第一篇：《分糖果》教學設計

教學設想

１、讓學生通過親自動手分實物，感知平均分的含義，初步培養學生數學研究方法的能力。２、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力。

活動準備

糖果若干、小圓片、豆子若干

教學過程：

一、談話引入，激趣促學。

同學們在日常生活中分過東西嗎？今天這節課我們一起來分東西，通過分東西學習新本領，大家有興趣嗎？

二、擺一擺，探索新知。

動手實踐一：每小組５人，有20塊糖果，每個小朋友要分得同樣多，該怎樣分？分分看，方法多的給予獎勵糖果。

（1）學生動手合作擺一擺，教師巡視，觀察學生擺的情況。（2）小組匯報擺的方法，進行獎勵。

動手實踐二：規則 讓學生用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代表糖果，動手分分看。

（1）分小組交流分的方法，并填寫第36面表格。

（2）集體交流、反饋。

（3）在全班操作的基礎上，指名拿老師的教具上臺分一分，說一說，你是怎樣分的？有沒有分完了？

三、拓展數據，鞏固提高。

活動實踐

三、（完成第37頁小組活動）

（1）小組合作：在小組內說一說可以怎么分，并把分的過程記錄下來。

（2）請個別小組上臺演示分的過程。

（3）集體交流，討論分法，說說有沒有分完。

一、開放性練習。（完成第37頁數學游戲）

活動實踐四：（1）師說明游戲規則。

（2）拿出準備好的豆子進行游戲活動。

（3）教師巡視并指導。

二、全課總結：

今天你學了什么數學知識，你喜歡這樣的活動嗎？生活中有沒有遇到這樣的數學問題呢？請你把它寫下來，好嗎？

教學反思：

第二篇：《分糖果》教學設計

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《分糖果》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁 教學目標：

1．通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。

3．經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

教學重點：通過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養優化策略的意識和能力。教學準備：多媒體課件、豆子一袋 教學流程：

一、創設情境，導入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家做客，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？ 這節課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細觀察圖片，從圖中你知道了什么？

學生觀察，獲取信息。能夠發現“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據這些數學信息，你能提出數學問題嗎？

學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“想一樣多，怎么分？”“夠分嗎？” “能正好分完嗎？”等等。

教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設計思考：創設情境不但為了激發學生興趣和參與欲望，更是為了讓學生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產生互動，同時能讓每個學生得到參與。]

二、動手操作，解決問題 1．活動前想一想

師：你想怎么解決這個問題？

根據學生前兩節課的經驗，學生會想到用學具代替糖果分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，用20根小棒代替20塊糖果。先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。

[設計意圖：有效的數學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質屬性，抽象出除法算式打下基礎。]

2.活動中分一分。

預測：由于有前兩節課的基礎，有的學生是通過幾次分步完成的，也會有學生一次分完。

[設計意圖：有了前兩節課的基礎，學生應該都能夠獨立分一分，所以給每個孩子動手操作的機會。教師有意參與并指導學生操作，收集活動中存在的問題，作為匯報處理生成問題的依據。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的一致性。] 3．活動后說一說。

12999數學網 www.tmdps.cn（1）示范記錄。

師：同學們都很快地利用學具解決了問題，可是老師發現你們的分法并不一樣，想知道大家各用了什么方法嗎？誰愿意展示一下你分的過程？

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現在通過這個表格，你能了解這名同學分的過程和結果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

[設計意圖：對于記錄這樣復雜的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優勢，然后，教師示范記錄過程。再讓所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續的小組活動打下重要基礎。]

（2）學生進行記錄。

師：那其他同學想不想把自己分的過程記錄下來呢？你可以回憶一下剛才分的過程，或者再擺一擺，然后把你自己分的過程記錄到書上36頁右下的表格中。

學生打開書，邊擺邊做記錄。

（3）交流方法，比較、反思。

師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師：我們來回顧一下，把20顆糖平均分給5個小朋友，有的是……分的，有的是……分的，不管怎么分，我們都是把20顆糖平均分給5個小朋友，每個小朋友分得4顆糖。

當然分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種？

預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據你所喜歡的分法，再分一次數目更大些的嗎？

[設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優化自己的策略，提升數學認知，為后續學習打基礎。] 三．拓展活動，鞏固提升

1.提出問題。

要把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

2.活動準備。

（1）小組分工，明確要求

師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。（2）組內商定方法。

師：請各小組先商量一下，想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

[設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但50根小棒相對于20塊糖果，是一個大數目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小

12999數學網 www.tmdps.cn 組合作學習經歷不是很多，缺乏經驗，需要教師引導分工和組織示范。]

3．小組活動

學生小組內分一分。4.匯報交流。

匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

[設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生交流，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調整的機會，進一步促進學生反思、優化自己的策略。]

四、數學游戲，活動延續。

1、明確游戲規則。

2、學生組內活動。

每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。

3、小組匯報。

引導學生說完整話，表揚利用乘法口訣幫助平均分的孩子。如果發現有“違規”操作的，問一問是怎么想的。如果學生說出是想抓確定的粒數，應該在批評的同時，表揚這個孩子肯動腦筋，發現了快速致勝的竅門。

師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續進行。

[設計意圖：此游戲的目的在于調動學生的學習興趣，繼續進行平均分的活動。也是給學生一個自主經歷不定的數目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。]

五、總結收獲，課外延伸。

師：這節課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

引導學生說一說，在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會有剩余……

師：你還在哪方面感到困難呢？那你建議老師今天布置哪些作業呢？

根據學生建議，布置作業：

1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長繼續玩分豆子的游戲，可以自定游戲規則。

[設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業是與生活中的平均分現象聯系起來，是對大數目的平均分活動的延伸。學生借助生活經驗和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下來，積累平均分的經驗，為下節課學習除法奠定基礎。]

第三篇：《分糖果》教學設計與反思

《分糖果》的教學案例與反思

小陶中心小學馮麗君

教學目標：知識與技能：

1、在具體情境中體會除法的含義

2、經過與小組同學交流自己分糖果的過程，理解平均分的含義。過程與方法：

1、能用語言表述自己分東西的過程。

2、在小組合作的過程中體驗分法的多樣性。

情感、態度與價值觀

1、樂于動手參與分東西的數學活動。

2、能與小組同學愉快地合作。

教學重點：

學會較大數量的平均分；體驗分法多樣性，會用表格記錄分數量較多物體的過程。

教學難點：學會較大數量的平均分

教具：糖果、小棒、課件

學具：糖果、花生米、小棒

一、引入

師：小朋友們，今天是幾月幾日呢？（10月19日）10月份呀！真是個多喜事的月份。來，和老師一起數數。①昨天，10月18日是我們永安的“筍竹節”；②（課件）10月1日是國慶節；③（課件）就在前幾天神州六號發射成功了，又安全著地了；④今天，馮老師和小朋友們、聽課的老師相聚在這里，也算是一件喜事吧？小朋友們，在有喜事的時候，你會想到吃什么？（喜糖）板書課題：分糖果

二、新課

1、分20塊糖

師：老師今天特別高興，也帶來了一些糖，誰來幫老師數一數。①出示笑笑（多媒體）：馮老師，今天要學習分數量較大的東西，我們用一張表格把分的過程記錄下來，好嗎？

②認識記錄表

③小組合作分20塊糖，并做記錄。

④小組匯報。

⑤對比提煉，體現分法多樣化并引導學生明白用乘法口訣分是最快的，也是最好的。

⑥小結：小朋友們真有辦法，有的用估算，有的用乘法口訣，把20塊糖分得這么好。可是，當數字越來越大時，我們又該怎么分呢？

2、把40根小棒平均分給4位同學。

①想一想

②分一分（請兩位學生板演：用10根一捆的小棒分）

3、把50根小棒平均分給4位同學。

①先想一想。

②再分一分（上臺板演：先每人分10根，再每人分兩根，還剩兩根。）

小結：當平均分數量較大的東西時，要用比較大的數去試一試，再分一分。分東西不僅可以1根1根地分、2根2根地分，還可以10根10根地分，一直分到不能平均分為止。

4、分100根小棒。

智慧老人（課件）：小朋友們，要獲得最佳合作小組的榮譽稱號，要仔細看，專心聽，認真想。

①小組合作分一分，并做記錄。

②小組匯報。

小結：小朋友們，合作學習的力量真的很大，一下子就想出了這么多的分法，而且是越來越簡單，越來越好。

5、游戲（分花生米）

機靈狗（課件）：小朋友們，100根小棒分完了，我們來做個游戲，好嗎？

游戲要求（請一名學生與老師演示）：

①抓一把花生米，數一數有幾個，如果能平均分成2份，得2分。如果能平均分成3份，再得3分。

②每位小朋友各抓兩次。

③這個游戲由2人一起做，誰的得分高誰就贏。

三、總結

小朋友們，其實數學就在我們的身邊，“老師”就在我們的身邊。只要你仔細觀察，多和同學、老師、父母親合作交流，你就會得到比別人更多的知識。

教學反思：

1、(教師)：《數學課程標準》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在這節課中，體現了教師是組織者——提供了數學學習的材料；是引導者——引導學生獲得平均分較大數量的物品并填寫記錄表；是合作者——一起探討分法的多樣化，提煉出分法的合理化。

2、(學生)：《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習活動應當是一個主動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在這節課中，學生真正地當了一回數學學習的主人，通過分糖果、小分棒、做游戲等活動，學生積極主動地投入到學習中，不僅探索出了分較大數量物品的合理的方法，而且涌現出了富有創造性的答案，學生的個性得到了發揮、靈性得到了張揚，課堂成為學生學習的樂園。

3、(模式)：低年級學生的合作學習的組織，實施性的提高是一個有待解決的問題。

第四篇：分糖果教學反思

《分糖果》教學反思

《分糖果》這節課是通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步體驗，經歷小組合作的實踐活動培養合作意識和能力。

先用PPT展示主題圖，并讓全班齊讀題目，讓學生思考2分鐘。

我拿出20個糖果，請5個學生到臺上來，再叫一學生分，這位學生便一人分4塊，沒有猜也沒有試，理由：四五二十，我心喜：學生能用乘法口訣來平均分，真不錯。但一回想，20數目不大，四五二十的口訣又是學生學過的，如何引導策略的多樣性，我轉念一問：“很多同學能用乘法口訣來平均分，真聰明，可對于還不懂口訣或沒想到口訣的同學，你又怎么建議他來完成這題的呢？生紛紛舉手，于是我便依次另請5位學生上臺，另請一位學生來分，呈現了每次分一塊，共分4次；每次分2塊，分2次；第一次分3塊，第二次分1塊這三種方法，我依次板書在黑板的表格里，通過實物演示，演示與表格對應，學生一時間體驗了用表格記錄平均分的過程，感受了分法的多樣性。有了上面的師生合作，接下來的小組活動，我放手讓小組合作完成。

題目：把50根小棒平均分給你們小組的小朋友。（1）說一說可能怎么分

（2）分一分，把分的過程記錄下來 每個小朋友分到()根，還剩()根。

由于我班共31人，分組中有的小組5人，有的小組6人。通過小組討論，有的小組很快有了答案，我下去巡視，驚喜地發現學生合作能力遠遠超過我的想象。雖然每組人數不盡相同，但同學并沒有因此混亂。我發現學生合作很有步驟，在組長的組織下，他們先寫姓名，然后數出50根小棒，便開始平均分給組員，分完后再填表，每個小組的分法各不相同，在小組合作中，學生已慢慢學會了試商，由于小組活動后，學生對用表格記錄平均分有了切身體驗，因而本課的練習做得不錯，對于用表格來記錄平均分的過程掌握不錯。

深刻體會：往往我們會認為小組合作太浪費時間，有時為了節省時間，總省了小組活動，而用師問生答來代替，這樣表面看起來是節省了時間，但其實之后我們老師要花更多倍的時間來無休止地重復，學生還未必掌握得好，而讓學生通過自身操作、小組合作將事半功倍。

因此提高課堂實效，小組活動必不可少。

第五篇：分糖果教學反思1

這節課，我對自己的教學，做了一些回顧與思考，反思如下； 1 運用身邊的數學問題，培養學生“用數學的眼光看生活”的意識。課堂教學開始時，我讓學生猜給他們帶來了什么禮物，引起學生興趣，培養學生的估算意識，從而引出分糖果的課題。在具體的生活中，使數學生活化。

2． 創設情境，通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創設了“分糖果”的情境，通過兩次“分一分”的活動，讓學生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。讓學生體驗用表格記錄平均分的過程，對二年級的孩子來說有些難，他們會說，但不一定會填，這時，我在示范后又設計了同桌合作，看看別人的記錄表，你知道他是怎么分的嗎？學生通過合作既學會了記錄，又體驗了分法的多樣性。在解決分50塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。

5.重視估計意識的培養。本節課，我結合教學內容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環節“觀察估計糖果的塊數”。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養學生有依據地進行估計活動，創設了一次提高估計意識、增強數感的機會。上完課后，我感覺到對大數目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。也許是時間的關系，最后有些匆忙。在分50塊糖果時，我是否可以這樣提問：“請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？”因為學生具有100以內加、減法的知識，應該能夠說出“至少10塊”。真希望聽過此節課的同仁們，給我一些意見。

《分糖果》教學反思

陳影