第一篇：塑造就業力提升就業率論文

論文關鍵詞:就業力 就業率 心競爭力

論文摘要:塑造大學生就業力，是高校提高人才培養質量與辦學效益，讓大學生謀求人生發展的必由之從大學生就業指導工作層面提出塑造“就業力”、提升“就業率”的具體路。作者結合工作經驗，措施。

就業力是指一個人能夠找到自己滿意的工作，能根據環境變化及時調整自己從而勝任工作、保持工作并實現個人職業生涯發展的能力。大學生就業力，是指大學生通過知識學習、能力培養和綜合素質開發而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。就畢業生個人而言，就業力是最基本的生存能力，它的基本內容是畢業生個人的持續發展能力，主要包括三個方面的內容:第一，自身的專業素質;第二，適應、勝任工作所需要的技術能力;第三，個人文化與企業文化的融合。

當前大學生就業形勢日益嚴峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現了就業市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學生的就業力不強。因此高校大學生就業指導部門應按照社會對人才實際需求的標準，采取切實有效的措施，努力塑造大學生的就業能力，促進大學生充分就業，以有效提升高校就業率。筆者結合工作經驗，從大學生就業指導層面提出以下措施。

一、利用學生職業生涯規劃大賽，有效開發學生就業潛能

學分制使學生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業生涯規劃指導，學生將很難明確今后職業發展的方向，導致大學期間的學習目標存在盲目性，使得學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化。職業生涯規劃大賽有助于尋找適合學生發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。職業生涯規劃應該貫穿大學生活四年:一年級為試探期，應幫助學生了解自我和他人，發展與他人溝通的人際技能，正確認識和處理親情、友情及愛情;二年級為定向期，應該通過職業生涯規劃的指導和測評，幫助每一個大學生了解自己的性格、興趣和特長，結合自身的實際情況初步制定出符合個人發展的職業規劃和努力目標;三年級為沖刺期，通過和學生討論相關的專業出路、行業現狀、職業知識等，讓學生根據自己的興趣了解職業環境、職業常識和職業前景，通過用人單位調研、崗位體驗、網絡查詢等方式進行職業探索和實踐，從而為自己在校期間的成長與畢業時的求職就業意向打下基礎;四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都基本有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結，檢驗已確立的職業目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補，同時指導學生掌握正確的求職技巧和方法，學會制作簡歷，并就面試技巧的細節進行實戰演習。對學生就業心理、社會角色轉換心理進行調適和疏導，幫助畢業生樹立正確的職業觀，實現自己的職業目標和生涯目標。大學四年全程職業生涯規劃，有利于大學生不斷地督促挑戰自己，明確大學生活的目標，幫助其從“要我學”轉為“我要學”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質，為將來走人社會奠定堅實的基礎。

二、開展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學生感受職場招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業指導中不可缺少的重要環節，開展好模擬面試對所有學生來說都是一種身臨其境的實際鍛煉。對模擬“應聘者”來說，這一次難得的模擬機會，為將來真正的應聘打下了良好的基礎，特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學生來說，第一次的實際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學生，會無意識地進人“應聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運動，并在每一個環節上設身處地將自己的思維與應聘者進行對照，進而加深對“應聘”的認識與理解，達到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進行一對一的點評，能夠有效加強學生的業務技能和素質訓練，提高他們的就業本領。

三、實施分類培訓，增強就業技能

不同的大學生其個性、愛好、特長等都不盡相同，他們對未來自我的職業定位、發展方向的認識也必然不同。了解學生的差異，針對不同的學生進行有針對性的就業指導是實施分類指導的目的。云南師范大學每年學生三年級時都開展學生就業意向調查及畢業生一對一訪談，根據學生的就業意向有針對性地進行相應的指導，具體有:對于學有余力的同學，動員和鼓勵他們進一步深造，報考研究生，實現人生更好的發展，同時為他們積極分配考研指導教師，邀請研究生交流考研心得和經驗，為考研學生解讀當年的考研政策和技巧，解答他們在考研復習中的疑難問題;為有創業意向的同學成立自主創業興趣小組，開展各種活動培養他們的創業意識和創業能力，大力宣傳國家和學校有關自主創業的優惠政策;對于有志于報考公務員的同學，聯系相關政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設專題講座，引導他們積極復習備考;為有意從事教師職業的學生提供多種師能基礎培訓和實踐機會，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓，組織多層次的課堂教學比賽和課件比賽，聘請專家進行點評，促進學生發現問題，及時改進，為學生提供教育見習基地;對于立志投身于企業的同學，利用實驗室等條件努力為他們提供模擬實戰的平臺，提高其就業技能;對于班級后進生，認真幫助他們分析現狀，指導他們抓住機遇，及早簽約。本校在畢業期間實行“導師雙導”制度，畢業論文的導師一方面指導學生的畢業論文，一方面指導學生的就業。同時為進一步提高學生的就業層次和質量，還邀請專業人力資源培訓公司為學生開展核心職業競爭力培訓，有效地增強了學生的核心職業競爭力。

四、組織就業技能比賽，培養專業技能人才

就業技能是學生的就業之本，通過就業技能大賽促進學生就業技能的提高是筆者從事就業指導工作的一項常規活動。組織就業技能大賽，能夠有效幫助學生解決實際問題，可以為廣大學生提供展示本領、切磋技藝的平臺，已經成為激勵學生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業相結合，同時可以將個體參賽與團體參賽相結合，能夠有效培養學生的團結協作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計算機錄人、書法、演講、模擬經營等技能比賽，能夠及時發現學生的不足之處，有針對性地采取措施進行彌補。組織技能比賽的過程中，應該堅持“請進來、走出去”戰略，主動與用人單位、人才機構對接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對畢業生的考核體系引人學校，和用人單位建立長期的聯系機制，以達到培養實用的專業技能人才的目的。

五、重視求職禮儀教育，促進學生全面成長

求職禮儀是一種公共禮儀，是求職者在求職過程中與招聘單位接待者接觸時應具有的禮貌行為和儀表形態規范，它通過求職者的應聘資料、語言、儀態舉止、儀表、著裝打扮、面試后續禮儀等方面體現其內在素質。求職禮儀是一種特殊的語言，讓大學生學習和掌握求職禮儀的基本知識和規范，他們就能順利地開啟用人單位的大門并與之建立和諧融洽的人際關系。在招聘過程中，用人單位除了看一個畢業生是否具備相當專業知識和潛力外，還要看他在別人面前的言行舉止如何，也就是他是否有修養。禮儀運用得當，會給用人單位留下深刻的印象，求職者恰當地運用伴隨著適當的體態語，以姿勢助說話、以眼神傳遞真情，就能把主考官帶人與面試十分相托的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，彼此之間的情感才能發生和諧的共振，產生同構效應，收到優化的求職效果，也會為應聘成功助一臂之力。

能夠更快、更好、更全面、更有效地增強就業力，是青年人上大學最直接的動因和最基本的價值，金融危機對實體經濟的負面影響加劇了大學生的就業難度，大學生就業指導工作者應審時度勢，及時調整，找準就業切人點。堅持能力提升，培養創新能力和實踐能力強、綜合素質高的優秀人才是達到充分就業目的的最佳途徑。大學生就業指導課應該更多地從課堂理論化向社會實踐化轉變，以提高學生的就業力為重點，通過提升學生的就業力來幫助他們實現人生理想。

第二篇：淺談提高大學生就業率與就業力的途徑

淺談提高大學生就業率與就業力的途徑

摘要：在高等教育發展的今天，大學生就業問題已成為大家普遍關心的熱點問題。高校和社會最關心的是一所高校的就業率，它是了解學生就業情況的一個重要指標。但是就業率的提高受到了方方面面的影響，除了社會的外在因素，學生本身的就業力水平很大程度上決定著高校學生的就業率水平。

關鍵詞：大學

生；就業率；就業力

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育大眾化時代的來臨，越來越多的大學生走向社會，大學生就業的供求矛盾日益突出。全國普通高校畢業生611萬人，比增加了52萬人；特別是在國際金融危機給我國的經濟和就業帶來嚴重不利的情況下，高校畢業生就業工作面臨前所未有的壓力和挑戰。雖然進入下半年后，國內外經濟趨勢趨于好轉，給就業環境帶來一些生機，但是全國普通高校畢業生規模將達到630余萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量更大，高校畢業生就業形式依然十分嚴峻。

1一、就業率與就業力的含義

在上世紀七八十年代的計劃經濟時代，那時候畢業的大學生工作是包分配的，到了上世紀九十年代開始，傳統的以“統一包辦”為特征的畢業生分配制度經歷著一場變革，高等學校提出了畢業生分配制度改革的新目標即在國家就業方針政策指導下，逐步實行畢業生自主擇業，用人單位擇優錄用的“雙向選擇”制度。但由于各種原因，每年都會有部分應屆畢業生不能順利就業，于是就產生了就業率這個概念。所謂就業率，就是當年畢業生實現就業的人數占當年全體畢業生總人數的百分比。

就業率作為一項指標來考察畢業生就業的情況有其積極的意義，它可以最直觀地反映當年高校或者某個專業畢業生就業的情況，以便我們根據學生就業情況進行科學的分析，調整專業結構設置，以滿足市場需求。

對學生來說，對其有實質性影響的是就業力，提高學生就業率的內在力量是學生本身的就業力。就業力主要是指實現就業的能力，它主要包括：專業知識和外語能力、計算機應用能力、就業認知力，就業適應力、就業改造力。

2二、提高大學生就業率與就業力的途徑

1、就業力與就業率的關系

就業率只是一個數字、一種現象，而實際影響就業率的則是學生就業力的大小，一般來說，總體就業力越強則總體就業率越高，反之亦然。提高大學生就業成功的根本是提高大學生的綜合素質，即提升就業力。根據各人才市場對人才的需求，只有極個別機械性的工種對應聘人員的文化程度要求不高，其他大部分都對學歷有著相應的要求。究其原因，那就是大家都認為受過一定教育的人自身具備了較高的素質，而這種教育所形成的素質在學生就業過程中就被稱為就業力。所以說只有具備一定素質和就業力的人才，才可能更好地在人才競爭中實現就業。就業的可能性越大，就業率就越高。

2、提升就業力是實現高就業率的主要途徑

在就業實現過程中起主導和支配作用的是就業者的就業力。所以在就業工作推進的過程中，我們不能被就業率的表象迷惑，應透過現象抓住本質，積極做好提升學生就業力的工作，這才是解決當前就業難的根本之處。提高就業力的主要途徑有：

（1）實行教學改革，提高學生的專業基礎知識

學校和企業應深入市場調查，以市場為導向辦學，以市場為導向調整專業結構設置，改革課程設置，優化人才培養模式，使自己的學生最大限度地滿足市場的需求。大學生也應樹立正確的學習態度，改善學習方法，提高學習能力，形成良好的專業素質及合理的知識結構。高校應該加強管理，提升教學質量，提高學生的出勤率，千方百計地提高學生的基礎專業知識，提升學生的就業力。

3（2）突出實踐環節的作用，提高學生的就業認知力和就業適應力

關注“行業”，即樹立正確的就業觀，提升就業認知力，通過實踐可以讓大學生進一步認識本行業的內在信息，使其可以更好的適應新的就業環境。走出大學校園的大學生在具備了一定的理論知識、能力和素質之后，能否被某一單位順利錄用，還需要畢業生在應聘開始之前進行大量的有計劃的準備工作，關注“職業”，關注求職技巧，做好就業準備，提升就業適應力。

目前大部分高校一般都是采用課堂授課的方式，講課方式比較古板，教材落后，授課的內容沒有隨著時代的進步而更新，缺少新鮮事物，以至于學生不愛聽。因此在日常的教學過程中，一方面高校教師要改變教學授課方法，在課堂中穿插最新的本行業的動態，另一方面增加專業知識的實踐，培養應用性人才，讓學生把自己所學的知識運用到實踐中加以檢驗，發現知識不足以更好地激發學生進一步學習的動力。4目前我國還是以一個應試教育為主的國家，大學生對知識的掌握大部分都是以死記硬背方式掌握，對應付考試有點作用，但是這種方式對知識的長久性掌握來看沒有一點好處，反而遺忘的更快，學生也對實踐的重要性認識程度不夠，參與積極性不強。高校雖然有所謂的暑期社會實踐和生產實習，據調查和走訪，大

第三篇：《就業力提升與大學生就業指導》教案

《就業力提升與大學生就業指導》教案

李媛媛

前言（1課時）

一、課程簡介

1、課程學時：共14學時，上課時間為每周二。周三晚上9-10節。

2、課程學分：1學分

3、課程類型：公共必修課

4、主修：2011級財務管理、物流管理專業

二、課程的性質、目的、地位和任務

《大學生就業指導》是伴隨我國大學生“雙向選擇、自主擇業”的就業制度改革而新興的一門綜合性課程。這門課程以大學生專業知識、技能以及人文素養為基礎，其目的和任務是幫助大學生了解國家就業形勢和政策，引導大學生充分認知自我，合理調整職業預期，樹立正確的擇業觀，增強就業競爭意識，掌握求職擇業的基本常識和技巧，把握大學生就業市場的特點和功能，以此提高大學生主動適應就業制度改革及就業環境變化的能力，增強求職擇業的實力，最終指導和幫助大學生實現成功就業。

三、課程教學的內容

第一講工作世界探索與就業選擇

第二講就業力提升與自我評估

第三講就業準備與求職技巧

第四講大學生就業權益與法律保障

第五講求職就業中的心理調適

通過這七個方面的學習使大家在：

（一）理論、知識方面

1、了解高等教育大眾化背景下的大學生就業形勢；

2、了解大學生就業的現行政策及體系（國家和地方，行業和部門）；

3、了解社會職業的基本知識，開展大學生自我職業生涯的規劃設計；

4、了解大學生求職擇業的知識，包括求職中自我合法權益的維護；

5、掌握大學生就業派遣的基本程序。

（二）在能力、技能方面學會：

1、運用職業測評系統，進行自我認知，了解自己的優勢和不足，合理定位；

2、學會了解、篩選就業信息，做好就業前的簡歷制作、求職書等物質準備和心理準備；

3、掌握一般的求職應聘、面試技巧；

4、結合自身特點，抓緊時間彌補自身就業能力的不足，為順利成為職業人奠定堅實的基礎。

四、授課形式：課堂講授，小組討論、發言，情景模擬，觀看就業指導視頻等。

五、課堂要求：

1、全班分為10個討論小組，以簡單素質拓展形式分組，確定小組名稱，小組號及組長。

2、保證課堂紀律、請銷假制度。

3、及時提出意見和建議。

六、課程成績評定辦法

本課程為考查課，采用靈活多樣的評估形式，實施多元化的評價，旨在引導學生自學相關知識，注重學生綜合素質的考察。

我們將對課堂教學與實踐認知這兩部分進行評分，綜合后評定這門課程的學生學習成績。

（一）平時成績，占總評成績的30%。

包括課堂考勤與課堂參與情況（如，課堂發言、團隊海報、模擬場景角色扮演、團隊合作、辯論、演講等。）

（二）期末成績，占總評的40%

如，職業生涯規劃書、職業生涯檔案、隨堂開卷考查、論文等。

（三）實踐成績，占總評分的30%。

大一年《職業規劃課》的實踐認知是以提交《專業認知報告》（本專業就業情況調查報告或生涯人物訪談等）為形式；

大三年《就業指導課》的實踐認知是以提交《就業認知報告》（如兼職實踐報告等）為形式。

實踐認知、期末成果以及學生平時作業在課程結束時，一并匯總并刻錄成光盤，做為成績評定及教學評估的依據。

第一講工作世界探索與就業選擇

第一部分教學分析

一、課程的目的和教學目標：

1、幫助學生認識就業的外部環境——探索工業世界，使學生對當前就業環境和專業就業形勢與發展方向進行了解，認識到個人發展與時代背景緊密相連。

2、對行業、職業和企業之前的關系進行分析，使學生認識到行業是內容，職業是形式，行業決定職業。

3、通過對職業定位的教學，使學生學會如何進行就業選擇。

二、本節課教學重點：

１、行業、職業、企業的關系

2、職業定位

三、教學難點：如何做好職業定位

四、課時安排：2節課

五、教學方法：多媒體教學課件，結合案例啟發式教學，講練結合的自主性學習

第二部分教學過程

一、知識回顧：（教學設計與思路： 無）

二、新課引入：

1、《萬萬沒想到》王大錘找工作的故事

2、三、教學內容：

（一）啟發式教學——臨近畢業求職，你是否心存以下困惑？對8個問題進行分類，分別屬于行業、職業、企業選擇中的哪個問題。

從問題入手，對行業、職業和企業進行分析，找出它們之間的關系——行業決定職業，職業定位的意義。

（二）案例分析《四位同班同學職業發展的故事》。（教學設計與思路：結合案例啟發式教學；學生看四位同班同學職業發展的故事，思考——分析——得出結論）

（三）圖表分析。分析（行業波動的秘密）——思考（行業選擇標準）——結論（如何選擇未來）

（四）思考。如何進行就業選擇。——擇業的幾個選擇題。

（五）課堂練習：（教學設計與思路：調動同學們學習的積極性，讓大家積極參與課堂教與學，從而了解自己的情況，為具體實踐作鋪墊）

（六）小結：（教學設計與思路：學生自己根據板書內容把本節課知識點進行總結，時間允許的情況下可進行提問）

主要內容：何為行業、企業、職業？如何尋找職業定位。

（七）思考與功課布置：

1、團隊項目推介會：根據分組，每組確定自己的團隊名稱、團隊標志、團隊口號，并進行隊員的簡要介紹。

下次課進行現場展演，每組限時3分組。展演形式與具體內容無其他限制。介紹隊員時，每位成員要起立跟同學們示意。

2、每位同學準備1分鐘自我介紹（公司面試常規流程），每次課前5分鐘展示。

（八）課后反饋情況記錄：

第二講 提升就業能力和職業素質

第一部分教學分析

一、課程的目的和教學目標：

1、認識就業力

2、學習如何提升職業素質

二、本節課教學重點：

就業能力、職業素質

三、教學難點：

四、課時安排：2節課

五、教學方法：多媒體教學課件結合案例啟發式教學講練結合的自主性學習

第二部分教學過程

一、知識回顧：（教學設計與思路：啟發學生回顧前一次課所學知識，溫故知新）

何為行業、企業、職業；如何尋找職業定位。

二、新課引入：職業生涯幻游

5年后的某一天你的生活。

輪流分享幻游中的所見所聞所感：

1、在與別人分享時，你對于別人的生活有何看法?

2、你喜歡自己的生活還是羨慕別人的生活?

3、要如何實現自己理想的生活呢?你的理想與現實能配合嗎?

三、教學內容：

（一）認識職業價值。

課堂活動：生活方式拍賣場（個人工作價值觀探索）

（二）舉例說明：就業力包含的內容

美國培訓和開發協會（ASTD）、英國高等教育質量理事會（HEQC）、《2009年山東省高校畢業生就業力調查報告》

（三）認識職業素質：

引入：HR們對大學畢業生的職業素質的要求

講授：職業素質的含義、層極劃分、素質冰山模型、職商（CQ）

（四）課堂活動：團隊項目推介會

根據上節課的作業，每個團隊按順序進行展演，并由各組推選最受歡迎的兩個團隊。

（五）小結：（教學設計與思路：學生自己根據板書內容把本節課知識點進行總結，時間允許的情況下可進行提問）

主要內容：就業能力、職業素質

（六）思考與功課布置：繼續課堂練習內容；

1、根據隊員的職業定位，每個組選擇1個招聘信息，由學委匯總。每位同學根據招聘信息，選擇一個應聘崗位，制作一份個人簡歷。

2、根據隊員的應聘崗位，組織一場模擬招聘會，以團隊為單位進行模擬招聘，做好分工。每組評選出1名最佳表現獎，全班推選1組優秀團隊（每組投2個隊）。

第三講 就業準備與求職技巧（共三次課時間）

第一部分教學分析

一、課程的目的和教學目標：

1、根據勞動和社會保障部要求，各地要重點指導畢業生做好就業前心理準備工作；

2、指導畢業生掌握求職技巧和方法，向他們提供當前的就業信息，包括當地經濟、產業特點，工資指導價位，崗位信息以及如何獲得職業資格證書等；

3、向他們講解勞動就業保障法律法規及如何保護自己就業中的合法權益；

4、對畢業生進行自主創業指導；讓畢業生了解勞動保障部門失業登記方法、程序和為失業畢業生提供的職業指導、職業介紹以及職業培訓等后續服務。

二、本節課教學重點：

１、求職——面試

三、教學難點：

1、做一份好簡歷的注意事項

2、求職技巧

四、課時安排：六課時

五、教學方法：多媒體教學課件結合案例啟發式教學講練結合的自主性學習

第二部分教學過程

一、知識回顧：（教學設計與思路：啟發學生回顧前兩次課所學知識，溫故知新）

大學生職業定向；就業力與職業素質

二、新課引入：

三、教學內容：

（一）課堂活動&案例分析：優秀簡歷評選（各組選出優秀的簡歷1-2篇，并說出選擇的原因。）

根據各組HR們的評選標準，對簡歷的制作進行分析。

（二）課堂活動：模擬招聘會

（三）面試《職來職往》、《勇往職前》等視頻材料。（教學設計與思路：利用多媒體教學平臺結合案例啟發式教學，注意聽專家點評）

（四）小結：主要內容：如何制作個人簡歷、求職技巧

（五）思考與功課布置：

第四講 大學生求職擇業中的法律問題

案例講解

第五講 求職就業中的心理調適

案例講解、心理小測驗（未定）

第四篇：大學生形象塑造論文(就業的視角)

從就業的視角談大學生的形象塑造

近年來, 高校畢業生數量持續大幅度增長,大學生就業形勢嚴峻, 就業問題日益突出。它不僅反映了我國人口多、勞動力過剩, 也反映出高校教育體制和人才培養結構不合理、社會就業機制不完善、就業市場不健全、就業觀念滯后、大學生缺乏職業規劃指導等問題。針對當今大學生就業形勢嚴峻的問題，從公共關系學的角度出發，圍繞大學生當前就業形勢、用人單位的用人要求、大學生如何塑造形象多個問題展開論述，提出良好的大學生的形象塑造是就業成功與否的關鍵所在。

一、就業形勢的分析

擴招后大學畢業生人數絕對值上升, 就業壓力進一步增大。

1999年高校采取擴大招生政策后, 高等教育出現了前所未有的跨越式發展。高校招生數2000 年為222萬人, 2001 年為268 萬人, 2002 年為320 萬人,2003 年為382 萬人, 2004 年為447 萬人] , 2005 年為475 萬人。從普通高校畢業生人數來說, 2003 年是高校擴招后第一年畢業生高峰期, 畢業生總數達212 萬人, 2004 年為280 萬人, 2005 年達338 萬。

2005 年大學畢業生就業的結構性矛盾十分突出。從地區看, 北京、上海等東部發達地區需求較旺,需求總量大于當地的生源數。中西部不少省區雖然有較大的用人需求, 面臨的問題是工作和生活條件艱苦, 往往招不到合格的人才, 出現“有地方沒人去,有人沒地方去”的現象。從院校類別看, 教育部直屬高校畢業生就業情況較好, 初次就業率為85% , 部門高校次之, 地方院校較差。從學歷看, 用人單位對學歷高的畢業生需求高于對學歷低的畢業生需求。研究生供需比約為1: 2.6, 本科生約為1: 1.3, 專科、高職生約為1: 0.4。從專業看, 一些緊缺專業如計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、醫藥和師范等科類的畢業生需求旺盛, 畢業生供不應求, 而一些長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等科類的畢業生需求較少。

今后幾年大學畢業生數量增長快, 社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化, 就業壓力將進一步加大, 大學生就業競爭將更加激烈。物競天擇，優勝劣汰，在激烈的就業競爭中，大學生唯有加強自身形象的塑造，從根本上提高自身的競爭實力，才能職場中立于不敗之地。

二、用人單位的用人要求

目前大學生“職業難求,好職業更難求”的就業形勢下，作為人才市場中的“買方”的用人單位的用人標準和要求對于各大高等院校的人才培養計劃和大學生的職業生涯規劃起到至關重要的作用。

每一個企業都有各自不同的用人標準和要求，國企和外企及民營企業在用人方面的考慮也不盡相同，但有一點是一致的，即所有的企業都希望能將人才招聘至自己門下。何為人才呢？人才應具備兩個基本素質，即高尚品格和專業才干。在這兩個素質中，最難辯別的是人品。不少成功的企業家反映，相對于才能，人品更加重要。這個認識與中國的社會價值觀念是一致的。蘿卜青菜各有所愛，不同的企業對人才有不同的用人標準和要求，但以下幾點卻

是共通的：

其一、德才兼備，以德為先

很多企業在招聘時，往往會在筆試或口試中會提出這樣的問題，你的交際圈如何？即現代人所說的“圈子”，“物以類聚，人以群分”，興趣愛好相同或相近，有共同或相似特征的人更容易聚在一起，從這一點上可以看到人品的相關信息。同時，有的單位還會提出“你富裕時是怎么花錢的”？即看他是貪圖個人享樂，花天酒地，還是廣散錢財，招賢納士。由此判斷一個人的金錢觀念，對財富極其功能的看法，自然折射出一個人的品質。同時，我們還會遇到“你在不走運時不做的事是那些”？堅定的信念和毅力在一個人的品格中所占的位置非常重要。所以，一個人落魄時的所為與所不為中，就能看到他是否能堅守信念的毅力。還有一點就是，看一個人在困境時能否潔身自好，不取不義之財。能否堅持以正當的手段獲得財富，特別是在處境困難的時候，這當然也是一個人品德的反映。

其二、杰出的思考與解決問題的能力

這種能力可以在各企業刁鉆的筆試和面試中有所體現。一個職位由較多的人申請，主試者為了節省時間，讓多個應試者做小組討論集體解決問題。主試者冷眼旁觀，按照表現來決定錄取哪一個。應試者有時要輪流擔任小組領導或主席，主試者借此來評審應試者的領導才能。這種應聘方式近來越來越普遍，除了可以節省時間外，更可以有效的當場評估應試者的幾個能力：1.合群性；2.人際關系；3.洞悉及控制環境的能力；4.領導才能。

其三、良好的溝通與交往能力

有良好的同各層次人士溝通、交往的能力，只要這樣才能面對不同行業、不同文化背景的客戶。同時，這種溝通能力在一個團隊中也尤為重要，如何讓別人了解自己的觀點，如何接納別人的觀點，都是未來有效工作的重要前提。

其四、要有創新精神

很多公司都強調員工要有自己的觀點，企業需要的是領導者，不是追隨者。員工要善于接受新事物，敢于實踐，迎接挑戰。需要指出的是在求職應聘以及未來工作中都應當表現的積極一些。

就如符合市場需要的商品才會暢銷一樣，對于處于“賣方”地位的高等院校和大學生們，用人單位的用人要求和標準應該成為為各大高等院校制定人才培養計劃的重要依據和大學生們學習成長的重要目標。換言之，高校應努力使自己培養的學生符合就業市場的需求，大學生應盡量使自己向企業的用人標準靠攏。如何圍繞用人單位的要求塑造自身，使自己成為符合用人單位要求的人才呢？接下來筆者將就此問題淺談自己的一些看法。

三、圍繞用人單位的用人標準塑造自身形象

(一)大學生形象的定義和范圍

形象是指客觀世界作用于人并被反映在大腦中的人和事物的印象。人生活在自然界和社會中,人不是無知無覺的,人是有思想有感情的,形象就是人們在一定時間內形成較為鮮明、具體事物的輪廓。大學生形象是社會對大學生在校期間的行為所形成的總體評價和大學生所在院校形象附著在學生本人身上的形象的總和。

大學生形象由軟件形象和硬件形象構成。軟件形象不能直接表現出來,而是通過自身的氣質、性格、意志、情感、能力間接表現出來。如自立、自強、自信、自愛、開拓創新、實事求是、精誠合作、富有犧牲個人利益精神、個人凝聚力,自學、科研、管理、應變能力、心理健康、明禮誠信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現出來,體現為大學生外在的精神風貌特征和具體的可視證件。如形體特征,身體健康狀況,學歷、學位證件,各種培訓資格證書,社會實踐政績,各種獎勵證書,特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據,它決定了硬件形象的價值取向,但它較含蓄。硬件形象是軟件形象的直接表現,很直觀易造成第一印象,使招聘單位能迅速了解本人情況,有助于求職成功。因此在塑造形象時,二者不可偏廢。

(二)大學生形象塑造的必要性分析

1）注重“個人形象塑造”是當代大學生自我發展的要求。

當代大學生是社會人群，是一個融注眾多時代因素的獨特群體，其特殊性決定一方面是青春、活力，另一方面又是知性、內斂；一方面是時尚、張揚，另一方面又是純樸大方。當代大學生所處在一個物質條件相對豐富的社會中，他們追求個性、追求美、追求時尚，他們將外在的形象表現為青春的形體、不俗的言談、文雅的舉止：其內在的形象表現為豐富的內涵、淵博的知識、超凡的能力。他們追求的是內在美與外在美的和諧統一。在這個競爭激烈的年代，“學好數理化，走遍天下都不怕”的年代已經過去，只憑“內秀”而缺乏“外秀”只會令競爭力大打折扣，只憑“外秀”而缺乏“內秀”的形象也將是蒼白無力。現代社會，諸多事例表明，“金玉其外，敗絮其中”固然不好，而“敗絮其外，金玉其中”亦不足取。只有“內外兼修”，與時俱進，才能在人生職場的競爭中立于不敗之地。因此，注重“個人形象塑造”，不斷改善和提升個人整體形象，更好地生存于社會，服務于社會，這將是當代大學生自我發展的要求。

2）注重“個人形象塑造”是當代大學生社會發展的要求。

二十一世紀是個充滿了挑戰與機遇的世紀。作為一個當代大學生，應該以一種頭腦，豐富的學識，良好的綜合素質與較強的應變能力是我們必不可少的籌碼，這僅僅是一方面。在競爭日趨激烈的社會中，人們對個人形象的要求也越來越高，“ 內外兼修”的復合型人才越來越受歡迎。尤其是大學畢業生這一特殊的群體，他們面臨著人生重大的轉折，那就是走出校園踏入社會。從校園到社會，不僅生存環境發生了改變，社會角色也在進行轉換，理所當然，個人形象也要進行適當的調整。在當今競爭激烈的人才市場上，不同的崗位有不同的選人標準，文憑已不再是萬能的敲門磚，而聰慧、靈敏、勇于進取和成熟、睿智、精明干練、富有開拓精神的形象特征成為當今雇主所共有的心理期待。為了生存和發展，每個人都在積極參與競爭，一個好的形象可能會給你贏來一個好的機會。尤其在求職面試中，呈現良好形象更顯重要。也許你才智過人、品學兼優，但很可能別人也有，怎樣一決高低!在匆匆一面的求職現場，“視覺第一印象”往往凸顯重要。試想，一個不修邊幅的人，與一個形象氣質俱

佳的人站在一起，誰會占優勢!

總之，在個人形象方面，真才實學固然是決定勝敗的主因，但這樣競爭激烈的社會，除充實的內涵外，提升個人形象更有如虎添翼的功效。如果仍想只憑內才求取成功，也勢必被淘汰。外表正如那些給人好感的物品包裝一般，包裝與品質同等重要。

(三)大學生形象塑造的途徑

圍繞用人單位的要求進行大學生形象塑造，從而在就業競爭中取得有利地位，這不是大學生個體所能承擔的，還需要社會、學校、家庭等多方面的配合。1）、高校應以素質教育為主線，確定大學生良好內在形象的塑造支點；2）、社會、學校配合開展“塑造大學生形象工程”，全面提升大學生的公眾形象；3）、以榜樣的力量為大學生形象塑造提供參照點。

作為大學生形象塑造最重要主體的大學生，在平時學習、生活中就應該有意識地通過以下途徑培養、塑造自身形象，為自己在未來就業求職道路上增加重要的競爭砝碼： 1）、加強內在形象的培養和鍛煉。首先，要進行社會責任感和社會道德感的培養，這是大學生塑造良好形象的基礎。其次，要注重知識的積累，在校大學生在學好專業課之外，還應當大量涉獵其他學科領域的知識，做到既博又專，并掌握外語和計算機這兩樣工具，使自己成為通才式的人物。再次，應當擁有良好的心理素質，擁有自信、豁達、熱情、開放的心理。2）、適當注意外在形象。首先，應注意風度和魅力的培養。風度和魅力不是先天的，主要靠后天。只要大學生善于注意從平常生活做起，舉止自然瀟灑、穩重大方，談吐自然得體、文雅風趣，待人真誠、熱情、寬容、大度，遇事沉著冷靜、自信果敢，再輔之以適度的修飾，那么風度和魅力將自然在大學生朋友們身上流露。其次，大學生還應注意適度的修飾。大學生受其經濟實力所限，著裝打扮不可能也沒必要去追求時尚、高級，大學生的著裝有一個總原則應當把握，即整潔、大方、得體、盡顯學生本色。

四、結束語

在就業競爭激烈的今天，大學生要想在如此激烈殘酷的競爭中脫穎而出，其中最重要的方法就是圍繞用人單位的用人標準塑造自身內外在形象，這亦是筆者從就業的視角對大學生的形象塑造提出的自己的一點看法，希望本文能對大學生朋友們的就業求職有所幫助。

第五篇：試析高校輔導員提升大學生就業力可行性研究教育論文

摘要：大學生就業力是大學生所具有的各種有益于就業的能力總和。在就業形勢日益嚴峻的形勢下，就業力已然成為衡量高校教育質量的重要指標。作為學生管理一線工作者，輔導員在提升大學生就業力方面具有得天獨厚的優勢。充分分析輔導員提升大學生就業力的實施路徑，對有效提高高校就業率以及提升大學生就業核心競爭力都具有重要的現實意義。

關鍵詞：輔導員；就業力；路徑分析

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，大學生就業也進入了一個新的歷史階段。如何好就業、就好業，已成為各高校職能部門關注的焦點。與此同時，就業力這一新生事物也逐漸步入了人們的視野，并成為衡量高校教育質量的重要指標之一。輔導員作為高校學生最直接的管理者和教育者，在提升大學生就業力工作中具有諸多優勢，筆者結合自身的工作經驗，在輔導員提升大學生就業力可行性研究方面進行了一些粗淺的研究。

一、大學生就業力的內涵

就業力是就業能力的簡稱，該概念首先由英國學者哈偉等人于20世紀50年代提出。美國教育與就業委員會將其定義為獲得和保持工作的能力。《維基百科全書》認為，就業力是獲得初次就業、保持就業以及在必要時獲得新就業的能力。自20世紀90年代開始，就業問題成為社會各界所關注的熱點和焦點問題，并已然對高校教育產生深遠影響。目前，世界上許多國家已經把大學生的就業力作為衡量高校教育質量的重要指標。

什么是大學生就業力？社會各界對此內涵的理解與研究視角不盡相同，至今仍沒有形成統一的界定標準。國內學者鄭曉明比較早地提出了倡導提升大學生就業能力的理念，認為“大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，并在社會生活中實現自身價值的本領。因此，就業能力是一種綜合的能力。”臺灣學者王如哲則將就業力提升的視角延伸至大學生全程化就業指導過程中，認為“就業力關注的是專業領域的長期生涯發展，甚至包含培養可轉換至不同專業領域的工作能力，因此，并非狹隘地只注重大學畢業生的就業，而是重視大學畢業生的競爭力，即使其所學在勞動力市場或職場上已趨飽和，仍可產生外溢效果而有能力轉移至其他專業領域就業與發展其生涯。”

通過對各國學者在就業力這一問題上的研究比對，筆者認為大學生就業力總體來說是一種和職業密切相關的綜合能力，是大學生所具有的各種有益于就業的能力總和，它涉及能力本身，同時也包含態度、品性等可變的核心技能群，是大學生在求職、就職以及晉升等不同發展階段所具有的動態發展傾向。同時大學生就業力具有以下特性：一是發展性，就業力不是大學生與生俱來的能力，而是大學生在校期間通過長期的知識累積、技能培訓以及思想教育的基礎上逐漸形成的，是通過適當途徑進行培養和提升的。二是主體性，大學生在求職、就職等過程中所展現出來的就業能力，充分體現了大學生的個體知識結構、品質修養、工作技能等方面的能力，具有鮮明的主體性和個體意識。三是綜合性，大學生就業力不是單純的某一項技能或某一種能力，而是多種因素交織在一起的復雜體系，不僅包括具體的能力，同時也包含了大學生的個體特質與態度。

二、高校輔導員提升大學生就業力的優勢

2006年國家教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，其中明確了輔導員的主要工作職責之一就是積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。可以說，輔導員在提升大學生就業力方面，具有高校其他部門所不具備的獨特優勢。

1.輔導員具有角色優勢

輔導員在大學生心目中，常常扮演著多重角色，他們往往是大學生學習上的督促者、生活中的服務者。大學生在校期間可以說與輔導員接觸的最多，關系也最為密切。同時，目前國內各大高校的輔導員大多朝著年輕化方向發展，他們心態與大學生相似，活力同大學生相仿，這大大拉近了輔導員與大學生的心理距離，贏得了學生的信任。當輔導員在培養大學生就業力的過程中遇到學生情緒波動或心理障礙時，就可以發揮角色優勢，本著愛護學生、關心學生的原則，與學生本人進行充分溝通交流，幫助其走出困境、克服困難。

2.輔導員具有崗位優勢

目前，各大高校輔導員的崗位配備相對穩定，大多數輔導員可以將一固定的學生群體從低年級一直帶到高年級直至其畢業，這將有利于輔導員有計劃、有步驟、可持續的培養大學生的就業能力。在低年級，輔導員可將就業能力的培養工作融入日常教育管理中，向學生傳遞就業能力培養的方式方法，引導學生積極參與學校社團與社會實踐活動，樹立正確的擇業觀念。進入高年級，輔導員可對其所帶學生進行就業意向與就業能力的初步摸底，并結合其綜合能力與個人氣質等因素，確定個性化輔導方案。到大四年級，輔導員可建立學生就業檔案，在班級中配備就業信息員，及時掌握學生的就業動態與意向，使大學生就業能力的培養更持續、更有效。

3.輔導員具有信息優勢

一方面，輔導員是高校思想政治教育和學生管理的一線工作者，這一崗位要求輔導員要對其所管理的每位學生的個人信息，如家庭情況、成長經歷、學習狀況等都有比較清楚地了解。在培養大學生就業力時，輔導員就可依據每位學生的個性特點，開展有針對性的就業指導，幫助學生分析就業能力的優勢與不足，制定科學的職業規劃，掌握就業技能，進而提升就業競爭力。另一方面，輔導員在常年與用人單位的接觸和交往過程中，掌握了大量的就業信息與就業技巧，輔導員可將這些就業信息及就業技巧進行歸納與整理，進而有步驟的向學生進行條分縷析的介紹和講解，使大學生就業力的提升更具科學性和針對性。

三、高校輔導員提升大學生就業力路徑分析

1.完善輔導員隊伍就業力指導的理論與實踐水平，提升綜合素質是前提

當前，我國高校倡導大學生就業指導的全程化與個性化服務理念，但學校就業指導部門人力有限，無法將此項工作做細做全。與此形成鮮明對比的是，輔導員遍布在廣大學生中間，在大學生就業力培養方面具有無可比擬的先天優勢，可以說輔導員是大學生就業力培養的主力軍。

一方面，要建立規范化的輔導員就業力指導課程培訓體系。相關部門提供政策、師資和經費方面的支出，設計出能覆蓋到每位輔導員的職業指導課程計劃，滿足輔導員進行大學生就業力培養和指導的需求。如上海大學就探索出了一條國際合作培訓的新模式，邀請日本MANPOWER公司來上海大學舉辦了三期“中日合作上海大學國際職業人才開發培訓中心職業顧問培訓班”，對輔導員進行職業咨詢理論和技巧的培訓，受到輔導員的認可和歡迎。[3]另一方面，輔導員還應積極融入到企事業單位進行掛職鍛煉。俗話說閉門造車出門不合轍，只有輔導員首先走出去，在實地考察、調查研究后，為大學生做出的就業力指導才能更具有說服力。此外，輔導員還要樹立終身學習的觀念，隨時隨地的學習新知識、新技能、新方法，以適應不斷變化的教育、社會以及時代發展的需求。

2.以思想政治教育為抓手，培養大學生就業核心競爭力是關鍵

當前高校畢業生就業時，眼高手低、拈輕怕重、頻繁跳槽、違約造假等現象頻繁出現，這些不良現象嚴重影響了高校就業率的水平，同時也阻礙了大學生就業力的提升。如何有效應對這一問題，國內外學者給出了不同的答案。其中，加強和改進大學生思想政治教育，是解決就業問題最有效也是最根本的手段之一。

相較一兩項就業技巧的講解、一兩種就業理論的介紹，思想政治教育的影響來的更深遠。“思想政治教育的價值就是思想政治教育對社會和人的發展的意義。”[4]在培養大學生就業力時，輔導員以思想政治教育為有效抓手，充分發揮思想教育的引導作用、榜樣示范作用以及學生自我教育作用，著重培養大學生的團隊精神、協調能力、合作能力、公關能力、敬業精神、奉獻精神、社會責任感、學習意愿、誠信教育、可塑性、創新能力、解決矛盾的能力、個人生存能力、心理調節能力等核心競爭力，將對大學生就業力的提升起到水到渠成、事半功倍的效果。

3.將大學生就業力的提升融入日常工作中，關注學生全方位能力的培養是保障

大學生就業力的提升是一項系統、長期的工程，不是大四畢業時上一兩堂就業指導課就能解決的事情，需要輔導員從大學生入學開始就對其進行有意識、有計劃的培養。為增強實效性，輔導員可將大學生就業力的培養融入到常規工作中，以多種形式進行就業力的培養，改變過去單一的形式。

具體可操作為：一是將就業力的培養與新生入學教育有機融合，為大一新生簡單介紹學生所在專業的當年就業情況以及就業去向。二是將就業力的培養與學生實踐、社團活動以及實習活動多項互動，提高大學生的綜合競爭力。三是建立學生就業檔案，使學生有序就業，并在就業以后便于跟蹤與調查。同時，輔導員還可利用班會、課間、宿舍走訪等機會，向學生進行就業政策、擇業技巧的傳授和指導，不受地點和時間的限制，為大學生就業力的培養提供了多方渠道。