第一篇：語文教學(xué)論文：語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐

語文教學(xué)論文：語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐 摘要：我國目前的教育信息化正在快速發(fā)展，教師要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫這一有利條件，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

教師在語文教學(xué)中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松、學(xué)到更多知識、學(xué)得更有趣，同時也為學(xué)生進一步探索世界提供平臺，打開一扇通向未知世界的門，還可以為教師教學(xué)提供便利。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”興趣是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力，無論是大人還是孩子，有了興趣以后。就會想方設(shè)法地去找解決問題的辦法，陳景潤正是對(1+2)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠，學(xué)生對學(xué)習感興趣了，才有探究問題的動力。才能深切感知、思考，進而“溫故知新”。恰當運用現(xiàn)代教學(xué)手段——信息技術(shù)，它具有直觀性、形象性的特點，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲音、圖像、情境等對學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。語文版八年級上冊第一單元的5篇課文都是游記，《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢幻般的湖》、《走進紐約》，作者所寫的對象學(xué)生未曾見過，僅僅讀課本上的文字，就會感到索然無味。使用多媒體輔助教學(xué)，效果則不同。如教《青海湖，夢幻般的湖》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影青藏高原、青藏鐵路、青海湖的風景圖讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶到青藏高原，口頭簡要描述畫面及感受，那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到青海湖那美麗富饒、水天相接的景象和作者熱愛青海湖、對青海湖流連忘返的深情，也理解作者希望大家分享青海湖的美又擔心青海湖被破壞的矛盾心理，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習過程中學(xué)會了定點觀察的寫法，并把它運用到自己的作文中去。

二、拓寬信息渠道，豐富學(xué)生學(xué)習內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單

一、固定的文字材料。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)內(nèi)容涉及的現(xiàn)實生活中學(xué)生

積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等，都可通過網(wǎng)絡(luò)生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認識，可使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容豐富多彩，使教材“活”起來、豐富起來，形成“大語文”教學(xué)觀。

筆者在設(shè)計《洲際導(dǎo)彈自述》的教學(xué)時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資料庫的功能。課堂上，學(xué)生理解了導(dǎo)彈是世界上的超級大國搞軍備競賽的產(chǎn)物，因此，世界仍存在許多不安定因素。我們國家也需要著手研究和發(fā)展自己的核武器和運載工具，來維護我們國家的安全和世界的和平。筆者要求他們制作以“世界和平”為主題的手抄報。教材所提供的文字資料是有限的，作者只寫到20世紀70年代的導(dǎo)彈特點。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當代可以說是突飛猛進，傳統(tǒng)的導(dǎo)彈在技術(shù)上有了新的改進，許多更先進的武器應(yīng)運而生，學(xué)生本身關(guān)于導(dǎo)彈的知識也十分有限。為了突破教學(xué)重點和難點，筆者提供了一些軍事網(wǎng)站，如凱旋在子夜軍事網(wǎng)：http：／／www.tmdps.cn，國防部網(wǎng)站：www.tmdps.cn，“芝麻開門”系列《21世紀軍事大百科·飛彈》碟片等等，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。網(wǎng)絡(luò)上的視頻將課文內(nèi)容形象化，同時又對課文內(nèi)容進行了充分的補充和拓展，使學(xué)生能從中找到

所需的素材來進行充滿個性的創(chuàng)作。信息技術(shù)的運用使學(xué)生的語文學(xué)習資料豐富起來。

三、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，充實課堂教學(xué)資源，提供課外學(xué)習資源：同時讓學(xué)生在搜集資料的過程中，多方面地提高語文能力，初步具備搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

例如教學(xué)《橋梁遠景規(guī)劃圖》后，學(xué)生對橋梁非常感興趣。筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于我國橋梁的發(fā)展變化過程及其他國家橋梁的特點。學(xué)生通過搜索和交流，獲取了豐富的信息：世界上最長的跨海橋是杭州灣跨海大橋，日本瀨戶大橋是世界上最長的橋：現(xiàn)在橋的構(gòu)造技術(shù)水平日新月異，種類豐富，如城市立交橋、斜拉橋、懸索橋、高架橋??在學(xué)生興致高漲之時，筆者抓住時機，教育學(xué)生不要滿足于現(xiàn)有的橋的外形、結(jié)構(gòu)，不要受限于前人的思想，可以大膽想象出你心中的適合于山區(qū)的橋。通過搜集資料，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以訓(xùn)練學(xué)生提取、分析、概括資料的綜合能力，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可謂“一舉三得”。

四、為教師加大課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上。如在教《范

進中舉》一文時，科舉制度是中國文化的一部分，也是教學(xué)中的一個難點，有必要讓學(xué)生了解它，通過筆者運用多媒體制作的如圖l所示的《中國古代科舉圖解》，學(xué)生便能一目了然。

《范進中舉》這篇小說較長，為了方便學(xué)生掌握課文內(nèi)容。復(fù)述課文梗概，筆者在網(wǎng)上搜索到四幅有關(guān)范進中舉的速寫，用多媒體展示出來，形象、生動的四幅畫面(見圖2)給學(xué)生留下深刻印象，同時使學(xué)生對情節(jié)的把握很到位。

啟發(fā)學(xué)生思考回答范進中舉前、中舉后在經(jīng)濟狀況和社會地位上發(fā)生了怎樣的變化，胡屠戶對范進的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，用多媒體顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快多了。教師可以利用節(jié)省下來的時間，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練：運用對比手法描寫一個本班同學(xué)的外貌，寫出其在喜、怒、哀、樂時不同的神情、動作、語言等的變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評、猜一猜寫的是哪位同學(xué)。這樣使學(xué)生在聽、說、讀、寫能力方面得到訓(xùn)練，既增加了學(xué)生學(xué)習、思考的機會，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。

五、可為教師備課節(jié)省時間，提供教學(xué)便利

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是以實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”為總體目標，使學(xué)科教學(xué)可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語

文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學(xué)活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導(dǎo)、測試的資源，也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學(xué)中便于教師使用的各種教學(xué)課件、課案和工具軟件。

有這些專門為語文教學(xué)服務(wù)的共享資源庫，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學(xué)生學(xué)法的時間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時也要利用專門為語文教學(xué)服務(wù)的資源庫及根據(jù)先進教學(xué)理念整合的語文資源，教師才能在語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐中走得更深更遠。

總之，恰當運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，變枯燥文字為具體可感的實物，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，開拓學(xué)生的視野，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識之目的，有利于創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)信息的感染力，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時，網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點也給教師的教學(xué)帶來新的發(fā)展契機。

參考文獻：

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第二篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)

信息技術(shù)與語文教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就小學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)化

近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，而這些年我的教學(xué)和信息技術(shù)的整合也經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學(xué)到有機融和的過程，在這個過程中我對信息技術(shù)與教學(xué)的整合也是一步步深入。作為語文教師，下面就我自己十余年來的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和優(yōu)化語文教學(xué)中的一些感受。

就基礎(chǔ)教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。語文教育的最大特點是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識教學(xué)的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學(xué)過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1.運用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習興趣，激起學(xué)習的積極性。

2.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習情境。多媒體計算機具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，他所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的。

如小學(xué)語文《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于北方的孩子來說，從未見過，很難想象，而借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景，多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂姿態(tài)而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用，打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國怎能不觸發(fā)他們學(xué)習的欲望？他們又怎能不樂于學(xué)習呢

3、運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過語文學(xué)習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，有事他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，對于兼工具性與人文性的語文，就應(yīng)從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但材料的容量一直是傳統(tǒng)語文教學(xué)難于解決的問題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于信息技術(shù)具有豐富性與交互性兼的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學(xué)習與鍛煉。如在教學(xué)《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，在品味荷葉的美之后，告訴學(xué)生荷葉是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓多少詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、運用信息技術(shù)，能做到即時檢測，鞏固新知。

葉圣陶先生指出：“既要知新，又要溫故，在學(xué)習的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法。”學(xué)完一篇課文，學(xué)生到底掌握了哪些知識，有哪些收獲，教師只有通過檢測才能獲得答案。課堂提問這種傳統(tǒng)的檢測方式有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的交互功能，可以提供給學(xué)生全新的個性化訓(xùn)練方式，將學(xué)生的掌握情況及時反饋給老師，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方式和進度。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行即時檢測，不僅形式多樣，而且容量大，還可以因人而異，照顧個別。

5、運用信息技術(shù)，能促進對課文重點、難點的突破。

一堂課的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)手段同樣能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。45分鐘的教學(xué)過程中，選取恰當?shù)膬?nèi)容、在恰當?shù)臅r間里使用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握重點知識，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，理解和解決問題能力得到提高。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，改善師生教與學(xué)的環(huán)境。人教版五年級上冊《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點和難點。

利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

6、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力 至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)資源庫中，現(xiàn)行小語的絕大多數(shù)課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。教學(xué)中我運用信息技術(shù)提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學(xué)語文多媒體素材庫》教學(xué)光盤播放課文范讀，光盤中標準的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當中，學(xué)生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學(xué)生有了一定的語感。接下來，我關(guān)掉播放器，讓學(xué)生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學(xué)生讀的流利了，發(fā)音標準了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的 朗讀錄下，由學(xué)生自計己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達到朗讀的最佳效果，我利用算機將學(xué)生的朗讀錄下來，播放給學(xué)生聽，開始學(xué)生感到效果不好，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!我的聲音怎么會是這樣的呢？幾遍下來，學(xué)生朗讀地明顯好多了，與教學(xué)光盤中的范讀不差上下。學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境下，課堂教學(xué)效果明顯提高，有的學(xué)生甚至比我還讀的好。實踐證明，這種方法能促使學(xué)生在朗讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對于提高學(xué)生的朗讀能力起到非常好的效果。

三、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題。

在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。在語文學(xué)科運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機融合，更好地進行教與學(xué)。

由上述可見，多媒體技術(shù)于語文課堂的運用無論對教師還是學(xué)生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用已是勢在必行了。多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習的內(nèi)容，適當?shù)夭迦氡匾摹⑾鄳?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個漸進的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個層次，才能真正達到信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻：

李俊：《計算機輔助教學(xué)的教學(xué)論視角》，《中國電化教育》，2011年

《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》、《語文教學(xué)通訊（小學(xué)刊）》、《新課程理念下的語文教學(xué)》等。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)

論多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

合肥市侯店小學(xué) 張奇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)勢 策略

摘要：21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面。無疑，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來越廣泛的應(yīng)用，特別是在語文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。但在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，用多媒體為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺，是值得探討的一個問題。本文結(jié)合實踐，闡釋了多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，產(chǎn)生的誤區(qū)等，并對科學(xué)使用多媒體提出了一些自己的見解。

【引論】語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實驗室、電子計算機等。它比傳統(tǒng)的語文教育媒體更加生動、形象和直觀，更容易從視覺、聽覺等方面綜合刺激人腦。①在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。合理運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運用的趨勢

當今社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這也必然引起教育手段的改革。在我國，政府和教育部門非常重視信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。教育部在《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室??努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變。②由此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學(xué)，并與課程進行有機整合。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。那么，語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有那些優(yōu)勢呢？

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有興趣，才有學(xué)習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學(xué)習的興趣和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習積極性。特別是在古詩教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。因為詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如人教版三年級語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風格的美。《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)出柔情似水的柔美；《望天門山》氣勢雄偉，陽剛之氣十足。不同的美，給詩人帶來不同的想象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學(xué)生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后，在學(xué)習這兩首詩時，根據(jù)不同詩意，我在課前準備好不同的風景圖片制成幻燈投影片。在學(xué)習《飲湖上初晴后雨》時，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫面，呈現(xiàn)古詩“水光瀲滟晴方好”引導(dǎo)學(xué)生背誦，借助課文下面的注釋領(lǐng)會詩意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會了詩的意境。在學(xué)習《望天門山》一詩時，出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”的磅礴氣勢。對理解詩意起了很好的鋪墊作用。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，古詩的學(xué)習自然成了一種美的享受。然后分男、女聲朗讀，要求讀出不同風格的美。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩不同風格的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，也增強了學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。

2、能夠跨越時空限制將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體教學(xué)可以不受時空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣，學(xué)生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。③例如，過去我在教學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學(xué)生體會小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，我只得花大量時間進行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點詞語都板書在黑板上，有時還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)以后，我就通過制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景物特點，然后再把重點詞語定格在畫面上。這樣使學(xué)生如臨其境，使學(xué)習的興趣大大提高。這一課的重點也很容易被解決，學(xué)生的能力也進一步提高。

3、多媒體技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識的遷移學(xué)習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學(xué)生體會到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的智慧和才干，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。這種開放式學(xué)習，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

四、語文教學(xué)中合理運用多媒體的策略

由上述可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。但多媒體技術(shù)的運用也不是萬能的，在語文教學(xué)要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須科學(xué)合理使用多媒體，才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。為此，在使用多媒體教學(xué)時，要注意以下幾點：

1、分析實際情況，適當使用。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于老師教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們在使用多媒體課件時首先要考慮課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要去花費大量的精力去制作課件。比如一些敘事性的課文，學(xué)生通過閱讀就能理解和感悟其思想內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體。但是對于一些情境性較強，需要創(chuàng)設(shè)情境的課文，使用多媒體就能使學(xué)生入情入境，達到良好的效果。我認識一位老師，本來他的課上的很好，課堂上也能應(yīng)付自如。但有一次公開課，他就是因為使用多媒體而失敗。其實他的那一課，完全沒有必要使用多媒體，但正是因為用了多媒體，而使他課堂上顯得手忙腳亂，一下子忙著點鼠標，一下子忙著瞅大屏幕，由于他操作計算機的技能又不熟，整堂課，他只顧著課件，根本無法關(guān)注學(xué)生。結(jié)果一堂課，草率結(jié)束，學(xué)生學(xué)得一知半解。可見，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時，不用；必須用時，慎用。

2、正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系。當然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如，教學(xué)手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進課堂。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下，人機交互使得計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長處和不足，所以在語文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到：首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與；其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點的字、詞、句，要適當板書。在強化誦讀、積累詞語時，要讓學(xué)生看書本。片面強調(diào)多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

3、注重實效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點、難點，又要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。

4、提高教師制作課件的技術(shù)水平。要想多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，還要努力提高任課教師制作多媒體課件的水平。現(xiàn)在在實際使用多媒體課件中，普遍存在這樣的問題，任課教師本人不會制作課件，往往都是由課件制作人員代替制作。這樣課件制作人員與課件使用人員對課件缺乏溝通，課件使用人員使用起來，往往不能得心應(yīng)手。所以任課老師要克服畏難心理，積極參加計算機學(xué)習。這種學(xué)習對于非計算機專業(yè)的教師來說，并不需要掌握太多的理論，而應(yīng)是把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常見的多媒體軟件。課件制作難在無素材，因此平時應(yīng)注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材應(yīng)及時分門別類的加以保存，同時還要打破學(xué)科的界限，實現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。為制作出既生動精美，又符合學(xué)科特點和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專業(yè)多媒體課件制作人員緊密配合。

綜述：綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認識過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻：

①、《語文教育學(xué)引論》 閻立欽主編，高等教育出版社.2003年5月 ②、《新課程 新理念》陳旭遠主編，東北師范大學(xué)出版社2003年4月第2版 ③、《新世紀教師素養(yǎng)》 張行濤、郭東歧主編，首都師范大學(xué)出版社 ④、《計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)》王志強、蔡平主編，電子工業(yè)出版社.2002年3月

第四篇：語文教學(xué)與信息技術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合之我見

高振會

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到充分發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段教學(xué)特點鮮明，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情境形象生動，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，是對我們語文教學(xué)的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的整合有效的促進了小學(xué)語文教學(xué)，提高了語文教學(xué)效率。但現(xiàn)代信息技術(shù)不能取代課本，不能取代語言文字，所以，語文學(xué)科既要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過分依賴信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合

回憶10年前的語文課堂教學(xué)，一本教科書，一張黑板，一盒粉筆，最多再加上一些生字卡片、手繪掛圖，學(xué)生的學(xué)習興趣不能被激發(fā)，想象力得不到充分的發(fā)揮。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機遇。我們應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)之中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合呢？

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而，對于“a、o、e”這樣的拼音字母，學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，所以在一年級課堂中，孩子們表現(xiàn)出無興趣，懶洋洋的，不愿參與。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識，獲取能力的一種動力。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”多媒體具有圖文并茂，聲像同步，動靜兼具的特點，根據(jù)兒童的心理特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引低年級孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。一位老師在新課伊始，出示課件，情境導(dǎo)入，聲頻、圖畫（故事、畫面）：在一條美麗的小河邊，一個小姑娘在練嗓子，a a a，多認真啊！大公雞站在草垛上，０００的打鳴，催人們早起；一只鵝在水里快活的游來游去，它的影子倒映在水中，美麗極了。生動的畫面、娓娓動聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會神地看著投影幕上的畫面，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：張大嘴巴a a a；公雞打鳴o o o;白鵝白鵝e e e，畫面上跳了出來要學(xué)的三個韻母。畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)運現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，會令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

識字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意為劣勢。而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學(xué)生在學(xué)會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。對于不易區(qū)別的形近字，還可以設(shè)計生動的動畫，讓學(xué)生在輕松愉快的故事中區(qū)別字意，記憶字形。

當然，要從根本上改變識字本身的單調(diào)、乏味，除了應(yīng)運現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性外，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，這樣才能取得最佳的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用屏幕展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

如一位老師在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時，先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，沒有條理，且病句錯字連篇。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。” 學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此，在進行作文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，結(jié)合具體的場景，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生就會言之有物，寫出來的內(nèi)容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達到的效果。

如母親節(jié)前,我讓學(xué)生給自己的媽媽寫一封信,表達對媽媽生育養(yǎng)育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學(xué)生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的接送上學(xué)、看病這類題材。為此，我讓學(xué)生看剪輯的影視資料《母親》、《家有兒女》等，那樸實而真摯感人的畫面強烈地沖擊著學(xué)生的感官，媽媽平時對他們關(guān)愛的細節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

從以上教學(xué)的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是它能使學(xué)生主動、全面、準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習質(zhì)量的效率和方法。

但必須注意的是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合要立足于語文課程，重視但不過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學(xué)習就是讓學(xué)生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維--想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應(yīng)該是語文學(xué)習的主要的方式，用現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖形圖像不能代替學(xué)生對文本的領(lǐng)悟、理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對語言的感知能力，因而背離語文教學(xué)。所以，語文學(xué)科既要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過分依賴信息技術(shù)。

作者簡介：

高振會：小學(xué)高級教師，本科，研究方向為語文教學(xué)。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整

小學(xué)語文教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

經(jīng)開區(qū)中山小學(xué)：石光

小學(xué)語文教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會：

第一，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習的樂趣。

如教學(xué)《鳥的天堂》時，根據(jù)教學(xué)實際需要，我先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習困難。

小學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”，突破學(xué)習中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個難題。如一位老師

在教學(xué)杜牧《山行》這首詩時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。他設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，潘老師先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

第三，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習信息量，豐富了學(xué)生課外知識。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習需求。《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習主體，學(xué)習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。