第一篇：論析新時期高校人事管理的理念及機制論文

摘要：我國高等學校人事管理的改革應借整現代企業管理的新理念和新機制，樹立人本管理的思想，體現高校對教師和學生的尊重，完善績效考評機制，促進高校與教師之間的有效交流；應用和完善薪酬管理機制，激勵教師工作的熱情，以增強學校的辦學活力。

關鍵詞：高等學校；人本管理；績效考評；薪酬管理

隨著我國高等學校內部體制的改革，高校人事管理也被賦予了新的內涵，人力資源逐漸成為現代高校最根本最核心的資源。高校人事管理應借鑒現代企業人力資源管理的新理念和新機制，以增強高等學校的辦學活力。

1樹立人本管理的新理念，體現學校對教師和學生的尊重

在我國，由于受計劃經濟體制的影響，大學被看作事業單位，它與政府的關系是行政隸屬關系，由政府集中管理并控制人事管理制度，教師的個人身份較為固定。這樣，在客觀上使得教師形成了僵化的生活方式，教師的主體地位難以實現，其主觀能動性無法得到充分發揮。西方發達國家已經明確提出要在高等教育領域內強調和借鑒人本管理的理念，并將它作為推動高等教育發展的動力。我國高校可以借鑒這些基本理論，尋找適合自身的方法。

(1)借鑒教授治校的管理模式，將人本管理的理念落到實處教授治校的核心就是在大學的管理事物中充分發揚民主，讓教師參與決策和管理，即依靠教師力量辦學。以美國為例，美國大學的教師充分享有身份保障和社會地位，實行教師終身制。這一制度的初衷是為了保護學術自由，防止各種政治因素對學校行政的干擾。所以在學術領域，教師有很大的發言權。

(2)借鑒管理學中“顧客意識”這一理念，體現人本管理的意識20世紀80年代以后，“顧客意識”逐漸在高等教育領域中推行。對高校來講，顧客主要有兩種:外部顧客和內部顧客。內部顧客卞要指的是高校教師，外部顧客主要是學生和家長。借鑒這一理念不僅有

利于高校人事管理中人本管理理念的順利推行，而且會迫使高校關注學生、教師及家長的需要，使高校的決策緊緊圍繞教師和學生的需要展開，并以學生、家長和教師的滿意度作為高校管理的標準之一。

2借鑒人力資源管理的績效考評機制，促進學校與教師之間的有效交流

績效考核的概念，就是對人與事進行評價，通過評價體現人在組織中的相對價值或貢獻程度，有目的地對日常工作進行觀察、記錄、分析和評價。績效考核一方面為組織的戰略目標的實現提供了巨大的支持，另一方面使員工加深對自身職責和目標的深入了解。對于學校而言，組織的戰略目標被分解在教職工身上，他們的工作成績會影響學校的整體業績，而學校的管理水平又直接對教師的工作業績產生影響。所以，高校績效考核的目的是把考核雙方作為利益和責任的共同體，推動雙方共同發展和進步，并使獎勵與其績效掛鉤，由此增強激勵導向作用。最終達到共贏。有鑒于此，筆者認為我國高校的績效考核可借鑒人力資源管理的機制，分三個階段進行，即準備階段、考評階段、總結階段。

(1)在準備階段，高校須明確四個問題，即考評的參與考評方法、如何衡量和評價績效、怎樣組織實施績效管理的全過程。掌握收集信息，即考評者應定期和不定期地采集和存貯相關信息，以便為下一階段的考評工作提供準確可靠的資料。

(2)考評階段是績效管理的重心和核心。這一階段須明確影響考評準確性的原因，建立教職工績效評審系統和申述系統，進行績效反饋并對績效考核表格進行檢驗。績效反饋是考評階段比較重要的一環，不可丟棄，反饋時常采用面談的方法，但面談時應注意有理有利有節的策略。

(3)，總結階段是績效管理循環期將結束的一個重要階段。主要內容有:對學校績效管理制度、績效管理體系、績效考評指標和標準體系、對被考評者、考評者全面全過程的診斷等。

3借鑒人力資源管理的薪酬管理機制，激勵教師工作的熱情和活力

目前，我國高校教師的薪酬制度受政府主導，其薪酬結構采取的是職務等級制度，由固定的國家基本工資與可變津貼組成。職務等級工資為工資中的固定部分，根據教師的工作能力、貢獻、工作年齡等，將職務等級劃分為教授、副教授、講師和助教四個級別。可變津貼由政府特殊津貼、崗位津貼、教學勞務工資等構成，教師的崗位津貼和教學勞務工資為可變津貼的重要組成部分。這種制度存在著按身份分配的不合理做法，對教師并不能起到激勵作用。在這方面，美國高校薪酬制度可作借鑒。美國各院校都規定了各類教師的最高工資和最低工資，教師的職位、學位、教學水平、學術成果的數量和質量、任職年限是確定其實際工資的主要依據，教師的職位隨職業的晉升而升高。同時，教師的工資每年隨物價的上漲而調整，這部分工資稱為自動增加工資。對于在教學、科研、社會服務等方面取得成績的教師，院校也會增加其工資，這部分工資稱為激勵工資或獎勵工資。

簡而言之，現今我國高校在薪酬福利管理方面要改變傳統的按身份分配的做法，轉向以崗定薪、崗變薪變的按崗位分配的原則，合理確定崗位工資，從而達到一流人才、一流業績、一流薪酬的分配制度改革的目標。

第二篇：高校人事管理信息化建設解析論文

摘要：隨著信息化技術的發展，信息技術逐漸應用在高校的人事管理中，并且其應用越來越廣泛。信息化技術應用在管理方面上不僅可以促進高校人事管理的順利開展，在信息管理方面上完成了從傳統模式向現代化發展的完美轉型。但在人事管理信息化的建設中對其系統還不夠完善，技術人才的培訓還不夠成熟，人事管理的諸多細節存在著不足，人事信息化建設的問題還需要進一步解決。對此，我們在本文中提出對其建設的對策進行進一步加強，以加快信息化建設的步伐。

關鍵詞：高校；人事管理；信息化建設

21世紀的今天，信息革命的浪潮正悄然融入世界的每一個角落中，人事管理的信息化建設在不斷地改進。目前很多高校都已逐漸步入了人事管理信息化的步伐，但在系統的不完善的情況下還需改進與創新，所以需要過硬的現代網絡技術，才能在人事管理方面有一定的提升，使其在教學，管理，科研等方面更好地去服務。長此以往，信息技術引入人事管理信息化的建設，會更好地推進高校人事管理工作穩妥的進行下去[1]。

一、人事管理信息化建設的主要內容

根據教育部和國家規定的信息化標準，高校人事管理信息化建設一般包括六個部分：（1）用戶管理系統：系統可建立多個賬號，每個部門都可使用該系統，每個部門都有屬于自己部門的操作權限和范圍，實現了業務的分工和管理。（2）人事管理子系統，主要是人事管理人員所用的系統，主要是用于組織機構，人員的管理對人員的信息的編輯，年終考核測評信息等。（3）勞資管理子系統，主要是對工資的核算，退休離職手續辦理等的應用。（4）職稱管理子系統，是處理人事處職稱辦人員的系統，同時也用于每年一度的職稱評審工作。（5）師資管理系統，主要用于人才工程，基金資助等方面。（6）院系級人事管理系統，用于基本的人事管理工作[2]。

二、人事管理信息化建設的重要性

人事管理信息化建設的重要性：（1）促進人事管理部門工作效率的提升：高校人事管理的信息比較復雜，且工作量大，準確率也不高。我們通過人事管理信息化建設，可以減輕相關的管理人員的工作量，同時對數據和信息會有一個合理的分析，進而提高了工作效率。（2）促進人事管理工作的流程的規范化。傳統的管理模式不僅需要大量的人手來完場，在操作上準確性達不到規范的程度。招聘一些人事管理的技術人員并對其進行相關的培訓，達到一定的培訓要求即可上崗，通過管理系統的運作會促進各項流程的優化。（3）為高校人事管理工作的開展提供更優質的服務。在高校引入人事管理信息化建設對于管理人員方面會使其操作與運作更方便，各個部門查詢相關的信息也很省時省力[3]。

三、人事管理信息化建設的現狀

（1）重建設輕維護，信息化觀念缺乏，對信息化建設的重要性不足

高校對人事管理的信息化建設的了解還不是特別成熟，具有一定的盲目性。“重建設輕維護”對軟件功能的了解甚少，對其功能的了解也比較少，導致運行水平不高，很難處理人事管理的工作。

（2）信息處理能力不強，科學管理制度缺乏

人事管理人員是管理信息化建設的直接受益者，也是直接執行者。管理人員的水平素養和人事管理建設的發展有很大的聯系。管理人員往往對數據沒有進一步的分析以及做出合理的解決措施。

四、人事管理信息化建設的思路與建議

人事管理信息化建設的主要目的是提高管理工作人員的工作效率，實現資源信息的共享，因此我們有必要解決其弊端，實現信息的動態維護。

（一）人事管理信息化建設的實施步驟

（1）做好基礎數據建設：相關人員應整理并收集好各類信息庫的數據，以便很好地納入計算機自動管理做準備工作。（2）建立滿足日常工作需要的人事管理信息系統。對于經常占用管理工作的部門，我們要盡可能地將它們引入計算機系統當中，以便人事管理人員可以很好地處理日常的人事工作。（3）規范人事管理的業務流程。人事管理系統可將具體職位細分，并將其優化，進而體現在系統當中。之后在各個系統中可滿足日常現代化人事管理工作的需要，逐步實現信息的智能化，網絡化。

（二）人事管理信息化建設需要解決的問題

（1）經費問題。人事管理信息化的建設是一個動態發展的過程，我們要不斷地對其進行優化，這就需要資金的投入。因此經費的投入對設備的改進與優化有很大的聯系。（2）技術問題。技術對于人事管理信息化的建設起著很重要的作用，技術的改進與更新對信息化建設的發展有很大的促進與推進作用，相關的技術人員要不斷地去更新其軟件程序。（3）管理問題。管理對于信息化建設也是重要的部分，管理設施的使用就會出現問題，我們要對它每隔一定的時間段進行相關的維護與管理。如對資源以及系統的管理與維護。

（三）人事管理信息化建設需要處理的關系

（1）硬件設施與軟件設施的關系。管理系統一般都要服務于校園網，所以確定硬件配置是一個至關重要的問題，基礎設施的配置與軟件使用，才能使管路系統能夠很好地運行下去。（2）建設發展與規范管理的關系。人事管理信息化建設要穩定地發展下去，我們就要有規范的管理，使信息技術科學化，制度化，規范的管理才能使其建設發展下去。

五、結束語

總而言之，高校人事管理的信息化建設，是高校化建設的重要組成部分，對于工作人員也是一個很大的調動與培訓。對于這次重要的變革，我們要以技術的發展為前提，管理方面上要進行創新，充分認識到高校人事管理信息化建設的重要性。對其建設過程中存在的問題進行客觀的分析，提出合理而又有效的建議，使人事管理信息化水平有所提高。

【參考文獻】

[1]李懷軍,高校人事管理的信息化建設[J].南京航空航天大學學報(社會科學報版),2000,2(3):65-67.[2]許青松,沈錫臣,佟秋利.高校人力資源信息共享系統的設計與實現[J].實驗技術與管理(增刊),2002,(3):45-48.[3]喬新.高校人事管理信息化建設的探索[J].西安文理學院學報:社會科學版,2011,14(5):106-108.

第三篇：概析高校廉政風險內控機制

概析高校廉政風險內控機制

廉政風險內控機制是指以程序性制度建設為核心，通過固化制度、優化流程、細化責任、強化監控等手段，力求使權限法定化、責任明細化、風險具體化、行為規范化。高校承擔著培養人才、參與經濟社會發展的重任，防控廉政風險保障健康發展意義重大。因此，引進廉政風險防控機制，加強對腐敗易發的重點領域和關鍵環節的監管，及時發現問題，堵塞漏洞，防范風險，是當前高校黨風廉政建設的重要任務。

高校廉政風險不容忽視

近年來，教育事業飛速發展，高校辦學規模不斷擴大，師生員工數量、資產購置和基建投資規模、學校經費總量都呈高速增長趨勢。僅就天津市學校基本建設一項統計，2007 年至2009 年，市教委投資施工項目累計達114 個，施工建筑面積734.21 萬平方米，累計完成基建投資達53.72 億元。高校各級干部和管理人員在人、財、物方面掌握的權力越來越大，高校與市場的經濟接觸越來越緊密，社會上各種不良現象對高校的影響力和滲透力越來越強。如果對形勢分析判斷不準，監督管理措施不能及時跟進，就會出現諸多管理上的漏洞和盲點，產生廉政風險，從而釀成嚴重的違紀違法案件。

2010 年初，課題組對天津市20 所高校1979 名師生員工進行的高校黨風廉政建設問卷調查結果顯示，基本建設及修繕工程、物資設備采購、資金管理是群眾普遍認為當前高校黨風廉政建設中存在問題最突出的風險點，部分被調查者還特別指出，高校新校區的大規模投資、基建、招標、采購存在著發生腐敗問題的隱患。

據此，我們認為，廉政風險普遍存在于高校各項權力運行、資源管理的崗位和環節中，必須引起足夠重視。基本建設、財務管理、設備采購、招投標、招生考試、醫藥購銷、公款出國（境）考察、后勤服務、學生體檢以及教師課時費、學生經費發放等重點部位和關鍵環節更是需要重點監控的廉政風險點。

高校廉政風險內控機制的目標和原則

加強高校廉政風險防控是一個系統工作，只有積極構建以程序性制度建設為核心的廉政風險內控機制，將廉政風險的內控機制應用到高校管理工作的重點領域和關鍵環節，努力使黨風廉政建設的科學化、制度化、規范化得到體現，才能不斷發揮制度在反腐倡廉建設中的保障作用，從源頭上防范風險。

而構建有效管用的高校廉政風險內控機制必須要有明確的目標，并遵照相應的工作原則。總結天津的調研情況來看，這一機制的目標主要應包括：貫徹落實黨風廉政建設責任制，立足源頭預防，著眼權力監督，注重風險防范，規范崗位行為，不斷強化各級黨員領導干部的廉政責任，化解廉政風險，減少高校違紀違法案件的發生，規范高校各項具體業務管理，達到發現問題更及時，彌補失誤更迅速，責任追究更到位的綜合效果。

在構建高校廉政風險內控機制建設中，還應把握以下原則：首先是制度為先原則。構建高校廉政風險內控機制要以完善務實、高效、科學的防范腐敗的管理體系為目標，梳理整合現有的措施和制度，使制度在廉政風險防范管理體系中發揮不可替代的作用。通過風險識別、查找重點崗位關鍵環節的管理漏洞與缺陷，立足創新，制定、完善相關制度，做到既注重實體要求，又注重程序規范；既注重正面要求，又注重責任追究，構建起“內控管理有制度、崗位操作有標準、人員考核有依據”的科學、嚴密的制度體系和機制。

其次是流程銜接原則。構建高校廉政風險內控機制旨在以程序性制度建設為抓手，不斷規范高校業務管理流程。在各類流程中，強調決策、執行、監督的系統性和完整性，構建高校資金監管工作內部控制系統。系統內各環節橫向、縱向緊密銜接，不可逾越，并且流程中的每一步操作都應留存清晰的“痕跡”記載。

再次是清權確權原則。構建高校廉政風險內控機制重點是建立健全預防腐敗的長效機制。鑒于腐敗是公權力異化，直接表現形式是以權謀私、以崗謀利。具體到高校實際，就是將高校人、財、物權力集中的崗位和關鍵環節納入內控范疇，通過清權確權、明確職責、規范流程、完善監督措施等手段，探索制度管用、監督到位的內控機制。

最后還有控程控點原則。構建高校廉政風險內控機制的關鍵是制定和規范高校業務管理工作流程。在業務管理流程的制定中，一是注重體現全程性，即流程涵蓋該項業務工作的全過程，形成操作流程和監督流程并行的兩條主線；二是注重體現針對性，即對操作流程中易于發生問題的環節和部位設置為內部控制點，加強對內部控制點的監督力度；三是注重體現可操作性，即在內部控制點上，做到“一事一申請，處處留痕跡”，做到內控點責任人可尋、內控事項可查、內控責任問題可追。四是注重體現違規叫停的功能，即在業務流程中，監督部門對于違反程序的行為一經發現要立即叫停、不簽署任何審核意見，同時向相關領導匯報。

高校廉政風險內控機制的標準要求

構建高校廉政風險內控機制的核心是決策執行過程的程序化，基本模式是明確責任主體、明確執行程序、明確監督責任和強化“痕跡記載”，即“三明確一記載”。以下將圍繞高校資金運行為主線，選取高校獎（助）學金評審發放、物資設備招標采購、修繕工程管理、專項資金管理、基本建設工程項目管理、二級學院經費使用管理、高校創收資金管理等7 項業務工作領域，說明以規范工作流程為手段，構建高校廉政風險內控機制的工作標準要求： 明確責任部門、責任人工作職責。在確定高校管理工作流程的每一個環節，清楚地標明責任部門和責任人，并明確該部門或人員的職責、執行權限、工作內容等要素信息，責任部門或人員必須按照制度及流程規定行使權力，完成任務。如在高校專項資金管理工作流程設計時，天津市明確規定了經費申請單位、財務處、審計處、校長辦公室、主管校領導、校長等不同角色的職責和權限，各責任部門和責任人既不能在崗位上不作為，也不能逾越規定的權力。

明確決策執行的具體環節。在制定程序性制度及其工作流程時，各決策和執行環節必須單向緊密連接，不可逾越。根據各項業務工作的需要，設計制定各自符合規定、手續完備的流程體系。如在制定高校物資設備招標采購流程時，僅經市政采辦審核允許后校內自行招標一種類型，天津市就設置了編制招標文件、申報評審專家、接受投標書、封標資質審查、評標、確認評標結果、中標通知、擬訂合同、簽訂合同、撥付款、驗收轉固、尾款結算等12 個環節。各個環節環環相扣，縱向聯系，任何一個環節步驟都不可逾越。

明確監督部門的監督職責和監督手段。實時監督是高校廉政風險內控機制運轉的保證，也是流程設計的主要思路。在決策和執行的每一節點，都要設計監督環節，且明確監督部門的監督職責和監督手段。監督部門既要監督決策執行的每一個環節是否符合法律法規或者規章制度的要求，也要負責進行相關的責任追究。某一項執行內容沒有通過監督部門的審驗，則無法進行下一個執行環節。如在高校創收資金內控管理中，天津市規定各學校紀委、審計處、監察室以及學校收費工作領導小組作為監督方全程監督創收資金的獲取及流轉使用。審計部門全程負責銀行對賬單審簽以及財務收支審計和專項審計，紀檢監察部門對教育收費制度執行情況及工作開展情況進行跟蹤檢查，學校收費工作領導小組負責定期聽取各創收單位教育收費情況匯報并組織開展專項檢查，向上級部門報送本單位教育收費情況報告。

明確決策執行全過程留有“痕跡”。在高校廉政風險內控機制業務流程設計上，“痕跡”記載至關重要。在各個內控點的申請、審核或審批過程中，杜絕使用口頭通知、口頭請示、口頭回復等方式，應使用和留存審批執行事項的往來文檔，手寫簽字同時記載明確的時間，“誰履職、誰簽字、誰負責”。由于在內部控制點上遞進式的層層監控，即使出現了某一內控點上的執行或監督缺失，也會在下一個控制點上被發現，從而保證了監督工作的連續性，并為出現問題后的責任追究提供了第一手證據。如在高校獎（助）學金評審發放流程設計上，天津市制定了配合各執行環節的14 張表格，每一張表格、每一項操作均要求相關人員簽字認可。缺少前一個執行或監督步驟的“痕跡”記載，后續操作環節應發現并立即停止項目執行，若后續環節責任人逾越流程違規操作，將被一并追究責任。

通過此次調研，我們認為，加強高校廉政風險內控機制建設是對高校現有管理制度的完善和延伸，通過建立內控機制，可以有效地提高高校管理工作的針對性和實效性。當然，這次調研側重圍繞與高校資金管理有關的廉政風險問題進行研究，對與其他一些領域的問題沒有涉及，還有待進一步加大研究工作深度和廣度。

第四篇：論新時期高校研究生思想政治教育

植物保護學院王 濤學號：***

學習《中國特色社會主義理論與實踐》有感

時間過得真快，不知不覺間，2010-2011學年第一學期就要結束了。這是我三年碩士研究生的第一個學期，仍然是以課程學習為主。本學期，我們依然學習了研究生政治理論課。

今年是教育部在我校等幾所高校試點，進行高校研究生政治理論課程的改革。將原有的《科學社會主義理論與實踐》變為《中國特色社會主義理論與實踐》。而且試點高校的公共政治課課時將被壓縮，沒有正式的教材、大綱，全部自行探索教學方案。有幸作為第一批改革實踐的學生，聆聽了馬克思主義學院院長陳躍教授對《中國特色社會主義理論與實踐》的講授。學完這門課程我感觸良多。

首先我感覺本次課改比較成功的地方有以下幾點：

1、制定出比較合理詳細的教學方案，老師自主探索、設計講授內容和課件。

2、老師的理論知識豐富和實際教學經驗豐富，上課時張弛有度，聯系實際案例為我們開拓視野。

當然從課程本身和課堂教學來說，還有一些問題：

1、從課程設置和教學內容上。課程設置重復，合理性欠佳。

絕大多數高校針對碩士研究生目前普遍開設的政治理論課只有兩門：“現代自然辯證法原理”、“科學社會主義理論與實踐”。而我們學校按照教育部課改計劃，將《科學社會主義理論與實踐》改為《中國特色社會主義理論與實踐》。表面上看起來是比較大的改革，但這一改使講授的內容更局限于中國的改革與發展，課程主要內容主要從講授世界社會主義的理論與實踐改變為中國特色社會主義理論與實踐內容沒有什么變化。另外，我們的課程的“現代自然辯證法原理”、“中國特色社會主義理論與實踐”分別同本科生的“馬克思主義哲學原理”和“毛澤東思想概論和鄧小平理論，當代世界徑濟與政治”之間有交叉重復的問題，有些內容重復還較多。

2、課件制作過于單調，不吸引學生。

現在上課的手段雖比本科階段單純的一支粉筆、一塊黑板有很大改善，采用了多媒體教學。但是沒有充分利用多媒體技術。本次上課所使用的PPT課件可能是臨時制作，時間不足。課件背景單一，而且頁面密密麻麻全是同一顏色的文字。這樣的課件，抓不住學生的眼球，也吸引不了學生，所以我基本上沒有什么興趣去看。課堂上看起來沒有一點氣氛，感覺比較粗糙和乏味。

3、上課單純講授，與學生互動不夠。

本學期12次課程教學，都是老師一人站在講臺上唱獨角戲。整整一上午，老師在講臺上滔滔不絕的講，可是下邊學生都在做與上課無關的事情，看英語、小說，甚至睡覺。根本沒有參與教學實踐。好像上課脫離了學生或者老師都可以進行似的。

我覺得本學期研究生政治課改革實踐效果不怎么好。深入分析上述情況，其原因是多方面的。

首先，現階段我國處在社會轉型期。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷深化和對外開放的日益擴大，東西方文化在社會激烈碰撞，學生的思想觀念呈現出多元化和復雜化的傾向。我們都是80后，思想前衛，自主性強，通過網路更多的了解到社會的黑暗面，這些都在影響我們對馬克思主義政治理論的看法，動搖我們堅定的馬克思主義信念。更主要的是我們對理論有著自己的思考，有探討和交流的欲望。如果用傳統的方式對這些研究生進行灌輸式的教育，吹噓社會主義如何如何的好，教學內容不與研究生的實際相符合，他們就會選擇逃避，選擇對抗。作為主體，他們有主體的表達欲望，希望教師給學生提供一個平等交流的平臺。

其次，我們的知識結構建構存在不合理性。目前，社會競爭日趨激烈，我們理工科學生日趨務實，在其知識結構建構中突出表現為重科技輕人文，缺乏人文社會科學、思想道德及心理衛生等綜合知識的學習。理工類碩士生把專業課和英語課看得很重，而對學習馬克思主義理論課不重視。還有些學生面對馬克思主義理論與現實生活的反差，以及社會生活中存在的各種消極現象，對馬克思主義理論產生了誤解，對這一理論的可信性發生了懷疑，認為馬克思主義不過是風行一時的標語和口號，因而對政治理論缺乏學習的興趣。

最后，教學方式不合適，沒有充分利用現代多媒體媒介。研究生政治理論課教學形式單一，以授課為主；教學內容單一，以本科的政治理論課基本內容為擴展；教學使用的多媒體課件單一，只是幾張充滿文字的幻燈片，沒有視頻或者圖片。教學過程中教師與學生之間缺少互動，老師在教授的過程中。

所有這些問題都讓研究生政治理論課面臨著嚴重挑戰。如果不進行改革，研究生的政治理論課難以為繼，或者成為研究生教育的雞肋。個人認為中國特色社會主義與實踐應該從以下幾個方面再改進：

第一：課程內容設置避免與本科時期的重復，要體現時代性和世界性。我們從中學到大學本科將中國特色社會主義理論不知道學習了多少遍，都只是涉及中國的建設和改革的內容，讓甚至產生厭惡感。研究生政治理論課應與時代緊密相聯，與世界密切相關。研究生政治理論

課一定要培養學生的全球化眼光、世界性眼光，有世界性胸懷。在和平與發展是當今時代主題的情況下，要共建和諧世界。要充分吸取中國歷史上片面強調民族主義而導致的閉關鎖國的經驗教訓，要充分認識到一個民族國家走向世界，位于世界民族之林必須以融人世界為前提，教育內容要與時俱進。

第二：充分利用多媒體技術，設計出吸引學生的課件。在多媒體技術發達的今天，而且我們學校也有這個條件，老師應該充分利用現代教學資源，設計出吸引學生的課件。這樣在上課的時候，可以更吸引學生認真觀看課件，同時老師也不必過多用粉筆在黑板上書寫內容。第三：改進教學方式，嘗試與學生互動。傳統的滿堂灌被再一次證明不受學生歡迎，束縛了學生的創造性思維，降低了學生的學習興趣，減弱了研究生思想政治理論課教學的實效性。今天的研究生政治課不應該以教授為主，而應該采取互動討論，老師按照教學計劃設定議題，讓學生自主學習，交流學習的成果，老師從旁引導。采取實踐教學、專題討論和舉例教學等新的教學方式。這種教學模式有利于開發學生的內在潛能，培養學生的科研、自學、發現并解決實際問題等諸多方面的能力。針對研究生自學能力較強的特點，在實際教學實踐中，還可鼓勵學生參與教師的教學活動，由學生主講某—專題，采取學生互評與教師點評相結合方法，實現專題教學目標。

這是我站在學生的角度上談學習這門課程的感受和想法。當然老師也有自己的想法和見解。希望老師認真考慮我們的感受和改進建議，在給文科生帶這門課程進行嘗試。共同將我校作為一個政治課程改革成功的試點。

第五篇：論新時期高校檔案管理人員業務素質要求

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論新時期高校檔案管理人員業務素質要求 作者：趙淑琴

來源：《沿海企業與科技》2005年第10期

[摘 要]文章分析了當前形勢下我國高校檔案管理人員素質現狀，就如何提高高校檔案管理人員素質，提出了若干對策建議。

[關鍵詞]高等院校；檔案管理；業務素質；提高

[中圖分類號]G271．6

[文獻標識碼]A