第一篇：小學(xué)語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入論文

寫文章開頭要“引人入勝”，課堂教學(xué)也同樣如此。要上好一堂課，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是小學(xué)語文課，教師需要根據(jù)新舊知識的聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)問題情景，制造懸念，造成認(rèn)知突來渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。那么，應(yīng)該通過哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？下面談一些淺見。

一、直覺導(dǎo)入

由于小學(xué)生的形象思維還在發(fā)展中，他們對事物的認(rèn)識往往由表象開始。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要充分地運(yùn)用實(shí)物、圖、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具，從直覺上刺激學(xué)生器官，用啟發(fā)式的語言引入，使學(xué)生通過感性認(rèn)識而理解語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，并激發(fā)他們對語言文字表達(dá)特定情境的思想感情的興趣，把學(xué)生課間或課堂上已經(jīng)分散的精力集中到課堂上來，為教師下一步的講授作好充分的準(zhǔn)備。這種導(dǎo)入法是一種最為直接發(fā)將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生追溯作者的創(chuàng)作生活，感悟語言和語言創(chuàng)作魅力的方式。

二、情感導(dǎo)入

用故事、詩歌、歌曲、表演等多種形式把課文所描繪的情境或相關(guān)內(nèi)容通過教師有感情的描述，引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美與假、丑、惡作出愛與憎、滿意與厭惡的情感肯定或否定的反映性評價(jià)，或通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、示范性情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中對自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行比較、調(diào)整，從而把學(xué)生帶入課文中的語言文字提供的“學(xué)習(xí)場”，激起學(xué)生情感上的波瀾，促使學(xué)生以高度的興趣參與整個(gè)教學(xué)活動。這種導(dǎo)入法的目的是引其入“情”，學(xué)生入情才能正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使自己的個(gè)性得到和諧發(fā)展和鍛煉。

三、啟思導(dǎo)入

緊扣課題布陳設(shè)疑，提問題，創(chuàng)設(shè)懸念或從舊知識引入新知識，提出探索新知識的目標(biāo)，借以抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思維、想像，調(diào)動他們的主觀能動性，使學(xué)生自覺地參與教學(xué)思維活動。教師則可可依靠教材緊扣學(xué)生心理特點(diǎn)，一步一步地展開課文中語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵。這種導(dǎo)入法便于教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文及脈絡(luò)，抓住貫穿全文的線索，不斷地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，去品味各部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

四、目標(biāo)導(dǎo)入

新課伊始，因時(shí)間、環(huán)境、對象的改變，學(xué)生的反饋信息，課型的需要，教師在特殊的課堂中臨時(shí)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，用簡潔的語言消除陌生感，縮短師生距離或由審題、介紹背景入手，開門見山地提示課時(shí)目標(biāo)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維定向，投入課題內(nèi)容的探索之中，為教師講課鋪平道路。這樣的導(dǎo)入直截了當(dāng)，便于抓住全文的中心，讓學(xué)生把握重點(diǎn)=關(guān)鍵，并弄清整個(gè)知識體系，有利于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，給課堂以宏觀的基調(diào)。

五、操作導(dǎo)入

教育心理學(xué)研究表明，實(shí)驗(yàn)操作是提高學(xué)生興趣的最有效的途徑之一。開課前，教師先引導(dǎo)學(xué)生動手用部件卡有拼成音節(jié)等方式讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在不同層次和不同方式上形象直觀地把握課文要領(lǐng)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就顯得輕松多了。這種導(dǎo)入法有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，變被動為主動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

總之，導(dǎo)入新課要遵循學(xué)生的思維發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)新知識，接受新知識，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生心扉，吸引學(xué)生進(jìn)入課文。

第二篇：小學(xué)課堂導(dǎo)入語

2010屆師范類畢業(yè)生

教 研 文 章

小學(xué)課堂導(dǎo)入語的功能和使用策略

學(xué)生姓名：

姜代超 學(xué) 號： 0706010113 班 級： 07級現(xiàn)代教育技術(shù)班 專 業(yè)：

現(xiàn)代教育技術(shù) 系 別：

信息科學(xué)系 指導(dǎo)教師： 鄒春杰

日 期：2010年3月31日

目錄

摘要????????????????????????????????2 關(guān)鍵詞???????????????????????????????2 正文????????????????????????????????3 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7 致謝????????????????????????????????8

小學(xué)課堂導(dǎo)入語的功能和使用策略

摘要：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。良好的開端，是成功的先導(dǎo)，做好新課程的導(dǎo)入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。本文從小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語的功能談起，并進(jìn)一步介紹了幾種課堂導(dǎo)入的策略，為導(dǎo)入語的正確使用提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 導(dǎo)入語 策略

課堂導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運(yùn)用的語言。導(dǎo)入語是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)入語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語的功能

（一）引起關(guān)注，集中注意

注意是一種心理特性，任何心理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。上課開始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來。

（二）激發(fā)興趣，引起關(guān)注

興趣是感情的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的向?qū)В峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的行動。在導(dǎo)課的過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫都可能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。總之，精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生如沐春雨、如飲甘露，進(jìn)入一段美妙的境界。

（三）溝通情感，活躍氣氛

導(dǎo)課既是傳授知識的開始，同時(shí)又是溝通師生情感的過程，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一抹笑容、一句話都會影響學(xué)生的情感，牽動學(xué)生的心弦。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場白來活躍氣氛以達(dá)到師生心靈相容的目的。這種良好的教 2

學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

（四）承上啟下，聯(lián)結(jié)知識

導(dǎo)入語是溝通“舊知”與“新知”的媒介。因此，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，使學(xué)生了解自己要做什么，從而把他的內(nèi)部動機(jī)充分調(diào)動起來。

總之，導(dǎo)入語有重要的教學(xué)功能，它能明確學(xué)習(xí)的目的，完成好教學(xué)目的，完成好教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語的使用策略

小學(xué)教學(xué)中所使用的導(dǎo)入語應(yīng)和小學(xué)生的生理、心理特征及接受能力等相適應(yīng)，教師應(yīng)很好的去了解學(xué)生心理，研究教材，從而設(shè)計(jì)出新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語。一般情況下導(dǎo)入語的使用有以下幾種策略：

（一）通過復(fù)習(xí)來導(dǎo)入

利用新舊知識的聯(lián)系，從舊知識引出新知識。主要是根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。應(yīng)用時(shí)要注意找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)，多用復(fù)習(xí)，練習(xí)，提問等手段，還應(yīng)因課施教，采用多種方式等。

如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫秋景的古詩時(shí)，我們可以對前一學(xué)期所學(xué)的古詩進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)入新的古詩中，可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫春天的詩，哪位同學(xué)能給大家背一下呢？從而引出了以前學(xué)的詩，通過復(fù)習(xí)引入關(guān)于描寫秋天的詩。這種導(dǎo)入不僅能復(fù)習(xí)以前的舊知識，還能更好的引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法更多的應(yīng)用于一篇文章中后部分課時(shí)上，如在第二課時(shí)開始時(shí)應(yīng)先對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而很好的過渡到新知識。

（二）通過課題來導(dǎo)入

利用課文題目中的關(guān)鍵詞或根據(jù)課文題目提出一個(gè)問題來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入策略的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，從而把握住立意的中心。運(yùn)用此法的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題。因此，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn) 3

真組織。

如在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：‘同學(xué)們。今天我們來學(xué)習(xí)《將相和》這一課。[板書課題]這個(gè)題目是什么意思？他們之間有怎樣的關(guān)系？現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)。’這種方法主要是抓住題目，直接根據(jù)題目引申的意思來導(dǎo)入課文。

（三）通過設(shè)定情境來導(dǎo)入

利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教和學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略。情境導(dǎo)入法得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到是在課上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。這種導(dǎo)入策略在現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)中應(yīng)用最廣泛。運(yùn)用此法應(yīng)注意善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，要加強(qiáng)誘導(dǎo)，巧妙構(gòu)思，激發(fā)思維。

如在上《蜜蜂》這一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，看看老師為你們帶來了怎樣的一群小客人[課件：在音樂中，一群可愛的小蜜蜂來到花叢中采蜜]。蜜蜂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N小昆蟲，你對它們了解多少呢？然后學(xué)生自由發(fā)言，接著老師總結(jié)引出新課，有一個(gè)法國人叫亨利.法布爾，他聽說蜜蜂有辨別方向的能力，他是怎樣想、怎樣做的，結(jié)論又是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《小蜜蜂》。這樣可以很直觀的讓我們看到課件上的蜜蜂，將同學(xué)的注意力都集中在小蜜蜂上，從而很好的進(jìn)入課文。

（四）通過游戲來導(dǎo)入

教師通過游戲活動調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來導(dǎo)入新課。小學(xué)生非常好動，喜歡做游戲，可以利用這種特點(diǎn)來導(dǎo)入新課。主要在小學(xué)低年級的教學(xué)中應(yīng)用較多，要使學(xué)生在游戲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師的言語要準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰，使學(xué)生有序地進(jìn)行游戲。

為了能讓學(xué)生牢記某種音樂符號，教師可以采用學(xué)生們喜聞樂見的猜謎形式教學(xué)。教師問：“弟兄兩個(gè)一樣長，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站 4

崗。”學(xué)生猜謎回答：“ 它是終止線‖”.教師問：“弟兄兩個(gè)一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來唱一唱。”學(xué)生猜謎回答:“它是反復(fù)記號:‖”。類似游戲活動妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

（五）通過講故事來導(dǎo)入

利用一個(gè)故事來導(dǎo)入新課。這種方法尤其適合低年級的教師教學(xué)。通過故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意語言要生動、形象，否則無法吸引學(xué)生們。

如在講《花喜鵲和小烏鴉》一課時(shí)，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。所以在上課前先講一個(gè)寓言故事《蝸牛的故事》：據(jù)說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍。可是千篇一律、日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長假好好睡上幾覺，過了幾個(gè)月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完就呼呼大睡了。

又過了幾個(gè)月，一條狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完又呼呼大睡了。

又過了幾個(gè)月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。

現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨亍?/p>

這個(gè)故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是自己越來越差的原因。通過教師繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

（六）通過教具導(dǎo)入

教具導(dǎo)入就是教師在開始教學(xué)時(shí)，通過使用課堂內(nèi)容中涉及到的教具，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的策略。這里的教具是教師事先準(zhǔn)備好的；也可以是學(xué)生自己親手制作的。這種導(dǎo)入語從直觀教學(xué)引入，用形象、逼真的教學(xué)掛圖或親手 5

做的教具吸引住學(xué)生，同時(shí)要注意教師提出問題要緊扣教具。

如在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：上課之前老師先教學(xué)生疊東西，疊好后問學(xué)生是什么？學(xué)生回答，老師引出課題《小小的船》，那現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)小小的船。這樣一個(gè)游戲既可以導(dǎo)入課文，也可以讓學(xué)生學(xué)到一種方法。

（七）通過看圖片導(dǎo)入

小學(xué)語文課本中有許多課文中都附有插圖，有的很形象的表現(xiàn)出了文中的內(nèi)容，特別是低年級的語文更明顯。

如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文中可以直接通過文中的圖來導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生自己觀察圖中的圖畫，然后老師提問。圖中的小朋友為什么追著公共汽車跑，為什么站在教室門口？為什么又說一分鐘，這到底和一分鐘有什么關(guān)系？就讓我們一起進(jìn)入文中看看究竟是怎么一回事吧？這樣就能很自然的導(dǎo)入新課了。

（八）通過設(shè)置懸念來導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入就是設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的懸念導(dǎo)入應(yīng)注意難度適中，要恰當(dāng)適度，要有不思不解，思而可解，才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，受到引人入勝的效果。

學(xué)習(xí)司馬光砸缸時(shí)可先講一個(gè)故事。從前有幾個(gè)小朋友到花園里玩，忽然有個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一個(gè)小朋友沒有哭，他用了一個(gè)什么辦法救出了水缸里的小朋友呢？學(xué)習(xí)了這篇課文我們就知道了。這種方法可以和故事導(dǎo)入法相聯(lián)系，通過故事來設(shè)置懸念。

總而言之，良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入語作為小學(xué)教學(xué)中的開端，就應(yīng)該先聲奪人緊緊抓住學(xué)生的心，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)了解并熟練地掌握教學(xué)中課堂導(dǎo)入語的運(yùn)用，使之成為一堂完美的課。

參考文獻(xiàn)

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[5]熊梅，《啟發(fā)式教學(xué)原理研究》

北京 ：高等學(xué)歷教育出版社，1998.11 7

[m]

致謝

本論文是在鄒春杰老師精心指導(dǎo)和大力支持下完成的。鄒老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對我產(chǎn)生了重要影響，她淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。

同時(shí)也萬分感謝學(xué)校對我的教育和培養(yǎng)，是學(xué)校傳授給我知識，教會我做人。仍舊要感謝我生命中出現(xiàn)的那些十分重要的師姐師兄、師弟師妹們，以及我結(jié)識的朋友們。你們不僅在學(xué)習(xí)上給予我指點(diǎn)，同時(shí)也是我生活中一起同行的人，在交往的過程中我們建立友誼、彼此鼓勵(lì)、互相支持與幫助。

當(dāng)然，在我求學(xué)期間，還要感謝我深愛的父母親一直以來對我無怨無悔的付出、支持、關(guān)愛和信任，在我學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí)，是您們幫我抵御風(fēng)霜，謝謝您們。我是幸運(yùn)而幸福的，我知足并且義無反顧的在大家的關(guān)愛下堅(jiān)持自己的信念和理想一路前行。

在論文完成之際，我的心情無法平靜，從確定題目到論文的完成，有多少可敬的師長，同學(xué)，朋友給了我無言的幫助，在這里，請?jiān)俅谓邮芪艺\摯的謝意！

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入

高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入

摘 要：教師如果一上課就能“一石激起千層浪”，可以使學(xué)生明確要求，集中精力，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到渲染良好的課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的目的，這就要求我們在導(dǎo)課上下工夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂效率

教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。

1.開門見山法

有些化學(xué)知識十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識的重要性，對于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識是大有幫助的。如，在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：“一個(gè)物體運(yùn)動的快慢，我們用速度來描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”通過這樣的導(dǎo)入語，簡便易行、直截了當(dāng)進(jìn)入新課。

2.實(shí)驗(yàn)引入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)尤其是趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組作如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測定各溶液的PH值。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題：“鹽類的水解”。

3.模型展示法

化學(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點(diǎn)配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。如，教學(xué)“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì)――金剛石的結(jié)構(gòu)模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”吧，學(xué)完之后你就明白了。

4.圖片展示法

可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學(xué)生的注意力。如，高一“膠體”的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達(dá)爾現(xiàn)象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時(shí)展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺得有關(guān)膠體的知識特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。

5.激發(fā)興趣法

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、逸事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“一天滿載著精銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。原因是船上的貨物：精銅礦砂。”為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識就可解釋這個(gè)問題，這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。“興趣是最好的老師。”重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)能力在興趣中形成，也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

（作者單位 江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）

第四篇：語文教學(xué)多媒體的課堂導(dǎo)入運(yùn)用

語文教學(xué)多媒體的課堂導(dǎo)入運(yùn)用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。講授新課之前，展示一段有趣的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，就能勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，使他們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。

語文課上一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一個(gè)新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中，它賦予了課堂教學(xué)以新的活力，形成了課堂教學(xué)生動活潑的新局面。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了，也就易學(xué)、易記了。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)的一些心得與體會。

1．歌曲導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所感覺，對理解不了的事有所理解。”通過多媒體用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對營造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。例如在教授《誰是最可愛的人》一課時(shí)，由于作者的寫作意圖是表現(xiàn)自己對祖國的熱愛，對侵略者的憤恨。這首詩歌的時(shí)代感很強(qiáng)，怎樣把學(xué)生引入詩歌的意境是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。于是我就選用音樂《國歌》來導(dǎo)入，把不屈的抗?fàn)幒蜌垞p的國家呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，把學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來。這樣再對詩歌進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生就可以輕易理解詩人的思想感情，也激發(fā)了他們對祖國的熱愛之情。用歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入課文老舍的《草原》，以此來展現(xiàn)草原的美麗風(fēng)光和草原人民的熱情好客，這些都能取得良好的教學(xué)效果。

2．圖片導(dǎo)入法

圖片，最大的特點(diǎn)就是形象、直觀。運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，能夠把學(xué)生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學(xué)生能很快地進(jìn)入以圖片為主題的課文意境中來。例如在教授冰心《談生命》時(shí)，作者通過設(shè)問，打比方的方式對生命進(jìn)行形象的描繪，抒發(fā)其對生命獨(dú)特的感覺。可以選擇兩組與課文同步的圖片來導(dǎo)入；一組是一江春水的在各個(gè)階段的行進(jìn)圖片；另一組是一棵小樹的成長圖片。讓學(xué)生觀看，學(xué)生樣心中充滿了對這些頑強(qiáng)拼搏的生命的敬仰與贊嘆，從而體會作者揭示的生命的力量和價(jià)值。這樣為本文的教學(xué)奠定發(fā)良好的基礎(chǔ)，也為本文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了不小的貢獻(xiàn)。還如在一些寫景的美文中導(dǎo)入適當(dāng)?shù)膱D片更能增加課文的美感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．綜合導(dǎo)入法

由以上兩種導(dǎo)入的方法可見，每一種方法都不是單一的，一個(gè)好的導(dǎo)入是由多種方法綜合的。在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，我們可以搜集大量的資源來供我們使用。綜合利用各種媒體，來上好多媒體的語文課堂，來使每一堂課都有一個(gè)好的開始，有一種事半功倍的效果。

總而言之，我認(rèn)為，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的正常有效運(yùn)作。可以說，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。我們教師只有按照教育教學(xué)規(guī)律。不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)，才能持久地?fù)軇訉W(xué)生求知心靈的的樂弦，激發(fā)他們求知的欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的高尚情操，從而達(dá)到我們的教學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)。

第五篇：語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧

語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧

李鴻兵

清豐縣雙廟鄉(xiāng)一中 河南 清豐 45732

5課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，是新課進(jìn)行的開端，是實(shí)際教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)語猶如優(yōu)秀的演奏家彈奏的第一個(gè)音符，引領(lǐng)著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的金鑰匙，帶領(lǐng)學(xué)生開啟智慧之門，達(dá)到“立片言以居要”（陸機(jī)語）的境界，發(fā)揮著引起懸念、促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。

導(dǎo)入的方法多種多樣，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、設(shè)問質(zhì)疑導(dǎo)入

故人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。因此，在課堂教學(xué)之初，教師應(yīng)針對所講內(nèi)容，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，造成懸念，引入新課。在教學(xué)《致女兒的信》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語------莎士比亞曾在一首詩中提出這樣的問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生，又是怎樣生長？”這是每個(gè)人在成長過程中都會遇到的問題，當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你問過父母么？父母又是如何回答的呢？這種導(dǎo)語的好處在于巧設(shè)疑問，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)課堂吸引力。

二、詩文名句導(dǎo)入

中國是詩的國度。巍巍中華孕育了許多偉大的詩人和詞家，他們流下了浩如煙海的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)習(xí)的課文，既可在美的意境中培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀，又避免了平鋪直敘之弊，能收到意想不到的效果。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，我以毛澤東七律詩《長征》引入，又以柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”與之對比，讓學(xué)生體會詩人豪邁的胸懷，宏偉的氣魄，為學(xué)生積極參與課堂做了鋪墊。又如《春》的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語------投影展示杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、韓愈的“天街小雨細(xì)如酥，草色遙看近卻無”、杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”等詩句，學(xué)生一起誦讀。通過誦讀古詩進(jìn)入春天，營造一個(gè)良好的氛圍，并為課堂教學(xué)作情感鋪墊。

三、講述故事導(dǎo)入

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們喜歡有趣的故事。教師要根據(jù)中學(xué)生的這一特點(diǎn)，針對所學(xué)內(nèi)容，在授新課之前，用藝術(shù)性語言講述一則引人入勝的故事，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)《競選州長》一文時(shí)，我講了馬克·吐溫的一則軼事：一天，馬克·吐溫于仇視他的人------霍夫曼相遇。霍夫曼傲慢的說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固？什么東西最銳利嗎？告訴你，我防彈車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫微微一笑：“我認(rèn)為，世界上最堅(jiān)固的是你的臉皮，最銳利的是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然刺破它長了出來，還不銳利嗎？”聽完故事，學(xué)生在笑聲中理解了馬克·吐溫幽默的語言特點(diǎn)和辛辣的諷刺手法。從學(xué)生的笑聲中，我看出他們在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入了對新課的學(xué)習(xí)。

四、溫故知新導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)舊知識，又為學(xué)習(xí)新知識奠基鋪路。如《外國詩兩首》一課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的------在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天我們要來一個(gè)壟上行，到田園去走走。說到田園，同學(xué)們想到了什么？（學(xué)生回答古詩人王維、孟浩然等，古詩詞“故人具雞黍、采菊東籬下”等）中國古代的田園詩的確令我們心醉神迷，那么外國的田園詩又是一番什么意境呢？這樣，在新舊知識的過度中引入課文，背誦復(fù)習(xí)了古詩詞，溫故而知新，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使學(xué)生的思維處于“最佳發(fā)展區(qū)”。這種導(dǎo)入便于學(xué)生了解新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的、鞏固的知識體系。

五、多媒體演示導(dǎo)入

在授課前，教師可利用幻燈、錄音、錄像、網(wǎng)上圖片等多媒體課件，生動形象地展示與所學(xué)課文相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生的集中注意力和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索的積極性。在 教學(xué)《中國人失掉自信了嗎》一文時(shí)，我展示了從網(wǎng)上查到的申奧成功、國足出線、“神六”遨游太空等圖片，再配以激情的演說：“21世紀(jì)初的中國盛世，使我們每一個(gè)人都感到前所未有的自豪，每個(gè)中國人的愛國之情無不溢于言表------中國人民真的站起來了！但同時(shí)，新的事件也不斷發(fā)生：先是中國彩電在歐洲市場被征以高額反傾銷稅，國人不訴自退；后是溫州打火機(jī)在歐洲遭同樣的待遇，但他們不甘被擠，在訴訟過程中獲勝。”清新的圖片，精妙的導(dǎo)語，使課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，可謂一石激起千層浪，既激發(fā)了學(xué)生對新課文的研讀熱情，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)心情感，又順利的由此過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因人制宜，因課制宜，選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，用藝術(shù)的語言描述一幅栩栩如生的畫面，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到良好的教學(xué)效果。