第一篇：《身體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)反思

《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是四年級(jí)《我們的身體》這一單元的起始課，其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人體分成幾個(gè)部分，通過活動(dòng)了解身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人體的活動(dòng)需要哪些構(gòu)造參與。

這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)基本按照教材的思路出發(fā)，為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是一小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（實(shí)踐證明小組合作形式還只是初步階段），通過小組體驗(yàn)活動(dòng)完成了解身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人體活動(dòng)有哪些構(gòu)造參與的。從小動(dòng)物的身體構(gòu)造入手，一方面復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，起到銜接的作用，另一方面由此引到人體的構(gòu)造，思維上遷移過來，顯得順理成章。小美女作模特兒，吸引了全班的注意力，請(qǐng)一位同學(xué)指出身體的各部分，其他同學(xué)糾正，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)的劃分結(jié)果都有所不同，最后由教師同一出示正確的劃分。之前一直不能突破的難點(diǎn)，這一次學(xué)到了利用PPT演示，劃分出的每一個(gè)部分移動(dòng)到一邊，這樣從視覺上準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了每一個(gè)部分的界限，初試效果可以。

探秘暗箱，是本課的難點(diǎn)。從了解暗箱游戲入手，布袋里裝了一些物體，要求學(xué)生不打開布袋的前提想辦法推測(cè)里面是什么物品，學(xué)生通過摸、捏、搖、聽等方法猜出里面的物品，進(jìn)而遷移到猜測(cè)身體內(nèi)部有什么，在方法上給予引導(dǎo)。這里采用了小組合作的形式，開放式地探究，感興趣的方法猜一猜，學(xué)一學(xué)同組同學(xué)的方法，因?yàn)橄窠滩纳嫌谩奥劇钡姆椒ǎS多學(xué)生不知道能聞出什么來，這樣旨在體驗(yàn)?zāi)苡靡恍┓椒ú聹y(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

體驗(yàn)人體的活動(dòng)是由哪些部位參與的活動(dòng)，先示范一個(gè)活動(dòng)，并填寫氣泡圖，再此基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性很高，有些小組成員特別認(rèn)真，邊活動(dòng)變體驗(yàn)，然后寫出是有哪些部分參與了活動(dòng)，從匯報(bào)的情況來看，氣泡圖的填寫基本沒什么問題。

遺憾的地方也有不少。在學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)組成部分時(shí)，人體左右對(duì)稱這一環(huán)節(jié)被跳掉，沒能讓學(xué)生感悟人體的對(duì)稱美。現(xiàn)在想來，大有可以彌補(bǔ)的時(shí)機(jī)，在課后小結(jié)時(shí)就是一個(gè)好機(jī)會(huì)，唉~

小組合作的實(shí)施，還只是粗放階段，沒能真正引導(dǎo)小組各位成員的合作，有的小組由一人獨(dú)擋乾坤，有的成員事不關(guān)己，合作的味道沒出來。這是今后需要努力踐行的。

第二篇：身體的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

身體的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

執(zhí)教：范杰英

《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始課，在本課中要求學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

課的開始學(xué)生通過觀察身體的外形，按從上到下的順序?qū)⑸眢w分為：頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分，并且通過兩次體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處，感受人體外形的和諧美。接著通過“摸紙袋，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“高抬腿”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。

課上完之后，自己最大的一個(gè)感受就是上得“蜻蜓點(diǎn)水”，好像什么都抓到了，什么都想到了，但沒有一個(gè)精彩的地方，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)是扎實(shí)透徹地落實(shí)到位。反思我的課堂，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是有待探討的：

引導(dǎo)要到位。在探究我們的身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)生往往對(duì)“摸紙袋”感興趣，但是怎樣研究我們的身體，想到了利用“看”、“摸”、“聽”的方法，但是究竟怎么聽？聽哪里？聽到了什么？你猜測(cè)是什么？這些在教師在引導(dǎo)上一定要到位，可以請(qǐng)同學(xué)親自體驗(yàn)，給學(xué)生研究指引道路，這樣在活動(dòng)中學(xué)生就不會(huì)盲目操作。

順著學(xué)生的思維去引領(lǐng)。課堂要自然勢(shì)必要順著學(xué)生的思維方式進(jìn)行，教師要做到這一點(diǎn)很困難，但是還是要多從學(xué)生的立場(chǎng)去思考，首先對(duì)內(nèi)容的熟悉是關(guān)鍵，反復(fù)鉆研教材，做到心中有數(shù)；其次對(duì)于課堂生成性的一些問題怎樣將這種所謂的“劣勢(shì)”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)勢(shì)”呢？順著他們的思路，教師可以轉(zhuǎn)個(gè)彎去完成本課的教學(xué)目的，如果按照事先的模式，生拉硬扯，整個(gè)課堂會(huì)就失去了和諧。

體驗(yàn)使學(xué)生印象更加深刻。在第一部分中，將人體分為：頭、勁、軀干、四肢，怎樣使學(xué)生理解更加深刻，可以通過“我說你指”的方法來鞏固，讓學(xué)生親自去去摸一摸、找一找，不僅使學(xué)生的注意力得到了大大的提高，還將本來比較抽象的身體分類及分類名稱變得生動(dòng)形象和容易記憶。“身體的對(duì)稱有什么好處？”教師可以利用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作去實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)學(xué)生們都很踴躍地參與進(jìn)來，大家都在不知不覺中掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)。

總之，通過這課，我更明確了在今后的日子里還要以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待工作，在平時(shí)就以高要求上好每一堂課，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多做反思。

第三篇：身體的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

《身體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 李宏勇

《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式。”本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的以螞蟻為代表的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識(shí)上的準(zhǔn)備。并且通過看圖片觀察不同來感受人體左右對(duì)稱的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著校活動(dòng)讓學(xué)生了解殘疾人的困難，增加學(xué)生的愛心。通過引導(dǎo)語(yǔ)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)器官的復(fù)雜性讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。

課堂上講清楚地是心臟、大腦、肺等器官是不管在什么活動(dòng)中都參與的，但是沒有在課堂上足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸類，比如神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，消化系統(tǒng)等。當(dāng)然一節(jié)課現(xiàn)在是35分鐘，隨便只比原來40分鐘一節(jié)課少了5分鐘，但這5分鐘確是絕不可缺少的。讓教師特別是科學(xué)課堂中顯得局促很許多。

第四篇：《身體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

本節(jié)課主要分成三個(gè)模塊：身體的外形結(jié)構(gòu)，身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，身體如何工作。第一塊是教學(xué)重點(diǎn)，但難度不大，學(xué)生已有的認(rèn)知充分，可以輕松掌握這塊知識(shí)。第二個(gè)模塊是重在學(xué)生的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生通過觸摸、手捏、聽等觀察方法，了解身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生完成的很好，能夠用真實(shí)地感受體驗(yàn)去推測(cè)。第三塊是通過氣泡圖，比較得到身體的各個(gè)結(jié)構(gòu)共同參與，完成活動(dòng)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都有自己的工作的結(jié)論，學(xué)生通過對(duì)比討論，都能得到這樣的結(jié)論。

在課堂上，大部分時(shí)間都是學(xué)生小組合作探究時(shí)間，但還是感覺很慌亂。在講身體外形結(jié)構(gòu)時(shí)，請(qǐng)了一名學(xué)生作為模特，沒有很好地利用，只是讓他站在了前面，感覺有些多余，學(xué)生能說出許多部位，當(dāng)然也有很多重復(fù)的部位，沒有做好取舍，只是一味地寫在黑板上，最后對(duì)外形結(jié)構(gòu)分為四部分也沒有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)板書也很不清晰，有些匆忙。可以適當(dāng)放慢節(jié)奏，學(xué)生講到哪個(gè)部位，就在模特身上比劃比劃，這樣如果有重復(fù)的部分，也可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，整體更和諧。身體內(nèi)部的探究部分，在演示如何用聽的方法去感受身體內(nèi)部時(shí)，沒有做到真實(shí)感受，就真的只是在“演”示了。學(xué)生展示解說時(shí)，沒有面對(duì)大家，而是看著我說，許是緊張，沒有做好相應(yīng)處理。

整節(jié)課課語(yǔ)言的使用，包括與學(xué)生互動(dòng)時(shí)的回應(yīng)總結(jié)評(píng)價(jià)，是自我感覺最不滿意的地方，言語(yǔ)缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至感到詞窮。今后還需多學(xué)多聽多練，提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五篇：身體的結(jié)構(gòu)反思

科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《身體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

平房小學(xué)

王玉玲

《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式。”本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課的一開始，通過身體運(yùn)動(dòng)和回顧學(xué)過的動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確動(dòng)物生存優(yōu)勢(shì)和身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān),為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識(shí)上的準(zhǔn)備。并且通過三次體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。課堂最后通過欣賞視頻,再次讓學(xué)生對(duì)身體的力與協(xié)調(diào)美有更深刻的感知。

在備課與上過程中，通過探究與討論令我受益非淺。尤其是關(guān)于課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我想，在教室這個(gè)狹小的范圍內(nèi)，活動(dòng)方案要充分

考慮學(xué)生活動(dòng)的有效空間,并且能短時(shí)間內(nèi)完成。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節(jié)，應(yīng)拓展學(xué)生的思維,知道人體的工作不僅僅是一個(gè)系統(tǒng)的工作，其他系統(tǒng)的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程中，并不能單獨(dú)分開來講。

至于設(shè)置“猜一猜”的環(huán)節(jié)時(shí)我思考很久,認(rèn)為還是有必要的，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來，使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺得在科學(xué)課堂中既能得到知識(shí)，又能獲得快樂，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。

反思我的教學(xué)，學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)沒有做好：有學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，有同學(xué)不認(rèn)真聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽很重要，傾聽有助與學(xué)生思考，總之，通過這課，我更明確了在今后的日子里還要以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待工作，在平時(shí)就以高要求上好每一堂課，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多做反思。