(zé)任自覺接受以后，升華為甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高義務(wù)感。“人師”，樂于為師，愛崗敬業(yè)；“人友”，樂與學(xué)生為友，傾心交流；“人

范”，學(xué)高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻(xiàn)，甘為人梯。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長中難以避免地出現(xiàn)的無知和莽撞；要善于體驗學(xué)生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學(xué)會期待，對每個學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。教師應(yīng)特別關(guān)心四類人：一是家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生；二是有心理障礙的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)上有困難、紀(jì)律表現(xiàn)很差的學(xué)生；四是人際交往中的“孤星”。對這四類學(xué)生多從思想上、經(jīng)濟(jì)上給以適當(dāng)照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原則，又體現(xiàn)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、科學(xué)確立班級奮斗目標(biāo)。

馬卡連柯主張，我們應(yīng)該不斷用未來遠(yuǎn)景吸引和鼓舞學(xué)生，應(yīng)該不斷在集體面前提出新的任務(wù)，鼓動集體成員為實現(xiàn)新的目標(biāo)而不懈地努力，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的意志和堅韌不拔的精神，使集體永遠(yuǎn)保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進(jìn)集體達(dá)成新成就。

班級共同奮斗目標(biāo)的制定要難易適度、分層制定、還要不斷完善。班級共同目標(biāo)的確立，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，征求全班學(xué)生的意愿，制定出難易適當(dāng)、符合本班實際的目標(biāo)，既不能高不可攀難以達(dá)到又不能輕易達(dá)到，否則，過難會失去吸引，過易又缺乏動機(jī)。中等程度最適宜。我在2008年春季，接手一個六年級下學(xué)期的班級，學(xué)生還沒熟悉，又小學(xué)畢業(yè)了，班上學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，上課糟糕的學(xué)生多，甚至與科任教師唱對臺戲的也不少，有時一些青年教師實在維持不了課堂秩序，就把調(diào)皮學(xué)生給我支來，我當(dāng)時也很頭疼，對個別學(xué)生做了許多次工作，效果就是不明顯。我陷入了沉思：問題究竟出在哪兒呢？可還沒等我弄明白，畢業(yè)考試又到了。結(jié)果，語文課考了長赤片區(qū)倒數(shù)第一名，數(shù)學(xué)倒數(shù)第二名。但慶幸的是學(xué)校安排我下半年初中招生，除十幾名尖子生到長赤中學(xué)就讀外，其余大部分還是原班學(xué)生。去年秋季，我當(dāng)初一班主任，先利用課內(nèi)外一切可以利用的時間作調(diào)查、個別談話，了解學(xué)生對初中生活有什么想法，對班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學(xué)考試時，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結(jié)果，出乎我的意料，許多學(xué)生居然說得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。我心中有了底，與學(xué)生商議，制定出我們?nèi)臧嗉壈l(fā)展的規(guī)劃，以及每一個學(xué)年發(fā)展的規(guī)劃，后來為了保證目標(biāo)的實現(xiàn)，我們又制定了

一系列的各項管理制度。通過開展“在156 個臺階上“的活動，讓全班同學(xué)暢想經(jīng)過初中三年156個星期，你成了一個什么樣的人，我們班是一個什么樣的班，為此，你能做些什么，又該做些什么？經(jīng)過一個月的想象、討論、論證，大家一致同意應(yīng)建成這樣一個班集體：“和諧奮進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新”的班集體，并將班級更名為“遠(yuǎn)志班”，共同制訂了班級誓詞和班訓(xùn)，讓每個同學(xué)明確在三年里學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造；班級升學(xué)率達(dá)60%（其中重高達(dá)25%），100%的同學(xué)畢業(yè)。同時，進(jìn)一步制定了每個學(xué)年的中期目標(biāo);初一建優(yōu)秀班委會，組織一個高凝聚力的班干隊伍，制定各項管理制度，建立班級共同目標(biāo)，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，重抓養(yǎng)成教育；初二明確提出建“學(xué)習(xí)型”班集體，打造特色班級，在初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時期，重抓學(xué)習(xí)效率的提高；初三建成“書香班級”，人人熱愛學(xué)習(xí)、樂于讀書寫作，愉快地迎接升學(xué)考試。有了長期和中期目標(biāo)，每個學(xué)期、每個月、每周還應(yīng)有班級的小目標(biāo)，這樣工作的目的性才強(qiáng)，才能保證不被各種檢查、班級臨時任務(wù)沖淡班級奮斗目標(biāo)，中長期目標(biāo)的實現(xiàn)才有可靠地基礎(chǔ)。同時對原來目標(biāo)中不明晰、不確切、不恰當(dāng)?shù)牡胤揭S時完善。

3、選拔、培養(yǎng)、使用學(xué)生干部。

要使班級的整體目標(biāo)、工作計劃得到落實，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作區(qū)組織同學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)，真正成為班主任的得力助手。選拔學(xué)生干部應(yīng)有一定個標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)選那些思想品質(zhì)好，有一定組織能力和管理能力并愿意為大家服務(wù)的同學(xué)擔(dān)任班干部，如是剛招的新班，應(yīng)先觀察、了解、尋找預(yù)備人選，可先由老師提名、自己介紹，再由同學(xué)投票，也可以毛遂自薦，試用一定時間再做定論；等全班同學(xué)相處熟了，完全可以放手讓學(xué)生無記名投票選舉自己稱心如意的班干部。為了使更多的同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會，還可以設(shè)一些臨時執(zhí)政崗位，如“值周班長“、”值日班長“之類，還可多設(shè)一些管理崗位：如書報管理員、燈長、路長、室長、園長（管理花園）之類，培養(yǎng)為大眾服務(wù)的意識。干部選出來，還要注意培養(yǎng)和使用，首先應(yīng)摸清學(xué)生的思想，部分學(xué)生中有”當(dāng)干部不合算“、”吃力不討好“的想法，關(guān)鍵是要他們懂得做人應(yīng)有服務(wù)意識、責(zé)任意識，有“我為人人，人人為我”的思想，有為集體出力的思想，明白當(dāng)干部是不辜負(fù)同學(xué)們的信任和鍛煉自己的機(jī)會，絕不

是“不合算”、“不討好”的行為；二是在班集體活動中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在’后臺”指導(dǎo)；三是教育他們要抓緊時間學(xué)習(xí)，既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，對一些學(xué)習(xí)上確實有困難的干部，應(yīng)聯(lián)系科任教師給以個別輔導(dǎo)，是他們逐步撞過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅定當(dāng)干部的信心；四要注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時班主任出面承擔(dān)責(zé)任，他們就不會因困難和挫折打退堂鼓；五是交給工作方法，爭取工作主動，應(yīng)能根據(jù)中心工作提出自己的工作設(shè)想、定出工作計劃、并做好工作總結(jié)，對一件具體工作會抓住中心、周密安排各個環(huán)節(jié)工作，會辯證分析形勢與問題、辯證地評價別人和自己；六是注意對班干部表揚(yáng)不要太多，以避免滋生驕傲情緒，批評時要有分寸，讓“個別差生”當(dāng)干部需慎之又慎。總之，對學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵并發(fā)揮其特張是使用班干部的主要方法。

4、加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個班級是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項重要課題。廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到各種條件限制，班級文化建設(shè)一直是很薄弱的，對農(nóng)村學(xué)校班主任而言，班級文化建設(shè)可謂任重而道遠(yuǎn)。

有人把班級文化建設(shè)概括為“三個系統(tǒng)”：健全班級精神文化的建設(shè)——目標(biāo)引領(lǐng)系統(tǒng)；豐富班級物質(zhì)文化的建設(shè)——環(huán)境熏陶系統(tǒng)；完善班級制度文化的建設(shè)——保證調(diào)控系統(tǒng)。

（1）、精神文化——班級文化建設(shè)的核心。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級的價值觀，是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取

向、審美觀念等精神風(fēng)貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。具體地講，包括班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班級誓詞、班歌、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感。構(gòu)建班級精神文化應(yīng)從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生如何做人和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三個方面著手。師生關(guān)系融洽、同學(xué)和睦相處、人與人之間相互信任理解，才能達(dá)成一致目標(biāo)，教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮，師生的創(chuàng)造力才有保障。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”陶行知也說：“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教做真人。”教育的最終價值取向就是教會學(xué)生做人。教學(xué)生做人，具體地講，第一，以人為本，誠信待人。誠信乃立人、立國之本，當(dāng)今社會上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無不影響著青少年的健康成長，如抄作業(yè)、考試時作假、欠債不還、偷竊財物、集體犯錯相互隱瞞、經(jīng)常說謊等現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是愛發(fā)生在六年級和初一時，是令班主任很頭疼的事情，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說老實話、辦老實事、做實在人，對有違誠信的言行適時進(jìn)行批評教育，強(qiáng)化“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸、不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠信的知識，引起學(xué)生對誠信問題的關(guān)注。第二要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對自己的言行、對集體負(fù)責(zé)，將來對家庭、對社會、對國家負(fù)責(zé)；第三是要關(guān)愛生命，學(xué)會堅強(qiáng)自立，善待他人，善待社會，推廣到善待自然；第四是常懷一顆感恩之心，關(guān)心他人（父母、親人、身邊的人）、關(guān)心班級、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心國家的興衰和民族的存亡、關(guān)心人類的前途命運(yùn)。在教學(xué)生做人方面，班主任應(yīng)率先垂范，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，還可聯(lián)系國際國內(nèi)重大新聞、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造使學(xué)生加深認(rèn)識，懂得學(xué)會做人的緊迫感。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予教育的特殊使命。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是各科教師義不容辭的責(zé)任，更是班主任的首要職責(zé)。我們應(yīng)重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，尤其是對不循規(guī)蹈矩、喜歡自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異的學(xué)生倍加關(guān)注，說不定又一個“愛迪生”、“諾貝爾”將誕生，可千萬別在你的教鞭下失去一個發(fā)明大王。關(guān)心學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)

現(xiàn)自己、肯定自己，使學(xué)生能夠自主尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨(dú)立里面對困境、能獨(dú)立生存、有創(chuàng)新精神的一代人才。

（2）、行為文化——班級文化形成的主要形式。

班級行為文化主要體現(xiàn)在班級活動的開展上，班級活動是學(xué)生自我教育的主戰(zhàn)場，是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)經(jīng)常有目的、有計劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富健康的各種集體活動，讓學(xué)生參與其中，在活動中親自體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。班級活動的類型大致可分四類：

A、主題班會活動。班會是班主任融進(jìn)班級文化的主渠道。在初一時，學(xué)生說謊較多，我們可以圍繞“誠信”這個主題設(shè)計討論、演講、小品、相聲、看3.15晚會、讀書報、評評斑斑誠實守信的明星等系列活動；針對一部分同學(xué)親情淡漠、與父母的關(guān)系緊張，我們圍繞“感恩”這一主題設(shè)計了看感恩故事片、讀感恩書籍、話父母恩情、感恩演講、寫感恩作文等系列活動，均收到很好的教育效果。在初二時，圍繞“打造學(xué)習(xí)型班集體”這個班級目標(biāo)，確定了“如何提高學(xué)習(xí)效率”的主題班會，設(shè)計了研究會、討論會、報告會、經(jīng)驗交流、聽講座等系列活動，目前正在開展實施中。總之，主題班會的設(shè)計一定要有針對性、要盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓每個學(xué)生在活動中思想上受到震撼，行為上得到改進(jìn)。

B、開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計劃地開展一些文體活動，如歌詠比賽、演講比賽、辯論賽、體操比賽、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，通過這些活動使學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會，從而獲得自信。

C、開展評比和競賽活動。幫樣的力量是無窮的，通過開展評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“積極分子”、“文明標(biāo)兵”等活動，樹立典型。還可在班級中設(shè)立專項獎勵：茹“進(jìn)步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”、“博覽獎”等。評選時要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生哪怕有一點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時表揚(yáng)獎勵，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)步的自信心。

D、開展社會實踐活動。實踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實踐中，才能

提高對社會的認(rèn)識。因此，我們及時引領(lǐng)學(xué)生面向社會、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如參加“公益勞動”、“小手牽大手，保護(hù)環(huán)境”、“科技小制作”、“學(xué)會夸贊別人”等活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又讓學(xué)生展開了想象翅膀充分展示自己的才藝，獲得一技之長，也融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)了適應(yīng)社會的能力。

（3）、環(huán)境文化——班級文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀環(huán)境現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情。另外，優(yōu)美的教室與環(huán)境可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此，我們非常重視班級教室的環(huán)境文化建設(shè)。其做法如下：

A、保持教室衛(wèi)生。保證每天教室窗明幾凈，以創(chuàng)造一個整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這看似簡單的工作，卻需全班同學(xué)長期努力，持之以恒地同亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭，培養(yǎng)講清潔愛衛(wèi)生的文明生活習(xí)慣。

B、美化墻壁，辦好黑板報。教室四面的墻壁和四角都需精心設(shè)計和美化，使它具有育人功能，從而營造出整潔清新、充滿美感、濃厚的文化氛圍。讓人一走進(jìn)教室以耳目一新的感覺，讓同學(xué)們覺得這才是我們的教室。依我班為例，一走進(jìn)教室，就可看到班級對聯(lián)（“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高遠(yuǎn)”）、班訓(xùn)（“我的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)我回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧，我要為他人、為社會創(chuàng)造更美好的生活，也要為自己開拓更廣闊的發(fā)展空間。”）、班級誓詞（六個特別：“特別能吃苦；特別能有禮貌；特別守紀(jì)律；特別能忍耐；特別有志氣；特別有作為”），班級特色鮮明。教室前面黑板的右方是“四表”“四冊”欄，緊挨的右角是圖書角，班級書報和班級手抄報放在這里。教室后面的黑板報每月更換一次，文字采編、版面設(shè)計全由學(xué)生完成，力求期期有特色。黑板兩邊是同學(xué)們的書法園地。教室左右兩邊的墻壁懸掛著名人語錄，標(biāo)語牌下分別是“作文園地”、“繪畫展覽”。整個教室的布置力求體現(xiàn)整潔、典雅、書香氣濃，為構(gòu)建“學(xué)習(xí)型班集體”奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

C、創(chuàng)編班級手抄小報。讓學(xué)生編寫手抄小報，不僅能讓他們施展自己的才華，傾訴自己的心聲，更能促進(jìn)同學(xué)們的合作能力、收集材料、整理材料的研究

能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小報內(nèi)容十分豐富，有科技知識、漫畫、環(huán)境調(diào)查、安全常識、語數(shù)外學(xué)習(xí)方法等。小報的文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計全靠學(xué)生們八仙過海各顯神通。

D、注重師生儀表美。班級物質(zhì)環(huán)境文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，教師的發(fā)型、衣著、打扮，都會無聲影響學(xué)生的個性。一個不修邊幅、解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學(xué)生也會跟他差不多。教師的儀表美，能潛移默化地影響學(xué)生；學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

（4）、制度文化——班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。

大教育家陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中說：“學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理。”為此，班級的制度建設(shè)，是實行民主管理和科學(xué)管理的起點(diǎn)和前提，也是班級目標(biāo)得以實現(xiàn)的保證。所以，剛接一個新班時，要抓住主要矛盾，針對最迫切需要解決的問題制定切實可行的制度，例如民主定期選舉班干部的組織制度，班干部崗位職責(zé)、班級班規(guī)班約、班級活動等班級管理制度，以及學(xué)習(xí)、生活、安全等常規(guī)管理制度。在這里，我重點(diǎn)談?wù)劙嘁?guī)班約的制定及實施的問題。其他有關(guān)班級制度建設(shè)問題將在班級文化建設(shè)里談。

沒有規(guī)矩，不成方圓。要形成一個良好的群體，就應(yīng)該有一個群體規(guī)范，規(guī)定什么人在什么時候應(yīng)該做什么和什么時候不該做什么。這個群體規(guī)范是在群體間相互作用、相互影響下形成的，它比個人規(guī)范對個體行為的約束力更強(qiáng)。因此，它對一個群體具有引導(dǎo)作用，是每個群體成員思想和行為的指向標(biāo)。班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)，使生活在這個班集體的每個成員知道該做什么和不該做什么。

班規(guī)是一種極微觀的教育制度和教育規(guī)范，它是規(guī)范、約束以及引導(dǎo)每個班級成員的所有規(guī)則。筆者從事了二十多年的班主任工作，深知要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，打造優(yōu)秀的班集體，制定一個切實可行、行之有效的班規(guī)是多么重要。

去年，我接了一個大家公認(rèn)比較差的班級，六年級升初中考試成績，在長赤片區(qū)七十幾個教學(xué)班中倒數(shù)第一。我接任初一班主任后，在一個月內(nèi)全校聞名：有上課與老師唱對臺戲的；有在家里偷錢的；有逃學(xué)兩周不回家的；有多人考試作弊······至于打架斗毆更是一天無數(shù)次。這一個月令我焦頭爛額。我通過觀

察、調(diào)查小學(xué)班主任、走訪家庭、個別談話等多種途徑，對大部分學(xué)生的個性特點(diǎn)有所了解：他們有的父母常年在外打工，養(yǎng)成了我行我素的習(xí)慣；有的開始進(jìn)入青春期，有好奇心和逆反心理；有的從小嬌慣，生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神；有的缺乏人生目標(biāo)，無理想可言；個別學(xué)生想學(xué)好，也不知道該怎么做。針對這種情況，我冥思苦想了好幾個晚上，看了魏書生、李鎮(zhèn)西的治班經(jīng)驗，覺得教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會做人。教師的兩大任務(wù)就是教書和育人，從某種意義上說，育人更重要。教育學(xué)生做人有多種方式，而通過班規(guī)教育學(xué)生則是一種比較有效的方法。我決定學(xué)習(xí)魏書生老師民主治班、走科學(xué)管理班級的道路，師生共同參與，構(gòu)建民主性約束機(jī)制，讓學(xué)生共同參與班規(guī)的制定。這種可操作性的民主可以有效地減少學(xué)生的逆反心理，使班規(guī)的實施可以變得暢通無阻。于是，我先找到班干部一起分析班上存在哪些問題，讓大家都想辦法，看能不能把我們班建成一個優(yōu)秀的班集體。進(jìn)而讓他們?nèi)フ髑笕嗤瑢W(xué)的意見，看愿不愿意使一個大家公認(rèn)的爛班成為一個好班，如果愿意，能不能出出主意、想想辦法。結(jié)果，出乎意料，幾乎每個學(xué)生都發(fā)了言，積極性很高。我見時機(jī)已經(jīng)成熟，就把班名改成“遠(yuǎn)志班”，給他們講制定班規(guī)的重要性：初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，再加上每個人的志趣愛好、性格脾氣、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、發(fā)展目標(biāo)等各方面差異都很大，各種矛盾關(guān)系復(fù)雜，沒有一個良好的制度來約束，那么這個群體就會如同一盤散沙。因此，構(gòu)建一個民主性的約束機(jī)制——班規(guī)，就顯得十分重要了。然后，我與學(xué)生一起制定了如下班規(guī)：

“ 遠(yuǎn) 志 班 ” 班 規(guī) 班 約 十 提 倡 十 不 準(zhǔn)

1、學(xué)習(xí)：提倡積極預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂；聽講時主動多思，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真捕捉信息，及時處理信息，迅速作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，“溫故而知新”；小組多合作、多探究。

2、作業(yè)：提倡獨(dú)立思考的精神，敢于質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、品德：提倡“誠信”，誠實誠懇，守時守信。不騙人錢財，不做有損他人和集體的事。

4、勞動：提倡自覺參加各種勞動，樹立勞動光榮的思想；不準(zhǔn)勞動時找不存在的借口躲避勞動，勞動時不偷懶。

5、衛(wèi)生：提倡搞好個人衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，愛整潔、講衛(wèi)生；不蓄長發(fā)、不飲酒、不吸煙；不亂用別人東西，不隨地大小便，不亂扔物品。

6、安全：提倡關(guān)愛生命，關(guān)注健康；不玩危險物品，不做有危險的事；遇到不可抗拒的災(zāi)禍，要保持冷靜，想方設(shè)法化險為夷。

7、自律：提倡有自我發(fā)展的責(zé)任感，關(guān)注自己的成長軌跡，不斷調(diào)整“競技狀態(tài)”，切忌糊里糊涂過日子；相互監(jiān)督，互相提醒；不斷提高自身品位

8、課余：提倡多讀書、讀好書，摒棄低級趣味；多參加體育鍛煉和課外活動，發(fā)展自己的特長；不進(jìn)網(wǎng)吧、不聚眾賭博，不做有損班級、學(xué)校榮譽(yù)的事；不擾亂公共秩序，不違法亂紀(jì)。

9、交往：提倡積極、正當(dāng)、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準(zhǔn)與外班、外校品行不良學(xué)生交往；不與社會青年來往；不準(zhǔn)談戀愛。

10、社會：提倡關(guān)注社會，具備公德心、同情心、責(zé)任心；有集體榮譽(yù)感，關(guān)注集體事務(wù)； 切忌“事不關(guān)己，高高掛起”。

在班規(guī)中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視小組學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生主動參與教學(xué)互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用班規(guī)掀起“比、學(xué)、趕、幫”熱潮。同時，有明確的做人目標(biāo)：做一個講誠信、對他人對社會有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會也就進(jìn)步了。有了這樣的班規(guī)，由“人治”走向“法治”化管理班級就有了依據(jù)。但要把班規(guī)落實到位，使班規(guī)成為輔助班級進(jìn)入優(yōu)秀行列的有力工具，在執(zhí)行班規(guī)時，還有注意以下幾點(diǎn)：

A、“情”“法”結(jié)合，實現(xiàn)教育公平、平等。

班規(guī)是教師管理班級的“法律”依據(jù)，公平、公正地對待每一位學(xué)生是教師執(zhí)行班規(guī)的重要原則，也是教師管理班級的根本法則。教師要嚴(yán)格按照班規(guī)的要求對學(xué)生進(jìn)行管理，依“法”辦事。同時，在執(zhí)行班規(guī)時，還要“情”“法”結(jié)合，用愛去關(guān)心、體貼每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓他們能夠自信地學(xué)習(xí)，自信地走向社會。尤其是“另類”學(xué)生（貧困生、殘疾生、學(xué)困生）應(yīng)得到老師無限的關(guān)愛，應(yīng)拋棄歧視，給他們一片陽光；從感情入手，積極走進(jìn)“另類”學(xué)生心靈，采取激勵措施，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們在黑暗中看到希望，喚醒他們的自信心。只有他們真正體會到老師的良苦用心，才會努力遵守班規(guī)，不斷棄惡揚(yáng)善。

B、摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生和諧相處。

一些教師認(rèn)為，既然是教育，就必須采取指責(zé)、批評、規(guī)勸等訓(xùn)導(dǎo)方式，就應(yīng)該維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”。于是，板著面孔進(jìn)行單調(diào)、乏味、重復(fù)的說教，在學(xué)生犯了錯誤時，根本不給學(xué)生思考和解釋的時間，不分不青紅皂白訓(xùn)斥一通，結(jié)果師生關(guān)系搞得劍拔弩張，不但沒能收到正面的教育效果，學(xué)生的逆反心理卻越來越強(qiáng)，形成了“不滿——麻木——反抗”三部曲，而自己卻迷惑不解：我真心實意為學(xué)生著想，可他們怎么就這么不理解我？當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時，即使氣憤至極，教師也要控制自己的情緒，摒棄以權(quán)壓人的思想，平等地與學(xué)生溝通，幫助他們尋找犯錯的原因，并制定改錯的方案，然后簽訂“君子協(xié)定”，在老師和同學(xué)的監(jiān)督下努力改正。只有這樣，才能收獲一個又一個驚喜。

C、以身作則，師生共同遵守班規(guī)。

師生是平等的，在班規(guī)面前也一樣。要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)做到。比如教師上課經(jīng)常遲到不守時，能要求學(xué)生誠實守信嗎？再比如教師一幅大煙癮，要求學(xué)生不吸煙有效嗎？我原來煙癮也很大，學(xué)生中也有吸煙的，教育了多次都沒有效果，后來一個班委干部對我說：“如果你能把煙戒掉，他們可能會戒掉。”我猛然驚醒，從此以后不再吸煙。

D、積極評價，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用。

在班規(guī)的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)該及時檢查學(xué)生具體落實班規(guī)的情況，并依據(jù)班規(guī)的獎懲條例對學(xué)生的言行積極地進(jìn)行評價，或者做出肯定性的鼓勵評價，或者糾正學(xué)生有違班規(guī)的言行，批評與表揚(yáng)都要以學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，讓學(xué)生能把班規(guī)始終作為約束行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生執(zhí)行班規(guī)別的情況就會越來越好，班規(guī)才不會成為擺設(shè)。

通過引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，到把班規(guī)銘刻學(xué)生心中，再到不斷地檢查評價，使班規(guī)化成學(xué)習(xí)的動力、化成良好的行為習(xí)慣、化成做人的標(biāo)準(zhǔn)，“遠(yuǎn)志班”的學(xué)生經(jīng)過一年時間，逐漸學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、遵守紀(jì)律、班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，被評為南江縣優(yōu)秀班集體，多虧有了好的班規(guī)，才能打造好的班級。

第四篇：初中班級管理問題論文

如何實現(xiàn)有效的班級管理

安徽省長豐縣車王中學(xué)甄華麗

摘要：班級，是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，也是學(xué)校教育管理的最基層單位，是學(xué)生健康成長的搖籃。班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的管理水平。它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；班主任

如何在新時期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，探索班級管理的新模式和新方法，如何做到初中班級管理的科學(xué)有效呢？根據(jù)從事班主任工作的經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面：

一、以人為本的班級管理理念

作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理理念，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣我們才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我們要勇于放下架子親近學(xué)生，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦。

二、班主任應(yīng)不斷提高管理水平

班級管理者的班主任應(yīng)努力改變自我，提高管理水平。班主任必須具有良好的思想素質(zhì)，較高的管理水平，良好的心理素質(zhì)，要實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化，班級管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用。

1.班主任要努力提高自己的思想素質(zhì)。在政治觀上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，堅持社會主義方向，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立共產(chǎn)主義世界觀；在人生觀上，必須養(yǎng)成“多做貢獻(xiàn)，少講索取”；在職業(yè)觀上，做到時刻為學(xué)生服務(wù)，對工作“多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，有敬業(yè)精神；在道德觀上，必須時刻注意自己的言行，做學(xué)生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。①必須具備較高的管理理論水平。即充分了解、研究和掌握初中生的發(fā)展特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)有關(guān)教育、心理及管理學(xué)的理論知識。②必須具有較強(qiáng)的管理實踐能力。

3.班主任要努力提高自己的心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。①改變自己的心理認(rèn)知。即在管理實踐中應(yīng)主動適應(yīng)工作環(huán)境和積極調(diào)整自己的工作角色,要掌握初中學(xué)生心理，會處理學(xué)生早戀問題等。②善于控制自己的情緒。③完善自己的個性。④建立和諧、互愛、互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。

三、完善和加強(qiáng)初中班級管理工作的對策

班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，還有學(xué)生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1.加強(qiáng)溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)生成長的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。

2.尊重個性。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮其特長是做

好班主任工作的基本點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人。

3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發(fā)動學(xué)生參與班級管理的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.激勵機(jī)制。以人為本的學(xué)校管理，離不開有效的激勵機(jī)制。班主任通過設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。實行目標(biāo)激勵分為三個階段：

第一階段設(shè)定目標(biāo)，要聯(lián)系自身實際情況。第二階段實現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學(xué)生把目標(biāo)落實在勤學(xué)敏思的實際行動上。第三階段評價目標(biāo)，不僅評價學(xué)生對知識與技能的掌握情況，還要評價學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，使學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、完善自我。

5.約束機(jī)制。學(xué)校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動人的積極性的最佳方式。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設(shè)有著一定負(fù)面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現(xiàn)嚴(yán)寬結(jié)合、情理并重，引導(dǎo)學(xué)生走健康的成長道路。

6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學(xué)生每時每刻都在編織著自己對未

來的美好夢想，但同時也可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學(xué)生的舉動進(jìn)行橫加指責(zé)，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

三、結(jié)論

班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來，因此作為每一位班主任都要認(rèn)真思索并總結(jié)管理中的經(jīng)驗和方法，探索適應(yīng)新時期學(xué)生特點(diǎn)的管理方法。在教授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談初中班級自主管理論文

摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化

班級就像一個小社會，是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因為現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導(dǎo)下以個體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：

一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。

其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時應(yīng)適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會成長的快樂。

二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級文化。

每個班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級精神文化。當(dāng)學(xué)生對這個班級有家的歸屬感，就會有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。

首先應(yīng)從每個學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時我們實行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評價，每個同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。

四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學(xué)生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。