第一篇：《分糖果》教學(xué)設(shè)計 惠湘妮

《分糖果》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

教材分析：“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗與策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。

3．經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

教學(xué)重點：通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。教學(xué)流程：

一、猜一猜，復(fù)習(xí)近平均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？” “能正好分完嗎？”等等。

教師接著學(xué)生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設(shè)計思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參與。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

4.匯報交流。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。

[設(shè)計意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時，引導(dǎo)學(xué)生交流，意在讓學(xué)生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]

五、數(shù)學(xué)游戲，活動延續(xù)。

師明確游戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

[設(shè)計意圖：此游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動。也是給學(xué)生一個自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎(chǔ)。]

六、總結(jié)收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余…… 布置作業(yè)：

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)驗和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。]

第二篇：《分糖果》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想

１、讓學(xué)生通過親自動手分實物，感知平均分的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)研究方法的能力。２、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備

糖果若干、小圓片、豆子若干

教學(xué)過程：

一、談話引入，激趣促學(xué)。

同學(xué)們在日常生活中分過東西嗎？今天這節(jié)課我們一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，大家有興趣嗎？

二、擺一擺，探索新知。

動手實踐一：每小組５人，有20塊糖果，每個小朋友要分得同樣多，該怎樣分？分分看，方法多的給予獎勵糖果。

（1）學(xué)生動手合作擺一擺，教師巡視，觀察學(xué)生擺的情況。（2）小組匯報擺的方法，進(jìn)行獎勵。

動手實踐二：規(guī)則 讓學(xué)生用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代表糖果，動手分分看。

（1）分小組交流分的方法，并填寫第36面表格。

（2）集體交流、反饋。

（3）在全班操作的基礎(chǔ)上，指名拿老師的教具上臺分一分，說一說，你是怎樣分的？有沒有分完了？

三、拓展數(shù)據(jù)，鞏固提高。

活動實踐

三、（完成第37頁小組活動）

（1）小組合作：在小組內(nèi)說一說可以怎么分，并把分的過程記錄下來。

（2）請個別小組上臺演示分的過程。

（3）集體交流，討論分法，說說有沒有分完。

一、開放性練習(xí)。（完成第37頁數(shù)學(xué)游戲）

活動實踐四：（1）師說明游戲規(guī)則。

（2）拿出準(zhǔn)備好的豆子進(jìn)行游戲活動。

（3）教師巡視并指導(dǎo)。

二、全課總結(jié)：

今天你學(xué)了什么數(shù)學(xué)知識，你喜歡這樣的活動嗎？生活中有沒有遇到這樣的數(shù)學(xué)問題呢？請你把它寫下來，好嗎？

教學(xué)反思：

第三篇：《分糖果》教學(xué)設(shè)計

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn

《分糖果》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。

3．經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

教學(xué)重點：通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、豆子一袋 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家做客，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？ 這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中你知道了什么？

學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“想一樣多，怎么分？”“夠分嗎？” “能正好分完嗎？”等等。

教師接著學(xué)生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設(shè)計思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參與。]

二、動手操作，解決問題 1．活動前想一想

師：你想怎么解決這個問題？

根據(jù)學(xué)生前兩節(jié)課的經(jīng)驗，學(xué)生會想到用學(xué)具代替糖果分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，用20根小棒代替20塊糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分？然后，動手分一分。

[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思考之上的，先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生思考，使下面的活動為解決問題而進(jìn)行。同時，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。]

2.活動中分一分。

預(yù)測：由于有前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，有的學(xué)生是通過幾次分步完成的，也會有學(xué)生一次分完。

[設(shè)計意圖：有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該都能夠獨立分一分，所以給每個孩子動手操作的機(jī)會。教師有意參與并指導(dǎo)學(xué)生操作，收集活動中存在的問題，作為匯報處理生成問題的依據(jù)。由于存在個體差異，學(xué)生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的一致性。] 3．活動后說一說。

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn（1）示范記錄。

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具解決了問題，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，想知道大家各用了什么方法嗎？誰愿意展示一下你分的過程？

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解這名同學(xué)分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

[設(shè)計意圖：對于記錄這樣復(fù)雜的活動過程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動和交流中的優(yōu)勢，然后，教師示范記錄過程。再讓所有學(xué)生試著記錄自己的過程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要基礎(chǔ)。]

（2）學(xué)生進(jìn)行記錄。

師：那其他同學(xué)想不想把自己分的過程記錄下來呢？你可以回憶一下剛才分的過程，或者再擺一擺，然后把你自己分的過程記錄到書上36頁右下的表格中。

學(xué)生打開書，邊擺邊做記錄。

（3）交流方法，比較、反思。

師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師：我們來回顧一下，把20顆糖平均分給5個小朋友，有的是……分的，有的是……分的，不管怎么分，我們都是把20顆糖平均分給5個小朋友，每個小朋友分得4顆糖。

當(dāng)然分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種？

預(yù)測：更多的學(xué)生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學(xué)生時間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

[設(shè)計意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的一致性。及時表揚(yáng)利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。] 三．拓展活動，鞏固提升

1.提出問題。

要把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

2.活動準(zhǔn)備。

（1）小組分工，明確要求

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。（2）組內(nèi)商定方法。

師：請各小組先商量一下，想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務(wù)！

[設(shè)計意圖：有了分糖果活動的基礎(chǔ)，學(xué)生會想到用口訣來平均分，但50根小棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學(xué)生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學(xué)生來說，四人小

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn 組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)驗，需要教師引導(dǎo)分工和組織示范。]

3．小組活動

學(xué)生小組內(nèi)分一分。4.匯報交流。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。

[設(shè)計意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時，引導(dǎo)學(xué)生交流，意在讓學(xué)生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]

四、數(shù)學(xué)游戲，活動延續(xù)。

1、明確游戲規(guī)則。

2、學(xué)生組內(nèi)活動。

每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。

3、小組匯報。

引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表揚(yáng)利用乘法口訣幫助平均分的孩子。如果發(fā)現(xiàn)有“違規(guī)”操作的，問一問是怎么想的。如果學(xué)生說出是想抓確定的粒數(shù)，應(yīng)該在批評的同時，表揚(yáng)這個孩子肯動腦筋，發(fā)現(xiàn)了快速致勝的竅門。

師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

[設(shè)計意圖：此游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動。也是給學(xué)生一個自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎(chǔ)。]

五、總結(jié)收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

引導(dǎo)學(xué)生說一說，在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余……

師：你還在哪方面感到困難呢？那你建議老師今天布置哪些作業(yè)呢？

根據(jù)學(xué)生建議，布置作業(yè)：

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長繼續(xù)玩分豆子的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)驗和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。]

第四篇：《分糖果》教學(xué)設(shè)計與反思

《分糖果》的教學(xué)案例與反思

小陶中心小學(xué)馮麗君

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、在具體情境中體會除法的含義

2、經(jīng)過與小組同學(xué)交流自己分糖果的過程，理解平均分的含義。過程與方法：

1、能用語言表述自己分東西的過程。

2、在小組合作的過程中體驗分法的多樣性。

情感、態(tài)度與價值觀

1、樂于動手參與分東西的數(shù)學(xué)活動。

2、能與小組同學(xué)愉快地合作。

教學(xué)重點：

學(xué)會較大數(shù)量的平均分；體驗分法多樣性，會用表格記錄分?jǐn)?shù)量較多物體的過程。

教學(xué)難點：學(xué)會較大數(shù)量的平均分

教具：糖果、小棒、課件

學(xué)具：糖果、花生米、小棒

一、引入

師：小朋友們，今天是幾月幾日呢？（10月19日）10月份呀！真是個多喜事的月份。來，和老師一起數(shù)數(shù)。①昨天，10月18日是我們永安的“筍竹節(jié)”；②（課件）10月1日是國慶節(jié)；③（課件）就在前幾天神州六號發(fā)射成功了，又安全著地了；④今天，馮老師和小朋友們、聽課的老師相聚在這里，也算是一件喜事吧？小朋友們，在有喜事的時候，你會想到吃什么？（喜糖）板書課題：分糖果

二、新課

1、分20塊糖

師：老師今天特別高興，也帶來了一些糖，誰來幫老師數(shù)一數(shù)。①出示笑笑（多媒體）：馮老師，今天要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)量較大的東西，我們用一張表格把分的過程記錄下來，好嗎？

②認(rèn)識記錄表

③小組合作分20塊糖，并做記錄。

④小組匯報。

⑤對比提煉，體現(xiàn)分法多樣化并引導(dǎo)學(xué)生明白用乘法口訣分是最快的，也是最好的。

⑥小結(jié)：小朋友們真有辦法，有的用估算，有的用乘法口訣，把20塊糖分得這么好。可是，當(dāng)數(shù)字越來越大時，我們又該怎么分呢？

2、把40根小棒平均分給4位同學(xué)。

①想一想

②分一分（請兩位學(xué)生板演：用10根一捆的小棒分）

3、把50根小棒平均分給4位同學(xué)。

①先想一想。

②再分一分（上臺板演：先每人分10根，再每人分兩根，還剩兩根。）

小結(jié)：當(dāng)平均分?jǐn)?shù)量較大的東西時，要用比較大的數(shù)去試一試，再分一分。分東西不僅可以1根1根地分、2根2根地分，還可以10根10根地分，一直分到不能平均分為止。

4、分100根小棒。

智慧老人（課件）：小朋友們，要獲得最佳合作小組的榮譽(yù)稱號，要仔細(xì)看，專心聽，認(rèn)真想。

①小組合作分一分，并做記錄。

②小組匯報。

小結(jié)：小朋友們，合作學(xué)習(xí)的力量真的很大，一下子就想出了這么多的分法，而且是越來越簡單，越來越好。

5、游戲（分花生米）

機(jī)靈狗（課件）：小朋友們，100根小棒分完了，我們來做個游戲，好嗎？

游戲要求（請一名學(xué)生與老師演示）：

①抓一把花生米，數(shù)一數(shù)有幾個，如果能平均分成2份，得2分。如果能平均分成3份，再得3分。

②每位小朋友各抓兩次。

③這個游戲由2人一起做，誰的得分高誰就贏。

三、總結(jié)

小朋友們，其實數(shù)學(xué)就在我們的身邊，“老師”就在我們的身邊。只要你仔細(xì)觀察，多和同學(xué)、老師、父母親合作交流，你就會得到比別人更多的知識。

教學(xué)反思：

1、(教師)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在這節(jié)課中，體現(xiàn)了教師是組織者——提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；是引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生獲得平均分較大數(shù)量的物品并填寫記錄表；是合作者——一起探討分法的多樣化，提煉出分法的合理化。

2、(學(xué)生)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個主動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在這節(jié)課中，學(xué)生真正地當(dāng)了一回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，通過分糖果、小分棒、做游戲等活動，學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，不僅探索出了分較大數(shù)量物品的合理的方法，而且涌現(xiàn)出了富有創(chuàng)造性的答案，學(xué)生的個性得到了發(fā)揮、靈性得到了張揚(yáng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

3、(模式)：低年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的組織，實施性的提高是一個有待解決的問題。

第五篇：分糖果教學(xué)反思

《分糖果》教學(xué)反思

《分糖果》這節(jié)課是通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步體驗，經(jīng)歷小組合作的實踐活動培養(yǎng)合作意識和能力。

先用PPT展示主題圖，并讓全班齊讀題目，讓學(xué)生思考2分鐘。

我拿出20個糖果，請5個學(xué)生到臺上來，再叫一學(xué)生分，這位學(xué)生便一人分4塊，沒有猜也沒有試，理由：四五二十，我心喜：學(xué)生能用乘法口訣來平均分，真不錯。但一回想，20數(shù)目不大，四五二十的口訣又是學(xué)生學(xué)過的，如何引導(dǎo)策略的多樣性，我轉(zhuǎn)念一問：“很多同學(xué)能用乘法口訣來平均分，真聰明，可對于還不懂口訣或沒想到口訣的同學(xué)，你又怎么建議他來完成這題的呢？生紛紛舉手，于是我便依次另請5位學(xué)生上臺，另請一位學(xué)生來分，呈現(xiàn)了每次分一塊，共分4次；每次分2塊，分2次；第一次分3塊，第二次分1塊這三種方法，我依次板書在黑板的表格里，通過實物演示，演示與表格對應(yīng)，學(xué)生一時間體驗了用表格記錄平均分的過程，感受了分法的多樣性。有了上面的師生合作，接下來的小組活動，我放手讓小組合作完成。

題目：把50根小棒平均分給你們小組的小朋友。（1）說一說可能怎么分

（2）分一分，把分的過程記錄下來 每個小朋友分到()根，還剩()根。

由于我班共31人，分組中有的小組5人，有的小組6人。通過小組討論，有的小組很快有了答案，我下去巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。雖然每組人數(shù)不盡相同，但同學(xué)并沒有因此混亂。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作很有步驟，在組長的組織下，他們先寫姓名，然后數(shù)出50根小棒，便開始平均分給組員，分完后再填表，每個小組的分法各不相同，在小組合作中，學(xué)生已慢慢學(xué)會了試商，由于小組活動后，學(xué)生對用表格記錄平均分有了切身體驗，因而本課的練習(xí)做得不錯，對于用表格來記錄平均分的過程掌握不錯。

深刻體會：往往我們會認(rèn)為小組合作太浪費時間，有時為了節(jié)省時間，總省了小組活動，而用師問生答來代替，這樣表面看起來是節(jié)省了時間，但其實之后我們老師要花更多倍的時間來無休止地重復(fù)，學(xué)生還未必掌握得好，而讓學(xué)生通過自身操作、小組合作將事半功倍。

因此提高課堂實效，小組活動必不可少。