第一篇：淺談初中班級自主管理論文

摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化

班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養(yǎng)學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進學生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：

一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個誤區(qū)，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。

其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。

二、以人為本，構(gòu)建自己獨特的班級文化。

每個班主任都應根據(jù)自己班級學生的特點，和自己的學生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關(guān)，對學生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生會產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。

三、培養(yǎng)學生的自主管理能力，力求使每一位學生都感覺到自己有事可做。

首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應有的行為規(guī)范的觀念及習慣。

四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學校相應的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h。

第二篇：小學生班級自主管理論文

小學生班級自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認識到，小學六年雖然短暫，卻影響著學生的漫長人生，因此作為小學班主任的我們，不僅僅是為了使學生學會知識，更要培養(yǎng)學生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)與行為習慣，使學生們離開了學校、離開了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進步。因此我覺得一個班級管理的最高境界就應該是學生的自主管理。

作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，“教，是為了不教”，教會學生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺得應該注意這樣幾點：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤鳌Ｎ覀儼嘀魅我ㄟ^深入細致的思想工作將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識，也要“冷靜”對待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對學生管理的成功舉措，管理過程中好的做法，我們要用賞識的眼光看問題，熱情地表揚，以進一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進一步發(fā)展的潛力。對學生管理中出現(xiàn)的缺點和過失，我們不能視而不見，也不能一盆冷水潑下來，要冷靜對待，不可盲目指責，應該維護他們的自信和自尊。在引導他們認真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進。

3、民主、平等、一視同仁

我們對待每一位同學必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學心中。班干部在工作中接觸班主任的機會多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負責人和班主任接觸的機會不是很多，但我們應該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強對班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠”的，班主任不能因此更加疏遠集體中那些比較沉默的學生，應該盡力調(diào)動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現(xiàn)自我的隊伍中來，力爭實現(xiàn)全體學生的自我管理。

在自主管理中雖然后進生也參與其中，但是他們的學習任務完成的不是很理想的情況下就會影響小組或是整個班的活動，該如何處理？在實行學生自主管理的過程中，將家校教育有機結(jié)合會對學生的成長有更大的起色，也是對“三人行”的一個最好的實踐機會。

學生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚撸巳擞绣憻挼臋C會，人人都為班級服務，班主任的工作就會越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務中解脫出來，做個輕松、快樂的班主任。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粒粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻。

第三篇：初中班級管理論文

提高個人素質(zhì)，尋求班級的良性管理

陜西省山陽縣延坪鎮(zhèn)初級中學吳浩

班級是學校實施教育教學的基本單位，是素質(zhì)教育良好開展的首要基點。一個良好的班集體，能給學生營造一個良好的學習、生活環(huán)境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素質(zhì)的高低、管理方式和手段是否的得當，直接影響班級管理成效的好壞，從一定程度上影響班集體學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成和發(fā)展，影響班集體學生學習效率以及學習氛圍，從而影響良好的班風班貌的形成。

結(jié)合《班主任管理學》的有關(guān)知識，以及班主任工作的感受，寫幾點我個人對班級管理的感想。

一、作為班級管理者中的核心管理者——班主任，應該全面提升和完善自身素質(zhì)。《班級管理學》中講到：“合格的教師，應該有無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能、嚴禁求實的師風”。班主任在班級管理中有無法替代的巨大影響作用，綜合素質(zhì)應該比一般的教師更全面、更完善、更具備楷模的魅力。因此，班主任在班級管理過程中應該全面提升和完善自身素質(zhì)。

首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質(zhì)。在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產(chǎn)階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題。包括運用忠誠黨的教育事業(yè)、全心全意為人民服務的態(tài)度觀察和處理班級管理工作中遇到的各種問題，堅決擁護四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨的基本路線，為社會主義教育事業(yè)奉獻終生以及用馬克思主義理論武裝自己的頭腦等。

其次，做一名合格的班主任，還應該具備良好的思想道德素質(zhì)。如強烈的事業(yè)心和責任感；實事求是，嚴于律己的工作作風；模范遵守社會公德；具備良好的職業(yè)道德等。班主任在班級管理中要堅定不移地履行各項要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，還應該具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、深厚的專業(yè)知識尤其是教育學和心理學知識以及班級管理知識；應具備較強的觀察能力、溝通能力、語言表達能力，善于分析學生，掌握學生的整體情況，并及時處理學生成長過程中存在的隱性和顯性問題。

班主任在管理班級前，首先要管理好自己。扎扎實實地檢查自身素質(zhì)是否過硬，具體要求是否達標，在班級管理過程中不斷完善和提升自身各方面的能力與素質(zhì)，做合格的班級管理者。

二、在日常的班級管理中，應該著重做好以下幾個方面工作。

1、從整體上摸清學生的實際情況，掌握學生的心理。

初中時期的學生，生理、心理都開始發(fā)育成長。這一時期的學生，開始關(guān)注身邊的人和事。他們處于長身體、長知識、學技能的第二時期，同時也是他們世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期。因此，班主任要從整體上摸清學生的實際情況，耐心尋找他們的心理轉(zhuǎn)變特征，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2、抓好班級學習常規(guī)管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

班級管理的最終目標是為班級學生營造一個良好的學習環(huán)境，抓好班級學習常規(guī)管理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣尤為重要。班級工作中的學習計劃、學習總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學生學習行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。要做好各科課代表與任課教師之間的溝通交流，將老師的要求及時傳達給班級同學，同時也將學生學習中存在的問題反饋給任課老師，為任課老師正確制定適合班級教學的教學計劃做準備。適當?shù)臅r候，班主任出面做好學生與任課教師之間的良性溝通，積極營造使任課老師在班上愉快授課、學生輕松學習的氛圍。

3、營造積極健康的班級文化，調(diào)動學生的積極性和主動性。

班級管理過程中要發(fā)揮好班會的溝通交流作用，及時表揚班級同學所取得的成績，重視精神鼓勵，加強學生之間的良性合作與競爭，爭強爭先，勇于奪取先進的精神。

學生易于滿足于小小的表揚，一點點小小的成功，也希望得到老師的認可。因此，在日常班級管理中，用表揚鼓勵進步，鞭策后進的學生，比批評學生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表揚，適時表揚，鼓勵班級學生進步，形成良性班級管理氛圍。

班級要發(fā)揮其良好學習氛圍的作用，應多做一些鼓勵學生的措施。如班級設(shè)立知識競賽，讓學生廣泛參與進去，在競賽中體驗獲得知識的快感；也可以在班級設(shè)立讀書角，讓學生定期在班上總結(jié)前一階段讀書所收獲得的知識與感受，這樣既可以豐富學生的課外知識，又可以鍛煉學生的語言掌握能力。

同時，班級也可以設(shè)置一些討論會，讓學生發(fā)表各自不同見解，調(diào)動學生積極性；或者在班上設(shè)立學習園地，表揚學生的進步，上章上榜，激勵學生繼續(xù)努力，也可以鞭策做的不夠好的學生改掉缺點，爭取進步。

當然，也可以讓學生搜集名人名言，建立自己的座右銘，以座右銘來激勵他們努力上進。班主任在這些活動中要做好導向作用，幫助學生樹立正確地人生觀、價值觀、世界觀，用積極健康的班級文化來激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學生學習興趣，形成良好的班風班貌。

4、有針對性地開展與個別學生談話。

一個班集體，作為一個整體存在，不可能每一名學生都能積極主動的學習。個別學生由于某些外在因素的影響，暫時不會去努力學習。作為班主任應該針對具體情況，有意識、有目的地開展好個別學生談話工作，及時糾正學生思想，讓學生健康發(fā)展。同時，也為班級良好發(fā)展做好基礎(chǔ)。在談話中，要善于分析學生的實際及其心理特征，有耐心有毅力地與學生談心。

要結(jié)合學生的實際情況，幫助學生制定合乎其發(fā)展的學習計劃，鼓勵學生學習自信心、自主性、能動性，要確保班級每一位學生學習的積極性，形成良好的班級學習氛圍。

5、做好模范表率作用。

初中學生具備好動、好奇的心理、生理特點，他們對新奇事物特別關(guān)注。老師的一舉一動，都在他們的關(guān)注范圍內(nèi)。成功的教師，充分發(fā)揮“學高為師、身正為范”的要求，而有些老師卻只注意“學高為師”，而忽略了“身正為范”的要求，不注重對自身的要求。要求學生做到的，老師必須嚴格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級管理中取得良好的效果。老師要求學生提前五分鐘到教室，自己就得提前十分鐘到達教室等待學生的到來。當學生們走進教室看到有老師在教室里，就會在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對老師敬佩起來，在日常生活中無形中把老師作為榜樣，向老師學習，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。

當然，作為一名合格的班主任，能做的還很多，以上僅僅是我個人的片面見解，在此提出我個人的幾點感想，希望能帶給同行帶來有益幫助。

第四篇：初中班級管理論文

民主、科學管理班級，打造特色班級

班主任工作的最高目標就是建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，營造一個學風優(yōu)良、班風校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個成員都能得到正確的引導和充分的成長。班主任作為班級的領(lǐng)導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體呢？我想主要從以下七個方面談一談，怎樣走民主、科學的管理班級之路。

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級中的師生關(guān)系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設(shè)計者、教育過程的主調(diào)控者何教育成敗的主要責任者。所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風和人格品質(zhì)。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。

首先，建立平等的師生關(guān)系，當學生的朋友。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業(yè)解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權(quán)。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者在人格上和行為上應具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。比如班上的所有同學，你能順利地叫出他們的名字嗎？對每個學生的喜好、需求與困擾主動了解了嗎？要想成為學生的朋友，就必須放下教師的架子，待人正直、誠懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠年輕的心。有時，我與本班學生一起去爬爬山、到木門河去打打水漂，甚至一起殺殺館子，還經(jīng)常與他們談學習上、生活上的一些問題，對有困難的同學號召大家去關(guān)心她（或他），當然我首先帶頭。我從新課改實施以來，沒有辱罵過學生、沒有體罰過學生，但學生對我很尊重，每逢節(jié)慶，學生給我發(fā)短信、送自制的或卡，我很感動，尤其是趙定貴同學家境那么貧困（母親很早就離開了他，父親神經(jīng)又有問題，家中還有一個80多歲的婆婆，全靠他抽空余時間種莊稼、打工來養(yǎng)活一家人），金奶奶國慶假期到旺蒼縣城打工回來，還專門給我?guī)蓚€月餅讓我嘗嘗，我當時就流淚了，自行一份多么深厚的情誼啊！

第二，要有民主的領(lǐng)導方式。有人對教師領(lǐng)導方式進行研究分類，分成強制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認為民主型領(lǐng)導方式較優(yōu)。以民主型領(lǐng)導方式為指導的班主任在班干部選舉、評優(yōu)選模絕不包辦代替，而是征求全班學生的意見，在班級體計劃的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學的意見，這樣學生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學習、工作。

第三，多和學生溝通。教育基本上就是一個溝通的過程。除了平時應多和學生談心外，尤其應注意每當學生犯錯時和學生溝通的藝術(shù)，千萬要冷靜，要設(shè)身處地站在學生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現(xiàn)，使全班都受一次教育。如僅是個別學生身上出現(xiàn)的問題，宜采用個別談話，要犯錯誤的學生主動找找犯錯誤的原因是什么，犯錯前你是怎么想的，現(xiàn)在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯誤，最后寫下來保存起，時時提醒自己。對極少數(shù)品行惡劣、又不愿認錯或累教不改的學生可以請家長或監(jiān)護人協(xié)助教育。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達到教育的目的，反而師生之間易形成對立情緒。有時，要懂得如何保留不同的意見；有時，過分爭執(zhí)無益于自己且有失涵養(yǎng)。通常，應不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而讓人捉摸不透，謹慎的沉默就是精明的回避。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合符邏輯與清楚明白的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點。

第四，養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)。教師的職業(yè)良心，是對“樹人”的社會責任自覺接受以后，升華為甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高義務感。“人師”，樂于為師，愛崗敬業(yè)；“人友”，樂與學生為友，傾心交流；“人

范”，學高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻，甘為人梯。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現(xiàn)的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。教師應特別關(guān)心四類人：一是家庭經(jīng)濟貧困的學生；二是有心理障礙的學生；三是學習上有困難、紀律表現(xiàn)很差的學生；四是人際交往中的“孤星”。對這四類學生多從思想上、經(jīng)濟上給以適當照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原則，又體現(xiàn)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、科學確立班級奮斗目標。

馬卡連柯主張，我們應該不斷用未來遠景吸引和鼓舞學生，應該不斷在集體面前提出新的任務，鼓動集體成員為實現(xiàn)新的目標而不懈地努力，從而激發(fā)學生的自信心和上進心，培養(yǎng)他們的意志和堅韌不拔的精神，使集體永遠保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進集體達成新成就。

班級共同奮斗目標的制定要難易適度、分層制定、還要不斷完善。班級共同目標的確立，應在充分了解學生的基礎(chǔ)上，征求全班學生的意愿，制定出難易適當、符合本班實際的目標，既不能高不可攀難以達到又不能輕易達到，否則，過難會失去吸引，過易又缺乏動機。中等程度最適宜。我在2008年春季，接手一個六年級下學期的班級，學生還沒熟悉，又小學畢業(yè)了，班上學生基礎(chǔ)普遍較差，上課糟糕的學生多，甚至與科任教師唱對臺戲的也不少，有時一些青年教師實在維持不了課堂秩序，就把調(diào)皮學生給我支來，我當時也很頭疼，對個別學生做了許多次工作，效果就是不明顯。我陷入了沉思：問題究竟出在哪兒呢？可還沒等我弄明白，畢業(yè)考試又到了。結(jié)果，語文課考了長赤片區(qū)倒數(shù)第一名，數(shù)學倒數(shù)第二名。但慶幸的是學校安排我下半年初中招生，除十幾名尖子生到長赤中學就讀外，其余大部分還是原班學生。去年秋季，我當初一班主任，先利用課內(nèi)外一切可以利用的時間作調(diào)查、個別談話，了解學生對初中生活有什么想法，對班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學考試時，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結(jié)果，出乎我的意料，許多學生居然說得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。我心中有了底，與學生商議，制定出我們?nèi)臧嗉壈l(fā)展的規(guī)劃，以及每一個學年發(fā)展的規(guī)劃，后來為了保證目標的實現(xiàn)，我們又制定了

一系列的各項管理制度。通過開展“在156 個臺階上“的活動，讓全班同學暢想經(jīng)過初中三年156個星期，你成了一個什么樣的人，我們班是一個什么樣的班，為此，你能做些什么，又該做些什么？經(jīng)過一個月的想象、討論、論證，大家一致同意應建成這樣一個班集體：“和諧奮進、務實創(chuàng)新”的班集體，并將班級更名為“遠志班”，共同制訂了班級誓詞和班訓，讓每個同學明確在三年里學會做人、學會求知、學會健體、學會創(chuàng)造；班級升學率達60%（其中重高達25%），100%的同學畢業(yè)。同時，進一步制定了每個學年的中期目標;初一建優(yōu)秀班委會，組織一個高凝聚力的班干隊伍，制定各項管理制度，建立班級共同目標，形成優(yōu)良班風學風，重抓養(yǎng)成教育；初二明確提出建“學習型”班集體，打造特色班級，在初中學習產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時期，重抓學習效率的提高；初三建成“書香班級”，人人熱愛學習、樂于讀書寫作，愉快地迎接升學考試。有了長期和中期目標，每個學期、每個月、每周還應有班級的小目標，這樣工作的目的性才強，才能保證不被各種檢查、班級臨時任務沖淡班級奮斗目標，中長期目標的實現(xiàn)才有可靠地基礎(chǔ)。同時對原來目標中不明晰、不確切、不恰當?shù)牡胤揭S時完善。

3、選拔、培養(yǎng)、使用學生干部。

要使班級的整體目標、工作計劃得到落實，班主任的工作得到學生認可和擁護，使學生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認真培養(yǎng)和大膽使用學生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作區(qū)組織同學和引導同學，真正成為班主任的得力助手。選拔學生干部應有一定個標準：應選那些思想品質(zhì)好，有一定組織能力和管理能力并愿意為大家服務的同學擔任班干部，如是剛招的新班，應先觀察、了解、尋找預備人選，可先由老師提名、自己介紹，再由同學投票，也可以毛遂自薦，試用一定時間再做定論；等全班同學相處熟了，完全可以放手讓學生無記名投票選舉自己稱心如意的班干部。為了使更多的同學得到鍛煉的機會，還可以設(shè)一些臨時執(zhí)政崗位，如“值周班長“、”值日班長“之類，還可多設(shè)一些管理崗位：如書報管理員、燈長、路長、室長、園長（管理花園）之類，培養(yǎng)為大眾服務的意識。干部選出來，還要注意培養(yǎng)和使用，首先應摸清學生的思想，部分學生中有”當干部不合算“、”吃力不討好“的想法，關(guān)鍵是要他們懂得做人應有服務意識、責任意識，有“我為人人，人人為我”的思想，有為集體出力的思想，明白當干部是不辜負同學們的信任和鍛煉自己的機會，絕不

是“不合算”、“不討好”的行為；二是在班集體活動中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在’后臺”指導；三是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯(lián)系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關(guān)，堅定當干部的信心；四要注意保護班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學之間應團結(jié)信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當，經(jīng)全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任，他們就不會因困難和挫折打退堂鼓；五是交給工作方法，爭取工作主動，應能根據(jù)中心工作提出自己的工作設(shè)想、定出工作計劃、并做好工作總結(jié)，對一件具體工作會抓住中心、周密安排各個環(huán)節(jié)工作，會辯證分析形勢與問題、辯證地評價別人和自己；六是注意對班干部表揚不要太多，以避免滋生驕傲情緒，批評時要有分寸，讓“個別差生”當干部需慎之又慎。總之，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵并發(fā)揮其特張是使用班干部的主要方法。

4、加強班級文化建設(shè)。

現(xiàn)代教育正在由單純的學科教學向?qū)W科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現(xiàn)代性的重要標志。班級文化建設(shè)作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項重要課題。廣大農(nóng)村學校由于受到各種條件限制，班級文化建設(shè)一直是很薄弱的，對農(nóng)村學校班主任而言，班級文化建設(shè)可謂任重而道遠。

有人把班級文化建設(shè)概括為“三個系統(tǒng)”：健全班級精神文化的建設(shè)——目標引領(lǐng)系統(tǒng)；豐富班級物質(zhì)文化的建設(shè)——環(huán)境熏陶系統(tǒng)；完善班級制度文化的建設(shè)——保證調(diào)控系統(tǒng)。

（1）、精神文化——班級文化建設(shè)的核心。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級的價值觀，是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取

向、審美觀念等精神風貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。具體地講，包括班級目標、班訓、班級誓詞、班歌、學風、班風，主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸屬感。構(gòu)建班級精神文化應從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學生如何做人和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三個方面著手。師生關(guān)系融洽、同學和睦相處、人與人之間相互信任理解，才能達成一致目標，教師的引領(lǐng)作用和學生的主體作用才能發(fā)揮，師生的創(chuàng)造力才有保障。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”陶行知也說：“千學萬學學做真人，千教萬教教做真人。”教育的最終價值取向就是教會學生做人。教學生做人，具體地講，第一，以人為本，誠信待人。誠信乃立人、立國之本，當今社會上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無不影響著青少年的健康成長，如抄作業(yè)、考試時作假、欠債不還、偷竊財物、集體犯錯相互隱瞞、經(jīng)常說謊等現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是愛發(fā)生在六年級和初一時，是令班主任很頭疼的事情，我經(jīng)常引導學生說老實話、辦老實事、做實在人，對有違誠信的言行適時進行批評教育，強化“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸、不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學生學習一些關(guān)于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關(guān)注。第二要培養(yǎng)學生的責任感，對自己的言行、對集體負責，將來對家庭、對社會、對國家負責；第三是要關(guān)愛生命，學會堅強自立，善待他人，善待社會，推廣到善待自然；第四是常懷一顆感恩之心，關(guān)心他人（父母、親人、身邊的人）、關(guān)心班級、關(guān)心學校、關(guān)心國家的興衰和民族的存亡、關(guān)心人類的前途命運。在教學生做人方面，班主任應率先垂范，以身作則，為學生樹立榜樣，還可聯(lián)系國際國內(nèi)重大新聞、科學發(fā)明創(chuàng)造使學生加深認識，懂得學會做人的緊迫感。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予教育的特殊使命。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是各科教師義不容辭的責任，更是班主任的首要職責。我們應重視學生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學生的興趣愛好，尤其是對不循規(guī)蹈矩、喜歡自作主張、別出心裁、標新立異的學生倍加關(guān)注，說不定又一個“愛迪生”、“諾貝爾”將誕生，可千萬別在你的教鞭下失去一個發(fā)明大王。關(guān)心學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)

現(xiàn)自己、肯定自己，使學生能夠自主尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立里面對困境、能獨立生存、有創(chuàng)新精神的一代人才。

（2）、行為文化——班級文化形成的主要形式。

班級行為文化主要體現(xiàn)在班級活動的開展上，班級活動是學生自我教育的主戰(zhàn)場，是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任應經(jīng)常有目的、有計劃、有指導地組織學生開展形式多樣、內(nèi)容豐富健康的各種集體活動，讓學生參與其中，在活動中親自體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團結(jié)拼搏的精神。班級活動的類型大致可分四類：

A、主題班會活動。班會是班主任融進班級文化的主渠道。在初一時，學生說謊較多，我們可以圍繞“誠信”這個主題設(shè)計討論、演講、小品、相聲、看3.15晚會、讀書報、評評斑斑誠實守信的明星等系列活動；針對一部分同學親情淡漠、與父母的關(guān)系緊張，我們圍繞“感恩”這一主題設(shè)計了看感恩故事片、讀感恩書籍、話父母恩情、感恩演講、寫感恩作文等系列活動，均收到很好的教育效果。在初二時，圍繞“打造學習型班集體”這個班級目標，確定了“如何提高學習效率”的主題班會，設(shè)計了研究會、討論會、報告會、經(jīng)驗交流、聽講座等系列活動，目前正在開展實施中。總之，主題班會的設(shè)計一定要有針對性、要盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到震撼，行為上得到改進。

B、開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計劃地開展一些文體活動，如歌詠比賽、演講比賽、辯論賽、體操比賽、運動會、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會等，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識，通過這些活動使學生有展示自己才華的機會，從而獲得自信。

C、開展評比和競賽活動。幫樣的力量是無窮的，通過開展評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“積極分子”、“文明標兵”等活動，樹立典型。還可在班級中設(shè)立專項獎勵：茹“進步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”、“博覽獎”等。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生，特別是后進生哪怕有一點滴進步都應及時表揚獎勵，增強他們不斷進步的自信心。

D、開展社會實踐活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能

提高對社會的認識。因此，我們及時引領(lǐng)學生面向社會、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如參加“公益勞動”、“小手牽大手，保護環(huán)境”、“科技小制作”、“學會夸贊別人”等活動，既豐富了學生的學習生活，又讓學生展開了想象翅膀充分展示自己的才藝，獲得一技之長，也融洽了同學之間的關(guān)系，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了適應社會的能力。

（3）、環(huán)境文化——班級文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀環(huán)境現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情。另外，優(yōu)美的教室與環(huán)境可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，我們非常重視班級教室的環(huán)境文化建設(shè)。其做法如下：

A、保持教室衛(wèi)生。保證每天教室窗明幾凈，以創(chuàng)造一個整潔舒適的學習環(huán)境，這看似簡單的工作，卻需全班同學長期努力，持之以恒地同亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭，培養(yǎng)講清潔愛衛(wèi)生的文明生活習慣。

B、美化墻壁，辦好黑板報。教室四面的墻壁和四角都需精心設(shè)計和美化，使它具有育人功能，從而營造出整潔清新、充滿美感、濃厚的文化氛圍。讓人一走進教室以耳目一新的感覺，讓同學們覺得這才是我們的教室。依我班為例，一走進教室，就可看到班級對聯(lián)（“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高遠”）、班訓（“我的一生應當這樣度過：當我回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧，我要為他人、為社會創(chuàng)造更美好的生活，也要為自己開拓更廣闊的發(fā)展空間。”）、班級誓詞（六個特別：“特別能吃苦；特別能有禮貌；特別守紀律；特別能忍耐；特別有志氣；特別有作為”），班級特色鮮明。教室前面黑板的右方是“四表”“四冊”欄，緊挨的右角是圖書角，班級書報和班級手抄報放在這里。教室后面的黑板報每月更換一次，文字采編、版面設(shè)計全由學生完成，力求期期有特色。黑板兩邊是同學們的書法園地。教室左右兩邊的墻壁懸掛著名人語錄，標語牌下分別是“作文園地”、“繪畫展覽”。整個教室的布置力求體現(xiàn)整潔、典雅、書香氣濃，為構(gòu)建“學習型班集體”奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

C、創(chuàng)編班級手抄小報。讓學生編寫手抄小報，不僅能讓他們施展自己的才華，傾訴自己的心聲，更能促進同學們的合作能力、收集材料、整理材料的研究

能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小報內(nèi)容十分豐富，有科技知識、漫畫、環(huán)境調(diào)查、安全常識、語數(shù)外學習方法等。小報的文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計全靠學生們八仙過海各顯神通。

D、注重師生儀表美。班級物質(zhì)環(huán)境文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，教師的發(fā)型、衣著、打扮，都會無聲影響學生的個性。一個不修邊幅、解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學生也會跟他差不多。教師的儀表美，能潛移默化地影響學生；學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

（4）、制度文化——班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。

大教育家陶行知在《學生自治問題之研究》中說：“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”為此，班級的制度建設(shè)，是實行民主管理和科學管理的起點和前提，也是班級目標得以實現(xiàn)的保證。所以，剛接一個新班時，要抓住主要矛盾，針對最迫切需要解決的問題制定切實可行的制度，例如民主定期選舉班干部的組織制度，班干部崗位職責、班級班規(guī)班約、班級活動等班級管理制度，以及學習、生活、安全等常規(guī)管理制度。在這里，我重點談談班規(guī)班約的制定及實施的問題。其他有關(guān)班級制度建設(shè)問題將在班級文化建設(shè)里談。

沒有規(guī)矩，不成方圓。要形成一個良好的群體，就應該有一個群體規(guī)范，規(guī)定什么人在什么時候應該做什么和什么時候不該做什么。這個群體規(guī)范是在群體間相互作用、相互影響下形成的，它比個人規(guī)范對個體行為的約束力更強。因此，它對一個群體具有引導作用，是每個群體成員思想和行為的指向標。班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)，使生活在這個班集體的每個成員知道該做什么和不該做什么。

班規(guī)是一種極微觀的教育制度和教育規(guī)范，它是規(guī)范、約束以及引導每個班級成員的所有規(guī)則。筆者從事了二十多年的班主任工作，深知要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，打造優(yōu)秀的班集體，制定一個切實可行、行之有效的班規(guī)是多么重要。

去年，我接了一個大家公認比較差的班級，六年級升初中考試成績，在長赤片區(qū)七十幾個教學班中倒數(shù)第一。我接任初一班主任后，在一個月內(nèi)全校聞名：有上課與老師唱對臺戲的；有在家里偷錢的；有逃學兩周不回家的；有多人考試作弊······至于打架斗毆更是一天無數(shù)次。這一個月令我焦頭爛額。我通過觀

察、調(diào)查小學班主任、走訪家庭、個別談話等多種途徑，對大部分學生的個性特點有所了解：他們有的父母常年在外打工，養(yǎng)成了我行我素的習慣；有的開始進入青春期，有好奇心和逆反心理；有的從小嬌慣，生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神；有的缺乏人生目標，無理想可言；個別學生想學好，也不知道該怎么做。針對這種情況，我冥思苦想了好幾個晚上，看了魏書生、李鎮(zhèn)西的治班經(jīng)驗，覺得教育的首要任務是讓學生學會做人。教師的兩大任務就是教書和育人，從某種意義上說，育人更重要。教育學生做人有多種方式，而通過班規(guī)教育學生則是一種比較有效的方法。我決定學習魏書生老師民主治班、走科學管理班級的道路，師生共同參與，構(gòu)建民主性約束機制，讓學生共同參與班規(guī)的制定。這種可操作性的民主可以有效地減少學生的逆反心理，使班規(guī)的實施可以變得暢通無阻。于是，我先找到班干部一起分析班上存在哪些問題，讓大家都想辦法，看能不能把我們班建成一個優(yōu)秀的班集體。進而讓他們?nèi)フ髑笕嗤瑢W的意見，看愿不愿意使一個大家公認的爛班成為一個好班，如果愿意，能不能出出主意、想想辦法。結(jié)果，出乎意料，幾乎每個學生都發(fā)了言，積極性很高。我見時機已經(jīng)成熟，就把班名改成“遠志班”，給他們講制定班規(guī)的重要性：初中學生可塑性強，再加上每個人的志趣愛好、性格脾氣、學習成績、家庭背景、發(fā)展目標等各方面差異都很大，各種矛盾關(guān)系復雜，沒有一個良好的制度來約束，那么這個群體就會如同一盤散沙。因此，構(gòu)建一個民主性的約束機制——班規(guī)，就顯得十分重要了。然后，我與學生一起制定了如下班規(guī)：

“ 遠 志 班 ” 班 規(guī) 班 約 十 提 倡 十 不 準

1、學習：提倡積極預習，帶著問題進課堂；聽講時主動多思，積極舉手發(fā)言，認真捕捉信息，及時處理信息，迅速作出恰當?shù)姆磻徽n后認真復習，“溫故而知新”；小組多合作、多探究。

2、作業(yè)：提倡獨立思考的精神，敢于質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、品德：提倡“誠信”，誠實誠懇，守時守信。不騙人錢財，不做有損他人和集體的事。

4、勞動：提倡自覺參加各種勞動，樹立勞動光榮的思想；不準勞動時找不存在的借口躲避勞動，勞動時不偷懶。

5、衛(wèi)生：提倡搞好個人衛(wèi)生、愛護環(huán)境衛(wèi)生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，愛整潔、講衛(wèi)生；不蓄長發(fā)、不飲酒、不吸煙；不亂用別人東西，不隨地大小便，不亂扔物品。

6、安全：提倡關(guān)愛生命，關(guān)注健康；不玩危險物品，不做有危險的事；遇到不可抗拒的災禍，要保持冷靜，想方設(shè)法化險為夷。

7、自律：提倡有自我發(fā)展的責任感，關(guān)注自己的成長軌跡，不斷調(diào)整“競技狀態(tài)”，切忌糊里糊涂過日子；相互監(jiān)督，互相提醒；不斷提高自身品位

8、課余：提倡多讀書、讀好書，摒棄低級趣味；多參加體育鍛煉和課外活動，發(fā)展自己的特長；不進網(wǎng)吧、不聚眾賭博，不做有損班級、學校榮譽的事；不擾亂公共秩序，不違法亂紀。

9、交往：提倡積極、正當、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準與外班、外校品行不良學生交往；不與社會青年來往；不準談戀愛。

10、社會：提倡關(guān)注社會，具備公德心、同情心、責任心；有集體榮譽感，關(guān)注集體事務； 切忌“事不關(guān)己，高高掛起”。

在班規(guī)中，有明確的學習目標，重視小組學習氛圍的營造，讓學生主動參與教學互動，體現(xiàn)學生的主體地位，用班規(guī)掀起“比、學、趕、幫”熱潮。同時，有明確的做人目標：做一個講誠信、對他人對社會有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會也就進步了。有了這樣的班規(guī)，由“人治”走向“法治”化管理班級就有了依據(jù)。但要把班規(guī)落實到位，使班規(guī)成為輔助班級進入優(yōu)秀行列的有力工具，在執(zhí)行班規(guī)時，還有注意以下幾點：

A、“情”“法”結(jié)合，實現(xiàn)教育公平、平等。

班規(guī)是教師管理班級的“法律”依據(jù)，公平、公正地對待每一位學生是教師執(zhí)行班規(guī)的重要原則，也是教師管理班級的根本法則。教師要嚴格按照班規(guī)的要求對學生進行管理，依“法”辦事。同時，在執(zhí)行班規(guī)時，還要“情”“法”結(jié)合，用愛去關(guān)心、體貼每一位學生，尊重每一位學生，讓他們能夠自信地學習，自信地走向社會。尤其是“另類”學生（貧困生、殘疾生、學困生）應得到老師無限的關(guān)愛，應拋棄歧視，給他們一片陽光；從感情入手，積極走進“另類”學生心靈，采取激勵措施，努力尋找他們身上的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，喚醒他們的自信心。只有他們真正體會到老師的良苦用心，才會努力遵守班規(guī)，不斷棄惡揚善。

B、摒棄師道尊嚴，與學生和諧相處。

一些教師認為，既然是教育，就必須采取指責、批評、規(guī)勸等訓導方式，就應該維護自己的“師道尊嚴”。于是，板著面孔進行單調(diào)、乏味、重復的說教，在學生犯了錯誤時，根本不給學生思考和解釋的時間，不分不青紅皂白訓斥一通，結(jié)果師生關(guān)系搞得劍拔弩張，不但沒能收到正面的教育效果，學生的逆反心理卻越來越強，形成了“不滿——麻木——反抗”三部曲，而自己卻迷惑不解：我真心實意為學生著想，可他們怎么就這么不理解我？當學生違反班規(guī)時，即使氣憤至極，教師也要控制自己的情緒，摒棄以權(quán)壓人的思想，平等地與學生溝通，幫助他們尋找犯錯的原因，并制定改錯的方案，然后簽訂“君子協(xié)定”，在老師和同學的監(jiān)督下努力改正。只有這樣，才能收獲一個又一個驚喜。

C、以身作則，師生共同遵守班規(guī)。

師生是平等的，在班規(guī)面前也一樣。要求學生做到的，教師首先應做到。比如教師上課經(jīng)常遲到不守時，能要求學生誠實守信嗎？再比如教師一幅大煙癮，要求學生不吸煙有效嗎？我原來煙癮也很大，學生中也有吸煙的，教育了多次都沒有效果，后來一個班委干部對我說：“如果你能把煙戒掉，他們可能會戒掉。”我猛然驚醒，從此以后不再吸煙。

D、積極評價，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用。

在班規(guī)的執(zhí)行過程中，教師應該及時檢查學生具體落實班規(guī)的情況，并依據(jù)班規(guī)的獎懲條例對學生的言行積極地進行評價，或者做出肯定性的鼓勵評價，或者糾正學生有違班規(guī)的言行，批評與表揚都要以學生的進步為目標，讓學生能把班規(guī)始終作為約束行為習慣的標準。這樣，學生執(zhí)行班規(guī)別的情況就會越來越好，班規(guī)才不會成為擺設(shè)。

通過引導學生制定班規(guī)，到把班規(guī)銘刻學生心中，再到不斷地檢查評價，使班規(guī)化成學習的動力、化成良好的行為習慣、化成做人的標準，“遠志班”的學生經(jīng)過一年時間，逐漸學習目標明確、遵守紀律、班風好、學風濃，被評為南江縣優(yōu)秀班集體，多虧有了好的班規(guī)，才能打造好的班級。

第五篇：初中班級管理問題論文

如何實現(xiàn)有效的班級管理

安徽省長豐縣車王中學甄華麗

摘要：班級，是學校的基礎(chǔ)單位，也是學校教育管理的最基層單位，是學生健康成長的搖籃。班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。它對實現(xiàn)學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；班主任

如何在新時期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，探索班級管理的新模式和新方法，如何做到初中班級管理的科學有效呢？根據(jù)從事班主任工作的經(jīng)驗，我認為應該關(guān)注以下幾個方面：

一、以人為本的班級管理理念

作為一名班主任，應當樹立“以人為本”的管理理念，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣我們才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。我們要勇于放下架子親近學生，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦。

二、班主任應不斷提高管理水平

班級管理者的班主任應努力改變自我，提高管理水平。班主任必須具有良好的思想素質(zhì)，較高的管理水平，良好的心理素質(zhì)，要實現(xiàn)初中班級管理科學化，班級管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用。

1.班主任要努力提高自己的思想素質(zhì)。在政治觀上，要認真學習馬列主義、毛澤東思想，堅持社會主義方向，積極踐行科學發(fā)展觀，樹立共產(chǎn)主義世界觀；在人生觀上，必須養(yǎng)成“多做貢獻，少講索取”；在職業(yè)觀上，做到時刻為學生服務，對工作“多搶挑重擔，少推卸責任”，有敬業(yè)精神；在道德觀上，必須時刻注意自己的言行，做學生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。①必須具備較高的管理理論水平。即充分了解、研究和掌握初中生的發(fā)展特點，多學習有關(guān)教育、心理及管理學的理論知識。②必須具有較強的管理實踐能力。

3.班主任要努力提高自己的心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。①改變自己的心理認知。即在管理實踐中應主動適應工作環(huán)境和積極調(diào)整自己的工作角色,要掌握初中學生心理，會處理學生早戀問題等。②善于控制自己的情緒。③完善自己的個性。④建立和諧、互愛、互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。

三、完善和加強初中班級管理工作的對策

班主任工作的任務不只是學生的“學習”，還有學生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學生，尊重學生，激勵學生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖。

2.尊重個性。學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異，發(fā)揮其特長是做

好班主任工作的基本點，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。

3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發(fā)動學生參與班級管理的方法，增強了學生的集體意識和班級的凝聚力，也促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.激勵機制。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設(shè)置合理的目標，激發(fā)學生學習的源動力。實行目標激勵分為三個階段：

第一階段設(shè)定目標，要聯(lián)系自身實際情況。第二階段實現(xiàn)目標，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學生把目標落實在勤學敏思的實際行動上。第三階段評價目標，不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還要評價學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，使學生及時看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、完善自我。

5.約束機制。學校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動人的積極性的最佳方式。現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設(shè)有著一定負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀來規(guī)范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現(xiàn)嚴寬結(jié)合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。

6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學生每時每刻都在編織著自己對未

來的美好夢想，但同時也可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學生的舉動進行橫加指責，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。這樣學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學生的核心力量，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

三、結(jié)論

班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來，因此作為每一位班主任都要認真思索并總結(jié)管理中的經(jīng)驗和方法，探索適應新時期學生特點的管理方法。在教授學生知識的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎(chǔ)。