第一篇：試析對高職院校就業指導工作者角色定位的探索與思考論文

摘要:文章分析了如何實現高職院校就業指導工作的全程化、全員化、專業化和信息化等問題，并就新時期高校就業指導部門職能如何轉型定位、如何認識就業指導工作人員擔當的角色進行了探索和思考。

關鍵詞:就業指導 轉型定位 探索和思考

經歷了連續幾年的的高校擴招，我國高等教育目標也由精英型教育步人大眾型教育。這必然會導致我國大學生的數量急劇增加，同時也迎來了大學畢業生就業高峰。2006年全國高校畢業生已達413萬人，比擴招后第一年(2003年)的212.2萬人，凈增了200.8萬人，尤其是高職院校畢業生，已占了全國高校的“半壁江山”。“高校畢業生是國家寶貴的人才資源，其就業問題，關系到我國經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展，是我們黨的執政能力建設的重要組成部分。大學生身上寄托著家庭的幸福和希望。如果我們培養的大學生無法順利就業，廣大人民群眾的基本要求得不到滿足，那么我們就沒有盡到我們的責任。這是一個原則問題，也是一個不容忽視的政治問題。為了全面貫徹國務院關于高等學校畢業生就業工作的一系列方針政策，教育部已把高校就業指導工作列入“一把手工程”，即高校黨委書記和校長為第一責任人，以確保畢業生順利就業。并把高校招生規模、專業設置和經費劃撥等與就業率緊密掛鉤。因此，高校的畢業生就業率的高低直接關系到高等學校的興衰、存亡和發展。因此，堅持科學發展觀，強化就業指導部門的功能，努力打造一支知識廣、能力強和素質高的就業指導工作隊伍，便成了高校管理工作的重中之重。本文擬就新時期高職院校就業指導工作者應該擔當的角色問題進行思考和探索。

1商屋建飯的管理者

高職院校就業管理是就業指導的最基本的層次。在計劃經濟時代，就業管理的職能是由“畢業生分配辦公室”來履行的，當時學生的就業基本上由政府和高校決定，按計劃分配和派遣。現在的就業指導部門，除了繼續做好原“畢業生分配辦公室”轉移過來的大量的事務性工作和學生就業的派遣手續外，最主要的工作是負責貫徹實施國務院和各級政府關于高等學校畢業生就業工作的一系列方針政策，具體落實“一把手工程”，制定就業指導工作規劃，負責畢業生就業市場建設、就業指導工作信息化建設、組織安排就業指導工作的大型活動和就業指導的就業市場的調查研究工作，保證所有的畢業生順利就業。作為管理者，就業指導部門及其工作人員必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有極高的政治和業務素質、高尚的職業道德以及對工作極端負責任的精神，否則就無法履行就業管理者的職能和職責。

2全心全意的服務者

現在高職院校就業指導工作已經由計劃經濟時代的“管理為主”轉型為“服務為主”。就業指導部門的主要任務:一是要全心全意地為學生服務，千方百計為廣大畢業生搭建就業平臺，疏通就業渠道，提供更多的求職機會，最大限度地使畢業生順利實現就業;二是要全心全意地為用人單位服務，滿足他們對人才的需求，讓他們高興而來滿意而歸。作為服務者，就業指導工作人員必須牢記“全心全意為人民服務”的宗旨，視學生為子弟，視用人單位為“上帝”，以快捷、全面的信息服務人，以熱情、真誠的服務感動人，創立誠信服務品牌，為學生建立長效的就業機制，為國家的經濟建設和用人單位提供急需的實用人才。在目前非常嚴峻的就業形勢下，高職院校的就業指’導部門應該千方百計地為畢業生開辟就業綠色通道，尤其要樹立“幫一個特困畢業生就等于拯救了一個特困家庭”意識，幫助特困畢業生順利就業。高職院校就業工作者必須是全心全意的服務者。

3職業生涯規劃師、職業指導師和就業心理咨詢師

高職院校的就業指導工作不僅僅是在畢業生就業前舉辦幾次求職講座，而應該遵循學生身心健康發展的規律，把學生就業指導工作進行長遠規劃分段實施，也就是要做到階段性和連續性有機結合。階段性是指畢業前的集中教育;連續性則是指針對學生不同年級的特點進行不同形式的指導。還要把就業指導與學生的職業規劃和心理咨詢融為一體，為學生提供全程化的就業指導工作。

一年級就業指導階段:①就業形勢指導。新生人學后，要把近幾年畢業生的就業流向與社會對人才需求作為人學教育的重要內容。使一年級新生認清就業形勢。②幫助新生認清畢業時將要面臨的就業壓力，告訴學生就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力是自己的知識、技能與素質，幫助他們將就業壓力轉化為學習動力。③加強大學生的職業生涯規劃設計指導。通過職業生涯規劃的輔導和有關調查問卷分析，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標。鼓勵學生注重“一專多證”，根據自身情況適當輔修第二專業，拓展就業能力，立足一專多能。

二年級就業指導階段:①幫助學生了解社會對人才素質與能力的要求，了解大學生應該具備的能力與素質，了解培養自身能力與素質的途徑與方法。②幫助學生了解人才成長的過程和規律，幫助他們樹立正確的成才意識;明白在知識儲備的同時，還要特別幫助他們培養良好的就業心理素質，使他們能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態迎接市場挑戰。三年級就業指導階段:①就業信息指導。為畢業生提供個性化的信息咨詢服務與就業信息指導。指導畢業生搜索瀏覽各級各類就業信息網和校園網，務必使他們能篩選出真實可靠的就業信息與資料;輔導他們正確制作出簡歷、推薦表或求職信。②應聘技巧指導。幫助畢業生培養良好的人際溝通能力，通過求職過程各個環節的技巧指導與訓練，讓他們正確掌握求職面試的技巧與方法。③就業法律知識指導。讓畢業生了解和掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。④就業政策指導。幫助畢業生掌握國家有關大學生就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己的權利和義務，公正合理地簽定就業協議。⑤幫助畢業生樹立誠信意識，培養吃苦耐勞的精神，教育他們在就業過程和今后的工作中要遵紀守法，誠實守信，艱苦奮斗，勇于競爭。要找準坐標，理性就業。

從某種意義而言，職業規劃和就業指導是更高層次的就業服務。作為就業指導部門和就業指導工作者，必須努力學習就業指導理論，向科學化、職業化發展，要“一專多能”，既是職業生涯規劃師和職業指導師，又是心理咨詢師。

4就業信息的處理者

隨著現代信息技術的運用和普及，就業指導部門對就業信息的搜索、整理、制作和發布要基本實現無紙化和網絡化。高職院校理所當然要建好畢業生就業網站，并且要與各省、市、自治區大中專就業信息網站和中國企業網站等鏈接。為畢業生提供方便快捷的網上求職、網上應聘、遠程面試等服務。這既減輕畢業生的求職費用負擔，同時，也節省了招聘單位的工作時間和用工成本。因此，就業指導部門和就業指導工作者必須要與時俱進，掌握計算機網絡技術，要能熟練地運用多媒體、互聯網等現代化辦公系統和現代化信息平臺，這樣才能提高工作效能，有效地為畢業生和用人單位服務。就業指導部門和就業指導工作者必須要成為現代信息的處理者。

5就業指導的研究者

就業研究是就業指導部門從“管理型”向“服務型”轉變并最終朝“研究型”方向發展。就業研究的目的是通過分析社會發展對人才需求的變化，研究分析高職院校畢業生在社會上如何更快更好的成長成材之路，為高職院校的人才培養、專業設置、學科建設、德育教育工作乃至招生等方面提供有價值的信息反饋和意見建議。可以說，就業研究在就業工作中處于最高層次，它把高職院校就業與人才培養直接聯系起來，把管理、服務、指導、研究等工作系統化。所有的就業指導人員，必須樹立科研意識，提高科研能力，從身邊的小事做起，從畢業生的就業心理人手，逐步確立自己的研究方向，努力成為就業指導工作的研究者，不斷提高就業指導的專門化水平。

綜上所述，高職院校就業指導是一門集社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等專業知識相結合的綜合性邊緣學科。目前，我國高職院校就業指導部門、就業指導人員大多是由行政人員輪崗或剛剛畢業的進人高校任教的本科生或碩士生組成。這些人就業指導經驗不足，往往只能被動地為畢業生簽協議、辦手續、發布就業信息或聯系就業指導講座等，這種現象急待解決。我們認為必須堅持科學發展觀，就像加強高校德育教育隊伍建設和加強高校教師隊伍建設一樣，努力打造一支知識廣、能力強和素質高的就業指導工作隊伍。要從政策、資金以及待遇上適當地向就業指導部門、就業指導人員傾斜，要從管理出效益的高度來認識就業指導工作的重要性，按照教育部的要求，努力實現高職院校就業指導工作的全程化、全員化、專業化和信息化，只有這樣才能提高就業指導服務的工作效能。高職院校就業指導部門和就業指導工作人員任重道遠，必須明確自己擔當的角色，不斷學習研究，不斷提高知識、能力和綜合素質，才能把畢業生的就業指導服務工作做好，不斷開創畢業生就業工作新局面，才能為推動我國高等職業教育的全面、協調、可持續發展，為促進國家和地方經濟發展、社會穩定，為全面建設小康社會和構建和諧社會，做出積極貢獻。

第二篇：試析對高職院校就業指導工作者角色定位的探索與思考教育論文

摘要：近年來,職業生涯規劃理念漸入人心,職業指導工作相繼開展并且得到了越來越多的重視,80后.90后心理承受能力較弱,在求職業過程中暴露出的心理問題給就業指導工作提出了新的挑戰.本文分析了當前形勢下就業現狀及成因,針對不同的就業心理問題探討了相關解決建議.

關鍵詞:大學生職業指導心理問題

最近幾年，大學生就業問題受到社會的廣泛關注，大學生這一特殊的青年群體的就業工作也得到了政府深切和持續的關懷。隨著我國社會經濟快速發展，大學教育由精英教育模式向大眾化演化程度的加深，大學生離開校園走入社會就業的工作遇到了新的困難和挑戰。

1大學生就業現狀分析

根據相關數據統計，我國2005年的高校毛人學率達到了21%，超過了世界上公認的區分精英教育和大眾教育的毛人學率15%的臨界點。2007年全國普通高等學校畢業生人數達到了495萬，比2006年增加82萬。預計到2010年全國普通高校畢業生數量將達652萬。應該充分認識到2005年以后畢業的大學生接受的是大眾化的高等教育，畢業后將是一名普通勞動者，不再是占有特殊社會資源的精英入職者。

1.1經濟發展的結構性不平衡導致大學生就業壓力增大

由于區域發展不均衡以及城鄉二元結構而導致的結構性矛盾是導致大學生就業困難的重要的原因之一。數據統，每年城鎮新增就業崗位900萬，而需要就業的總人數達到了2400萬。實際情況是在中西部地區，特別是縣以下基層地區、廣大農林地區缺乏人才的現象很嚴重。大量的大學畢業生即使在城市找不到工作，漂在大城市，也不愿意到基、到偏遠地區或者中小城市就業。用人制度、財政制度、保障制度、戶籍制度等方面的障礙進一步加劇了廣大中西部地區和基層地區的人才匾乏和大城市力人才相對過剩、甚至人才浪費的現象的發生。

1.2就業制度性障礙和市場化運作機制的缺乏導致就業市場不完善

隨著國家對高校畢業生就業制度的改革，畢業生擇業由“統包統分”變成“雙向選擇”，各高校的雙選會、宜講會，各地方的人才市場招聘會如雨后春筍般涌現出來。但制度障礙依然沒有徹底破解:高校就業工作由教育部門管理，戶口由公安部門管理，而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理，主管部門之間很少統籌安排大學生就業工作，加之部分地區的地方保護主義，對外地畢業生加以各種條件限制。一個真正公平、競爭、有序、信息公開的就業市場尚未建立，體制性障礙還有進一步消除的空間。高校教育策劃和需求預測明顯滯后，市場化反應遲緩，信息預警機制不健全，出現許多學校專業同化和課程同類的現象。高校不以就業市場需求為導向，及時調節和進行學校專業結構調整和課程設置，存在重復建設現象，造成一定程度教育資源的浪費。

1.3就業和職業生涯指導滯后導致學生就業觀的不成熟

就業指導工作是伴隨高校畢業生就業制度從“統包統分”向畢業生于用人單位“雙向選擇”式轉變而出現的。在轉變過程中學校的就業指導工作發展步伐明顯滯后于市場的變化，體現在:其一，就業指導目標定為有偏差。目前絕大部分高校的就業指導工作目標趨同于如何提高整體就業率，而對于學生個體的就業質量和職業生涯規劃指導缺乏專業系統的工作體系做支撐。其二，就業指導內容過于片面。傳統的高校就業指導內容具有明顯的短期性、功利性、階段性的特點，以應試方式為主，缺少就業觀念教育和生涯規劃的輔導。其三，就業指導專業化程度低。高校從事職業指導人員多為兼職的學校政工干部、輔導員，雖然兼職職業指導人員是人才隊伍中不可或缺的重要力量，但是往往有余工作精力有限及培訓工作的不及時導致兼職人員在從事學生的就業指導、咨詢過程中力不從心。其四，就業指導途徑、方法單一。高校通常的做法是采用就業講座、就業指導課的方式開展，要求全部畢業生參加，邀請負責就業工作的院系領導給學生做就業形勢報告。雖然高校多有購買職業測評工具，但實際的測評工作開展的并不廣泛和深入，沒有達到預期效果。

1.4全球金融危機對國內大學生就業市場影晌日趨加重

受全球金融危機影響，今年前三季度全國累計實現城鎮新增就業人員936萬人，為全年目標任務1000萬人的94%;下崗失業人員再就業人數409萬人，為全年目標任務500萬人的82%。但來自高校的企業招聘會和雙選會的統計卻令校園中的學子日趨感受到金融危機對就業前途帶來的不明朗的影響。表現在:第一，經濟增長速度趨緩，對就業的拉動能力減弱。第二，中小企業生產經營困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產業的困難較大，對就業帶來一些不利影響。第三，外貿出口型企業由于對外依存度高，受世界金融危機影響較大，出口的減速將減少對勞動力的需求。

2當前就業現狀下學生就業心理問題分析

大學生在就業中，不可能人人都是一帆風順的，不可避免的會遇到困難、挫折和矛盾，這些挫折和矛盾常常會引發心理問題。就業心理問題的產生是伴隨學生在準備求職、求職過程及就業初全程中所表現出來由于心理平衡被打破所引發的情緒、心理變化等障礙。大學生就業中出現的心理障礙多屬于中輕度心理障礙。

2.1認知心理問題

就業心理認知是指他們在擇業過程中自我評價、職業環境認識和兩者關系評價的心理活動。自我認知偏差是這個階段經常發生的心理變化，容易導致兩類不良心理反應的產生。

自負心理導致偏執。表現為擇業期望值過高，對自身的主觀評價明顯高于客觀事實。不切實際的向往高職位、高薪水、高起點，不愿意承擔艱苦的工作。

白負心理導致逆反。表現為無法吸取老師、家長和同學的建議，對職業指導人員的正確信息、善意規勸不相信、不聽取，甚至抱有戒心反其道而行之。

自卑心理導致恐懼。內心表現為明顯弱化自身能力，同時不斷強化求職過程的艱難，覺得自己什么能力都不具備，無法競爭到合適的職位。而外在表現為無法正視就業形勢，感到擇業無望，一級不振。自卑心理導致抑郁。在擇業中受到挫折后，一些畢業生會明顯認知失衡，認為自己兼職一無是處，無法面對家長和老師，徹底失去信心。外在表現為放棄一切積極的求職努力，聽天由命。嚴重時對外界的環境也漠然置之，減少人際交往，避免于同學接觸，與畢業生求職整體環境關聯，導致抑郁癥狀的產生。

2.2社會心理問題

從眾心理。表現為學生在求職過程中，沒有對自身職業特征做出客觀的評價，沒有對自身職業生涯發展做出認真的思考，反而過度在意周圍人群的求職過程，面對四面八方的求職信息、人才交流會、招聘會不知所措，人云亦云，盲目從眾。結果往往在入職初期才發現自身職業特征和崗位要求不匹配，或大材小用，或能力不及。攀比心理。表現為學生不從自身實際情況出發擇業，而以周圍人群的擇業坐標來定為自己的職業定位。明明此單位非常適合自身發展，但總因為某方面比不上其他同學的就業單位就仿徨放棄，最終錯失良機。

3如何有針對性的開展就業指導教育工作

3.1將“專業教育’與“就業指導”相結合加強學生對所學專業及其就業前景的認識，明確學習目的，將大多數學生引導向專業相關行業就業的主流，避免因為對專業前途的誤解導致在求職時產生的認知心理問題和不良情緒的發生。

3.2將“就業指導’與“心理輔導”相結合綜合運用心理咨詢專技巧和職業指導觀念來解決畢業生求職期間的情緒變化和心理問題。多加運用鼓勵式的心理調試、系統脫敏等方法，緩解整體緊張焦慮的不良情緒。如果條件允許為心理問題突出的學生設立心理檔案，定期或不定期進行介入輔導。

3.3堅持將就業指導工作形式多樣化

根據相關資料顯示，畢業生對待職業指導工作過于形式化的現狀非常反感，認為在大四才開展的職業生涯規劃講座類實際效用并不明顯。有條件的高校應該在不同年級，針對不同專業類別的學生采取個體就業指導咨詢、群體職業能力測評、求職相關講座、面向學生和院系開展就業工作調研等多種方式全面推進就業指導向縱深發展。

3.4堅持將就業指導工作內容系統化，納入求職心理輔導內容

以系統的觀念規劃實施高校就業指導內容，除了職業觀念教育、職業生涯規劃教育、職業素質測評、職業素質培養等模塊內容外，將職業心理輔導同樣擺在重要位置。沒有好的心態其他內容的訓練效果無從談起。

3.5堅持就業指導全程化

對大學新生重在培養學生職業生涯規劃意識，在新生人學教育中加人職業生涯規劃發展內容，引導學生關注就業，培養就業競爭意識。在中間年級開展廣泛活動，引導學生運用扎實的專業基礎指導實踐工作，提高技能，鞏固基礎。為大三學生建立職業生涯規劃檔案，內容包括就業心理檔案內容。為大四學生提供豐富的就業信息和實用的就業指導，開展諸如面試技巧、簡歷制作等培訓專題。

3.6堅持職業指導隊伍的專職化、專業化

目前很多高校的職業指導從業人員為兼職，而且大多來自院系從事學生工作。建議可以考慮在心理咨詢從業人員當中調配人手，加以系統培訓補充到職業指導隊伍中來。因為同為咨詢從業人員，并且可以更有專業技巧的解決學生的求職心理問題。

3.7堅持就業信息發布的有效性、主動性、系統性

目前高校根據來校舉辦宣講會、招聘會的企業的情況判斷需求，是“等待”企業送上門，這被認為是國內大學生就業定位不準、就業期望過高的重要原因。比如說，每到大學生找工作之時，一些學校就說就業形勢嚴峻，請調低就業期望;可是在招生和對外宣傳時，卻一再宜揚“學校高達99%的整體就業率”，以及本校畢業生“廣受用人單位歡迎的大好形勢”，這難免讓大學生發生“信息焦慮”，不知道該相信哪一個信息。如此這般，學校對求職學生開展心理輔導，試圖緩解他們的“求職焦慮”，效果甚微。

第三篇：淺談高職院校就業指導新模式教育論文

摘要：在傳統就業指導模式下，只重視學生的就職技能、面試技巧，卻忽視了社會的一些潛在需求。素質拓展訓練能進一步提高和完善學生的各項素質，使學生更符合社會的需求。

關鍵詞：素質拓展；大學生；就業指導

隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的需求越來越大，但是大學生卻出現了就業難的想象，這在一定程度上反映了社會對求職者素質的需要和認同與高校培養的學生具備的素存在偏差。學生就業后，往往還不能很快開展工作，用人單位還要花費相當打的經歷進行培訓。改變這種局面，除了利用傳統就業指導模式教授學生求職面試技巧之外，還應通過拓展訓練進一步提高和完善學生的各項素質，使學生在就業過程中獲得更大的空間。

一、素質拓展的內涵

素質拓展，又稱拓展訓練、外展訓練，英文為OutwardDevelopment，中文譯為“拓展”或“外展”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。素質拓展起源于國外風行了幾十年的戶外體驗式訓練，通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態度和團隊合作精神，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式。

素質拓展有多種形式，其課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外課程包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等：場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高臺跳水、高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。

素質拓展對人的心理、性格、態度方面的教育具有突出的優勢。它要求每個學生都參與到活動中來，以學生的親身體驗為核心的，在十分開放的狀態下，認識到自身性格等深層次方面的優勢和劣勢。通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，讓學生能有效地認識自身潛能，增強自身信心；增強了學生的健康心理素質，釋放生活壓力，調節心理平衡；提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰；強化探索精神磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力。同時，在團體的活動過程中，學生必須共同完成任務，相互協作。通過活動使其所寓意的深刻的道理和觀念，牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中，使學生能認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，增強社會適應能力；改善人際關系，更為融洽地與群體合作，培養人的團隊精神。

二、素質招展在就業指導中的意義

在現代企業招聘中，我們可以看出，企業的任職要求除了專業知識、基本技能的條件外，包含了有良好的溝通技巧與較強的理解能力，善于說服，應變能力強，有強烈的進取意識，勇于開拓市場接受挑戰，行動力強，有韌性；具有良好的協調和溝通能力和良好的人際關系，有熱情，責任心強，有團隊意識；勤奮踏實，責任心強，有獨立工作能力與執行力強等素質要求。這些素質要求往往更影響學生的求職的成功與否。

專業知識和基本技能可以通過考試成績、相關證書看出學生的相應水平，但是素質方面的表現往往只能憑面試時面試者的講述和主考的經驗判斷，沒有一個實質的指標。在學校就業指導中開展素質拓展訓練不僅能切實的提高學生的綜合素質，也能為企業招聘提供一個參考指標，同時可縮短企業員工培訓時間，節約了就業成本。

三、素質拓展訓練的開展

在學校就業指導課程中開展素質拓展訓練，可利用校園現有的場地，自制一些訓練器材，所需的經費相當低，有些訓練項目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以開展，這為素質拓展場地訓練的開展提供了可能性。

在開展素質拓展訓練課程時，要結合企業需求的特點，設計相應的拓展項目，如，溝通交往素質可采用“‘盲人’旅行”、“風雨同行”等活動；意志責任可采用“信任后仰”、“承擔責任”等活動。同時在實施過程中還應分專業，根據學生的個體自身的特點，結合其職業生涯規劃的需求，為學生量身開展拓展訓練。

在素質拓展中，訓練教師要對項目的訓練目標和回顧要點進行學習和掌握，才能順利地組織學生進行訓練，在團隊經驗分享時給予適當的引導和點撥，使訓練到達其預期的效果。同時要事先了解和研究學生，根據學生的自然情況和個性心理特征及訓練的目標設置情景體驗，對學生進行引導。引導學生將這種體驗轉化為自己的人生知識，以便以后用于生活和工作。最后，教師還要注意正確、合理的保護學生，以保證訓練的安全進行。

總之，在學院就業指導課程中應用素質拓展訓練模式，能為學生提供鍛煉的機會，為其主動積極的提供了就業服務，使學生步入社會后的被動職前培訓變為畢業前的主動積極的職前培訓，為大學生與社會之間搭建了平臺，使畢業學生更符合社會需求。

第四篇：高職院校師資隊伍建設與探索

高職院校師資隊伍建設與探索

寇向英

（西安科技商貿職業學院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養的關鍵在于師資。基于高等職業院校師資隊伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結構不合理、專業學科帶頭人缺乏、科研型教師隊伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調整師資隊伍結構、強化教師技能培養以及師德師風建設等方面進行了初步探討，旨在打造一支優良的高職院校師資隊伍，培養高素質人才。

【關鍵詞】：高職院校

師資隊伍

建設

探索

近年來，隨著我國經濟社會的不斷發展，用人市場對于人才的需求發生了巨大的變化。具有一技之長的技術工人成了市場急需的人才。高職院校是為社會培養生產、管理、服務第一線的高素質技能型人才。由于培養目標的特殊性，對高職院校師資隊伍的建設提出了新的要求，技能型、實踐型、科研型的教師在高職院校師資隊伍建設中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學校升格而來，加之近年來高職院校的招生規模不斷擴大，高職院校師資隊伍的問題也日益凸顯出來。具體表現為教師數量不足、教師隊伍結構不合理、教師專業實踐能力不強、科研意識和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強高職院校師資隊伍建設，筆者認為應當著重從以下幾個方面出發：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊伍建設是保證高職院校可持續發展的根本，一只高素質的教學團隊是高職院校教學和科研的重要保證。高職院校的相關教育行政部門要切實以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊伍建設作為一項戰略性舉措來抓，建立健全各項制度保障，讓教師參與到學校的管理和決策上來，切實提高教師的歸屬感和榮譽感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設提供有力保障。高職院校在聘用教師時，要根據本學校的學科特點、培養目標以及發展方向制定符合本單位的教師引進計劃。在引進高等學校學歷層次較高的優秀畢業生同時，還要加大生產、教學一線中高級技術人員的聘用規模。要完善教師的考核和獎懲體系。高職院校行政部門要制定出科學合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關注教師的教學科研成果，還要結合對學生的調研，評價一名教師的教學效果和學生的認可度，通過定量和定性的結果，完成對教師的考核。

完善教師的激勵機制。完善科學的激勵制度，是師資隊伍穩定的重要保障。激勵制度可以促進高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻。對于在教學崗位上有突出貢獻、在科研戰線上取得重大成果或者在創新創業方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實獎勵制度，在物質保障、學習深造、職務晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎勵機制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實加強師風師德建設

大學生的人生觀價值觀世界觀都還處在形成的關鍵階段，無論是專業素質，還是思想道德素質，教師的影響是巨大的。幾年來，國內高校頻繁出現大學生輕生、投毒以及傷害同學等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學校，學生的思想道德教育應成為教書育人的首要任務，而高等學校師德師風建設就顯的更加至關重要了。

師德師風建設是一個系統性的過程，是學校教師隊伍建設的一項長期的歷史任務，不可一蹴而就。高職院校培養適應市場的生產、管理、服務型人才的教學目標，決定了高職院校

師德師風建設有其獨有的特點。筆者認為，應該從以下幾個方面加強師風師德建設。一是甘于奉獻，淡泊名利。隨著市場經濟的不斷發展，人們的價值觀正逐漸發生著變化。對于物質、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學校的教師，就要有甘于奉獻，淡泊名利的精神境界。一個師德高尚的教師應當具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學生樹立良好的榜樣，使他們在以后的工作中也能甘于奉獻，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業解惑也。”教書育人是教師的神圣職責，關心學生，熱愛教育事業，則是一名教師高尚品德的又一具體表現。高職院校教師在開展教學活動時，應當用自己的真心和真誠去貼近學生，要有耐心去引導學生。而對于學生具體的實踐操作能力，需要教師不斷根據市場需求的變化，不斷提高自己的教學藝術，爭取良好的教學效果。三是要不斷學習，勇于創新。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學生實踐技能和創新精神的培養。創新是時代發展的不竭動力，教師作為知識的傳播者與創造者，既要傳承人類的優秀文化，又要不斷探索和創新。要想更好地傳播知識，教師必須不斷加強專業知識的學習，了解本領域內的最新動態。“要給學生一杯水，教師就應該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學習的最好詮釋。

三、加強培訓，不斷提高高職院校教師業務水平高職院校培養生產管理一線的技術人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學理論和教學方法，還要具備扎實的實踐能力。基于此，加強實踐型教師的培養，應當成為高職院校教師隊伍建設的長期工程，具體可以從以下幾個方面開展工作。

一是著力培養學科帶頭人。本學科的學科帶頭人，是某一專業或某一學科教師隊伍的領軍人物。高職院校的學科帶頭人，不僅要具備深厚的專業知識，還要具有豐富的實踐經驗。高職院校在對學科帶頭人加強理論培訓的同時，還要鼓勵學科帶頭人深入到學校的專業實踐基地或者企業單位和行業管理一線參加實踐工作，支持他們深入到社會調研，了解市場對人才的需求現狀，并將社會調研和實踐成果及時和所在學科老師交流分享，爭取培養更多具有實踐精神的高職院校教師。

二是加強骨干教師隊伍的建設。在高職院校的師資隊伍中，骨干教師是承擔教學任務的重點對象，是高職院校教學任務的主力軍。所以，加強骨干教師的培養，是優化高職院校教師隊伍的必要途徑。高職院校在引進教師時，可以對應聘畢業生進行詳細的考察，尤其關注其在本專業本領域所取得的實際成果。對于已經在崗教師，高職院校可以通過輪崗、進修、培訓、出國深造等方式，加大骨干教師的培養，進而形成合理的師資梯隊。

三是要加強對年輕教師的培養。年輕教師是高職院校師資隊伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴格按照高等學校教師任職資格的各項要求來培訓新入職教師；對于從企業和行業中來的教師應著力培訓他們，使他們具有一定的職業教學理念。與此同時，還要加強新教師理論聯系實際的能力，爭取盡快轉變角色，將教育教學理論應用到實際教學當中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊伍建設 具備理論教學素質以及實踐教學素質的教師，是高職院校實現其人才培養目標的重要體現。高職院校在進行師資隊伍建設時，應采取多種手段，加大“雙師型”師資隊伍的建設。高職院校不僅要對本校專任教師進行雙師素質的培養，還要拓寬渠道，廣泛從社會、企事業單位聘任專家、領導和客座教授，到學校指導學生學習、實習。對于實踐一線教學的指導教師，高職院校應著重從生產企業一線招聘技術骨干、能工巧匠來擔任。與此同時，還應該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業掛職鍛煉，提高其專業實踐能力。

人員相對穩定、實踐能力強的兼職教師隊伍，也是優化高職院校師資隊伍的重要舉措。高素質的兼職隊伍建設，首先要穩定兼職教師隊伍的來源，要廣泛加強校企合作，建立完善學校和企業的合作機制以及人才培養機制，把企業優秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊伍中，把高職院校優秀的教師放到企業進行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對每一個兼職教師的教育背景、工作現狀以及教學成果有一個詳細的掌握和了解，對兼職教師隊伍中出現的問題及時加以解決；還要完善兼職教師的考評機制，將兼職教師的考評納入到高職院校專任教師的考評體系中來，對于教學能力、創新能力、科研能力、管理能力較強的兼職教師，要給于適當的獎勵扶持，以促進兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。

百年大計，教育為本。我們國家正處在更加解放和發展生產力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關建階段。高職院校培養適應生產一線的高級技術人員的歷史使命沒有變，我國現階段技術工人短缺的現實沒有變，這都需要高職院校進一步開拓思路，根據辦學特色，加大教師隊伍建設的投入，構建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學水平，實現學生全面成才的根本目標。

參考文獻：

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作者單位：西安科技商貿職業學院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區渼陂西路1號 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿職業學院基礎課部教師，主要從事英語專業教學工作及教學管理工作。

第五篇：高職院校資產管理思考論文

一、高職院校資產管理的重要性

（一）高職院校對資產的使用和運作是開展教學、科研、管理活動的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產，包括基建投資形成的教學樓、實訓樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計算機等日常教學設施，還包括專項資金形成的專業實訓室儀器設備、軟件系統等高端設備和校企合作單位贊助的設備設施等，這些資產一般以固定資產的形式存在。高職院校的一系列教科研活動、日常管理活動都離不開這些資產，只有通過對資產的有效使用和運行，才能保障學院各項活動的正常開展。

（二）高職院校對資產的調配和管理，有利于推動國有資產的合理配置和有效使用

高職院校的資產數量大、種類多、使用周期不等，這些特點給資產管理帶來很大的難度，通過規范和加強資產管理，根據國家規定的資產配置標準，嚴格配置資產，統籌安排資產，可以提高資產使用率，有效避免資產閑置、損壞、浪費等現象的發生。

（三）高職院校對資產的監督和控制，有利于確保國有資產的安全、完整和增值

高職院校資產管理的重要職責之一就是履行對國有資產的監督管理，通過制訂學校國有資產管理的相關規章制度并組織實施和監督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個環節都加以控制，可以有效防止違規采購、隨意處置國有資產等不合法、不合規現象的發生，保護國有資產的安全完整，防止國有資產的流失。

二、高職院校資產管理存在的問題

（一）未建立健全各項規章制度,資產管理體系不完整

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現象，隨著學校對教學教研活動的不斷重視，在安排資金時，首先考慮的是滿足教學方面的要求，為確保正常的教學活動開展，不惜成本，購入大批資產。但是由于很多學校在資產管理方面沒有形成一套完整、符合學校自身情況的資產管理制度，導致其在資產采購、使用、處置等環節中缺乏相應的制度約束，存在各種不合規的現象，比如缺乏資產購置審批制度，采購隨意，沒有經過采購部門的審核批準，自行采購；或缺乏資產登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領取，未通過資產管理部門的出入庫登記手續等問題；或缺乏嚴格的驗收管理制度，在支付全部款項前，未按規定要求對貨物進行驗收，事后才發現單據不全、貨物短缺等現象；或缺乏資產績效考核制度，在出現資產浪費、丟失現象時，未嚴格追究相應的保管及管理責任。沒有制度的約束，資產管理難以有效實施。

（二）資產管理理念傳統，造成資產管理與預算管理相脫離、實物管理與價值管理相脫離

預算管理是資產管理的前提，資產管理是預算管理的延伸。一方面高職院校通過財政預算安排，實現資產的購置和日常維護，另一方面現有的資產存量也是安排財政預算的基礎。但是很多學校為了擴大學校規模，在未充分考慮資產存量及自身發展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產的投入規模，造成了資產的重復購置或利用率不高。同時，傳統的資產管理理念認為資產管理的重點僅在于保護好資產，確定資產實物的存在，避免實物的毀損或丟失。但是當今社會是科技飛速發展的社會，很多資產由于過時或不符合學校的實際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價值未得到實現，資產的自身價值也會隨著時間的推移而下降，出現減值的現象。

（三）部分資產權屬不清，無人監管

部分高職院校為了擴大學校規模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關聯單位合署辦公，共同使用資產，部分資產交叉使用。一旦結束合作關系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產分割上存在分歧，使資產的權利歸屬問題沒有形成一個統一的答案，使這部分資產一直未辦理相應的轉移手續，最終導致這些資產無人監管，造成國有資產的損失和浪費。

（四）資產管理隊伍專業化程度不高,全員管理意識薄弱

由于學校領導對資產管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產管理崗位所需的專業化知識，導致出現資產管理人員水平參差不齊的現象，甚至有些管理人員認為資產管理只需做好資產登記、匯總工作，沒有維護和管理意識。另外，高職院校的全體教職工普遍認為資產管理責任歸屬于資產管理部門，與其他部門無關，沒有形成全員管理意識。

三、完善高職院校資產管理的有效措施

（一）建立健全各項規章制度,完善資產管理體系

在資產管理過程中，必須建立一套全面的、切實可行的資產管理制度，明確規定資產在購置、使用、保管、處置等各個環節的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個環節都按規定的程序嚴格執行，加強資產采購和出入庫管理，確定資產使用人和責任人，同時建立統一領導、集中管理、分級負責、責任到人的內部管理體系，設置以校級領導為負責人的資產管理領導小組，統一領導全校資產管理工作，建立資產管理部門和其他部門齊抓共管的機制，進一步完善資產管理績效考核體制，做到責任明確，獎罰分明。

（二）形成現代的資產管理理念，充分提高資產的使用效率和使用價值

作為現代的高職院校，必須與時共進，開拓創新，形成新型的現停留在資產保全上。當然，在資產管理上也要與預算管理緊密結合，資產管理為預算管理提供準確的數據資料，在編制預算時要充分考慮資產的現有存量和未來需求，不僅有利于預算編制的嚴謹性和準確性，也有利于提高資產配置的合理性，實現資產管理和預算管理水平的共同提高。

（三）指導和監督資產管理信息化建設，推進資產優化配置、共享共用

隨著政府對國有資產管理重視程度的提高，高職院校資產數量漸多、品種日趨復雜，因此有必要開展資產管理信息化建設，借助信息化手段，將資產管理系統和財務管理系統相結合，一方面從靜態的財務角度出發，關注資產的數量、金額、折舊的賬務信息，另一方面從動態的資產角度出發，關注資產的使用過程和狀態，做到相輔相成，相互監督。通過推進信息化建設，可以有效提高資產管理效率，及時對資產進行優化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現程序繁瑣、審批難等現象，使資產不能及時得到調配、使用。

（四）提高資產管理隊伍專業化水平，充分認識資產管理的重要性，全員參與資產管理

作為高職院校領導必須充分認識到資產管理的重要性，通過對資產管理人員進行綜合素養和專業技能的培訓，建立一支具有專業化水平、責任心強的管理隊伍，以院領導為中心，以資產管理部門為核心，以其他部門為分散點，分工明確，責任到人。另外，可通過校內積極宣傳、傳達上級單位下達的有關資產管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產管理中，使資產管理成為一種常態化的工作。當前國內許多高職院校的資產管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產管理的重要性，客觀評價資產管理現狀，從院校實際出發，有針對性地解決資產管理問題，不斷的完善管理制度、創新管理辦法，進一步推進資產管理信息化建設，通過自我管理和政府監督相結合，實現國有資產的安全和完整，提高國有資產的使用效益。

參考文獻

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