第一篇：身體的結構-說課稿

《身體的結構》 說課稿

黃廠街學校 高祥

說課內容：

《身體的結構》是教科版四年級上冊第四單元《我們的身體》第一課.下面我就談談對這節課的理解與構想

一、教學資源分析 1.教材分析

?編排意圖:《我們的身體》是教科版四年級上冊第四單元.學生通過本單元的學習,能用系統的眼光看待人體結構,認識到人體的各種生命活動都是不同部位之間相互聯系,共同協作的結果。而《身體的結構》是本單元的第一課,是整個單元的總起,能讓學生從整體上認識人體的結構,是后續學習的主要線索,為后續學習奠定基礎.?我的思考:本課主要有兩個活動:一是觀察我們的身體;二是身體怎樣工作。在教學過程的設計中,我把重點放在“觀察我們的身體”這部分,并設計了兒童喜愛的游戲,體驗,小組合作等,讓他們形象地認識到人體左右對稱的特點以及各部分的科學名稱。希望通過親歷活動,激發學生認識自己身體的興趣,并對自己的身體有一個總體了解,培養學生充分運用感官進行觀察的習慣和能力。2.學情分析

?已有知識和基礎能力:學生三年級時曾經學習過“動物的身體”,但對人體的結構并未探究過.雖然內容不同,但方法相似,都需要運用到科學的觀察順序和方法.經過一年的科學學習,學生已掌握了一些科學知識和方法,對科學探究活動非常喜歡,具備了初步的探究能力.另外,在觀察,體驗,交流等活動中,教師不斷組織學生進行小組合作,因此,學生的合作意識和能力得到了提高.?學生的不足:由于學生年齡的限制,觀察的深度,準確度還不夠,觀察的順序和方法還不能靈活運用于實踐.大部分學生知識面不廣,勤于動腦的同學占的 1 比例不是很大.因此,本課教學要在學生已有知識和經驗的基礎上,提高他們自主探究的能力,合作學習的能力以及多方面的科學素養.二、教學目標分析

新課程標準提出：教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過觀察記錄等科學方法進行自主學習。為此，根據本教材的基本情況和課標要求，聯系學生的實際情況，我設計了以下三個目標：

（一）科學概念

1.人的身體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，每個部分都由許多器官組成，是一架復雜、精巧的機器。2.人的身體是左右對稱的。

（二）過程與方法

1.培養學生觀察的能力，能有目的、有計劃、仔細地進行觀察。

2.能用看、摸、聽等不同方法進行觀察，培養學生綜合運用感官感知事物的能力。

3.能用文字、圖畫等多種形式記錄觀察的結果，并能整理、總結。

（三）情感態度與價值觀

1.培養學生研究自己身體的興趣。

2.通過體驗身體殘障所帶來的不方便，使學生熱愛生命、愛護自己的身體、關心和善待身體有殘障的人。

三、教學重、難點分析

教學重點：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。教學難點：觀察身體內部器官。

教學準備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

四、設計理念

1.教法：本課我以“活動”貫穿教學始終,充分體現啟發性原則和主導性原則.根據“主導和主體”,“學習與探究”的關系以及學生的實際情況,我采用了以下教法:①激趣法.我以體驗活動激發學生興趣,使用多媒體輔助教學,變單調的知識為直接體驗,通過豐富的感性活動,激發了學生的學習興趣.②直觀演示法.通過畫面設置情境,鼓勵學生大膽觀察,體驗,小組合作等,給每個學生提供鍛煉的機會.③引導法.通過引導學生親自參與各種學習活動, 指導學生進行科學探究.2.學法：根據學生實際情況,本課體現了“以活動探究為中心”的學習理念,學生采用“觀察—體驗—得出結論”的學習方法,使學習內容具體化,活動化.學生采用的學法有:①自主學習法.充分調動學生自主探究的積極性,讓學生看得見,摸得著,在多樣體驗活動中成為探究活動的主體.②體驗式學習法.在教師的指導下親自用眼看,用耳聽,用鼻聞,用手摸,在體驗活動中探究身體的結構,尋求自己的發現.③互助式學習法.小組合作,互助學習.五、教學準備：

人體外部結構圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。

六、教學過程及設計意圖介紹如下：

一、談話引入

1、同學們，生命在于運動，我們先來看一段健美操的錄像。（課件出示）

2、師生交流：看完這段錄像，你有什么感受？那我們人除了做運動，還能做什么？ 學生開火車回答

3、看來，我們人的本領真的很多，這些本領都和我們的身體結構有關，你們想知道嗎？那今天我們就來研究我們人自己的身體的結構。（板書：身體的結構）

【設計意圖：《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。通過健美操視頻喚起了學生的生活體驗和好奇心，引起 3 學生的思考，激發學生的探究興趣和學習熱情?！?/p>

二、觀察我們的身體

1、認識人體的外部及特點

（1）請一位同學當小模特，我們來觀察人的身體有哪幾部分組成，你準備按什么順序來觀察呢？

（2）那就按從上到下的順序來觀察。從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？

（3）匯報自己的觀察結果。

（學生通過觀察、交流、匯報知道人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成）（學生回答，教師出示人體外部結構圖）

（4）師總結：告訴學生這些部位的規范名稱。

同學們真不錯，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。

（5）小游戲：我說你做（課件出示）

師：點點你的頭 ； 生：做動作。師：轉動你的頸 ； 生：做動作。師：舉起你的上肢 ； 生：做動作。師：蹲蹲你的下肢 ； 生：做動作。師：彎彎你的軀干 ； 生：做動作。

【設計意圖：在教師進行引導認識人體的結構后，通過學生自己的指認及小組內的交流活動，讓學生充分掌握人體的結構可分為頭、頸、軀干、四肢幾個部分，從而激發學生學習熱情。】

2、人體是左右對稱的

（1）下面我們來一個填空：我的身體有左（）右（）。（課件出示）

教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你們發現了什么？（課件出示）

學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的。

小結：像這樣，左右一樣的物體，我們就稱之為對稱。

【設計意圖：左右對稱是本課的重點,因此,讓學生充分的說說具體怎樣對稱的,就能讓學生反復觀察,比較,分析,充分理解以后得出了人體的特點:左右對稱,這是學生自己探究得來的結論,因此,印象特別深刻。】

（2）體驗身體左右對稱這種結構的好處。

那么身體的左右對稱又有什么作用呢？

接下來我們同學一起來做3個游戲看看：

游戲1：用一只眼睛看

游戲2：一只手系紅領巾和兩只手系紅領巾

游戲3：一條腿走路和兩條腿走路

總結：看來呀！身體左右對稱對我們人是有很大作用的。在生活中，我們經常會遇到身體外形不對稱的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿，或者少了一只胳膊，我們應該怎么做呢？(出示殘障人的照片)在生活中,也有身體并不對稱的人,這就是殘障人.他們的生活有很大的不便,但是,他們卻是堅強的.【設計意圖：體驗活動既生動有趣,又使學生深刻地體會到左右對稱的優越性.選擇這個觀察點,不僅符合學生的認知水平,而且選擇的體驗活動,方便易行,人人都能參與,激起了學生探究科學的興趣,也使課堂氣氛很活躍.通過感受殘障人的堅強,既能讓學生對照自己,學會珍惜健全的身體,又能教育學生尊重和關愛殘障人,受到情感的熏陶與教育?！?/p>

（3）小結：通過觀察身體的外形你知道了什么？ 生回答。

我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對稱的，可以讓我們在活動的時候更靈活，運動的時候保持平衡，另外對稱的身體外形使我們看上去很美，還有我們要多關注去幫助殘疾人朋友。

3.感知人體內部結構的存在

科學觀察必須是有目的，有順序的。剛剛我們觀察了人身體的外部，現在該觀察什么了呢？

（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內部呢？

（2）學生說自己的辦法，師引導。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）

（3）小結觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內部。

（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結果簡潔、清楚的記錄下來，記錄單在1號信封里面。（5）匯報展示。

聽他匯報的與你的有什么不同？你對他們的觀察有什么看法？你有什么補充？

（6）剛才我們用自己總結的方法觀察身體的內部結構，下面我們來看一看我們的身體內部到底是什么樣子的。（出示內部結構圖）

出示幻燈片講解： 血管：遍布于全身各處 心臟：輸送血液

腸：負責消化的器官，在饑餓時會發出腸鳴聲。氣管：傳送氣體通道。肺：是進行氣體交換的器官。

肌肉：有伸縮的功能，協助人體運動。骨骼：是人體的支架。

（皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包著的是內臟器官）

同時出示課件。

注意評價學生的發現是否選擇了恰當的方法、是否是真正看到、摸到、聽到和感受到的，要把想象到的和真正觀察到的區分開。

【設計意圖：科學探究來源于生活，服務于生活，在生活中進行，最終超越 6 生活。沒有豐富的生活閱歷作鋪墊，科學探究則為無源之水，無本之木。觀察身體內部是本課一個難點。雖然在前面的學習活動中，學生在觀察大樹、觀察蝸牛、觀察蝗蟲時都是從外部觀察，是比較直接的觀察；而身體的內部是不能用眼睛直接看見的，只能靠間接的感知。但是學生在日常生活中已積累了一定的經驗，讓他們運用已有的舊知識和本課新學的知識，調動學生學習的積極性，使學生都能積極參與到探究活動當中，提高了學習效率，并且產生了很大的成就感和自豪感。同時科學方法的掌握為學生以后的實踐活動打下了良好的基礎。】

三、身體是怎樣工作的。

（1）、寫字“氣泡圖”的指導

身體這么一個復雜的系統，到底是怎么工作的呢？首先我們要通過最常見的寫字這個活動來研究。

同學們，我們在寫字時，身體哪些部位參與了活動呢？

生回答，師記錄。（幻燈機投影）

師小結：

在寫字活動中手、眼睛、心臟、肺、大腦都參與了寫字活動，這就形成了一個有趣的氣泡圖?？磥恚覀冏鲆豁椈顒訒r，身體有很多部位都參與了。

（2）學生制作各種氣泡圖

剛才，我們研究了寫字時有很多身體部位參與了，其實我們的身體還能做很多的活動，那么老師給同學選了幾個具有代表性的活動，咱們一起來研究下，扳手腕、深呼吸、原地跑步、說話、看書這五個活動。在你們桌上的信封2里，老師已經給每個小組都分配了一個活動，請先看活動要求，大家實踐后，利用“氣泡圖”的方法記錄下哪些部位參與了這項活動，填好氣泡圖。

小組活動。

（3）匯報：指兩個小組到前面匯報，他們的氣泡圖貼在黑板上。說一說身體的哪些部位參與了這個活動，是怎樣參與活動的？（4）仔細觀察這些“氣泡圖”，你發現了什么？

7（同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。）

比如：大腦，大腦在不同的活動中是負責什么的？——指揮人體工作

肺，肺在不同的活動中是份額則什么的？——呼吸

胳膊、腿、手、腳——運動

心臟——為人體的血液循環提供動力

胃、腸——負責消化的器官

按照身體各部分的功能不同，也可以說按各部分的工作類型來分，身體的結構還可以怎樣劃分？（板書：功能）

有負責運動的器官、有負責呼吸的器官、有負責血液循環的器官、有負責消化的器官、有負責指揮協調各部分的器官。

我們身體各個部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活動的。

【設計意圖：通過體驗活動研究身體怎樣工作的,這使學生的探究活動具體化,活動化.同時,更直觀,更有趣.小組探究內容不同,使學生的觀察更加深入全面。為身體結構的再分類奠定基礎.學生匯報時教師引導學生思考,對比,分析,將身體器官根據功能不同再次分類,這個過程就是科學推理的過程,也是學生探究能力,思維能力形成的過程?！?/p>

四、鞏固應用，拓展提高 1.活動總結

（1）學生交流、匯報。

（2）教師（出示資料卡）進行總結。2.課堂作業

3.拓展延伸（課件出示）

【設計意圖：讓學生利用所學知識分析生活問題，形成用科學提高生活質量的意識。同時本環節讓學生帶著問題，帶著思索離開課堂，繼續探究并做好觀察。既讓學生獲得科學的知識，又培養了學生善于進行中長期觀察的良好的學習8 品質?！?/p>

五、課外實踐作業：

1.收集體育運動，例如：游泳、射擊、乒乓球，研究都是哪些身體器官參與了活動。

2.同學們可以進行一分鐘跳繩比賽，看誰跳得多，花樣多，誰的協調能力更好！

六、板書設計

我們的身體

外部： 頭 頸 軀干 四肢

內部： 心 肝 脾 肝 肺

第二篇：《身體的結構》參考教案

身體的結構

教學目標： 科學概念：

1.人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

2.人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法：

1.能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

2.能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。情感態度與價值觀：

1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

2.對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。教學難點： 觀察身體內部器官。教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。教學過程：

一、引入：動物的本領和它們的身體特點有關。

1.提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2.放映資源：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3.小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。

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4.引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。1.觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2.人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3.觀察身體的內部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。

教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它

更多教案課件資源下載 的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時用手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； ……

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……）

4.身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們怎么看待人體的組成呢?

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？

四、作業 板書設計： 觀察我們的身體 頭、頸、軀干、四肢

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第三篇：身體的結構反思

科學四年級上冊《身體的結構》教學反思

平房小學

王玉玲

《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向學生介紹關于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構成了學生活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。為了突出重點，突破難點 我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

課的一開始，通過身體運動和回顧學過的動物身體結構特點，明確動物生存優勢和身體結構特點有關,為人體結構的劃分做知識上的準備。并且通過三次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類型）進行劃分。課堂最后通過欣賞視頻,再次讓學生對身體的力與協調美有更深刻的感知。

在備課與上過程中，通過探究與討論令我受益非淺。尤其是關于課內活動的設計，我想，在教室這個狹小的范圍內，活動方案要充分

考慮學生活動的有效空間,并且能短時間內完成。關于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環節，應拓展學生的思維,知道人體的工作不僅僅是一個系統的工作，其他系統的活動其實就是融合在整個運動的過程中，并不能單獨分開來講。

至于設置“猜一猜”的環節時我思考很久,認為還是有必要的，學生的興趣被充分的調動起來，使得后面的教學顯得有點緊張。我認為，時間是花得長了點，學生之前可能已經有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調動學生的積極性，讓學生覺得在科學課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。

反思我的教學，學生傾聽習慣的培養沒有做好：有學生上臺匯報，有同學不認真聽。讓學生學會傾聽很重要，傾聽有助與學生思考，總之，通過這課，我更明確了在今后的日子里還要以更為嚴謹的態度來對待工作，在平時就以高要求上好每一堂課，多總結經驗，多做反思。

第四篇：身體的結構教案

身體的結構 沈曉賓

一、教學目標： 1.科學概念：

·人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同人體還會有不同的結構劃分方法。2.過程與方法：

·能夠應用眼看、觸摸、手捏、耳聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體的結構。

·能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。3.情感態度與價值觀: ·能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

·對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美，體會殘疾人的不便。

二．教學重點：

1．通過觀察知道人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。2．通過填寫氣泡圖，了解人體各部分在活動時是密切配合、共同完成。三．教學難點：

1．能夠應用各種觀察方法感覺身體內部的結構存在。

2．通過對氣泡圖的分析，理解根據功能不同人體還有不同的結構劃分方法。四．教學準備：

人體結構圖、氣泡圖、課件、記錄單、毽子、吃的東西、手表、紅領巾、雙面膠、磁鐵、卡紙。五．教學過程：

（一）揭題導入

1．同學們，三年級的時候我們種植了鳳仙花，還記得鳳仙花由哪幾個部分組成嗎？（出示圖片）我們還觀察過螞蟻，螞蟻的身體可以分成哪幾個部分？（出示螞蟻的圖片）植物、動物都有自己獨特的結構，那我們人呢？你們想知道嗎？這節課我們就來學習《身體的結構》。

（二）觀察身體的外形

1．你們打算按怎樣的順序來觀察我們的身體結構呢？（從上到下）那我們就先來觀察身體的外形。

2．現在能說說人的身體從外形上看可以分成哪幾部分了嗎？ 3．下面我們通過一個小游戲來找找我們身體的這些部位好嗎？我說你們做：

點點你的頭，轉轉你的頸，摸摸你的軀干，動動你的四肢。

4．如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你們發現了什么？（左右對稱）能具體說說嗎？生回答。

5.如果不對稱會怎么樣呢？（先讓學生說說）我們來試一試。

（1）全體起立，閉上眼睛，單腳站立。缺一條腿會怎么樣？（要倒下來，不能保持平衡）

（2）如果缺一只手呢？（讓學生說說）我們也來體驗體驗。把拉鏈拉開，用一只右手把拉鏈拉上。

通過這兩個活動，你覺得對稱的身體有什么好處（可以讓我們保持平衡；讓我們活動的時候更加靈活、方便。）

（3）如果我一條腿長、一條腿短，走路的時候就會——一瘸一拐，好看嗎？所以對稱的身體除了可以讓我們在運動時保持平衡，讓我們活動的時候更靈活，而且讓我們從外形上看很美。

（三）觀察身體的內部結構

1.觀察完了身體的外部，接下去該觀察什么了？知道我們的身體內部有什么嗎？你是怎么知道的？在我們的科學課上常用的方法有哪些？（聽、摸、捏等）是的，我們可以通過感官來觀察、推測我們身體的內部組成。

2.活動三：我知道的身體的內部 生分組觀察，師巡視指導。3.匯報，投影展示。4.我們身體的內部結構很復雜，除了用剛才的方法，我們還可以借助一些醫療儀器來觀察，你知道嗎？（聽診器、X光、B 超、CT、核磁共振等來觀察我們身體的內部。）（課件出示有關圖片）

（四）身體怎樣工作

1.通過前面的觀察，我們可以知道人的（課件出示：身體的表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉里面是骨骼，骨骼里面包裹著內臟器官。這么一個復雜的系統，它到底是如何工作的呢？（課件出示）咱們先通過“跳繩”這個活動來研究一下。

2.在跳繩這個活動中有這么多身體部位共同參與完成，那其他的活動呢？(生推測——也要多個部位參與)老師讓全體學生吃東西來研究。

3.拿出記錄單，閱讀溫馨提示。4.小組活動，做好觀察記錄。5.生分組匯報。

（五）總結

1．通過這節課的學習，我們發現人體是一個復雜的系統，既可以按外形分，??又可以按功能分，??在活動中，人的身體的各部分是密切合作、共同完成的。

附板書：

身體的結構

外形 功能

頭 神經： 腦、眼睛 頸 循環： 心臟

軀干 呼吸： 肺、氣管、鼻子 四肢 運動： 手、腿腳、胳膊、頸

消化： 胃、腸

??系統

密切合作

共同參與

第五篇：身體的結構教學反思

身體的結構教學反思

執教：范杰英

《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課，在本課中要求學生對自己的身體結構有一定的認識，產生興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

課的開始學生通過觀察身體的外形，按從上到下的順序將身體分為：頭、頸、軀干、四肢四個部分，并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處，感受人體外形的和諧美。接著通過“摸紙袋，猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“高抬腿”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學生說一說自己在這節課上的收獲，進一步梳理本節課的重難點。

課上完之后，自己最大的一個感受就是上得“蜻蜓點水”，好像什么都抓到了，什么都想到了，但沒有一個精彩的地方，沒有一個環節是扎實透徹地落實到位。反思我的課堂，我認為有以下幾點是有待探討的：

引導要到位。在探究我們的身體內部的結構是怎樣的，學生往往對“摸紙袋”感興趣，但是怎樣研究我們的身體，想到了利用“看”、“摸”、“聽”的方法，但是究竟怎么聽？聽哪里？聽到了什么？你猜測是什么？這些在教師在引導上一定要到位，可以請同學親自體驗，給學生研究指引道路，這樣在活動中學生就不會盲目操作。

順著學生的思維去引領。課堂要自然勢必要順著學生的思維方式進行，教師要做到這一點很困難，但是還是要多從學生的立場去思考，首先對內容的熟悉是關鍵，反復鉆研教材，做到心中有數；其次對于課堂生成性的一些問題怎樣將這種所謂的“劣勢”轉化成“優勢”呢？順著他們的思路，教師可以轉個彎去完成本課的教學目的，如果按照事先的模式，生拉硬扯，整個課堂會就失去了和諧。

體驗使學生印象更加深刻。在第一部分中，將人體分為：頭、勁、軀干、四肢，怎樣使學生理解更加深刻，可以通過“我說你指”的方法來鞏固，讓學生親自去去摸一摸、找一找，不僅使學生的注意力得到了大大的提高，還將本來比較抽象的身體分類及分類名稱變得生動形象和容易記憶?！吧眢w的對稱有什么好處？”教師可以利用一些簡單的動作去實踐，讓學生從實踐中認識學生們都很踴躍地參與進來，大家都在不知不覺中掌握了本課的重點知識。

總之，通過這課，我更明確了在今后的日子里還要以更為嚴謹的態度來對待工作，在平時就以高要求上好每一堂課，多總結經驗，多做反思。