第一篇：技術(shù)支持課堂導(dǎo)入

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入

在研修活動(dòng)中有這一活動(dòng)“技術(shù)支持課堂導(dǎo)入”下面我就來(lái)談一談我在教學(xué)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，教師講課導(dǎo)入的好，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高課堂效益。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入新課的藝術(shù)和技巧還有很多，如成語(yǔ)導(dǎo)入、笑話(huà)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)搿?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等。怎樣運(yùn)用，全靠教師靈活掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入給我們的課堂增加了色彩。

一、故事引入

我在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)我運(yùn)用課件演示動(dòng)畫(huà)配有故事內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課的，起到了很好的教學(xué)效果，吸引孩子的注意力，同事培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察的能力，對(duì)新知探究的愿望，給學(xué)生留下深刻的印象。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。（課件播）

是呀！小蝴蝶為什么說(shuō)他和樹(shù)葉蜻蜓他們?cè)趫D形王國(guó)里是一家人呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三幅圖有什么共同的地方。（把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)）生匯報(bào)后教師總結(jié)：像這樣左右或上下兩邊都完全一樣通過(guò)對(duì)折以后兩邊完全重合了，我們就把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)。（課件演示重合現(xiàn)）

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，不易理解。我利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認(rèn)識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問(wèn)題設(shè)置，授課過(guò)程有價(jià)值，在導(dǎo)入新課時(shí)不可缺少。例如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入。（具體問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時(shí)，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對(duì)而行，此時(shí)讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問(wèn)“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過(guò)看表演，自然對(duì)同時(shí)，相向，相遇幾個(gè)概念有了初步了解，而后進(jìn)入新課。

三、借助媒體導(dǎo)入

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。

以上是我在教學(xué)中上運(yùn)用信息技術(shù)支持導(dǎo)入小案例，我們一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入方法的藝術(shù)作用，符合教學(xué)的目標(biāo)。“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣，教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入技巧，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩。

第二篇：技術(shù)支持課堂導(dǎo)入

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入-國(guó)培匯報(bào)

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2、通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析：

全班46名學(xué)生，三分之一的學(xué)生程度較好，能夠很快進(jìn)入課文、理解課文，80%的學(xué)生程度一般，注意力不夠集中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引起他們對(duì)課文的關(guān)注，從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源：

1、圖片資源

2、文本資源

3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù)：

PPT課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟：

1、打開(kāi)課件幻燈片，播放圖片。

2、你覺(jué)得這些山水美么？

3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎？

4、觀看視頻短片。

5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？

6、板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題。

課堂實(shí)錄

師：今天，老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫(huà)，大家想看看嗎？

生：愿意！

出示課件，演示桂林山水圖片，學(xué)生欣賞。師：你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎？ 生：真美。

師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎？ 生：想——！

師：不要著急，看一看視頻你可能就會(huì)知道了。師播放視頻短片，學(xué)生觀看。師：現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。

板書(shū)課題：《桂林山水》，學(xué)生齊讀課題。

課堂導(dǎo)入反思：

從以上的課堂實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫(huà)代話(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫(huà)面，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)模板

中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0

A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入——課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

以部編版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《找春天》為例

一、導(dǎo)入目的（一）

運(yùn)用學(xué)生普遍熟悉的家鄉(xiāng)的春天的美景圖片、視頻，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天、擁抱春天、享受春天、珍惜春天。

（二）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活、用心體驗(yàn)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

（三）讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，有助于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

二、媒體資源和技術(shù)工具

這節(jié)課選用的信息資源主要從網(wǎng)絡(luò)上下載，使用的工具是電子白板和PPT課件

三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）PPT先展示家鄉(xiāng)春天美景的圖片，然后展示家鄉(xiāng)春天美景的視頻（注：A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)

中獲取的jpg圖片和mp4視頻）

老師出示一組家鄉(xiāng)春天美景圖片的視頻，讓學(xué)生欣賞。

（二）師生互動(dòng)。

老師：同學(xué)們，你們知道這是家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景嗎？

學(xué)生：春天。（預(yù)設(shè)）

老師：你們喜歡春天嗎？

學(xué)生：喜歡。（預(yù)設(shè)）

老師：你們喜歡春天的什么特點(diǎn)呢？你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)描述一下春天都有哪些變化呢？

學(xué)生1：小草從土里鉆出來(lái)了。（預(yù)設(shè)）

學(xué)生2：泥土變得松軟了。（預(yù)設(shè)）

學(xué)生……

老師：同學(xué)們，看來(lái)大家都非常喜歡春天，都能發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，都愿意探究春天的奧秘，感受春天的美好，體驗(yàn)春天的生機(jī)。

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)春天，去尋找春天，用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用手去觸摸、用心去發(fā)現(xiàn)吧。

以下內(nèi)容為講解部分，提交作業(yè)請(qǐng)刪除

【A5

技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入】微能力點(diǎn)，可借助的技術(shù)工具更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具的需求當(dāng)中，常見(jiàn)的利用信息技術(shù)支持的導(dǎo)入方法有以下三種：

1．利用圖片導(dǎo)入

需要的工具是圖片查看軟件，或者把圖片插入到演示文稿（PPT）或希沃白板5中。

2．利用音頻導(dǎo)入

需要的工具是音頻播放類(lèi)，如：酷狗音樂(lè)、QQ音樂(lè)等。或者把音頻插入到演示文稿（PPT）或希沃白板5中。

3．利用視頻導(dǎo)入

需要的工具是視頻播放類(lèi)，如：暴風(fēng)影音等。或者把視頻插入到演示文稿（PPT）或希沃白板5中。

第四篇：技術(shù)支持的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

技術(shù)支持的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，運(yùn)用一定的方式，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，可以起到明確課堂教學(xué)目標(biāo)；凝聚學(xué)生注意力；激發(fā)學(xué)生興趣；啟發(fā)學(xué)生思維；提前與學(xué)生建立聯(lián)系；達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行感情溝通等方面的作用。在技術(shù)支持課堂背景下，常見(jiàn)的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。

一、溫故知新導(dǎo)入法

知識(shí)絕不是孤立的、割裂的。舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

二、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入類(lèi)型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。

三、案例導(dǎo)入法

案例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類(lèi)旁通之功效。同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類(lèi)型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對(duì)于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

四、懸念、游戲?qū)敕?/p>

懸念、游戲?qū)敕ㄊ窃谝胄抡n時(shí)，提出看起來(lái)與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。設(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師通過(guò)直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生一動(dòng)手試驗(yàn)而巧妙的引入新課的一種方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，必然會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)，即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、歌曲、游戲、謎語(yǔ)等來(lái)導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生從無(wú)意注意迅速過(guò)渡到有意注意．

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，除了上述介紹的導(dǎo)入方法，還有任務(wù)導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、類(lèi)比導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法。總之，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。但數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入一定要注意以下幾個(gè)原則：

1、課堂導(dǎo)入必須要用趣味性：課堂導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。

2、課堂導(dǎo)入要有激發(fā)性：課堂導(dǎo)入要能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。

3、課堂導(dǎo)入要與主題相吻合：課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與形式要盡量與教學(xué)主題有直接聯(lián)系，在形式上渾然一體。

4、課堂導(dǎo)入走向要明確：課堂導(dǎo)入的各種操作要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與趨勢(shì)，甚至結(jié)果。

5、課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間控制：課堂導(dǎo)入的作用時(shí)間要有所把握，并根據(jù)需要可控。

一句話(huà)，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法多種多樣，不論采用何種導(dǎo)入方法，都是為達(dá)到使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

第五篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入

在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后，我隨即引出問(wèn)題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來(lái)我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問(wèn)好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國(guó)人初次見(jiàn)面應(yīng)該自我介紹、握手問(wèn)好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國(guó)人初次見(jiàn)面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺(jué)就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語(yǔ)從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來(lái)時(shí)”這一語(yǔ)法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語(yǔ)法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問(wèn)了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說(shuō)一邊把這個(gè)句子寫(xiě)在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿(mǎn)足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話(huà)練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話(huà)模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對(duì)話(huà)和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來(lái)總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。”我的問(wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了。

“要跟一段時(shí)間連用。”

“要從過(guò)去開(kāi)始。”

“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)。”

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大家七嘴八舌議論開(kāi)了。接下來(lái)我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得很對(duì)。現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過(guò)去某一時(shí)間開(kāi)始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開(kāi)始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來(lái)。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成。”

我一邊說(shuō)一邊將“have/has been doing”板書(shū)在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來(lái)我讓他們仿造例句編寫(xiě)幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開(kāi)課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開(kāi)頭時(shí)說(shuō)：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開(kāi)始，也應(yīng)如此。也就是說(shuō)教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開(kāi)，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門(mén)口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問(wèn)答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問(wèn)“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問(wèn)題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說(shuō)，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問(wèn)答過(guò)程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語(yǔ)，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué)，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話(huà)，如購(gòu)物、打電話(huà)、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日，我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam，跟老師說(shuō)：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們?cè)谧约合矏?ài)的游戲中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在numbers 一課，老師帶來(lái)一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說(shuō)出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說(shuō)的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來(lái)做，哪一組說(shuō)得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫(xiě)著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫(huà)面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。