第一篇：初中班級學生自主管理（共）

初中班級學生自主管理

遵道學校 李代平

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作中解脫出來，做到事半功倍。

一、建立優秀、能干的班委隊伍，建立學生管理學生機制 俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。作為班主任，選擇好的班干部是個很重要的環節，那么，了解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初，首先我從原來的班主任和科任老師那里了解到班上學生的情況；其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然后當著全班學生的面與選出來的班干部進行對話，讓他們明確班干部的權力和義務。這樣班干既就有群眾基礎，又有光榮感，更有責任感。

班干部的工作能力不僅需要時間的磨練，更需要班主任的精心培養。培養班干部，也有一個由扶到放的過程。

首先，要明確各位班干部的職責，要求學生“在其位，謀其職”。各個班干部分別管理班級的哪一塊，哪一項，都要有明確的職責劃分。同時也要求學生在職責明確的基礎上，要互相協作，要有集體意識，主人翁意識。

其次，班主任的角色在班級管理過程中也應該發生轉變，由臺前到幕后。當班干部還處于“學步”階段時，班主任要處于臺前，要具體指導學生如何完成任務；當學生具備了一定的工作能力后，班主任要善于放手，敢于放手，只提要求，至于學生如何完成，由他們自己想辦法，出點子，老師退居幕后，只在必要時做一些點撥指導。

接著，要善于利用一些活動機會來鍛煉班干部的工作能力。例如：在教室、公區清潔管理上，我開始教勞動委員先把班上的學生分為兩大部分，每部分分為五個小組，共十個小組。五個小組管理教室清潔，令五個小組管理工區清潔。每一小組推選一個組長，由組長管理當天的清潔。而勞動委員只需要督促、檢查就行了。這樣勞動委員的工作既輕松又能落實到位。又如：當學校教導處或學生處發的那些寫作比賽、詩歌朗誦比賽等這一系列的事情，開始的時候我教班長怎么做，逐漸地我就讓班長和其他的班干部通過召開班干部會議來商量和決定怎樣把這些工作順利完成。同時，我還在班干部中選一些自律性較強的同學來擔任值周班長。值周班長配合班長全權代表班主任處理每周發生的每一件事，處理后向班主任匯報。實在處理不了，才請求班主任幫忙。這樣既鍛煉了學生的膽量，又鍛煉了學生的工作能力，更讓我的班主任工作省心省力，班級工作活動運轉就得心應手，而且又實現由學生管理學生，學生自主管理自己的班集體。

二、以“法”治班，以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果，我們班同學一起制定班級規章制度。俗話說：國有國法，家有家規。班級是學生共同的“家園”，科學、民主、健全的班級自主管理制度是班級文化的重要內容，也是良好的班風、學風形成的有力保證，是班級開展自主管理的基礎。

那么如何制定和實施班級自主管理制度呢？我覺得應該注意以下幾個方面： 1.制度的制定過程要體現民主化

在制定班級公約時，要充分調動所有學生來參與，共同討論，聽取每一位同學的意見和建議，最終形成定案。

2.制度的確定要做到“三要”

一要合法，必須符合《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規；二要合情，符合班級學生的實際情況，循序漸進，不能揠苗助長，更不能抑制學生個性的發展；三要合理，符合學生的年齡特點，做到有理有據，給學生營造一個寬松、公平的氛圍。

3.制度的內容要體現“規范化”

班級自主管理制度，不僅要確保學生的校內、外生活規范有序，而且要體現自主管理，給學生一定的自主活動空間。

4.制度的實施過程要體現由強化到自覺。

一套新制度的實施，首先需要一個強化的過程。剛開始實施的時候，班主任要“下沉”到班級，在晨讀、課間操、自習課、班會課等時間，班主任每天應該抽更多的時間和學生在一起，發現問題并處理糾正問題，這樣一直到學生形成自我約束為止。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。第二，習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊”的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。

三、培養學生的競爭意識

一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“勁”呢？做法是：建立學習小組來培養學生的競爭意識。

當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。

四、建立學合作式的學習小組

1、深入了解學生

學習小組成員組成的科學合理與否，直接關系到學生課堂學習的效果。科學的學習小組應該是本班總體學習狀況的縮影。因此，在建立學習小組前，要求班主任老師必須在充分征求各學科任課老師意見的基礎上，從學生的日常表現、課堂發言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學生的學習基礎、興趣愛好、個性品質等相關情況。在此基礎上，綜合上述評價指標，將班內學生均分為優、中、差四類。

2、科學劃分小組

學習小組的劃分要體現“組內異質、組內同質、男女搭配，學科均衡，性格互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。

3、為小組命名，并制定小組口號、目標已及小組公約 為了使每個學習小組更好地發揮小組互助合作作用，還應該自主的為各自小組命名，并制定小組口號、目標以及小組公約，讓其更好地為學生的學習和發展保駕護航，走的更高，走的更遠。

五、建立完善的評價體制

為了檢測班級學生自主管理工作是否有效，我還組織學習委員、班長、各科課代表組成評議小組，每周一評，每月一匯總、公布，評選優秀學習小組、優秀班干部、優秀個人等，并通過班隊會及家長會等進行公開表彰獎勵。

班主任不僅是一項工作，更是一門藝術。作為一名班主任，我們應該認真做好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。在班級自主管理這個崗位上，我依然會秉承自主管理理念，不斷推進班級管理民主、科學、高效，促進學生自主、全面的發展。

第二篇：學生自主管理班級

讓每一位學生都在自主管理班級過程中燦爛如花

——學生自主管理班級之范式

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。每天早來晚走，早自習，課間操、午休，可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦。可以說這種保姆式、警察式的班級管理模式，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務中跳出來，讓班級管理更輕松更有效呢？那就是班級自主管理！

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應該努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在自主管理的班級中健康成長。因此，班主任應該力求把班級管理權還給學生，發揮每一位學生的主動性，讓每個學生在自主活動中培養自我教育的能力，提高學生自主管理班級能力。

第一：要強化學生自主管理意識

首先要對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生自主管理班級必須讓每一個學生明白在生活、學習中養成自主習慣，也就是自律意識。引導學生制定自己的學習計劃和活動安排，告訴學生他們的事情自己做主，只能把班主任當作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學生就怎么做。

其次、引導學生正確認識個人、同學與班集體的關系。開學之初，讓學生自己了解自己，這一點可以由老師組織一次無記名“我眼中的你”活動來解決。活動中由學生間互相寫出自己心中同學形象，可以從同學的優點、缺點以及建議其改變方法。通過這次活動每一位學生都能了解到自己在同學心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學生認識到自己是班級的一份子，都有責任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

再次、正確的是非觀是班級自主管理的必備條件。班級要實施自主管理，則學生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實施班級自主管理。那么怎樣培養學生的是非觀呢？

班主任的言行對每一位學生來說是一種重要導向。俄羅斯教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童說話、教訓、命令他時才是教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候也在教育兒童。你們怎么穿戴、怎么對待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對兒童都有重要意義”，教師需要為人師表，需要以身作則。因此，班主任必須真正樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業精神、開拓進取精神；在日常生活中，要堅毅、正直、善良、寬容，謙虛。讓學生真切地從班主任的言行中領悟到什么是積極向上，什么是無私奉獻，什么是真誠待人，什么是言而有信。

還可以在活動中、在課余生活中幫助學生建立和提高是非判別能力。班級活動、課余生活豐富多彩，它們既是培養學生各種能力的渠道，也是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的重要途徑，因此班主任需要根據學校每個月的德育教育計劃，精心設計活動，在活動中滲透、灌輸相關的思想品德、人生價值等方面的教育。比如，在每學期的開學初，由于學生剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作互相謙讓的班集體，部分學生沒能調整自己，對此，設計以正面教育為主要手段的集體主義教育活動，讓每一個學生都明白，在集體中需要合作、團結、寬容、互助，并且抓住集體中正面的典型事例進行宣傳和宏揚，讓學生把班級工作作為自己本份的事，逐步使大部分學生都能主動地為集體服務，看到廢紙彎彎腰、看到桌椅不齊就排整齊，使得為他人服務、為集體服務作為一種本能。正確的是非觀的建立，有時抽象的教育可能只是表面的，如果在活動中加以滲透，加以引導，或者讓事實說話，進而讓學生自己發現、領悟，則會是非常深刻的。

第二：民主制定班級公約，自由釋放個性。

一個人的才智終究有限，但幾十個人的才智往往能創造出奇跡。在民主和諧的班級氛圍中，我給每個同學提供機會，讓他們談觀點、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學生參與問題的處理，鼓勵學生表達自己的想法和愿望，提供表現自我的機會，有助于形成班級的民主氣氛，養成民主習慣。具體作法是先組織全班同學學習學校各項規章制度，再由學生分組討論，結合班級實際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補充。班級公約一般根據每一天的教學活動順序制定，一般包括紀律（教學樓紀律、課堂紀律、校園紀律、餐廳紀律）衛生（衛生保持、衛生大掃除、宿舍衛生）學習（按時完成作業、上課秩序）兩操、四課（實驗課、微機課、閱讀課、自習課）等。只有從本班實際需要出發、符合班級管理客觀規律的班級公約，才能成為學生心目中的“藍圖”、行動的指南。有些經驗告訴我們，不是我們的學生不能制造精彩，而是我們沒有為他們創造制造精彩的機會。

第三：班干部民主競爭上崗是學生自主管理班級運行的加速器。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養選拔和監督制度，優秀的班干部隊伍是優秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實施，從某種意義上來說是激勵班級學生的全員參與管理，使整個班級融為一體，真正使每一個人都成為管理者，每一個人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

以前做班主任的時候，班干部都是由我一個人指定，我一般根據學習成績或者以前教過的教師的反映來確定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班長，第二名副班長，第三名學習委員，第四名??就這樣依次類推，除非某一方面真的不能勝任，否則根本沒有推辭的余地。現在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪里是下放權力？簡直是一手操辦。于是，我開始進行反思，積極動員全體學生參與班級管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結果。在競選期間，同學們積極報名、自我推薦，順利進行了競選演說，認真進行了民主投票，選出了管理能力強、認真負責的新班委。事實上，一個人只有在意識到自己肩上的責任時，他的自覺、自律的品質才得以發展。因此，在對新班委明確職責、分工到位的基礎上，對其中一些管理崗位還實行了動態管理。如值日班長、紀律委員都是按照順序輪流擔任，保證了全體同學參與班級管理，實現了班級管理民主化。這一舉措不但讓學生們感到新鮮，有挑戰性，達到公平、競爭、擇優的目的，而且讓學生們感到一股濃郁的競爭氛圍。

第四：要讓整個班級“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”

班主任要學會放權。責權利對等，各司其職、各盡所能，自然進入自主管理層面。不要不相信學生，給他們陽光就會燦爛的。學生適應了這一套管理方法，周期性地互換，都輪流參與管理了，就會慢慢向那個境界靠近。可以讓學生忙起來，人人有事干，事事有人干，當然這是被動狀態，還有主動狀態。那就是進行思想引領。一個班級、一個團體一定要有自己的思想旗幟，總結一下，大家都重視這個。魏書生：尊人者，人尊之。李鎮西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說：做最好的自己。思想決定行動，堅持倡導，形成這個教育“場”就好了。一定要學會把班級搞成自己的自留地。

學生自主管理常見的形式：值日班長制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及二操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填好“班級情況日報表”，負責當天教室門窗的開關。

“小組值周制”一組為單位就一周班級工作進行組織監督評價。如紀律委員負責本周的考勤尤其是周末學生到校情況、自習紀律（是否按時返回教室，是否及時安靜），負責兩操的同學第一時間通報上操情況，包括人數，質量、胸卡、校服、速記本等，并提出表揚與批評。值周組負責辦黑板報，墻報。黑板報要花很多時間和精力，只讓宣傳委員和幾個同學負責出好每期黑板報，這可能會影響他們的學習。所以，我決定實行小組負責制，讓每個組的組長負責，小組成員參與，共同參與黑板報的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務，同時對所有同學是一種不錯的鍛煉，使他們為班級的工作做出一份貢獻，拍照評比。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。例如班級都將班級職責細化，每個職責都有專人負責，班長、團支書，學習委員、紀律委員、衛生委員（衛生保持、衛生掃除，衛生保持衛生大掃除檢察員）學習委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節電委員、電腦管理員、宿舍監督員等十幾個崗位（節電委員、安全委員職責），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班會活動權交給學生

首先班會要定時、定事。就是每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，讓學生認識到班會是一節十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。

其次班會中要充分發揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革評價制度，明確獎罰措施，俗語：“無規矩不成方圓”，國有國法，家有家規。作為班集體——學校的細胞也必須有一套自己的規章制度。良好的班風很大程度上決定著全班學生的精神面貌，深刻影響著每一位學生德智體的全面發展。一個優秀的班集體必須有明確的規章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學生行為表現的指導個人評價的標準，學生明白了奮斗方向，才能為實現自己的目標努力。

首先在開學初就利用班會時間，組織學生民主制定班級公約（這在前面已）提過）。這里的“法”就是班級管理的制度化，具體說就是學生共同制定的班級公約。所謂的以“法”治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

其次根據班級具體情況以及制定的班級公約，制定學生積分方案。個人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據班級制定制度實施，從作業、勞動、自行車、紀律、團結等各方面進行評定，分為優（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個等級。

最后全班評出“十好少年”，可以從學習、尊師、習慣、衛生、守紀、團結、愛心、誠信、特長、勞動等十個方面進行評定，這一點必須全班學生都參加，也包括任課老師。評選時要根據平時班干部記錄的“學生檔案”（記錄學生平時在校的獎懲情況）為依據，結合學生、任課老師及班主任的評定，選出好少年的人員，也可以列單項如“尊師好”、“學習好”等等，給每個學生以希望，激勵學生在學習生活中爭做“十好少年”。獎評細則要全面貫徹，才能激發學生的積極性。

另外，作為班主任，在推行班級自主管理的過程中，應注意處理以下幾個關系：

1、處理好“放與收”的關系（或者說處理好學生自主管理與班主任管理的關系）

強化學生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬不能把“放手”管理變為放任自流。即班主任要通過深入細致的思想工作將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關系，決不能不聞不問，任其發展。實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動大帆船。”只有真正發揮學生的主動性、積極性、創造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。

2、處理好“熱與冷”的關系

正確處理“熱與冷”的關系，也是構建班級自主管理模式中必須注意的問題。對學生管理的成功舉措，班主任要熱情表揚，以進一步激發他們工作的更大激情，發掘他們進一步發展的潛力。對學生管理中出現的缺點和過失，班主任要冷靜對待，切不可盲目指責，應該維護他們的自信和自尊。在引導他們認真分析造成過失的原因的基礎上，幫助他們持續改進。

3、處理好“近與遠”的關系

班主任對待每一位同學必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學心中。班干部在工作中接觸班主任的機會多，關系容易比較“近”，班主任應該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強對班干部的思想教育也是十分必要的。普通同學相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠”的，班主任不能因此更加疏遠集體中那些比較沉默的學生，應該盡力調動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現自我的隊伍中來，力爭實現全體學生的自我管理。

總之，開展班級自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，以達到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，班級就一定能朝著健康的軌道發展，學生的素質一定能真正得到提高，班級一定會如雨后彩虹般更加絢麗多彩！

第三篇：班級學生自主管理經驗交流

班級學生自主管理經驗交流

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。

一、建立優秀、能干的班委隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。作為班主任，選擇好的班干部是個很重要的環節，那么，了解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初，首先，我從原來的班主任那里了解到班上學生的情況，其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然后與選擇出來的學生直接對話，最后在班上進行投票選舉產生。這樣選舉出來的就有群眾基礎，也有光榮感，當然也有毛遂自薦的，他們征求了其他學生的同意，這樣選擇出來的班干部就有責任感。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果，我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的，然后作為班規，粘貼到墻上。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。第二，習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行思想教育，讓學生認識其錯誤并改正。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就會減少違反紀律的次數了。

三、培養學生的競爭意識

一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“勁”呢？做法是：培養學生的競爭意識。

當今時代是個充滿競爭的時代。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中培養競爭意識，讓參與管理的學生有危機感，又能提高競爭能力，同時這種競爭意識也能融入到學習中去，讓學生能，為了成績而去努力拼搏。

綜上所述，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力。我作為新班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在實踐中完善。

第四篇：班級學生自主管理方案

“班級自主管理”方案

“班級自主管理”是通過班主任、班級學生實行的班級自治，而班級自主管理的主體是學生，班主任、任課教師是管理的參謀者、指導者。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供展示自己個性和才能的機會與環境，實現事事有人做、人人有事做，人人參與管理，人人接受管理的自主管理機制。

一、指導思想

堅持以學生為主體，充分發揮學生的主動性。一切為了學生的發展，促進學生健康成長。通過“自我管理，自我教育，自我服務 ”的歷練，提高學生的整體素質。

二、培養目標

1、四種意識

（1）主人意識。使學生清楚自己是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。

（2）民主意識。使學生明白自己對班級和學校事物的話語權，監督權，決定權，管理權。

（3）責任意識。使學生懂得自己的行為要對自己負責，對小組負責，對班級負責，對學校負責。

（4）榮譽意識。使學生愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。

2、五種能力

（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。

（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協調能力，合作能力。

（3）學習能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學習能力。（4）組織能力。通過對管理事務管理的思考、策劃、協調、實施，提高組織能力。

（5）創造能力。在管理過程中會不斷出現新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學生的創造能力得到提升。

三、成立“班級自主管理領導小組” 組長：姜趙軍

工作職責：全面負責班級自主管理的實施工作。副組長：趙海燕 王智全 張雪玲

工作職責：具體負責指導、督促、檢查和落實，確保該項工作的順利實施。

成員：各年級包級領導、年級組長、班主任

工作職責：負責班級自主管理委員會機構的建立，班級量化考核管理細則和獎罰處理辦法的執行，負責實施日常管理的各項工作。

四、班級自主管理內容

（1）讓學生自定目標。學校將新學年第一個月定為目標教育月，各班根據學校、年級組的整體目標分頭制定明確的班級奮斗目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。

（2）實行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生各部（團支部、宣傳部、學習部、紀檢部、生活部、文娛部、考核部）部長候選人，再經過競選演講選出各部部長，明確分工與職責，建立健全科學合理的管理委員會體系。管理委員會主席及各部長上實行輪流上崗值制度，原則上每學期輪換一次。

（3）在班主任指導下，班級管理委員會參照全班同學意見確定本班班名、班徽、班歌、班訓、班級口號、班級誓詞和班級量化考核管理細則及獎懲辦法，要求“班班唱國歌、班班唱校歌、班班唱班歌”。

（4）班級事務實行“包干負責制”。每個班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生、學習、生活、紀律等服務工作，崗位明確、責任到人。

（5）實行“班級量化考核”。在班主任指導下，由班級自主管理委員會委具體實施對全班每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面表現進行周查、月評、學期總評，評選出“四項標兵”。

（6）實行“值日班長”。在班級自主管理委員會指導下，負責對班級日 2

常事務的處理，督促、檢查班級管理委員會委員工作，記錄并考核每個同學一日行為表現。

五、班級自主管理委員會職責 班級自主管理委員會主席職責：

（1）在班主任直接指導下工作，定期召開班干部會議，討論落實班級工作措施；

（2）領導、督促各部長、課代表、小組長的工作，檢查執行情況；（3）積極配合班主任做好集合、外出活動的組織安全工作；（4）參加學校組織的工作布置會，上情下達；（5）主持主題班會，開展思想教育活動；

（6）積極配合班主任、抓好班風建設，克服不良傾向。副主席職責：

（1）檢查登記學生到課率，準確、主席不在時行使主席職責；（2）關心同學生活，協助主席做好同學的身體保健工作。團支部長職責：

（1）做好班級同學的思想政治工作，搞好班級團支部的建設，以身作則，督促團員在班上起好帶頭作用；

（2）組織管理好本班團員，認真執行校團委開展的各項工作，負責班內團費的收繳與記錄工作；

（3）定期組織辦好室內外墻報。

學習部長職責：

（1）做好學科課堂教學、作業量記錄工作，及時登記，及時上報；（2）定期向各學科課代表了解，掌握班級學習狀況和學風表現并及時向任課老師反映；

（3）接受科任教師的指導，組織學習經驗交流。

生活部長職責：

（1）每天督促值日生做好教室環境、清潔區的打掃；

（2）落實教室和清潔區環境的公共衛生保潔情況，切實做到文明整潔；（3）定期檢查班內學生儀容儀表，督促學生及時整改；

（4）督促同學愛護教室課桌椅凳、玻璃燈光等一切公共財物，注意節約水電。

紀檢部長職責：

（1）以身作則，積極協助老師作好課堂紀律管理工作；（2）維持好自習課紀律，作到絕對安靜；

（3）督促同學們按時進班，制止同學們在課前、課間的嬉笑打鬧；（4）制止班級及寢室內發生的毆斗事件。考核部長工作職責：

（1）做好學生到校和課堂考勤工作；（2）考核、匯總、通報學生量化考核成績。體育部長職責：

（1）負責升旗儀式、廣播操、課外活動集隊的人數檢查和整隊；（2）督促學生認真做好眼保健操和課間到室外活動；（3）負責體育活動會的報名、組織、比賽工作；（4）組織領導全班同學參加學校舉辦的體育活動；（5）及時與體育老師取得聯系，并接受工作任務。文娛部長職責：

（1）主動了解全班同學的興趣、愛好、特長，從中發現人才；（2）組織本班同學參加重大文娛節目排練、演出。（3）組織課前和晚點起歌。值日班長職責：

（1）負責記載當天的出缺席情況，及時在班級公務欄上登記，對遲到的同學提出批評，按班級獎罰處理辦法予以處罰。

（2）維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。（3）維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為。

（4）協助體育委員，督促同學們認真做好課眼保健操。

（5）在任值日班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

（6）值日當天若管理委員會委員或課代表不在時，替代他們做好各項的工作。

六、班級量化考核管理細則及獎懲辦法（參考稿）

教室紀律：

1、遲到、早退每次扣3分，每曠課一節扣4分；

2、上課吃東西、睡覺、玩手機、起哄、無理取鬧扣每次2分；

3、頂撞任課教師，發生師生沖突等行為扣除10分，并邀請家長來學校；

4、不按時完成作業的，每次扣2分；

5、損壞班級、學校公物每次扣5分，并照價賠償。衛生紀律：

1、課前未及時擦黑板和講桌每次扣1分；

2、教室、清潔區每天打掃1次，并及時清除垃圾，未掃干凈或未清除垃圾扣每個成員1分，并罰掃兩次；

3、宿舍衛生不合格的，扣除值日人員2分，舍長1分；

4、亂扔垃圾，破壞室內環境的每次扣1分；

5、座位底下有垃圾扣責任人1分；

6、宿舍、教室、清潔區衛生被學校檢查時扣分的，相關責任人相應扣分3分。

集體紀律：

1、早操、課間操要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣1分；曠早操或課間操的，扣3分，不認真做眼保健操的扣2分；

2、教寢室紀律衛生凡是受到值周老師口頭批評的，立即改正，若扣分相關責任人全部扣除3分；

3、晚就寢時不按時休息的扣1分，查寢不在的扣2分，夜不歸宿的扣10分，并給予相應的處分。

個人紀律：

1、罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣1分；

2、不服從安排，無故不參加體育活動的，扣2分；

3、敲詐勒索、打架、抽煙、喝酒、偷竊他人物品的扣20分；

4、考試作弊，扣10分；

5、儀容儀表不規范的扣5分。獎勵辦法：

1、連續一周無遲到早退、曠課加2分；

2、連續一月無拖欠作業，無課堂違紀現象積分加10分；

3、連續一月無扣分者加20分；

3、受教師表揚者每次加2分，受學校表揚者每次加5分；

4、主動協調班級同學間矛盾者加2分；

5、文體比賽，個人代表班級參加，為班級爭得榮譽狀況和個人取得成績加5分。

說明：扣分情況每周由考核部長組織匯總，班委會審核，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。一、一周內扣分達10分者；

1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于500字，說清對說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算）。

2、罰抄班級管理制度3遍。二、一周內扣分達15分者，或連續兩周扣分達10分者

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討（不少于1000字，說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算)。

2、罰抄班級管理制度5遍。三、一周內扣分20以上者，或連續三周扣分達10分者；

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討（不少于2000字，說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算）。

2、請家長到校，與班主任商討該生教育方法。

3、罰抄班級管理制度10遍。

注：

1、每月統計匯總、通報一次學生得分；

2、學期末，根據各同學的累積總分評定三好學生、優秀班干部、學校資助金發放依據。也可作為平時成績計入學生學籍檔案。

第五篇：淺談初中班級自主管理論文

摘 要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質教育改革的要求，實現學生的自我教育、自我管理、自我發展，筆者結合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。

關鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關系；班級文化

班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經的環境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創造性得到體現和發展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學生家庭條件比較優越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發展。我們都知道，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“只有促進學生素質自主發展的教育，才是真正的教育。”本文結合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：

一、班主任素質的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個誤區，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質意義。

其實，班級的自主管理，對班主任的素質提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個過程中班主任是總指揮、領頭羊，是協調者，是總結者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。

二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。

每個班主任都應根據自己班級學生的特點，和自己的學生創造出自己班級的規章制度，通過各個方面細致具體的要求，產生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關，對學生的人格發展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優秀的學生感到自豪，落后的學生會產生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。

三、培養學生的自主管理能力，力求使每一位學生都感覺到自己有事可做。

首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養，學生的個性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發展的能力得到了培養，養成了自覺遵守社會公德和應有的行為規范的觀念及習慣。

四、創建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關系。

傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關系。這種關系一旦形成，學生就會對教師產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個地區各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領域我們任重而道遠。