第一篇：淺談初中班級管理

淺談初中班級管理的和諧性

隨著教育改革的不斷深化，從教育體制到課堂教學無不時刻發生著深刻而巨大的變化。班級管理作為學校教育工作的最前沿，理所應當承擔和探索與時俱進的新方法、新思路。在以往我的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會否認班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正是產生與此。跟早操、大課間，搞衛生、填表格、看紀律、布置學校下達的各種任務等等，從早到晚跟著學生團團轉，以至于把這個人類靈魂工程師的職業，把這個太陽底下最光輝的職業，變成了應付沒完沒了的事務，靠體力打拼的舞臺。這種被動的忙讓我們忘記了思考，這種機械的忙使我們倦怠、麻木。我們感到身心疲憊正是因為只想去“管”，只會去管，實實在在地做了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。偶爾體驗的是完成任務的放松，而很少享受一個思考者的樂趣。而學生也是在被老師管來管去中無奈下忙著應付每天的作業，偷工減料，早讀趕作業或抄作業，干脆不完成作業。學習缺乏主動意識，能偷懶就不積極，能不做就懈怠。師生雙方都是在被動的為完成任務而在完成任務，何談什么效率呢？問題的關鍵所在就是對管理缺乏明確的科學認識。什么是管理呢？著名管理大師泰羅說管理是：“確切知道要別人去干什么，并注意他們用最好最經濟的方法去干”；① 另一名管理大師法約爾說：“管理就是設計和保持一種良好環境，使人在群體里高效率地完成既定目標；”②彼得·德魯克說：“歸根到底，管理是一種實踐，其本質不在于“知”而在于“行”，其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權威就是成就。”③我們知道管理是一種行為，作為行為，首先應當有行為的發出者和承受者，即誰對誰做，其次，還應有行為的目的，為什么做。因此，形成一種管理活動，首先要有管理主體，即說明由誰來進行管理的問題；其次要有管理客體，即說明管理的對象或管理什么的問題；再次要有管理目的，即說明為何而進行管理的問題。有了以上三個要素，就具備了形成管理活動的基本條件。同時，我們還應想到，任何管理活動都不是孤立的活動，它必須要在一定的組織、環境和條件下進行。簡言之，管理的四要素：管理主體、管理客體、組織目的和組織環境與條件。最終要有成果。

班級管理也如此。班級管理的主體是班主任；班級管理的客體是學生；組織目的是班級目標；組織環境與條件就是班級文化建設。一個是“管”，一個是“理”。“管”是硬的一手，就是要求、規范、約束、評判和督促；“理”是軟的一手，就是思考、研究、嘗試、引導和完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒和鼓舞。同時“理“還包括協調、理順的意思。那么，-1-

面對初中孩子的特點，如何實施“管”呢？“理”又是如何理順班級學生之間，師生之間的關系呢？在實踐探索中，在閱讀管理的書籍中，使我有所感悟。“管”的側重點在于依靠權威推動別人，而“理”的側重點在于依靠思考改變自己。“管”體現著班主任的態度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。其實就是有目的學習，有計劃的創新。“管”好比是低頭苦走，而“理”就是抬頭看路。“管”和“理”有效配合，管理才能有成效，否則只能是事倍功半。

如何管理有效呢？我認為首要是：如何激勵班級學生中的每一名同學。借用《圣經》里《傳道書》的一句話：“快跑的未必能贏，力戰的未必得勝，智慧的未必得糧食，明哲的未必得資財，靈巧的未必得喜悅。”成功和生命的重要成就屬于那些獲得激勵的人。

如何快速激勵學生參與班級管理和學習熱情？——激發動力。動力是帶來行動的力量，就像推動車子前進的汽油。你也許擁有一部高科技結晶的千萬跑車，但若沒有汽油，就哪里都去不了。而動力就像成功的汽油。有些人也許機智聰穎、才華橫溢，機會唾手可得，但若缺乏動力，這些能力就無法發揮。我們班現在就有這么一名同學，他非常聰明，動手能力很強，當我剛接觸他，我就覺得他不同一般，我把他推薦到學校科技隊，參加機器人培訓。在很短時間內科技隊教練對其評價就不一般，非常欣賞他。很快成為了科技隊的主力選手，甚至都超過了本隊的高中選手，很令我欣慰。本想以此為動力激發他在學習的動力，但遺憾的是我的設想失敗了，在學期末考試中他卻成為我們班倒數第一名，落到了年級后一百名。看來在其身上動力是不能轉換的。在拼裝機器人方面，我幫她找到了動力所在，力顯成效，但其學習動力仍然未能激發出來。我在苦悶中思索，是什么原因呢？多次跟他談話，收效不高，好一陣，很快又回到了原點。通過我閱讀管理和教育方面的書籍，我有了些新的認識：核心在于班級管理的有效性問題，就是開篇所述“管”和“理”的關系沒有理順。下面改用班規和合作競爭方式來激發班級每一個學生的學習積極性和學習動力。

1、制定班規，就是“管” ：實施“管”的制約性手段的有效性原則是：具體、可行、雙方可接受、在學校制度范圍內、多層次統一。上學期班規是我一手編撰的，這學期我一改以往做法，讓學生自己制定班規，如果這個班規不是來自學生而僅僅是來自教師，這樣的班規是不會真正起到應有的作用的；而且，制定班規過程應該成為民主啟蒙的過程。班規量化。

2、班級量化考核實施細則及標準：

3、分組競爭是促進班級量化有效性的可行性途徑

將班級學生分組，按成績分成四組，以成績為主，品德為輔把各組學生按1~6編號，各組1號為組長兼輪值班長，副組長小組自行安排（以責任心為主），各組實行捆綁式管理，即每組中學生表現好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長、班委、相應紀律、學習、衛生的當值組長作為連帶責任人進行量化。各組相應編號的同學學習能力相當，進行橫向競爭，也是相互的趕超目標生之一，各組的1~6號實行縱向競爭，每人自設趕超目標，這樣的競爭策略，讓學生明白了自己在班級中、小組中所處位置，使學生學有榜樣，趕有目的的良性競爭氛圍。

4、建立班級考核日志

班級量化考核日志

—年——月——日輪值人：

注：輪值班長每周一次，統計公示，并在班會上小結。

5、制定“量化管理，分類推進”獎懲制度

（1）、學期量化總分前兩名，直接參評為校級“三好學生”；總分前十五名，才有權作

為“三好學生” 候選人。其他按分值，以小組為單位分別評選學校及班級的其余各類獎項。

(2)、周累計前兩名的學生，將姓名寫入后黑板“表揚欄”，總分后兩名的寫入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）

（3）、學期考核總分后五名的同學，將與家長溝通，加強雙方監督和教育力度。（4）、短時間內行為特別惡劣，上報教育處，征求處理意見

（5）、期中、期末考試前十名保持著，每人每次獎勵量化分10分，學生每前進一個名次，加2分，每后退5個名次以上者，減3分，加減總分不超過10分。

（6）每周按總分評出一個優勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長雙倍加減相應的分值，學期結束，小組長，輪值班長每學期按工作表現獎勵5~10分。

（7）、對于獲得獎勵的學生，每人還可以得到班級準備的小禮品一份。

（8）、每學期得分和表現計入個人成長檔案，并作為學生綜合素質評價等級的依據。

班級量化考核情況統計分析表

以上就是系統的班規制定程序，通過全體同學一致通過，并簽上自己的姓名，嚴格遵守。這不僅僅出臺一紙班規，而更著眼于學生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養；不僅僅讓學生遵規守紀，更著眼于我和學生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結果，而更著眼于民主教育――把班規制定的過程同時變成對學生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓練的過程??這就是我的追求！

6、“理”即班級文化的建設，這里的班級文化也分為兩個方面：顯性和隱性。

（一）1、班訓：信心無畏、恒心無敵。

2、班級墻面文化的建設，張貼立志、促學的宣傳海報；各類生活、學習手抄報；

3、后黑板，各類主題鮮明的板報文化；

（二）1、每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會

2、充分利用家長會與家長進行溝通（班主任寫給家長的一封信、學生：感恩父母——我想對您說----、班主任對孩子階段性評價、家長會信息反饋、家長對孩子的評價、家長對我工作的看法、優秀的教子心得）等

3、結合學校和年級開展的各種比賽激勵學生。

4、除此之外，結合每周的量化，有計劃的找各類學生談心，及時了解學生近期的學習，生活感受和思想的波動、變化，做到及時發現，及時溝通，及時解決。

有待改進的不足：班級管理的兩個方面應雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實施的過程中，加大執行力度很重要。我的不足之處主要是，對于后進生在量化細則中表現不盡人意時，執行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。不過，從另一方面，我覺得，如果量化細則對某些學生的約束力效果不明顯，那就應該加大“理”的教育作用。因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因為學生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應變通，靈活運用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級生生關系、師生關系的關鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。

參考書目：《激勵》【美】塔瑪拉·羅威著 湖南文藝出版社

《今天怎樣管學生》李茂編譯 華東師大出版社

注釋：

①[美]F.泰勒，《科學管理原理》，團結出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁 ②法約爾原著，曹永先譯，《工業管理和一般管理》，團結出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁[美]③彼得·德魯克 , 《國外經濟管理名著叢書管理——任務、責任、實踐（上）》 中國社會科學出版社 1987年，第7頁

第二篇：初中班級管理

初中班級管理之我見

班級是學校教育教學的基層組織,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者,班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。通過多年的教育教學經驗我總結了以下幾點班級管理方法。

1.了解學生,確立班級目標

我認為每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案,檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后,我利用課余時間和每個學生聊天一次,通過細致地觀察,了解學生在學習生活中的表現和情緒變化,進一步掌握每個學生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時、有效地開展教育工作。當然,一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易。工作中經常會碰到這樣的情況,如有些學生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息,班主任只有做一個有心人才會從實際出發,有針對性地及時開展教育工作。

班級目標是班級的航船燈塔,是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言,沒有目標,就如無源之水,無本之木,班級就沒有動力源泉。因此,在班主任工作中,應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標,管理才有章可循,有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定,體現了民主原則,也能體現出學生是班級的主人。

2.細心傾聽,耐心溝通

在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應是學生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業,還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲,了解他們的內心世界,隨時隨地同學生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行,才能真正成為學生們的學習生活中的益友;鼓勵學生關心、愛護班集體,具有強烈的集體榮譽感。

3.客觀評價,真心關懷

學生需要關愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。學習生活中,遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心,當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時,班主任應主動接近學生,關心和愛護學生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

同時,班主任對每個學生客觀公正的評價,有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣,促進學生健康地成長。尤其對于后進生,每個學生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃起希望之火,這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。

2011年12月6日

第三篇：淺議初中班級管理

題目：

作者：

工作單位：朱 德 友

年6月23日 參考性論文 淺議初中班級管理昭通市鹽津縣普洱中學2012

淺議初中班級管理

云南省鹽津縣普洱中學朱德友

摘要：因不同的經濟、文化、思想、精神、生活方式等展現在學生面前，無形的影響、熏陶著學生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質、心理等方面的這些差距。這一系列現象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態，直接影響到班級教育功能的發揮、學生全面健康的發展。

關鍵詞：初中 班級 管理 溝通

因不同的經濟、文化、思想、精神、生活方式等展現在學生面前，無形的影響、熏陶著學生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質、心理等方面的這些差距。這一系列現象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態，直接影響到班級教育功能的發揮、學生全面健康的發展。但在目前的中學班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質教育目標的實現。在此，我將結合班主任工作的實際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。

一、全面了解學生，做到心中有數

全面了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是轉化的基礎。我在調查了解他們時，通過觀察調查、談話等不同方式方法，從不同的側面全方位了解他們，重點放在這幾方面：

1、個人一般情況，像行為動機、時間安排、生活習慣和父母的關系等。

2、學生心理特點，像興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊，喜歡參加什么活動；自卑感、逆返心理、性格特征等。

3、學生方面。（1）思想品德、對勞動、班級集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等；（2）各門功課學習情況，對學生的學習態度

和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排；（3）個人衛生習慣等。了解這些情況，有助于對他們的轉化。

二、處理好與學生間的溝通

（一）溝通從學生開始。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出于愛，學生是可以感受到的，如果你對學生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老師不是神，師生間的磨合讓學生更加的相信你、依賴你。總之只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會收到事半功倍的效果。

（二）和諧的師生關系應該是對學生能夠產生教育效能的師生關系，和諧的師生關系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質量。溝通是教育效能產生的前提，如果學生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進入其內部，和他一起走出來，從這個角度講，教育對學生發生效能是通過師生之間建立良好的人際關系的有效程度決定的，即溝通面對全體學生。如寫周記是大部分老師常用的與學生溝通的方法，其實這是一種好方法，關鍵是我們老師能否堅持用心去對待它，是“心靈有約”的周記活動讓我和學生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個過程的長短，效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細致、耐心的給予學生指點和幫助。通過周記，我發現初三學生心理問題普遍存在。例如：師生關系、親情關系、友情、愛情、面對中考的壓力等，很需要老師給予細心的疏導與呵護，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便。“問題學生”往往對老師有禁閉心靈的大門。例如，我班有一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因為我不愿把內心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。我在評語中表揚了她的誠實之后，又以朋友的口吻頭切地詢問她最近一段時間為何心情不好呢？我猜測了幾個原因，期待著她能下次問答。其實，我已經掌握了真正的原

因，她暗戀班上一個優秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關閉得更緊，她并沒有按我的引導思路往下發展，我們間的關系弄僵了四個周。在這幾周里，她的周記大多是應付差事的話，我還是一如既往地從生活中點點滴滴的小事關心她、愛護她，為她寫周記評語經常都是好幾行。一次她在一篇作文中委婉、細膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個機會和她作一次推心置腹的長談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達運用方面也有較大進步，是本次作文中優秀作文之一。她聽了我的評語后，很開心，還主動提出讓我說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學生不應該想愛誰，喜歡誰的事，我們應該用心的學習。我回答說：你說得很有道理，我知道你長大了，懂事了，但老師更關心的是你是否快快樂樂的生活和學習，老師真的不希望你整天沉溺個人感情的悲傷氛圍中，既浪費了時間，耽誤了學業，又傷心傷神，發展下去，注定你們永遠走不到一起，你說對嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能開開心心的生活和學習，她變了，變得開朗了，也樂觀了。

（三）細心傾聽，耐心溝通

在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段，班主任是學生的良師益友，作為班主任，不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”想其所想，曉之以理，動之以情，導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的益友，學生生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切，真誠的關懷和關心。如：當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時，班主任更應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的“親其師，信其道”。

三、真心關懷學生，客觀評價學生

（一）教師對學生的愛是一種無私的奉獻。

在現實生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意

奉獻這種愛。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻給學生，教師對學生的愛是一種無私的奉獻。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結論：土壤是否肥沃關系到種子是滯生根發芽、開花與結果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關系到教育的質量，也關系到學生身心發展、人格形成、職業選擇、人生道路轉變的影響。因此，教師應該毫不保留地把整個心靈獻給學生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個學生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。

（二）對學生客觀、公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進學生健康地成長，人無完人，不要用盡善盡美來衡量學生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對后進生，每個學生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評價，善于找到積極的評價理由。只有對后進生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點，（1）要平等地對待學生，不求每一個學生都得高分，但一定要做一個誠實、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現現在一言一行上。另一方面，我們要充分的相信每個學生都有無限發展的潛力，相信每個學生都可以通過教育和社會的影響，朝好的方向發展。因為，我們面對的是喜怒哀樂溢于言表的學生，是看問題表面而又情緒化的學生，作為班主任不能僅以學生現有的表現評判學生，認為好的學生總是好學生，差學生不會變好，用這種固定的，眼光看待學生，學生的長處和特點他們的內在積極性和創造力都可能會被扼殺或泯滅。（2）班主任常常以成績的好壞、是否循規蹈矩作為評價標準。把成績好的、聽話的學生視為一族，把那些成績差的、調皮搗蛋的學生當成另類，進而把學生分為優、劣兩種，這種評價太偏激，也不科學全面，用單一的標準去塑造學生，用固定的框架剪裁學生，抑制了學生的個性發展，使學生成為單向度的片面發展。

參考文獻：

[1] 《師生溝通的藝術》，唐思群、屠榮生，教育科學出版社.[2]《青少年心理問題研究》，張向葵，東北師范大學出版社，2004.12.[3]《教學的藝術》，董遠騫，人民教育出版社，2006.[4]《教學與管理》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學出版社.

第四篇：初中158班級管理細則

（158）班班級管理細則

為規范每一位同學的日常行為，形成良好的班風、學風，讓我班更強、更優、更好，特制定如下規定： 

一、學習： 

（一）作業：



1、各組長和各科課代表負責檢查本組和本科人數與作業情況 

2、在指定時間內無故未能交上作業者每人次扣0.5分。

3、不交作業者每人次扣1分。

4、抄作業者每人次扣1分（各科最后五名者可放寬）

5、各組長每月工作認真者加5分。

6、各科（語數英科）課代表工作認真每月加5分。

7、各組長因監督不力而導致同學不交作業，每缺一人次，組長扣0.1分。

8、各科課代表因監督不力而導致同學不交作業，每缺一人次，課代表扣0.1分。



（二）聽講： 

1、上課不認真聽講（或聽錄音機）、看課外書或打盹睡覺者酌情扣1分。

2、上課積極舉手發言者每發言一次加0.2分，一節課累計最多加0.6分。不舉手而發言者不計分。

3、上課積極受到老師表揚者加0.5分——2分。

4、影響課堂紀律受到老師點名批評者扣0.5分——5分。

（三）考試： 

1、凡正式考試中，有作弊者視其情節輕重酌情扣2—5分，然后依據考試紀律給予處理。

2、各科單元考試班前五名者加3分，班前六名到前十名者加1分。

3、期中期末考試比上一次大考凡前進5個名次者加2分，凡前進10個名次者加3分。

4、期中期末考試考試在班前五名者加每人5分，班前六名到前十名者加3分。

5、期中期末考試考試在年段前十名者加每人10分，在年段前三十名者加每人7分，在年段前五十名者加每人5分。



二、紀律： 

（一）課上： 

1、自習課因討論問題而影響到別人者扣0.5分 

2、上課不準隨便出入教室，如有違犯扣1分 

3、自習課上交頭接耳聊天者扣2分 

4、凡違反紀律被警告一次者不予扣分，如有再犯酌情扣1分 

5、上課無故遲到、早退者扣1分。

6、無故不上課者每節扣5分。超出4節課視情節輕重處以寫檢查、掃地等處分。

7、上課期間不準到商店買東西。一次扣3分（每位班委都有責任管理班級紀律的的義務，如對違犯紀律者聽之任之造成很壞影響者當天值日班長扣1分，其他班委扣0.5分。）

（二）課間操 

1、遲到、早退者扣0.5分。

2、無故不到者扣1分。

3、上操行動太慢，做操不認真者扣0.5分。

（三）其它 打架、吸煙、酗酒、賭博被查處的每人次扣10分。

三、衛生： 

（一）教室衛生： 

1、無故不及時打掃衛生者每人次扣1分。

2、打掃不徹底、不認真，導致班級衛生扣分者，酌情扣該組組長2—4分，相應組員扣2分。

3、值日組長工作認真負責本組值日沒有扣分的每月可加5分。

4、隨地吐痰，扔紙屑或雜物者每人次扣0.5分。

5、教室里帶進零食一經發現每人次扣1分。

（二）衛生區： 

1、無故不打掃者扣1分 

2、打掃不積極，耽誤上課者組長扣1分，組員扣0.5分。

四、宿舍管理： 

1、不按時就寢者每人次扣1分，由寢室長扣分。

2、就寢后說話每人次扣1分，由寢室長扣分。

3、不按時打掃衛生者每次扣1分，沒有按規定搞好內務者每次扣1分，由寢室長扣分。

五、集體活動： 

1、整隊要求行動迅速，紀律嚴明，做到三個字：快、靜、齊。

2、凡參與學校組織的活動，獲獎勵校一、二、三等獎每人次加10、7、5分。獲縣獎勵加倍，獲市獎勵再加倍。

3、班級獲文明班級，每獲一次全班每人加5分。班干部和寢室長或有加分人員每人再加5分。

六、好人好事： 

1、凡學校通報表揚者加1分，

2、參加義務勞動者（如打掃衛生死角、自覺撿拾廢紙、打掃教師辦公室等），加0.5—1分 

3、值日期間表現積極者，酌情加0.5—1分。（必須由組長申報，負責人批準才可加分） 說明：



1、本條例僅適合本班使用。如個別條例與學校規定不一致之處，最后按學校規定處理。

2、每月進行一次小結統計，在班級前十名者進行適當物質獎勵。累計兩個月最后三名的通知家長，并請家長來校或家訪。

3、本班量化分數各月平均數前15名有資格參加期末評優。最化分數各月平均數的名次作為期末學生考評（如三好學生、優秀班干部、單項先進、品德等第）的一個重要依據。

班級的點滴進步離不開每位同學的努力，希望同學們在（158）班除了能獲得歡樂，更能與班級一起成長，為爭創優秀班級而努力！

第五篇：初中班級管理細則

班級公約

班訓：超越夢想 自信飛揚

第一章 序言

為了更好地管理班級，實現班級管理目標，使每位同學養成良好的學習、生活習慣，實現全面發展，特制定本公約。本公約是本班的“憲法”，全體成員必須以本公約為根本的活動準則，并負有維護本公約規尊嚴，保證本公約實施的職責。

第二章 日常規范

一．按照學校作息表，按時到校，認真做“兩操”；按時就座等候上課，按計劃進行課程。二．遵守課堂紀律，依照教師的安排進行課堂活動，做好應做筆記，并按時完成作業。三．自習課自覺學習各門課程，安靜而專心。

四．愛護公共環境和公共財物，不亂拋垃圾，不亂涂亂劃/畫。五．不在教室內打牌或進行其他影響他人正常活動的行為。六．用語文明，舉止、發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益。

七．勞動積極，依照安排各自完成應盡義務。（每日的清潔工作包括清掃教室、公共場地、擦黑板、擺正桌椅，并把衛生角整理整齊。）

八．自覺維護班集體利益，離開教室時注意關閉門窗。

九．依照學校規定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節約，不攀比、顯擺身外之物。

十．放學后進行正當的活動，在家堅持學習，可閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。

※具體的獎懲標準（學校）

每人原始分100分，以周為單位計算加減結果。以下行為屬于違紀：

—升旗儀式中不肅立，不行禮，甚至是說話打鬧。（扣2分）－遲到、早退、無故缺席（扣2）

－儀表不合要求，穿拖鞋，留長發、戴首飾、留長指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋沒有拉起后跟等。（扣2分）(以學校檢查為準)－不認真做早操、眼操（扣2分）

－課堂上睡覺；吃東西、玩小物件、傳紙條、亂扔雜物；看課外書；交頭接耳、嬉笑打鬧；擅自換座位、離座、中途離開教室者。（扣4分）

－課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學，無事生非。（扣4分）－毀壞公物且沒有及時修補；破壞環境衛生；（扣2分）－清潔值日缺勤，勞動拖拉、懶惰（扣2分）

－進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所(扣10分)－拖欠作業、考試作弊；（扣4分）

－欺瞞、頂撞師長；對同學惡言相向；（扣4分）－不服從師長、班干部管理（扣2分）－班干部包庇同學違規違紀行為（扣4分）※以下行為值得表彰（以下均酌情加1--5分）：

＋ 主動清理教室內外的環境；放學后主動返回課室關閉門窗（一次1分）。＋ 連續一周無遲到早退、缺勤（2分）；

＋ 連續一周無拖欠作業，無課堂違紀現象（3分）； ＋ 每周勞動積極，工作細致周到（2分）；

＋ 主動協助老師工作，熱心幫助同學解決困難（2分）； ＋ 大考中總分進入全級前30名或成績較上次級排名前進20位以上（5分）； ＋ 舉報不良現象；拾金不昧（2分）；

＋ 知錯能改，表現較前周有較大改善者（3分）； ＋ 獲得各項榮譽（三好學生、優秀班干等）（4分）。

第三章 班干部職責

班

長：全面負責班級工作，做好紀律、衛生、學習等方面的總分。負責課堂常規檢查、督促。密切同班委會成員聯系，定期召開班委會，了解情況、檢查工作。及時溝通師生聯系，能獨當一面開展工作。

副 班 長：協助班長工作。負責出勤統計及班級紀律考核工作。協助體育委員督促同學做好“兩操”。

學習委員：密切聯系各科任老師，及時反映同學對教學的建議和要求。主動關心學習差的同學，想方設法為其排憂解難。經常檢查、督促各科代表收發作業情況，及時匯總各科作業收交情況，并做好考核工作。

宣傳委員：組織宣傳小組，定期出好黑板報，利用現有條件設施，及時、生動、活潑地反映班級風貌，宣傳好人好事，批評不良現象。凡遇大型集體性活動（如校運會）負責組織同學撰寫稿件。

衛生委員：關心同學身體健康，維護同學合法權益。安排督促值日生工作。定期檢查班級衛生環境美化工作。及時對勞動情況進行小結并記錄，嚴格管理。

體育委員：組織同學積極開展體育鍛煉。定期舉行班級性的體育競賽活動。認真督促同學參加“兩操”活動，動員、組織同學參加大型群眾性體育活動（校、年級運動會），提高體鍛質量，增強同學體質。

安全委員：（1）負責班級電燈空調門窗的關閉與檢查；（2）負責班級電腦、投影儀的管理（3）負責班級門窗的開關及公物的的檢查與維護。（4）負責班級消毒液的領取和教室的消毒工作。

課代表：

1、負責各科作業本的收集、發放，并及時將情況向學習委員和教師匯報。

2、對于沒有及時交的作業一定要負責催交。

3、在上該科的課前及時聯系老師，幫助老師拿好教學用品。并檢查同學課前準備。

4、輔導該科差生，對不能按時完成作業者要通報任課教師，制止作業抄襲現象。

5、如該門課需去其他地方上，負責整隊并將班級安靜帶至指定教室。

小組長：

1、負責及時收發作業本包括及時督促訂正。并做好統計及時向課代表匯報。

2、及時認真檢查作業，做好登記；

3、負責本組紀律。

第四章 備注

◎課代表應及時將早讀時的情況報告班主任；最遲在第一節課下課后將作業交到教師處，并做好記錄。◎班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。◎值周生要在班會課上進行值周總結。◎定期召開簡短班干會議。◎獎勵視情況而定。

◎如有違反《哈密石油第二學校初中生綜合素質考評“一票否決制”實施辦法》所規定內容，作以下處理：

1、綜合素質當學期考核記為C等；

2、出現一次“一票否決”的學干、團干或團員，其綜合素質考評在畢業評定中記為D等。

3、出現兩次“一票否決”的學生，其綜合素質考評在畢業評定中記為D等。

○評選三好學生、優秀班干、團員等榮譽項目以此為參照。○每次家長會向家長公布此評分結果。

○有嚴重行為過錯、長時間學習狀態不佳、學習態度嚴重不端正者，立即請家長到學校協助教育。

2013年9月