第一篇：信息技術與語文教學整合探析論文

信息技術應用于語文教學，給語文教學帶來了新的生機。它圖文并茂，視聽兼備，具有不受時空限制的再現性、可控性、模擬性以及強大的交互功能，有利于創設情境，陶冶情操，提高課堂效率。但是，信息技術只是課堂教學的輔助手段之一，它不是課堂教學方法的全部。現代信息技術的使用能否在教學中充分發揮其教育功效，關鍵在于如何做到恰當地使用。

一、信息技術在課堂應用上的誤區

實踐證明，信息技術與語文教學整合得好，使用恰當，教學就能收到事半功倍的效果。反之，就會流于形式，干擾教學。當前在教學中應用信息技術手段存在的誤區主要有以下幾個方面。

一是為時尚而使用。使用信息技術手段進行教學，必需使信息技術資源和語文教學內容作到“整合”而不是“湊合”。目前，有些教師在使用多媒體時只是為了追求時尚，簡單應付了事，沒有真正發揮多媒體在教學中的作用。為此，教師必須不斷學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把信息技術作為一種知識、信息傳遞的載體應用到教學中去，只有這樣，才能將二者有機地融合到一起，增強語文教學的效果。

二是流于形式，不講究實效。在進行整合的過程中，不能只顧形式上的“熱鬧”，而要講求實際效果。一要根據語文教學的需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。二要在采集、整理信息時，根據不同學生的需求做到適量、適度，把教學效果放在第一位。學生學習效果的好與不好是看學生能夠正確反饋的信息量，而不是看其接受過多少信息。

三是課堂教學必須用多媒體。語文是文化的、社會的、生活的、情感的、思想的載體。語文教學是教師和學生情感的交流、思想的碰撞，這種交流和碰撞只有在平等、和諧、寬松的氛圍中才能收到良好的效果。因此，作為課堂教學的一種輔助手段，多媒體的使用應以能否促進課堂教學效果為標準，能促進教學則用，反之，則不用。

二、信息技術促進語文教學的有效途徑

1.改變教學模式，發揮學生主體作用

傳統語文教學偏重知識和能力訓練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎知識，教學中學生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。這就要求教師在遇到學生提出質疑時，要有意識地引導學生在網上查找相關信息，通過自主、合作、探究的學習，培養學生的自學能力；二是通過作業的方式，指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，培養學生整合信息的能力；三是通過網上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與教師或他人交流溝通，探討學習和生活上的一些問題，培養他們通過網絡獲取知識、探求知識的能力，讓學生真正成為信息時代學習的主人。

2.創設教學情境，培養學生審美能力

激發學生的興趣，是實施素質教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過多媒體信息技術課件再現文中情境，使學生與作者在情感上產生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學習知識，陶冶情操。

如在教《沁園春·雪》一課時，可以利用錄像資料把這首詞演繹成動人的圖畫，畫面中色彩富麗、冷暖相間、情景交融的景象，一下子就把學生帶進那氣勢磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗讀，使學生們的視野和想象的空間得到了極大的拓展，完全沉醉在“江山如此多嬌”的情境之中。學生的想象空間隨著課文內容的展開而不斷地擴展,學習的主動性和積極性被充分地調動起來。這種通過多媒體手段創設教學情境的方法，是幫助學生理解文意，培養審美能力，提高語文學習效果的有效途徑。

3.啟發多元思維，促進學生智力發展

思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語文教學中適時、恰當地運用信息技術手段，抓住思維能力這一核心訓練，就可以啟發學生的思維，發展學生的智力。

傳統的語文教學很難為學生提供直觀的畫面，對學生進行想象力、分析力、創造力的培養。而用多媒體信息技術開展語文教學，可充分利用多媒體的優勢，并結合語文學科的認知規律，給學生提供大量的文質兼美的閱讀材料，把學生帶入文學藝術的殿堂，讓他們在大量的閱讀中提高想象力、分析力和創造力。

在課文教學中培養學生的想象力。如在《火星——地球的孿生兄弟》的教學中，教師可以通過影視資料讓學生了解火星和地球，然后教師提出問題讓學生聯象和思考：火星和地球有哪些相同之處和不同之處，結合課文分析為什么把火星和地球稱為孿生兄弟。當課文的結尾講到“科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來”的時候，教師可以播放有關的科幻片讓學生展開想象：如果火星上真的有生命，它們是什么模樣的，又是怎樣生存的？以激發學生探究宇宙秘密的濃厚興趣。

在寫作中培養學生的想象力。創新離不開“想象力”,信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。網絡真正的力量在于互動性。網絡交互式小說的興起，大大激發了學生們的創作欲望，他們置身其中，可以讓自己的想象插上飛翔的翅膀，隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局，可以說互動性喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創造力。其次，多媒體技術可以將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，還可以將影視中的時間顛倒、空間跳躍、圖形變化等手法運用到電子文本的合成中，這不僅有利于開拓學生的思路，激發學生的想象，使學生思維高度活躍，更主要的是它可以激發學生的創新思維。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領域，其發展空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學形態，在使用上要符合語文教育教學規律以及學生的語文認知規律。教師要不斷學習，要會用、善用信息技術，努力探索，賦予語文教學以新的生命與活力，為語文教學增添一道靚麗的風景。

參考文獻

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第二篇：小學語文教學論文信息技術與小學語文教學整

小學語文教學論文：信息技術與小學語文教學整合

經開區中山小學：石光

小學語文教學論文：信息技術與小學語文教學整合

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。

”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如一位老師

在教學杜牧《山行》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗，激發學生對古詩的興趣。他設計制作了能體現詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，潘老師先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館??”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展。

第三篇：職高語文教學與信息技術分析論文

［摘要］隨著科學技術的不斷發展和進步，信息技術已經在教育領域廣泛應用。職高語文教學與信息技術有效整合，能夠豐富語文課堂的信息量和拓寬學生的眼界，激發學生的學習積極性，增加學生學習語文的興趣。

［關鍵詞］職高語文;信息技術;整合職高生的認知能力普遍不強，但是動手能力比較出色，特別是在一些技術類和信息類的領域里。因此，在職高語文的教學中，如果一味地講解知識點和對于文章的解讀與欣賞，只會不斷增加學生對語文課堂的厭惡情緒，不利于語文學科的學習。而與信息技術進行有效整合，能夠調動學生的積極性，提升課堂效果。

一、信息技術與職高語文教學整合中存在的問題

信息技術與職高語文教學相結合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學生的視野，使得職高語文的教學活動更加有效和便捷。但是一味地與信息技術相結合，不根據教材內容以及學生的認知水平和接受能力，就會造成信息技術的花式表演，給課堂的學習帶來一定的負面作用。實際教學中，有些教師完全根據自己制作的文件，通過信息技術來進行播放，以此來替代板書，這不利于對教材內容的解析和深挖，對于學生而言，幻燈片的播放頻率過高，會分散其注意力，造成課堂內容和課件畫面本末倒置，忽視了對語文教材內容的賞析和學生思維的引導。導致語文學科的人文特點和情懷顯現不出來，不能實現學習語文學科的初衷和目的。

二、信息技術與職高語文教學整合的要求

1.教師要轉變教育觀念

現代化的形勢下，教師應該轉變其觀念，利用一些現代化的信息設備來跟語文教學進行有效結合。如果老職高語文教學與信息技術整合的應用分析云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學蔣平波師不轉變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現代化技術，所進行的教育教學活動就會落伍。只有將信息技術與語文課堂進行有效結合，通過這種新的教學方式來進行教育，才符合當下的潮流與規律。

2.職高學校要完善相應設施

利用信息化技術進行教學，就要求相應的基礎設施和網絡建設都比較完善，才能為信息化技術與語文教學活動相結合打下堅實的基礎。學校的多媒體教室、投影、計算機網絡都應該齊全和完善，并且要建立學校自己的學習資源庫并不斷完善，這樣教師在進行教學活動時能夠找到相關的教學課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學活動更加便捷。

3.師生的素養要不斷提高

教師在教育的活動中起著重要的引導作用，學生則應該是課堂教學活動的主體。在職高語文課堂教學活動中，需要教師與學生相互配合才能進行。如果教師對于自身的引導作用不重視，那么對于信息技術與語文課堂的整體結合理解就會有偏差，導致課堂教學達不到預期的效果。因此，教師針對語文教材內容收集素材、制作課件時，應該有相應的信息修養，這樣才能有的放矢。而學生在這個過程中，也可以自己尋找一些相關的素材和內容，來進行輔助學習和了解知識。在課堂教學活動中，學生應該針對教師的引導來進行相關內容的學習和問題的思考，以便讓學生提升信息素養。

三、信息技術與職高語文教學活動整合的策略

1.自主探究模式

由于職高生的認知能力普遍較低，與普通高中學生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學習語文的起點比較低。同樣，由于職高學生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對同一個問題時，學生解決問題的能力也會有所不同。因此，教師要根據學生的具體認知情況，采用自主探究的學習方式。讓學生根據自身的能力和特點來進行學習，在學習過程中碰到的一些問題，集中給老師和同學們來進行解決，這個過程中，學生可以自由發表自己的意見，再由老師集中解決比較復雜的問題。

2.課外拓展性教學模式

相較于普高的學生來說，職高生文化課的學習壓力相對較小，這是由認知能力與認知要求所決定的。因此，在語文教學過程中，對于相關的知識點進行有針對性的深挖以后，即可點到為止，多進行一些拓展性的教學。這樣可以讓學生學習壓力和難度都減小，同時豐富他們的知識層次和結構，拓寬他們的文化視野。在教學過程中，可以對某一個課題進行分組研究，最后以書面報告的形式來匯報研究成果，這對于提升學生獨立思考以及相互協作的能力都有一定的幫助。隨著信息時代的到來，在教育領域的應用也涉及到了各個學科。對于信息技術與相關的科目進行整合，一定要辯證地看待并善加運用。只有結合學生現有認知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關素材進行精巧的設計，才能夠實現語文學科與信息技術的有效融合。在這個過程中，教師和學生都要不斷提高信息素養，采取一定的策略來開展教學活動，在實施的過程中不斷地發現和解決問題，這樣才能夠讓信息技術在教育領域中充分發揮其優勢。

參考文獻：

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第四篇：信息技術與語文教學的整合論文

摘 要：隨著時代的進步、科技的發展，“互聯網＋教育”正逐步改變教師的教學方式、學生的學習方式。慕課、微課、翻轉課堂的興起，讓課堂也在悄然改變。將信息技術與語文教學進行有效整合，不僅能調動學生的積極性，更能提高學生的學習效率，促進語文工具性與人文性的統一。

關鍵詞：語文教學；信息技術；教育；課堂

《小學語文課程標準》中提出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對于語文教材的反應往往又是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。的確，作為最基本的人文學科，語文以其獨特的方式影響著學生。在科技高速發展的今天，利用信息技術將簡單的文字式的賞析，轉化為學生可接受的視覺、聽覺的感受，內化為心靈的感悟，可以為學生綜合素質的發展提供平臺。

一、創設教學情境，激發學生情感

受年齡和知識水平的制約，小學生還無法理解文學思想更深層次的意義、文學對于人類社會、人類精神的影響，但在最基礎的層面上，他們能夠激發想象，借由文字信息的表述，在頭腦中形成連續的畫面，體會文章的內涵，培養自己的道德情操。［１］在這一方面，信息技術利用影像、圖片、聲音進行傳播，將自身傳播速度快、信息量大的優勢凸顯出來。如賞析《黃河是怎樣變化的》一文，教師可以利用記錄片影像先展現黃河未變化之前的寧靜，在觀看人類活動對于黃河的影響、黃河歷經幾千年變化之后，引導學生通過影像對比，思考人與自然的關系，進而培養學生熱愛自然、保護自然的情感。又如在講解《大自然的啟示》一課時，教師可以播放一段動畫，讓學生觀看森林未被“打掃”前的景色，調動學生的積極性，讓學生進行想象并畫下森林被“打掃”后的畫面，由學生利用投影解說自己的圖畫，闡述理由，這樣課堂會更加豐富多彩。在《自然之道》一文中，教師可以利用聲音、圖畫，讓學生自行講解當時食肉鳥是如何攻擊海龜的，理解人類違反自然之道所帶來的嚴重后果。在講授《只有一個地球》一課時，教師可以利用網絡資源找一些有關環境方面的圖片、錄象等資料，在學習課文前先展示給學生看，讓他們了解我國在環境方面的現狀、實施環保的一些措施，也可以讓學生了解世界環境保護的一些舉措。這樣，在“聲、色、畫”的熏陶下，學生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了知識。又如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等寫景文章，利用信息技術，教師可以勾畫出一幅幅動人的畫卷，變抽象的文字敘述為優美的、詩意的畫境，帶給學生的視覺、聽覺的享受，促使學生體會語言文字的優美，引導學生正確對待人與自然的關系，珍惜大自然的饋贈，與大自然和諧相處。

二、整合教學資源，啟迪學生思維

《語文課程標準》指出：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。”教師在課堂教學中應利用信息技術收集資料，根據教材的內容與學生的學習水平、學習能力，對現有的教材進行適當的擴展和補充，使學習活動走進學生實際，啟迪學生思維，轉難為易。［２］在教授毛詩詞《七律長征》時，教師可以課前布置學生搜集與作品有關的資料，將文章交代的時代背景、作者信息、名家對詩詞內容、藝術特色的點評、鑒賞等資料，制作成ＰＰＴ或者網頁，在課堂進行資料交流、介紹和補充，這樣更容易讓學生攻克詩詞學習的重點和難點。又如《漢字的演變》一課，教師可以利用多媒體展示漢字在不同時期的發展演變歷程。在進行漢字舉例時，學生可以一邊觀察一邊說出相對應的漢字，教師點擊圖片，出現該漢字的演變歷程，借助信息技術使文字符號化為表象；學生說錯誤時，教師點擊課件，出現正確漢字，學生自主正音，鞏固識字。學生也可以在課前搜集其他漢字，或用圖片投影，或用自己設計幻燈片，讓其他同學猜一猜，鼓勵同學積極思考，提高學習興趣。再如學習《爬山虎的腳》一課時，教師可以讓學生按照自己的理解，在多媒體觸控式白板上畫一畫爬山虎爬墻的過程，結合自己的親自體驗，在畫的過程中揣摩介紹爬山虎攀爬過程的文字；這時老師再播放爬山虎爬墻的動畫視頻，學生進行視頻與自畫圖片的比對，在信息技術環境中，這一問題得到解答。這樣既增加了學生學習的自信心，又活躍了課堂氣氛。

三、優化學習形式，提高學習效率

《語文課程標準》強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”在現代學習環境中，學生將自己搜集整理的資料進行整合，與其他學習者共享學習資源，并且結合自己現有的學習能力、學習興趣挑選適合自己的學習內容和方法，這樣才容易形成自主的學習意識，發展思維能力。［３］如《蝙蝠和雷達》一課，教師可以利用學校的知校平臺，提前將問題發布，學生登錄平臺，按照問題提示進行新知學習、操作練習、自主檢測、反饋評價，進而為下一節課的學習打下良好的基礎。在課堂學習中，教師將學習任務出示在多媒體上，學生通過自主學習—自讀自悟—合作學習，在小組中交流問題，探討蝙蝠躲避障礙物的原理，最后由小組合做展示學習成果。學生或以圖畫投影進行配音的方式進行演說，或以道具演示的方式進行呈現，教師適時進行情景微課演示，以蝙蝠遇到雷達后展開一段對話結束，檢測學生是否明白雷達和蝙蝠之間的聯系。讓學生根據自己搜集的“仿生學”知識，在小組中交流例舉此類例子，在班級進行分享，展現自主、合作、探究的學習方式。又如《猴王出世》一課。為激發學生學習古典名著的興趣，提高閱讀名著的興趣以及鑒賞能力，教師可以提前將相關材料介紹的網址提供給學生，讓學生結合老師布置的問題進行課前進行資料的查找。課堂上，各小組按照匯報的順序，分別制作音、圖一體的課件，帶著問題及網上查找的資料現場解說，其他同學進行質疑和補充，在課堂創設的氛圍中，邊學邊悟，邊讀邊評。有些同學還帶了原著進行閱讀，大家的學習興趣被調動起來，再回到課文的學習中，把精彩的段落和句子摘錄下來進行品讀賞析，這樣的學習過程極大地拓寬了學生的閱讀知識面。

四、改變教學方式，鼓勵主動參與

現代信息技術教學的優越性，改變了傳統的教學理念，使語文課堂彰顯出無限魅力，在信息技術飛速發展的今天，幕課、微課、翻轉課堂等新的學習方式不斷涌現，為學生提供高質量、大規模的在線學習素材，使學習者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網絡分享優質課程資源。以《爬山虎的腳》為例，文中對于爬山虎的腳有兩次描寫，第一次描寫“細絲像蝸牛的觸角”，第二次描寫“圖畫上蛟龍的爪子”，同樣是描寫爬山虎的腳，卻運用了不同的比喻手法。面對這個問題，老師和學生進行小組合作式的學習，進行交流和探討，利用微課演示找到問題的答案。在爬山虎的生長過程中，當爬山虎的腳剛長出來的時候，顏色呈現嫩紅色，比較軟，主要用來尋找可以攀爬的墻上的立足點，這些與蝸牛的觸角顏色、硬度比較相似；當找到立足點，巴在墻上后，爬山虎腳的顏色逐漸變為灰色，富有粘性，抓地力十足，和蛟龍的爪子比較相像，葉圣陶用這兩個比喻將爬山虎在不同時期的腳的特點介紹了出來，在微課演示過程中，爬山虎腳的變化過程、爬墻過程得到一一呈現，分別展現出了兩個比喻形成的原因，讓學生感受到名家語言文字使用的準確、形象，這也為學生在以后的習作創作中做了良好的鋪墊，滿足學生的個性化學習。又如《桂林山水》一課，作者分別用“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險”來描述桂林山水的特點，然而在教學過程中，僅僅依靠文字介紹，學生難以體會到桂林山水的特點。根據教學需要，教師可以先請學生展示交流自己課前搜集到的桂林山水的圖片及文字資料，激起學生了解桂林山水的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞桂林山水的美。在學習過程中，教師利用制作的微課進行展示：平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線中，水面下有河底的沙石，兩岸是高聳的山峰，形態各異，在這平緩的劃行中，學生借助微課的桂林之旅劃上了一個圓滿的句號，心中充滿的是對桂林山水特點的感悟、贊美，對祖國大好河山的贊嘆。信息技術的作用發揮得淋漓盡致，它將課文中的知識化遠為近，化靜為動，吸引了學生的注意力，讓學生在真實的情境中體味作者用詞的準確，精巧，感受祖國山水的美。

五、培養審美情趣，陶冶學生情操

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在小學語文教學中，要以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨，積極引導學生去感受、理解、鑒賞、表達美的文章、美的社會、美的自然、美的人生，駐留美的精彩。小學語文中有許多經典的名家文章，借由文字展示的語言美、形象美、意境美，使語文課堂教學具備得天獨厚的審美優勢，成為了學生培養審美情趣的重要途徑之一，現代信息技術的運用，能充分幫助學生領悟課文深層之美，獲得美的感受。［４］《自己的花是讓別人看的》是著名的國學大師季羨林先生所寫的精品文章。作者在文章之中表現出德國人的生活美，自然美，人文美，這就要求教師在課堂教學中不斷引導學生進行欣賞和感悟。“走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”為了使學生充分感受到德國真實的美，教師可以抓住文中“花團錦簇”“姹紫嫣紅”兩個詞語，先讓學生欣賞了多幅表現“花團錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫面，再讓學生用不同的詞語形容剛才看到的情景；教師還可以借助網上的視頻資料，制作微課，讓學生在動態的微課介紹中，說出“五彩繽紛、爭奇斗艷、美不勝收”等許多表現花多花美的詞語，這樣不僅培養了學生的審美情趣，還積累了許多優美詞語，充分感受德國景色之奇麗，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教師可以配音樂播放穿著蒙漢兩族服裝的人在分別時的場景畫面，并配以馬頭琴悠揚深遠的音樂，渲染氛圍，學生更容易進入到情境之中，沉浸在畫面里，教師可以鼓勵學生，展開想象，將結尾處的留白進行補充，進一步感受祖國各民族之間的深厚情誼。又如在語文課堂上，教師和學生都是通過字詞學習、語句的體會、片段的欣賞來進行語文的學習，在傳統的語文課堂上，識字、寫字都是通過教師手中的粉筆進行傳遞，整合信息技術資源，可以讓字體的設計更加靈活，字體呈現的方式可以動靜結合，字體的顏色五彩斑斕，增強語文課堂的魅力。有人說，只有將信息技術融合到教育的每一個環節，才算是真正意義上的整合；只有當教育理論和學習理論得到充分發展和利用，當信息技術在教學中的應用得到更系統、更科學的使用，信息技術與學科教學的整合才能一路高歌。

總之，語文課堂教學了充滿智慧和藝術，信息技術與語文課堂教學的結合，更讓這門藝術煥發出勃勃生機。作為教育工作者的我們，要在小學語文課堂教學中合理整合、使用信息技術，使語文課堂凸顯出迷人的光芒，讓學生更加熱愛語文，享受語文之美。

參考文獻：

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第五篇：信息技術與語文教學

信息技術與語文教學

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就小學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 優化

近幾年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。在信息技術迅猛發展的今天，人們已經感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學習。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術對我們教學所產生的深刻影響，而這些年我的教學和信息技術的整合也經歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學到有機融和的過程，在這個過程中我對信息技術與教學的整合也是一步步深入。作為語文教師，下面就我自己十余年來的工作經歷談一談信息技術和優化語文教學中的一些感受。

就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1.運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

2.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。多媒體計算機具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，他所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的。

如小學語文《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于北方的孩子來說，從未見過，很難想象，而借助多媒體的優勢，通過多場景，多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現，音樂響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂姿態而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用，打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的南國怎能不觸發他們學習的欲望？他們又怎能不樂于學習呢

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養。

語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，有事他們陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。因此在教學中，對于兼工具性與人文性的語文，就應從更廣的層面上來培養學生的語文素養。但材料的容量一直是傳統語文教學難于解決的問題，因此內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于信息技術具有豐富性與交互性兼的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。如在教學《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，在品味荷葉的美之后，告訴學生荷葉是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓多少詩人詩興大發，向學生推薦借助網絡搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內外相互引發，相得益彰。

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

4、運用信息技術，能做到即時檢測，鞏固新知。

葉圣陶先生指出：“既要知新，又要溫故，在學習的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法。”學完一篇課文，學生到底掌握了哪些知識，有哪些收獲，教師只有通過檢測才能獲得答案。課堂提問這種傳統的檢測方式有很大的局限性。網絡技術具有強大的交互功能，可以提供給學生全新的個性化訓練方式，將學生的掌握情況及時反饋給老師，以便教師及時調整教學方式和進度。利用計算機和網絡對學生進行即時檢測，不僅形式多樣，而且容量大，還可以因人而異，照顧個別。

5、運用信息技術，能促進對課文重點、難點的突破。

一堂課的教學內容，多媒體教學手段同樣能達到體現重點和突破難點的目的。45分鐘的教學過程中，選取恰當的內容、在恰當的時間里使用多媒體輔助教學，幫助學生理解掌握重點知識，可以培養學生科學的學習方法，理解和解決問題能力得到提高。提高課堂教學的質量和效率，改善師生教與學的環境。人教版五年級上冊《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

6、運用信息技術，培養學生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力 至少有兩個有效的途徑：

一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學語文多媒體教學資源庫中，現行小語的絕大多數課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還為非普通話地區老師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。這些資料的使用，解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。教學中我運用信息技術提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環節中，我首先利用《小學語文多媒體素材庫》教學光盤播放課文范讀，光盤中標準的發音，極具感情的朗讀，深深地打動了學生，將學生完全融入了課文境界當中，學生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學生有了一定的語感。接下來，我關掉播放器，讓學生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學生讀的流利了，發音標準了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的 朗讀錄下，由學生自計己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達到朗讀的最佳效果，我利用算機將學生的朗讀錄下來，播放給學生聽，開始學生感到效果不好，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!我的聲音怎么會是這樣的呢？幾遍下來，學生朗讀地明顯好多了，與教學光盤中的范讀不差上下。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。在計算機輔助教學的環境下，課堂教學效果明顯提高，有的學生甚至比我還讀的好。實踐證明，這種方法能促使學生在朗讀中自己發現問題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對于提高學生的朗讀能力起到非常好的效果。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題。

在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

由上述可見，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

總之，信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文教學整合的終極目標，實現教育信息化。

參考文獻：

李俊：《計算機輔助教學的教學論視角》，《中國電化教育》，2011年

《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》、《語文教學通訊（小學刊）》、《新課程理念下的語文教學》等。