第一篇：馬克思主義理論大課堂教學的優化途徑論文

摘要：目前，高校馬克思主義理論課普遍采用大課堂進行教學。由于班級規模過大，學生人數過多，存在師生互動難以實施、學生參與度低、課堂管理難度大、多角度綜合考核困難、良好的師生關系難于建立等問題，影響了教學的實效性。小組課外學習的教學模式，把課堂和課后有機地結合起來，大班不足小組補，課上不足課下補，是大課堂教學的補充和延伸。它為學生提供了一個自主參與學習、研究性學習、交流合作學習的平臺，是優化馬克恩主義理論大課堂教學的一種有效教學組織形式

關鍵詞：馬克思主義理論課；大課堂教學；小組課外學習

馬克思主義理論課是高校面向全體學生開設的公共必修課。目前，高校普遍實施大課堂教學模式。所謂大課堂教學，也叫合班教學，又稱大班教學，是指將原有兩個以上的教學班合成一個大教學班進行課堂教學的模式。這種教學模式實施以來，教學中存在師生互動難以實施、學生參與度低、課堂管理難度大、多角度綜合考核困難、良好的師生關系難于建立等問題。筆者作為高校馬克思主義理論課教師，為解決這些問題，進行了積極的探索與實踐，認為小組課外學習教學模式可作為大課堂教學的補充和延伸，對實現大班不足小組補、課上不足課下補，優化大課堂教學非常有益。

一、高校馬克思主義理論課大課堂教學存在的問題

（一）教學方法單調，學生參與度低

課堂是學生學習的場所，也是教師教學的陣地。教學是師生共同組成的雙邊活動，必然存在著師與生、生與生之間的互動關系。大課堂（我校一般在100—200人）教學，教師面對眾多的學生，往往心有余而力不足，感到“帶動不起來”，不能有效地組織可以提高學生能力的師生對話、生生對話、課堂討論、研讀等多樣化的教學活動，甚至連最常見的課堂提問都難以達到應有的效果。當一個學生回答教師提問時，只有離他（她）近的同學能夠聽清楚他（她）在說些什么，站在講臺上的教師和離得遠的學生根本聽不清他（她）說什么。課堂上采用最多的是“教師講——學生聽”的教學模式，教師“一言堂”，一講到底，偶爾有教師提問，學生也只是被動地回答，不能在參與過程中發揮主動性。這種沒有學生自主參與的知識單向傳授，很容易引起學生疲勞，影響教學效果。

（二）課堂管理難度大，影響教學質量

從教學論的角度看，教師的課堂控制能力是有一定限度的。對于100—200人的大班，學生人數大大超出了教師的課堂控制能力。首先，學生出勤率難以控制。大班不便于固定座位，學生一般由進教室的先后順序選定自己的黃金座位，100—200人少一二十個也看不出來，學生容易產生“多我一個不多、少我一個不少”的心理，逃課現象屢禁不止。其次，學生的自我約束力降低，課堂紀律松散。大課堂教學，由于學生人數過多，教室過大，而黑板、屏幕不能隨之擴大，坐在后邊和兩側的學生視覺、聽覺受阻，總感覺離教師較遠，教師不可能注意到自已，稍有違紀也不易發現。一些學生因教師顧不上而放任自流，上課走神、看課外書、做其他課程作業、玩手機、睡覺、竊竊私語等違紀現象司空見慣，嚴重影響了教學質量。

（三）難以實施對學生學習成績多角度的綜合考核

在高校馬克思主義理論課教學中，學習成績的評定是檢查學生學習效果的重要手段和方法。馬克思主義理論課的課程考核從“一考定音”向多形式、多角度綜合考核轉移，特別是注重對學生學習過程（平時成績，即課堂表現、社會實踐表現、對知識的運用能力等）的考核已成共識。但這種考核方式在大課堂教學環境下卻遭遇了無法落實的困境。此考核方式要求教師在課堂教學中給予學生自主參與的機會和充分表現的空間，并及時對學生的表現給予評價。然而，大課堂教學，人數過多，使每個學生都有足夠的參與機會和表現空間幾乎不可能，教師對學生學習成績多形式多角度的評價也就難以實施。

（四）良好的師生關系難于建立

100—200人的大班，固定的課桌椅，“秧田式”的座位，教師和學生都有一種如同進了報告廳的感覺，拉大了師生之間的物理空間、心理距離和情感距離，從而影響了良好師生關系的建立。從教師方面看，我校的馬克思主義理論課是學期課，一學期開設一門課，一周一次。一般情況下教師一學期要承擔3—4個大班（400—600人）的教學任務。教師教學任務重，一周與學生見一次面，同時面對100—200名學生，一學期下來，除能記住各班班長、學習委員和學習中表現比較突出的學生名字外，大部分學生叫不上名字，影響了教師對學生個體情感及需求的關注。從學生方面看，學生普遍認為，馬克思主義理論課與將來的就業、發展關系不大，學習動力不大，不是“我要學”，而是“要我學”。在學習中沒有主動與教師交往合作建立聯系的欲望，一學期下來，不知道任課教師姓名的現象常見。師生之間缺少心靈的溝通、思想的交流，師生關系處于一種淡漠的狀態。

二、以小組課外學習優化大課堂教學的探索與實踐

教學的組織形式不外乎有班級教學、小組教學和個別教學三種。小組課外學習屬于小組教學的組織形式。所謂小組課外學習是在把班級學生分成若干個小組的基礎上，在教師的指導下，利用課余時間，以小組活動的形式，讓學生自主參與，掌握知識、培養能力、發展個性、受到思想教育的一種教學方式。它的實質是開放、互動，強調學生的高度參與。這種教學組織形式，體現的是在教師主導作用下充分發揮學生主體作用，把教師指導，學生自學，師與生、生與生相互合作、研討交流和大班展示等有機結合起來，為學生提供提高自主學習和探索能力、收集和處理信息能力、分析問題和解決問題能力、交流與合作能力的平臺，并促使一種民主、平等、合作的師生關系的形成。下面筆者就如何運用小組課外學習優化大課堂教學談點看法與體會，求教于同仁。

（一）組建學習小組和學科學生協調組，是保證小組課外學習和優化大課堂教學的條件

首先，組建課外學習小組。小組是課外學習的載體，組建分工明確、責任到人的學習小組是有效開展課外學習的前提和條件。小組的組成以一門課程為基礎，以課程開設時間為周期，在開課的第一節課上建立。因是課外學習，也為使同學學習方便，一般是以宿舍為單位或自由結合，每4—6人一個小組，設小組長一人，全面負責小組的學習活動。課程教學中，教師設計的大班講授以外的學習任務都以小組為依托進行。各小組的學習任務通過小組協商確定，可以在教師設計的選題中或是在教師指定的范圍內選擇，也可以由小組自行選題，征得教師同意后確定。小組學習要求全員參與，明確分工，責任到人。可以讓組員根據自己的特長和愛好主動分擔不同的角色和任務，也可以采取在小組長的協調下，記錄、聯絡、信息資料收集、社會調查、電腦制作等由組員輪流承擔的方法，讓每個學生在不同角色的扮演中獲得不同方面的體驗、鍛煉和發展。

其次，建立學科學生協調組，作為協助教師指導、監督、調控小組活動的組織。在大課堂教學中，教師不可能與每一個學生都建立起密切的關系，也不可能參與每個小組課外學習的全過程。因此，需要建立一個學科學生協調組作為師生之間溝通的橋梁。協調組成員由各教學班的班長、學習委員和學生代表等若干人組成。實行各教學班協調組成員輪流執周制度，每周由值周班長做好教學周志。教師通過協調組指導、監督、調控小組的課外學習活動和大課堂交流活動。

（二）教師的指導、監督、調控是小組課外有效學習和優化大課堂教學的關鍵

小組課外學習，有較強的開放性、自主性、隨意性，學習活動能否有效地開展，教師對小組學習活動的組織、指導、調控是關鍵。法雷爾（ThomasS．C．Farrel1）認為：盡管學習者是在和他們的同輩群體進行協作學習，并且“擺脫了對教師的依賴”，但他們還是不能完全離開教師的指導。教師是小組學習活動的組織者、指導者和參與者。

首先，教師是小組學習目標的制定者，學習內容的設計者。教師在小組學習之前，必須依據教學大綱，結合學科中的基本問題和前沿問題，精心設計小組的學習目標和學習內容，為學生擬定出能夠體現教材重點、難點，貼近社會現實、學生實際，符合教育教學規律、符合學生需要和特點，能引導學生獨立思考、有探討價值的話題供小組選擇。為此，筆者堅持在每學期開課的第一周和最后一周在學生中進行兩次問卷調查，定期與學科學生協調組和各小組組長開見面會，利用課間和業余時間與學生坦誠交流。以了解學生對學習本課程的看法、要求和建議，關注的社會熱點問題、疑惑問題，面臨的實際問題和通過學習還存在的疑惑問題等，在此基礎上設計能引起學生興趣又符合學習要求的話題供學生選擇。

其次，教師要依托學科學生協調組和網絡有效組織、指導、監督、調控小組的學習活動，以保證學習的有效性。小組學習是課外學習，學習環境松散，教師不可能參與每個小組學習的全過程，如組織不當，監督不力，容易放任自流。因此，教師的組織、指導、監督、調控是小組學習有效實施的保證。筆者的做法是：

（1）要求各小組認真做好學習活動記錄，將每個學生的參與情況，小組活動的情況準確地、詳細地記錄下來，小組長定期通過Email向教師匯報，以保證小組成員的全員參與。

（2）教師通過學科學生協調組與各小組建立聯系，定期召開見面會，對各小組成員的分工情況、參與情況、執行小組學習規則情況、小組學習記錄進行檢查；對小組提交大課堂交流的學習成果進行討論。

（3）教師向全體學生公開郵箱和手機號，以方便學生隨時與自己進行面對面、網絡或電話溝通。對學生學習資源獲取、整合的方法和技巧進行指導，幫助其解決學習中遇到的問題，使小組課外學習自始至終處于教師的指導、監督和調控中。

再次，教師要依靠學科學生協調組對課堂進行有效的管理。有效的課堂管理是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師在開課時要“立規矩”，建立起師生共同認可的、學生參與實施的課堂管理規則，并與學生的平時成績掛鉤。課堂管理規則由各班學科學生協調組輪流值周負責實施，實行層層負責制，各學習小組長對班級協調組成員負責，各班協調組成員對值周班長負責，值周班長對教師負責。每次上課由各班協調組成員向值周班長報告本班學生的出勤情況，值周班長認真做好教學周志，教師不定期抽查，對學科學生協調組進行監督。這樣學生遵守規則就不再是被動地接受外在的壓力，而成為一種積極主動的自發行為。

（三）小組學習成果的大課堂交流，是學生自主參與學習和優化大課堂教學的重要途徑

蘇霍姆林斯基強調說：我們的教育目標“就是讓走向生活的每一個青年男女的才能都得到最充分的發揮”。小組課外學習，為每個學生發揮特長和潛能創造了機會，小組學習成果和社會實踐成果的大課堂交流，能夠為學生營造一個充分展現自我的氛圍，是彌補大課堂教學學生自主參與不足的最好方式。我校馬克思主義理論課是3節連排，即一次課150分鐘，每次課拿出50分鐘，讓3—4個小組進行課外學習成果和社會實踐成果的大課堂交流。課程學習中，每個小組至少登臺一次，將課外學習成果和社會實踐成果在大課堂進行展示與交流。

登臺交流時要求小組全員參與，并利用多媒體技術將交流內容通過大屏幕向全體同學展示。交流形式多種多樣，課堂演講式：組員輪流演講，然后由同學提問，小組成員解答；中心發言式：小組推舉一人作中心發言，其他成員補充，然后由同學提問，再由小組全體成員對同學提出的問題進行回答；辯論式：由兩個學習小組對同一主題進行辯論，其它同學參與辯論。此外，還有情景劇、訪談、小品等形式。小組成員為在大課堂展示學習成果和個體才能而積極參與小組活動，主動與教師、同學交流與合作，進行語言、思維、收集和處理信息能力、運用理論分析和解決問題能力、多媒體技術應用、團隊密切合作等的訓練。這樣，逐漸使小組課外學習成為大家自主參與、合作與創造、共同展示，優化大課堂教學的重要途徑。

（四）多樣化的成績評價方式，是提高小組課外學習效率和優化大課堂教學的重要手段

評價是教學的重要環節，小組課外學習的開展，為采取對學生學習過程進行比較客觀公正的評價提供了條件。小組課外學習需要通過學生間相互支持、相互配合來共同完成。因此，在學習成績的評定上，以學習小組作為評價的基本單位，堅持對小組集體評價與對小組成員個人評價相結合的原則，采取小組內互評、組間互評和學科學生協調組評價相結合的方式進行。使每個學生認識到，個人的價值必須在小組合作學習中才能實現。小組內互評，以組員之間互評和小組學習的詳細記錄為依據，看每個小組成員是否主動參與小組學習的全部過程并為完成學習任務做出貢獻。這樣可以對不認真參加小組學習的成員形成一種壓力，避免其蒙混過關而從別人的學習成果中得到好處。組間互評，即小組和小組之間相互評比。

大課堂交流時，在學科學生協調組的協調下，各小組（一次不少于5個）輪流參與評價，主要是對各小組在大課堂上展示的學習成果和社會實踐成果進行評價，比比各小組研討主題的完成情況，課堂交流的情況，多媒體的運用情況等，通過組間評價，更有助于促進學生的集體榮譽感和團隊精神的培養。學科學生協調組與教師組成評價小組，組織同學對各小組在大課堂上展示的學習成果和社會實踐成果進行講評并公開打分。最后再綜合這三方面的評價得出每個學習小組及小組成員學習過程的綜合評價成績，并按比例納入學生的結業成績。這樣的評價方式，使每個學生都成為評價的主體，更能促進學生自主參與教學的積極性，實現“教”與“學”的雙贏。

（五）小組課外合作學習，是建立良好師生關系和優化大課堂教學的有效方式

良好的師生關系是教學取得成功的關鍵所在。而良好的師生關系，需要師生雙方在民主、平等的教學氣氛中，在合作的條件下才能建立。小組課外學習，為師生提供了一個平等、民主、開放的學習環境，營造了一個寬松、愉快的合作學習氛圍，創造了一個相互了解、相互學習、相互合作的機會，拓寬了師生、生生互動和交流的渠道。它打破了學生被動接受知識的慣例，使學生與教師形成了一個“學習共同體”，師生間可以圍繞著一個共同的主題暢所欲言，每個人都有權利和機會發表自己的意見，也有義務尊重他人的發言。在這樣的學習環境中，學生感到了被尊重、被信任，從而也激發了學習的興趣，提高了主動與教師交往合作、建立聯系的積極性。學生通過課堂、網絡、電話與教師討論問題，交流思想，也融洽了師生關系。

第二篇：馬克思主義理論論文

學習中心：福建共贏

姓名：余筱瑋

學號：112211062020

論財富問題在馬克思哲學中的地位和作用

馬克思主義哲學作為一個開放的思想體系，是隨時代而發展的。應當承認，在我國關于馬克思主義哲學原理的研究中，“實踐唯物主義”確實達到了一個新的高度；但同時也應看到，從那以后，“實踐唯物主義”研究再也沒有取得實質性的進展。我們認為，正如“實踐唯物主義”何以取得成功一樣，當前問題的關鍵，仍然在于對“實踐”范疇及其在馬克思主義哲學中的地位的理解上取得突破。

近年來，我國加大對勞動價值論的深入研究，對社會主義發展十分有必要。但是對馬克思哲學中的財富問題卻沒有引起注意。筆者認為，在當前社會主義制度下，加強對馬克思財富論的研究，具有十分重要的戰略意義。

一、全面闡述人在生產力中的地位。

根據馬克思哲學觀點，所有生產力都是“一種既得的力量”，并具備客觀“實體”特征。但是，前人留下的生產力會在新一代中將它作為既定力量，并為“過去”注入“現在”的活力，轉變成現實生產力。可見，生產力的歷史就是“個人力量發展”的歷史。根據馬克思哲學中“真正的財富是所有個人的發達生產力”這一論述，是對財富問題本質的追問，這種生產力顯然就是“個人獨特主體的生產力”，因此具備“主體”特征。正是在此基礎上，馬克思認為人的全面發展實際上是“自然力”與“人本身力量”的雙重享用和占有。可以看到“，生產力”這一概念正是人的發展與生產財富的統一，并從中獲得“實體即主體”的本體規定，可見，生產力不是自然永恒的，而是歷史性地生成、發展、變化。

在馬克思看來，人作為生產力中的首要因素，可以讓生產力的發展呈現循環型或者維持型，并實現生產力發展質的飛躍。人作為社會勞動的主體及社會財富的主要創造者，在前者還不屬于“發達生產力”，只有后者才是真正的“發達的生產力”。

人作為生產力發達與否的衡量根據，在于個人能否在自由時間中獲得“勞動能力”與“真正自由”，能否在充分得以發揮的基礎上，作為最大的生產動力而反作用于勞動生產力中。因此，在當前社會自由時間越來越多的情況下，如何讓

人成為最大生產力，并真正在生產力中發揮重要作用，是不容忽視的問題。近年來，學術界已經將對人力資本的研究，上升到國家與黨提升自身創新能力、建設國家發展的核心戰略地位。

二、人學意蘊中的重要意義。

西方經濟學論文“ target=”_blank">經濟學家多用“物質”來界定財富，馬克思哲學中，卻認為：“人們為了創造歷史，必須保證生活、為了生活，又需要衣、食、住、行等各種東西，因此，人類的第一個歷史活動就是為了滿足這些需要的新材料，而并非物質生活自身”實際上就是生產財富的過程。因此，人們為了滿足自身需要，應該在歷史進程中不斷創造并使用財富。

在人學語境中，財富是對人們具有一定作用性，并滿足人的需要的對象或者使用價值。馬克思在《資本論》中提出：無論財富是什么樣的社會形式，使用的價值最終構成財富的物質內容。因此，在物質生產活動中，物質產品是財富載體，因此物質產品的使用價值實際上就是財富的內容。馬克思已經對財富分為物質財富與精神財富兩大類。同時又將精神財富又分為兩大類：物質產品形式的精神產品、活動形式的精神產品。可見，財富問題在馬克思哲學中的發展是沿著人的維度進行的。

三、“以人為本”的財富發展觀念。

當初馬克思設想的社會主義革命，主要以西歐資本主義國家的“高度發達生產力”作為物質的邏輯起點與基礎。由于當時馬克思研究的主要是社會主義革命問題，因此更多關注于生產力和生產關系之間的沖突，而并不是生產力自身發展問題。但是現在，社會主義國家在跨越資本主義“卡夫丁峽谷”的同時，進入社會主義建設與發展時期，面臨了生產力嚴重不足問題，并需要加大發展生產力。因此，從財富對人的發展主體角度出發，再加上財富對于社會發展的動力，在生產力發展的作用機制中已成為現實問題。

馬克思哲學從財富出發，體會人的發展；又從人的發展反過來理解生產力，最終從生產力的發展狀況來理解社會發展邏輯，這對大力發展生產力具有十分重要的指導意義；隨著生產概念的提出，雖然促進社會發展的歷史邏輯不再以個人發展為主，而是依賴于生產力的發展主線。但是生產力自身的快速發展也要依賴于財富源泉，并真正開辟社會財富。正因如此，馬克思已經在《馬達綱領批判》中，將“集體財富的一切源泉充分涌流”與“他們的生產力增長”

和“個人的全面發展”相結合，并作為發展共產主義社會的基本條件。從現實角度出發，當前“放手讓一切勞動、技術、知識、管理及資本競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流”的思想，充分體現了大力發展生產力，落實馬克思財富思想的實踐。

以我國發展情況來看，我國社會主義通過大量生產并創造財富，實現社會生產力的全面發展，還應充分考慮到發揮社會主義制度優勢，避免在生產資本主義財富過程中產生的“以物為本”的發展觀，以及由此產生的生活悖論、生產悖論及生態悖論，最終確立“以人為本”的財富發展觀。只有這樣，才能在確保我國社會生產已創造大量財富的同時，進一步推動社會主義生產發展、生態良好、生活富裕等，促進人與社會、人與自然的和諧發展。并更好實現“解放與發展生產力”這一歷史任務，實現我國提出的“通過發展來提升社會物質財富，不斷改善人民生活水平，并通過發展保障社會的公平正義，促進建立和諧社會”的客觀要求，奠定財富理論的基本地位與作用。

第三篇：馬克思主義理論成果論文

馬克思主義中國化理論成果論文

專業：電子信息工程技術關鍵詞：

實事求是、解放思想、與時俱進、求真務實、理論創新

正文：

1）引言：

思想路線，指的是人們的認識所遵循的方向、途徑、原則和方法。一個政黨的思想路線，是指這個政黨確定自己的指導思想并支配自己行動的認識路線。經過延安整風和黨的十七大，實事求是的思想路線在全黨得到了確立。貫徹實事求是的思想路線，中國共產黨把馬克思主義的基本原理同中國革命的具體實際相結合，開創了一條前人沒有走過的中國自己的革命道路并取得了勝利。

2）正文

一、實事求是思想路線的基本內容以及對黨的思想路線的實質和核心是實事求是的理解

1）實事求是思想路線的基本內容是一切從實際出發；理論聯系實際；實事求是；在實踐中檢驗真理和發展真理。

我們今天講一切從實際出發，其中最大的實際就是中國目前正處于并將長期處于社會主義初級階段。我們想問題、辦事情、作決策，都必須從社會主義初級階段的實際出發，而不能脫離這個實際。從實際出發，就要尊重和承認客觀事實，努力排除個人的主觀隨意性；就要全面地看問題，決不能以偏概全；就要發展地看問題，決不能靜止地僵化地看問題；就要把現象當作入門的向導，通過去粗取精、由表及里的科學分析，揭示出事物的本質。

馬克思主義是從實踐中來并被時間所證明了的科學理論，只有聯系實際才能真正學懂，也只有聯系實際才能真正學好。要做到理論聯系實際，一要吃透理論，不僅要認識馬克思主義的一般原理，更要注重把握貫穿于馬克思主義中的立場、觀點和方法。二要搞清實際，不僅要有對中國實際的感性認識，更要上升到對其本質的理性把握。理論聯系實際，要求我們既重視用理論指導實踐，又重視實踐對理論的基礎作用。

實事求是內在地包含一切從實際出發、理論聯系實際、在實踐中檢驗真理和發展真理的內容。一切從實際出發，是事實求是思想路線的前提和基礎；理論聯系實際，是事實求是思想路線的根本途徑和方法；在實踐中檢驗真理和發展真理，是事實求是思想路線的驗證條件和目的。

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是檢驗路線、方針、政策是否正確的唯一標準。馬克思主義理論的一個重要特征是實踐性，這一特征賦予了它根據新的實踐不斷豐富和發展自己的內在動力，使其在實踐的基礎上不斷豐富和發展，以實踐的發展來推進理論的發展。

2）實事求是思想路線具有重要的理論意義和實踐意義。它是馬克思主義認識論在馬克思主義中國化實踐過程中的運用、豐富和發展。實事求是思想路線在中國共產黨的確立，就是以馬克思主義認識論為哲學基礎的。這條思想路線強調從實際出發，用全面的觀點和發展的觀點看問題；強調思想和實際相結合，主觀和客觀相結合，理論和實踐相結合；強調認識是從實踐到理論、再從理論到實踐的沒有止境的過程。它是制定并貫徹執行正確的政治路線的思想基礎。政治路線是黨為實現一定歷史時期的奮斗目標而制定的總路線和總政策，然而，正確的政治路線不是憑空產生的，它必須建立在對客觀情況的深刻了解和科學分析的基礎上，必須以正確的思想路線為指導。它是加強黨的思想作風建設和提高領導能力的重要內容。堅持實事求是的思想路線，就要自覺地深入群眾，關心群眾生活，注意工作方法；堅持實事求是的思想路線，就要老老實實做人和老老實實辦事，嚴于律己，接受群眾的批評，勇于自我批評。無論是在革命、建設還是改革中，我們都必須堅持實事求是。

二、解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實之間的關系

實事求是也內在地包含著解放思想、與時俱進、求真務實等內容。實事求是是馬克思主義中國化理論成果的精髓，把握了這個精髓，就把握了馬克思主義中國化各個理論成果之間的歷史聯系及其統一的科學思想體系，就把握了馬克思主義中國化理論成果中的最基本的東西。解放思想是發展中國特色社會主義的一大法寶。解放思想是黨的思想路線的本質要求，是實現實事求是的前提條件。只有解放思想，堅持實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，我們的社會主義現代化建設才能順利進行，馬克思列寧主義、毛澤東思想理論也才能順利發展。鄧小平指出，我們講解放思想，是指在馬克思主義的指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛。解放思想，就是使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，就是實事求是。做到實事求是，必然與時俱進。與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性，把握規律性，富于創造性。同樣的，要做到實事求是，又必須求真務實。認識規律、把握規律、遵循和運用規律，是堅持求真務實的根本要求。大興求真務實之風，就是為了使我們在推進各項工作時能夠更好的把握規律性、增加主動性、減少盲目性、克服片面性。黨在不同時期根據不同實踐環境和具體任務，針對在貫徹實事求是的思想路線中存在的突出問題，分別突出強調解放思想、與時俱進、求真務實等，其目的和歸宿，都是事實求是。它們既反映了黨的思想路線的實質的一脈相承，又體現了結合實踐發展在具體表現方面的時代特征。由于實事求是是黨的思想路線的實質和核心，我們通常把黨的思想路線簡明概括為“實事求是”，把黨的思想路線稱作是“實事求是的思想路線”。“解放思想”、“與時俱進”、“求真務實”是黨的“實事求是”思想路線的有機構成，是黨的實事求是思想路線歷史的、邏輯的展開、豐富和發展。它們以馬克思主義認識論為依據，順應時代發展要求，深刻揭示了黨的思想路線所賴以建立的理論基礎、實現條件、內在規律和必然要求，從而更為完整、充分地體現了全部馬克思主義理論的精神實質。解放思想、實事求是、與時俱進，是一個思想內涵豐富、理論形態完備的有機統一體。全面把握與時俱進的精神實質，必須弄清楚與時俱進與解放思想、實事求是的辯證統一關系，進而弄清楚體現時代性、把握規律性、富于創造性之間的內在聯系，以增強全面貫徹黨的思想路線的自覺性。

三、科學地理解理論創新

堅持實事求是的思想路線，就要大力弘揚與時俱進精神，不斷推進理論創新，開拓馬克思主義發展的新境界。黨的全部理論和工作的與時俱進，要特別重視理論創新。實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導，要通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新，為各個方面的創新提供指導。要使黨和國家的事業不停頓，首先理論上不能停頓。如果因循守舊，停滯不前，我們就會落伍，我們黨就有喪失先進性和領導資格的危險。理論創新就是在揚棄原有的思想、學說和理論的基礎上，通過創造性的思維活動，提出新思想、新學說、新理論的過程。理論創新是社會發展和變革的先導。通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠。理論創新絕非是一種輕而易舉的事情，而是一種具有重大理論突破性意義、能夠產生巨大實踐效果的艱巨過理論來源與實踐、高于實踐同時又能反作用于實踐、指導實踐。理論創新是在原基礎上的提高和發展。創新理論更適應于客觀規律，對實踐的指導作用更強。實現理論創新，必須自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從對馬克思主義的錯誤和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，使我們的思想和行動更加符合社會主義初級階段的國情和時代發展的要求。在理論創新問題上，我們必須堅持以馬克思主義為指導，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，否則，我們的事業就會因為沒有正確的理論基礎和思想靈魂而迷失方向，就會歸于失敗。理論創新能夠推動實踐活動的層次、質量不斷提高和更新，為社會創造出更多、更有價值的成果，為社會創造更多的財富。同時理論的創新、與時俱進也能不斷豐富人們的精神財富和物質財富，推動社會的發展和進步程。

第四篇：馬克思主義理論學習體會

馬克思主義理論學習體會

參加黨校學習將近一個月了，按照教學計劃認真參加面授學習，認真進行課后復習消化。分別學習了馬克思恩格斯理論、列寧晚年哲學思想、毛澤東思想、科學發展觀、國學智慧及學習的方法等課程。通過面授、觀看教學光盤、分組討論，集中討論、學員講堂等系統深入的學習，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想理論的理解，提高了理論水平，增強了黨性修養。通過這一階段的學習，更加堅定了共產主義理想和社會主義信念，堅定建設中國特色社會主義道路的信心和決心。

一、加深對馬克思主義理論的認識，黨性得到了進一步的鍛煉 一是加深了個人對馬克思主義理論的認識。馬克思主義深刻揭示了人類社會發展的內在矛盾、本質和規律，是最科學、最先進、最嚴密的思想體系，不僅是我們黨的指導思想，而且是我國社會科學理論發展的指導思想。作為黨員領導干部必須始終堅定自己的馬克思主義信念，做馬克思主義主導地位的守護者和維護者。

二是進一步增強了個人黨性觀念。通過這一階段的學習，我認識到了共產黨產生、發展、壯大、繁榮的歷史，通過不斷地學習和在實踐中自覺磨練而建立起來科學的世界觀。學會了用馬列主義的立場、觀點和方法分析認識問題。用客觀的標準去認識社會，用正確的態度去對待人生，用嚴格的法律去約束行為。

三是工作中時刻以單位利益為重，不斷增強事業心和責任感。想問題站得更高一些，工作上要求得更嚴一些。在下基層的時候，對

1待同志有滿腔的熱情和與人為善的態度，說話辦事要有分寸，決不能說有損大局的話，干有損形象的事。強化了奉獻意識，淡泊個人名利。作為一名黨員干部更要調整好自己的心態，把個人的意愿和現實情況很好地結合起來精神振作地投入到工作中去。

四是工作過程中重視不斷增強拒腐防變的能力，要做到克己奉公、清正廉潔，艱苦奮斗，這是黨的基本路線的重要內容，是每個共產黨員都必須遵循的行為準則。

總之，要樹立深入實際、狠抓落實的工作作風，牢固樹立服務的思想，不斷探索新路子，創造新經驗，使我的黨性認識不斷提高到一個新層次。

二、科學對待馬克思主義，堅定共產主義理想

通過學習馬克思主義，我們必須毫不動搖的堅持馬克思主義。中國近代以來的歷史證明，只有馬克思主義才能救中國。經過太平天國農民起義、洋務運動、戊戌變法、資產階級民主革命，帝國主義不斷對中國進行侵略和掠奪，中華民族危機日深，中國還是沒有出路。直到俄國十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。馬克思列寧主義同中國工人運動相結合，產生了我們偉大的中國共產黨，中國共產黨把馬克思列寧主義普遍真理同中國革命具體實踐相結合，創立了中國化的馬克思主義—毛澤東思想。中國近代以來的歷史經驗表明，選擇馬克思主義，這是實踐的選擇、歷史的選擇、人民的選擇。

改革開放以來，中國社會主義現代化建設所取得的歷史性巨大成就證明，馬克思主義不但能夠就中國，而且能夠發展中國。我國經濟

該改革開放30年政治建設、文化建設、社會建設等各方面的建設取得了舉世矚目的偉大成就，我國經濟持續快速健康發展，增長率保持在8%以上，是世界經濟同期增長的三倍多，實現了由溫飽不足到總體小康的歷史性跨越，經濟總量由世界第十位上升到第二位。這些偉大成就的取得，根本原因就是我們既堅持了馬克思主義、科學社會主義的基本原則，又根據我國國情和時代特征賦予其鮮明的中國特色，形成和發展了當代中國馬克思主義—中國特色社會主義理論體系。

要完整準確地理解馬克思主義，作為中國共產黨的指導思想的馬克思主義，是廣義的馬克思主義。包括由馬克思、恩格斯創立的馬克思主義的基本立場、基本理論和基本方法，又包括帝國主義和無產階級革命時代的馬克思主義—列寧主義。特別是中國化的馬克思主義—毛澤東思想和包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系。我們要堅持馬克思主義的科學體系，既馬克思主義政治立場是無產階級和人民大眾的立場，馬克思主義的世界觀、方法論是科學實踐為基礎的辯證唯物主義歷史唯物主義世界觀、方法論，馬克思主義的崇高社會理想是社會主義、共產主義理想。

把握馬克思主義的科學體系，要從“歷史地”加以考察，把每一學科原理放在一定社會歷史條件下加以考察，堅持真理的具體性。要從“同其他原理聯系起來”加以考察，要堅持真理的全面性。要從“同具體的歷史經驗聯系起來”加以考察，要在實踐中檢驗和發展真理。創造性地運用馬克思主義,馬克思主義基本原理不能違背，但是它的實際運用因條件的不同而不同，各國人民必須根據自己的條件創造性地運用馬克思主義，其中最主要的是做到三個“結合”。

理論同實際相結合。馬克思主義的基本原理為我們的實踐活動提供了總的指導思想、根本原則和根本方法，歷史經驗歸結到一點，就是把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，走自己的道路，建設中國特色社會主義，是實現中國現代化和中華民族偉大復興的唯一正確道路。

領導和群眾相結合。以毛澤東為代表的中國共產黨人創立了具有中國共產黨人特色的群眾路線，即一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去，這是馬克思主義的政治路線、工作路線，也是馬克思主義的認識路線。“實踐—認識—實踐”同“群眾—領導—群眾”，必須把尊重人民首創精神同加強和改善黨的領導結合起來，堅持“三個有利于”的判斷標準，堅持問政于民、問需于民、問計于民，通過提出和貫徹正確的理論和路線方針政策帶領人民前進，又從人民的實踐創造和發展要求中獲得前進動力。

學習借鑒外國與獨立自主相結合。中國的革命和建設都離不開世界。必須重視研究和借鑒外國經驗，必須爭取一切可能爭取的外援，必須重視吸收人類創造的一切優秀文明成果。但是，這一切都不能照搬。獨立自主、自力更生，是從中國實際出發、依靠群眾進行革命和建設的必然結論。必須把堅持獨立自主同參與經濟全球化結合起來，這是我們黨一貫堅持的獨立自主方針在新的歷史條件下的具體體現和新的發展，也是我們在改革開放中必須長期堅持的基本方針。

與時俱進地發展馬克思主義，馬克思主義是歷史的產物，但是它沒有成為只是留在人們記憶中的歷史陳跡，原因就在于它是開放的、隨著歷史的發展而不斷豐富和發展的科學。這是它的真正的生命力之所在。科學地對待馬克思主義，必須與時俱進地發展馬克思主義。

在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。我們必須以新的實踐不斷豐富和發展這一理論體系,在實踐中不斷開辟認識真理的道路。實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本觀點。在改革開放和現代化建設的實踐中，我們堅持解放思想和實事求是的統一，大力發揚求真務實精神，不斷深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，在新的歷史條件下，我們要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯，不為任何風險所懼，不為任何干擾所惑，使中國特色社會主義道路越走越寬廣，讓當代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒。

三、學習收獲和體會

通過集中系統的學習馬列主義，對今后如何科學的運用馬列主義，針對具體問題具體工作有了更加清晰的明確的指導意義，為今后開展工作打下堅實的理論基礎，提高了處理問題的能力。同時黨校班是團結的集體，克服生活和工作上的困難，大家互幫互助，關系融洽，讓我充分感到集體的溫暖。通過集中學習，看到了其他學員身上優良的道德品質，高素質的修養，值得讓我好好向他們學習。良好而安靜的學習環境，濃厚的學習氛圍使大家發言積極踴躍，開拓思想，用心認

真學習、積極進取。我相信在下一階段的學習中將會獲得更大的收獲，在黨校的大熔爐中好好鍛煉自己，積極學習，取他人之長補自己之短，為黨的事業貢獻自己應有的貢獻。

第五篇：馬克思主義理論學習心得

馬克思主義理論學習心得

在處級干部理論培訓班的第一階段，我們通過老師講授、聆聽專家錄像講座和自學方式，學完了《馬克思主義基本觀點與基本方法》、《列寧晚年的社會主義思想》和《關于堅持和發展馬克思主義的幾個問題》等基本內容，系統學習了馬克思主義理論的基本問題。通過學習，使我對馬克思主義理論有了更為鮮明的認識，進一步理解了馬克思主義的科學性、真理性和與時俱進的理論品質，也使我明白，在工作實踐中應努力掌握和毫不動搖地堅持馬克思主義的立場、觀點和方法。

一、主要收獲

1、進一步理解了馬克思主義的基本原理

馬克思主義是科學。作為科學，它是由一系列相互聯系的基本原理所構成的科學體系。馬克思主義由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三個部分組成，三者是一個完整的整體，不可分割。實現以勞動人民為主體的最廣大人民的根本利益，是馬克思主義最鮮明的政治立場。辯證唯物主義與歷史唯物主義是馬克思主義最根本的世界觀和方法論，也是馬克思主義理論科學體系的哲學基礎。實現物質財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發展的共產主義社會，是馬克思主義的社會理想。

2、創造性運用馬克思主義需要做好“三個結合”

馬克思主義基本原理不能違背，但是它的實際運用因條件的不同而不同，建設有中國特色的社會主義必須根據自己的條件創造性地運用馬克思主義，其中最主要的是做到三個“結合”。即：理論同實際相結合，領導和群眾相結合，學習借鑒外國與獨立自主相結合。馬克思主義是歷史的產物，但是它沒有成為只是留在人們記憶中的歷史陳跡，原因就在于它是開放的、隨著歷史的發展而不斷豐富和發展的科學。這是它的真正的生命力之所在。科學地對待馬克思主義，必須與時俱進地發展馬克思主義，在實踐中不斷開辟認識真理的道路。

二、主要體會

1、努力學習和掌握馬克思主義立場觀點方法，是對我們工作的根本要求黨員領導干部只有努力學習和掌握馬克思主義立場觀點方法，才能從根本上不斷提高自己的思想理論水平和辨別是非能力，增強認識世界和改造世界的能力，堅定中國特色社會主義信念和共產主義理想；才能全面、正確地理解和貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗和各項方針政策，堅定不移地繼續解放思想、堅持改革開放、推動科學發展、促進社會和諧，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗；也才能不斷改進工作作風和工作方法，增強工作的原則性、系統性、預見性、創造性，克服和避免搖擺性、片面性、盲目性，把自己的工作做得更好。

2、堅持解決思想、實事求是、與時俱進，是我們工作的根本出發點和落腳點

發揚理論聯系實際的優良作風，按照“堅持與時俱進”要求，不斷更新觀念，轉變工作方法，扎實工作，以最廣大人民群眾的根本利益作為我們一切工作的出發點和歸宿。我所從事的長江航運規劃研究工作是一項關系長江航運全局、影響長江航運長遠發展的重要工作。在實際工作中，一方面要以更加寬廣的眼光觀察

當代社會，要注重在矛盾雙方對立統一的過程是把握長江航運發展的規律，以與時俱進和奮發有為的精神狀態開展工作，不斷推進理論創新和實踐創新，體現時代性，富于創造性；另一方面，還必須把大膽探索的精神和求真務實的態度結合起來，科學認識長江航運發展面臨的主要矛盾和突出問題，把時代性、規律性、創造性統一起來，扎實有效地開展各項工作，推進長江航運科學發展。(長江航運規劃研究中心彭書華)