第一篇：《草原放牧》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《草原放牧》

2、舞蹈練習(xí)

3、創(chuàng)作活動(dòng)：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫(xiě)于1973年。樂(lè)曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)交響樂(lè)的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。這是樂(lè)曲一段。由兩個(gè)對(duì)比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫(huà)“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫(xiě)草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。通過(guò)欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在歡快活潑的音樂(lè)情景中，聆聽(tīng)和演唱《快樂(lè)的節(jié)日》，通過(guò)欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國(guó)的新一代熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動(dòng)人形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

欣賞《草原放牧》，體會(huì)樂(lè)曲意境。

教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及課件、畫(huà)畫(huà)工具等。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法。

設(shè)計(jì)理念：

音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族音樂(lè)，將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。這就是新課標(biāo)下音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的民族音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞增進(jìn)感情？本課試圖在欣賞過(guò)程中探索以感受、體驗(yàn)及教師的有效性提問(wèn)為主的音樂(lè)教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、談話引導(dǎo)：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳?lè)）

美的音樂(lè)，美的聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，使學(xué)生身臨其境。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽(tīng)到所想到的。

3、猜謎：有一句詩(shī)叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底——琵琶，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在此我用謎語(yǔ)導(dǎo)入提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從感情上激起學(xué)生與教材的共鳴。

5、畫(huà)草原放牧的場(chǎng)面。師：你能將剛才所想的畫(huà)下來(lái)嗎？背景音樂(lè)為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要讓學(xué)生具有自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、欣賞樂(lè)曲 深化主題

1、初聽(tīng)，教師提問(wèn)：你覺(jué)得這首樂(lè)曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂(lè)器琵琶，提問(wèn)：你知道中國(guó)民樂(lè)中彈撥樂(lè)器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實(shí)物出示琵琶，加深印象。學(xué)生觀察，提問(wèn)：你知道它有哪些特征嗎？通過(guò)實(shí)物觀看及課前搜集的有關(guān)彈撥樂(lè)器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的特征。

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，區(qū)分兩個(gè)主題音樂(lè)的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學(xué)生討論。學(xué)生四人小組通過(guò)欣賞解決課后的兩個(gè)問(wèn)題

5、再聽(tīng)，教師介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，師示范，生跟學(xué)，并跟著音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

6、跟著旋律，哼唱兩個(gè)主題。

為了幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學(xué)中我安排了多次反復(fù)的欣賞，并在欣賞的過(guò)程中通過(guò)有效性的提問(wèn)加深學(xué)生的印象。同時(shí)，在欣賞的過(guò)程中，加入舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也加深了對(duì)樂(lè)曲的喜愛(ài)。

三、拓展樂(lè)曲 想象創(chuàng)造

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車(chē)去吧！她們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了好多節(jié)目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽(tīng)，會(huì)唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學(xué)生采用唱、畫(huà)、說(shuō)的形式在《草原放牧》的音樂(lè)中結(jié)束上課。

新課標(biāo)提出，應(yīng)該尊重藝術(shù)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，感受不同風(fēng)格的音樂(lè)。通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

第二篇：《草原放牧》教案

《草原放牧》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)鑒賞《草原放牧》，使學(xué)生對(duì)蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”歌曲體裁有所了解，對(duì)協(xié)奏曲體裁的音樂(lè)作品有所了解。

2、通過(guò)鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受形式要素。增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解能力和分析音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感受與鑒賞這首樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)樂(lè)曲意境。

2、了解什么是協(xié)奏曲，了解蒙古族“短調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”音樂(lè)特點(diǎn)。

3、通過(guò)鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂(lè)形式要素的藝術(shù)作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)內(nèi)蒙古的資料，初步了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情。

二、創(chuàng)作背景：草原小姐妹動(dòng)人事跡。

過(guò)渡語(yǔ)：大草原不僅景美，那里的人更美。在內(nèi)蒙古草原上，至今還流傳著一個(gè)真實(shí)感人的故事——“草原英雄小姐妹”的故事。

蒙古族少女龍梅與玉榮是一對(duì)小姐妹，1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奮勇為生產(chǎn)隊(duì)放羊，那時(shí)龍梅11歲，玉榮還不滿9歲。沒(méi)想到中午的時(shí)候，一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雪向草原襲來(lái)，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時(shí)說(shuō)的話：“羊是集體的財(cái)產(chǎn)，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。但是狂風(fēng)暴雪就像一道無(wú)形的墻，阻擋著羊群的歸路，羊群順風(fēng)亂竄。從中午開(kāi)始一直到第二天天亮，姐妹倆整整奮斗了20多個(gè)小時(shí)。寒冷、恐懼、饑餓、疲勞，責(zé)任感全部集中在了兩個(gè)小姑娘身上，終于玉榮昏倒在雪地上奄奄一息，姐姐龍梅也好不了多少，但仍撐著跟在羊群后面。由于鐵路工人和尋找她們的公社書(shū)記等人及時(shí)趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險(xiǎn)。小姐妹在暴風(fēng)雪后由于凍傷嚴(yán)重，龍梅失去了左腳拇趾，玉榮右腿膝關(guān)節(jié)以下和左腿踝關(guān)節(jié)以下做了截肢手術(shù)。她們?yōu)楸Ｐl(wèi)集體財(cái)產(chǎn)而不怕?tīng)奚挠⑿凼论E傳遍了內(nèi)蒙古大草原和全國(guó)各地。2008年，姐妹倆光榮地成為北京奧運(yùn)會(huì)火炬手。草原英雄小姐妹的故事曾被拍成電影，搬上舞臺(tái)，寫(xiě)進(jìn)小學(xué)課本，還寫(xiě)成了琵琶協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，創(chuàng)作這部作品的目的是嘗試使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器琵琶作為主奏樂(lè)器與西洋管弦樂(lè)隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫(xiě)成的，表現(xiàn)了她們大無(wú)畏的英雄氣概。這首協(xié)奏曲是以同名電影主題歌和一支內(nèi)蒙古歌曲的旋律片段作為音樂(lè)素材而寫(xiě)成的。全曲一共有五個(gè)部分：①草原放牧；②與暴風(fēng)雪搏斗；③在寒夜中前進(jìn)；④黨的關(guān)懷記心間；⑤千萬(wàn)朵紅花遍地開(kāi)。今天我們欣賞的是第一部分——草原放牧。

三、欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》。

1、觀看作品錄像，思考。（1）、主奏樂(lè)器是什么？ 琵琶。

（2）、樂(lè)曲分幾段？

二段體結(jié)構(gòu)：引子+A歡快主題+B抒情主題。聽(tīng)后分組討論交流。

2、簡(jiǎn)介琵琶。

3、什么是協(xié)奏曲？

十六世紀(jì)指意大利的一種有樂(lè)器伴奏的聲樂(lè)曲。十七世紀(jì)后半期起，指一件或幾件獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)競(jìng)奏的器樂(lè)套曲。

4、分段欣賞。（1）、欣賞引子。

師：是什么主奏樂(lè)器？表現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：圓號(hào)，表現(xiàn)小姐妹的英雄氣質(zhì)。

師：圓號(hào)奏出了“小姐妹”的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)小姐妹的英雄氣質(zhì)。復(fù)聽(tīng)：要求學(xué)生注意圓號(hào)柔潤(rùn)飽滿的音色。

師：琵琶在中音區(qū)出現(xiàn)一個(gè)音調(diào)挺拔的戰(zhàn)斗性號(hào)角聲。作曲家試圖渲染蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”音樂(lè)的悠揚(yáng)和美妙，而琵琶那珠落玉盤(pán)般的輪指技法正是最好的表現(xiàn)了這一音樂(lè)主題。引子既表現(xiàn)了小姐妹的英雄氣質(zhì)，也表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原遼闊、明朗、富有生機(jī)的清新景象。（2）、對(duì)比欣賞A、B兩段，組織學(xué)生聽(tīng)后分組討論。首先欣賞第一主題音樂(lè)：師：這段主題的速度、節(jié)奏、旋律各有什么特點(diǎn)？ 速度較快、節(jié)奏輕快活潑具有舞蹈性、旋律靈活跳躍。這段音樂(lè)又描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)面呢？

刻畫(huà)“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。（3）、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題旋律視唱。

（4）、學(xué)生模仿騎馬動(dòng)作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動(dòng)律。

師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過(guò)著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動(dòng)作并配合上聲音嗎？師：你們看，這個(gè)動(dòng)作像什么？（雄鷹。）對(duì)，像雄鷹展翅，你們知道為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作呢？

師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱(chēng)為“草原上的雄鷹”。播放《草原放牧》第一主題音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)律。（5）、欣賞第二主題音樂(lè)。

師：第二主題音樂(lè)在速度、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素上有什么不同？?jī)蓚€(gè)主題音樂(lè)描寫(xiě)的情景是不是一樣的呢？這段音樂(lè)又描寫(xiě)的怎樣的一幅畫(huà)面呢？

速度緩慢、節(jié)奏寬廣、旋律抒情具有內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)色彩，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和馬頭琴的演奏方法，突現(xiàn)了鮮明的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格。仿佛小姐妹手拿牧鞭站在遼闊的草原上放聲歌唱。表現(xiàn)了蒙古草原“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的秀麗風(fēng)光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛(ài)的形象。抒發(fā)了內(nèi)蒙人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。（6）、整體欣賞，要求聆聽(tīng)中積極展開(kāi)想象。

四、作者簡(jiǎn)介。

吳祖強(qiáng)，作曲家、音樂(lè)教育家。代表作：琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》、舞劇《魚(yú)美人》、《紅色娘子軍》等。

王燕樵，作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂(lè)《大河奔流》等。劉德海，琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》、《彝族舞曲》等。

五、拓展與探究：蒙古族兩種民歌體裁——“短調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”。

長(zhǎng)調(diào)民歌：音調(diào)高亢、音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、字少腔長(zhǎng)，旋律悠長(zhǎng)舒緩極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等）等特點(diǎn)。內(nèi)容多為贊美草原、歌頌故鄉(xiāng)、夸獎(jiǎng)坐騎、表達(dá)愛(ài)情等題材。

短調(diào)民歌：結(jié)構(gòu)短小規(guī)整、音調(diào)簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明了、歡快，活潑、字多腔少等特點(diǎn)。整體音樂(lè)風(fēng)格具有敘述性與歌舞性，抒情性較弱。

六、小結(jié)。

今天，通過(guò)《草原放牧》的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的藝術(shù)作用。同時(shí)感受了蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了龍梅和玉榮熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的高尚情操。相信在她們的感染下，我們會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活！

第三篇：草原放牧 教案

《草原放牧》教案

【教學(xué)理念】：采用納溪中學(xué)在瀘州市教育界率先推出的“352”生本課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，以“全面依靠學(xué)生”、“激揚(yáng)學(xué)生生命”、“創(chuàng)造良好的教學(xué)生態(tài)”，使學(xué)生自然而然地得到發(fā)展，【學(xué)生課前準(zhǔn)備】：在網(wǎng)上收集關(guān)于蒙古族的風(fēng)土人情資料，關(guān)于“草原小姐妹”的故事?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：

1、欣賞《草原放牧》

2、創(chuàng)作活動(dòng)：蒙古旅游。

【教材分析】：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫(xiě)于1973年。樂(lè)曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)交響樂(lè)的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。這是樂(lè)曲一段。由兩個(gè)對(duì)比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫(huà)“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫(xiě)草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。通過(guò)欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在歡快活潑的音樂(lè)情景中，聆聽(tīng)和演唱《快樂(lè)的節(jié)日》，通過(guò)欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國(guó)的新一代熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動(dòng)人形象?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】：欣賞《草原放牧》，體會(huì)樂(lè)曲意境。【學(xué)習(xí)方法】：情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法。

【新知學(xué)習(xí)】：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

1、談話引導(dǎo)：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂(lè)）

美的音樂(lè)，美的聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，使學(xué)生身臨其境。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽(tīng)到所想到的。

3、猜謎：有一句詩(shī)叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底——琵琶，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在此我用謎語(yǔ)導(dǎo)入提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從感情上激起學(xué)生與教材的共鳴。

5、畫(huà)草原放牧的場(chǎng)面。師：你能將剛才所想的畫(huà)下來(lái)嗎？背景音樂(lè)為《草原放牧》。

6、展示作品。新課程中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要讓學(xué)生具有自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）、欣賞樂(lè)曲

深化主題

1、初聽(tīng)，教師提問(wèn)：你覺(jué)得這首樂(lè)曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂(lè)器琵琶，提問(wèn)：你知道中國(guó)民樂(lè)中彈撥樂(lè)器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實(shí)物出示琵琶，加深印象。學(xué)生觀察，提問(wèn)：你知道它有哪些特征嗎？通過(guò)實(shí)物觀看及課前搜集的有關(guān)彈撥樂(lè)器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的特征。

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，區(qū)分兩個(gè)主題音樂(lè)的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學(xué)生討論。學(xué)生四人小組通過(guò)欣賞解決課后的兩個(gè)問(wèn)題

5、再聽(tīng)，教師介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，師示范，生跟學(xué)，并跟著音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

6、跟著旋律，哼唱兩個(gè)主題。

為了幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學(xué)中我安排了多次反復(fù)的欣賞，并在欣賞的過(guò)程中通過(guò)有效性的提問(wèn)加深學(xué)生的印象。同時(shí)，在欣賞的過(guò)程中，加入舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也加深了對(duì)樂(lè)曲的喜愛(ài)。

（三）、拓展樂(lè)曲

想象創(chuàng)造

1、創(chuàng)設(shè)情境 師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車(chē)去吧！她們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了好多節(jié)目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽(tīng)，會(huì)唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學(xué)生采用唱、畫(huà)、說(shuō)的形式在《草原放牧》的音樂(lè)中結(jié)束上課。

新課標(biāo)提出，應(yīng)該尊重藝術(shù)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，感受不同風(fēng)格的音樂(lè)。通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

《草原放牧》

第一主題

e羽調(diào)

2/4拍子

歡快活潑

第二主題

d宮調(diào)

4/4拍子

優(yōu)美抒情

第四篇：草原放牧教案1

《草原放牧》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)朱昌中學(xué) 胡 靜 授課

一、課題：《草原放牧》

二、教案背景：

面向?qū)W生：高一年級(jí)

學(xué)科：高中音樂(lè) 課型：音樂(lè)鑒賞課 課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜索關(guān)于蒙古族的風(fēng)土人情的資料、關(guān)于“草原小姐妹”的故事。

三、教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫(xiě)于1973年。由劉德海琵琶獨(dú)奏，管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)奏，開(kāi)創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲之先河。樂(lè)曲描寫(xiě)了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國(guó)少年兒童熱愛(ài)集體，不畏風(fēng)暴的高尚風(fēng)格和勇敢的精神。樂(lè)曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)交響樂(lè)的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。樂(lè)曲采用無(wú)標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，將多樂(lè)章的劃分與單樂(lè)章的歸納結(jié)合起來(lái)，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂(lè)中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來(lái)，將有情節(jié)的敘事性與純音樂(lè)的抒情性結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀作品?！恫菰拍痢肥莻€(gè)呈示性段落，由兩個(gè)對(duì)比主題組成。在樂(lè)隊(duì)的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節(jié)奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌。它是這部協(xié)奏曲的主要主題，著力刻畫(huà)“小姐妹”歡快、活潑的放牧情景。第二主題是描寫(xiě)草原放牧的另一側(cè)面，表現(xiàn)了蒙古草原“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的秀麗風(fēng)光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛(ài)的形象。這里寫(xiě)景是為了抒寫(xiě)人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)內(nèi)蒙人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息平臺(tái)，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。并根據(jù)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)采用對(duì)比法、演示法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)鑒賞《草原放牧》，使學(xué)生對(duì)蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”歌曲體裁有所了解，對(duì)協(xié)奏曲體裁的音樂(lè)作品有所了解。

2、通過(guò)鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受形式要素。增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解能力和分析音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感受與鑒賞這首樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)樂(lè)曲意境。

2、了解什么是協(xié)奏曲，了解蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”音樂(lè)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂(lè)形式要素的藝術(shù)作用。

七教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及課件

八、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《天堂》

師：歌曲的曲名是什么？歌聲把我們帶到了哪里？在那里，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽(tīng)到所想到的。

二、新授：

（一）學(xué)生出示在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)內(nèi)蒙古的資料，初步了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情。

（二）創(chuàng)作背景：草原小姐妹動(dòng)人事跡。

過(guò)渡語(yǔ)：大草原不僅景美，那里的人更美。在內(nèi)蒙古草原上，至今還流傳著一個(gè)真實(shí)感人的故事----“草原英雄小姐妹”的故事。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們課前在網(wǎng)上搜索到的這個(gè)故事？

學(xué)生回答：蒙古族少女龍梅與玉榮是一對(duì)小姐妹，1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奮勇為生產(chǎn)隊(duì)放羊，那時(shí)龍梅11歲，玉榮還不滿9歲。沒(méi)想到中午的時(shí)候，一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雪向草原襲來(lái)，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時(shí)說(shuō)的話：“羊是集體的財(cái)產(chǎn)，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。但是狂風(fēng)暴雪就像一道無(wú)形的墻，阻擋著羊群的歸路，羊群順風(fēng)亂竄。從中午開(kāi)始一直到第二天天亮，姐妹倆整整奮斗了20多個(gè)小時(shí)。接近-40℃的嚴(yán)寒下，寒冷，恐懼，饑餓，疲勞，責(zé)任感全部集中在了兩個(gè)小姑娘身上。終于玉榮昏倒在雪地上奄奄一息、姐姐龍梅也好不了多少，但仍撐著跟在羊群后面。由于鐵路工人和尋找她們的公社書(shū)記等人及時(shí)趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險(xiǎn)。小姐妹在暴風(fēng)雪后由于凍傷嚴(yán)重，龍梅失去了左腳拇趾，玉榮右腿膝關(guān)節(jié)以下和左腿踝關(guān)節(jié)以下做了截肢手術(shù)。她們?yōu)楸Ｐl(wèi)集體財(cái)產(chǎn)而不怕?tīng)奚挠⑿凼论E傳遍了內(nèi)蒙古大草原和全國(guó)各地?！度嗣袢?qǐng)?bào)》以“最鮮艷的花朵”為題，報(bào)道了他們的感人事跡，被譽(yù)為“草原英雄小姐妹”?，F(xiàn)今，姐姐任內(nèi)蒙古政協(xié)主席，妹妹玉榮任殘聯(lián)副理事長(zhǎng)。2008年，姐妹倆光榮地成為北京奧運(yùn)會(huì)火炬手。草原英雄小姐妹的故事曾被拍成電影，搬上舞臺(tái)，寫(xiě)進(jìn)小學(xué)課本，還寫(xiě)成了琵琶協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器琵琶作為主奏樂(lè)器與西洋管弦樂(lè)隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫(xiě)成的，表現(xiàn)了她們大無(wú)畏的英雄氣概。這首協(xié)奏曲是以同名電影主題歌和一支內(nèi)蒙古歌曲的旋律片段作為音樂(lè)素材而寫(xiě)成的。全曲一共有五個(gè)部分 ：①草原放牧；②與暴風(fēng)雪搏斗；③在寒夜中前進(jìn)；④黨的關(guān)懷記心間；⑤千萬(wàn)朵紅花遍地開(kāi)。今天我們欣賞的是第一部分——“草原放牧”。

（三）欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》第一部分“草原放牧”。

1、觀看作品錄像，思考：（1）、主奏樂(lè)器是什么？(琵琶)（2）、樂(lè)曲分幾段？(二段體結(jié)構(gòu)：引子+A歡快主題+B抒情主題)聽(tīng)后分組討論交流。

2、簡(jiǎn)介琵琶（百度搜索）。

3、什么是協(xié)奏曲：十六世紀(jì)指意大利的一種有樂(lè)器伴奏的聲樂(lè)曲。十七世紀(jì)后半期起，指一件或幾件獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)競(jìng)奏的器樂(lè)套曲。

4、分段欣賞：（1）欣賞引子: 師：是什么主奏樂(lè)器？表現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：圓號(hào)，表現(xiàn)小姐妹的英雄氣質(zhì)。

師：圓號(hào)奏出了“小姐妹”的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)小姐妹的英雄氣質(zhì)。

復(fù)聽(tīng)：要求學(xué)生注意圓號(hào)柔潤(rùn)飽滿的音色。

師：琵琶在中音區(qū)出現(xiàn)一個(gè)音調(diào)挺拔的戰(zhàn)斗性號(hào)角聲。作曲家試圖渲染蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”音樂(lè)的悠揚(yáng)和美妙，而琵琶那珠落玉盤(pán)般的輪指技法正是最好的表現(xiàn)了這一音樂(lè)主題。引子既表現(xiàn)了“小姐妹”的英雄氣質(zhì)，也表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原遼闊、明朗、富有生機(jī)的清新景象。

（2）對(duì)比欣賞A、B兩段，組織學(xué)生聽(tīng)后分組討論。首先欣賞第一主題音樂(lè)： 要求：學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度等音樂(lè)要素特點(diǎn)，并大膽想象音樂(lè)表達(dá)了怎樣的情景。

師：這段主題的速度、節(jié)奏、旋律各有什么特點(diǎn)？（速度較快、節(jié)奏輕快活潑具有舞蹈性、旋律靈活跳躍），這段音樂(lè)又描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)面呢？（刻畫(huà)“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。）學(xué)生討論回答

教師點(diǎn)評(píng)：第一部分“馬蹄動(dòng)感”的節(jié)奏型，使主題旋律歡快明朗。結(jié)構(gòu)規(guī)整，e羽調(diào)式，旋律中常出現(xiàn)四度八度跳躍式的音程進(jìn)行，既表達(dá)了大草原上一派生機(jī)勃勃的繁榮景象，又映現(xiàn)了小姐妹無(wú)比喜悅的心情和少年兒童的天真爛漫，朝氣蓬勃、樸實(shí)矯健。主題一是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫(huà)片《草原小姐妹》的主題歌改寫(xiě)的。也是本協(xié)奏曲的主要主題。具有內(nèi)蒙民歌中的“短調(diào)”特點(diǎn)。(3)欣賞電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》主題歌。(4)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題旋律視唱。

（過(guò)渡語(yǔ)）師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過(guò)著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動(dòng)作并配合上聲音嗎？

(5)學(xué)生模仿騎馬動(dòng)作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動(dòng)律。教師跳硬腕、柔臂簡(jiǎn)單動(dòng)律。

師：你們看，這個(gè)動(dòng)作像什么？（雄鷹）對(duì)，像雄鷹展翅，你們知道為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作呢？

師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱(chēng)為“草原上的雄鷹”

播放《草原放牧》第一主題音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)律。師生評(píng)價(jià)選出最優(yōu)秀的騎手和草原小雄鷹。(6)簡(jiǎn)介蒙古族樂(lè)器馬頭琴。（百度搜索）

千百年來(lái)的游牧生活使蒙古人民和馬兒結(jié)下了不解之緣，素來(lái)就有“馬背上的民族”的美譽(yù)，連他們最喜愛(ài)的馬頭琴，也和馬有關(guān)。馬頭琴還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：在一次賽馬大會(huì)上，蘇和的小白馬得了第一名，惹得王爺非常地嫉恨，就用利箭射死了它。蘇和非常的傷心，日夜思念著小白馬，小白馬便托夢(mèng)告訴他：“請(qǐng)你用我的骨架做一把琴，用我的馬尾做成琴弦，再把我的形象雕在琴頭上，我就能天天陪著你了?！边@樣，馬頭琴就在草原上流傳開(kāi)來(lái)，成為草原牧民們最忠心的伙伴。馬頭琴的音色因其圓潤(rùn)、委婉、如歌如述的個(gè)性而極富感染力。它不僅能表現(xiàn)凄婉、含蓄的情緒，亦可演奏明亮、高亢的旋律，同時(shí)還擅長(zhǎng)表現(xiàn)蒙古民族堅(jiān)韌、剛毅的民族個(gè)性。(7)欣賞第二主題音樂(lè)

師：第二主題音樂(lè)在速度、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素上有什么不同？?jī)蓚€(gè)主題音樂(lè)描寫(xiě)的情景是不是一樣的呢？這段音樂(lè)又描寫(xiě)的怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 學(xué)生討論回答

教師點(diǎn)評(píng)：速度緩慢、節(jié)奏寬廣、旋律抒情具有內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)色彩，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和馬頭琴的演奏方法，突現(xiàn)了鮮明的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格。仿佛小姐妹手拿牧鞭站在遼闊的草原上放聲歌唱。表現(xiàn)了蒙古草原“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的秀麗風(fēng)光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛(ài)的形象。抒發(fā)內(nèi)蒙人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。

5、整體欣賞，要求聆聽(tīng)中積極展開(kāi)想象。

（四）作者簡(jiǎn)介：

吳祖強(qiáng)（1927-）作曲家、音樂(lè)教育家。代表作：琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》、舞劇《魚(yú)美人》、《紅色娘子軍》等。

王燕樵（1937--）作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂(lè)《大河奔流》等。

劉德海（1937--）琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》、《彝族舞曲》等。

（五）拓展與探究：蒙古族兩種民歌體裁：“短調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”。

長(zhǎng)調(diào)民歌：音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，節(jié)奏自由，字少腔長(zhǎng)，旋律悠長(zhǎng)舒緩極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），等特點(diǎn)。內(nèi)容多為贊美草原、歌頌故鄉(xiāng)、夸獎(jiǎng)坐騎、表達(dá)愛(ài)情等題材。

短調(diào)民歌：結(jié)構(gòu)短小規(guī)整、音調(diào)簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明了、歡快，活潑，字多腔少等特點(diǎn)。整體音樂(lè)風(fēng)格具有敘述性與歌舞性，抒情性較弱。

欣賞《牧歌》、《森吉德瑪》、《嘎達(dá)梅林》、《遼闊的草原》音樂(lè)片段說(shuō)出它們屬于長(zhǎng)調(diào)民歌還是短調(diào)民歌？

《森吉德瑪》、《嘎達(dá)梅林》屬于蒙古族的短調(diào)民歌。《牧歌》、《遼闊的草原》屬于蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌。

（六）情景表演。

請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)跟隨音樂(lè)表演，模仿小姐妹放牧?xí)r的歡樂(lè)情景，師生共同評(píng)價(jià)。

（七）小結(jié)：今天，通過(guò)《草原放牧》的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的藝術(shù)作用。同時(shí)感受了蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了龍梅和玉榮熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的高尚情操。相信在她們的感染下，我們會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活！

《草原放牧》教學(xué)反思

在新課程背景下，如何上好高中音樂(lè)鑒賞課，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，對(duì)我來(lái)說(shuō)還處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。就《草原放牧》這課的教學(xué)，我嘗試著從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

第一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在聆聽(tīng)琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時(shí)，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)音樂(lè)，分組討論，要求對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、評(píng)述，讓組員在小組中建立積極的相互依存的合作關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)和理解事物，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的橫向及縱向的對(duì)比、認(rèn)識(shí)，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)、討論對(duì)藝術(shù)作品的情感態(tài)度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在教師的組織、引導(dǎo)之下，學(xué)生有目的、有方法地去尋找能夠幫助自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑。教學(xué)過(guò)程中，教師在啟發(fā)學(xué)生思考未果的前提下，再進(jìn)一步進(jìn)行鋪路搭橋。這種教學(xué)實(shí)踐，既使學(xué)生對(duì)作品有了更深的感悟，又使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣，保證了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在獨(dú)立思考、闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的愉悅，增強(qiáng)了自信心。在審美鑒賞、思想品德、情感表達(dá)、創(chuàng)造能力方面得到不同層次的提高，在學(xué)會(huì)表達(dá)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)審美中學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)做人。

第二、從生活實(shí)際中挖掘課程資源。根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律的遷移，有了體驗(yàn)的事物學(xué)生就容易理解，再把這種體驗(yàn)和感受進(jìn)行遷移，就使學(xué)生易于理解作品。本節(jié)課的導(dǎo)入引用了學(xué)生熟悉的歌曲《天堂》；在介紹作品創(chuàng)作背景時(shí)啟發(fā)學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了解內(nèi)蒙古及“草原英雄小姐妹”的故事；談自己了解的樂(lè)器琵琶；教授蒙古族舞蹈動(dòng)律時(shí)更是聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等等，我發(fā)現(xiàn)這一切足以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第三、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。本節(jié)課最后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演環(huán)節(jié)，通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

第五篇：草原放牧教案（范文）

《草原放牧》教案

一、課題：《草原放牧》

二、教案背景：《面向?qū)W生：高一年級(jí) 學(xué)科：高中音樂(lè)

面向?qū)W生：高一年級(jí) 學(xué)科：高中音樂(lè) 課型：音樂(lè)鑒賞課 課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜索關(guān)于蒙古族的風(fēng)土人情的資料、關(guān)于“草原小姐妹”的故事。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫(xiě)于1973年。由劉德海琵琶獨(dú)奏，管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)奏，開(kāi)創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲之先河。樂(lè)曲描寫(xiě)了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國(guó)少年兒童熱愛(ài)集體，不畏風(fēng)暴的高尚風(fēng)格和勇敢的精神。樂(lè)曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)交響樂(lè)的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。樂(lè)曲采用無(wú)標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，將多樂(lè)章的劃分與單樂(lè)章的歸納結(jié)合起來(lái)，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂(lè)中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來(lái)，將有情節(jié)的敘事性與純音樂(lè)的抒情性結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀作品。《草原放牧》是個(gè)呈示性段落，由兩個(gè)對(duì)比主題組成。在樂(lè)隊(duì)的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節(jié)奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌。它是這部協(xié)奏曲的主要主題，著力刻畫(huà)“小姐妹”歡快、活潑的放牧情景。第二主題是描寫(xiě)草原放牧的另一側(cè)面，表現(xiàn)了蒙古草原“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的秀麗風(fēng)光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛(ài)的形象。這里寫(xiě)景是為了抒寫(xiě)人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)內(nèi)蒙人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)方法

本節(jié)課充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息平臺(tái)，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。并根據(jù)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)采用對(duì)比法、演示法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)鑒賞《草原放牧》，使學(xué)生對(duì)蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”歌曲體裁有所了解，對(duì)協(xié)奏曲體裁的音樂(lè)作品有所了解。

2、通過(guò)鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受形式要素。增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解能力和分析音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感受與鑒賞這首樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)樂(lè)曲意境。2了解什么是協(xié)奏曲，了解蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”音樂(lè)特點(diǎn)。

教學(xué)

難

點(diǎn)

：

通過(guò)鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂(lè)形式要素的藝術(shù)作用。七教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及 HYPERLINK “http://cai.edudown.net” 課件}

八、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《天堂》

師：歌曲的曲名是什么？歌聲把我們帶到了哪里？在那里，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

引導(dǎo) HYPERLINK “http://www.tmdps.cn” t “_blank” 學(xué)生}的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，對(duì)我來(lái)說(shuō)還處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。就《草原放牧》這課的教學(xué)，我嘗試著從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

第一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在聆聽(tīng)琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時(shí)，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)音樂(lè)，分組討論，要求對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、評(píng)述，讓組員在小組中建立積極的相互依存的合作關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)和理解事物，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的橫向及縱向的對(duì)比、認(rèn)識(shí)，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)、討論對(duì)藝術(shù)作品的情感態(tài)度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在教師的組織、引導(dǎo)之下，學(xué)生有目的、有方法地去尋找能夠幫助自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑。教學(xué)過(guò)程中，教師在啟發(fā)學(xué)生思考未果的前提下，再進(jìn)一步進(jìn)行鋪路搭橋。這種教學(xué)實(shí)踐，既使學(xué)生對(duì)作品有了更深的感悟，又使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣，保證了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在獨(dú)立思考、闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的愉悅，增強(qiáng)了自信心。在審美鑒賞、思想品德、情感表達(dá)、創(chuàng)造能力方面得到不同層次的提高，在學(xué)會(huì)表達(dá)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)審美中學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)做人。

第二、從生活實(shí)際中挖掘課程資源。根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律的遷移，有了體驗(yàn)的事物學(xué)生就容易理解，再把這種體驗(yàn)和感受進(jìn)行遷移，就使學(xué)生易于理解作品。本節(jié)課的導(dǎo)入引用了學(xué)生熟悉的歌曲《天堂》；在介紹作品創(chuàng)作背景時(shí)啟發(fā)學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了解內(nèi)蒙古及“草原英雄小姐妹”的故事；談自己了解的樂(lè)器琵琶；教授蒙古族舞蹈動(dòng)律時(shí)更是聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等等，我發(fā)現(xiàn)這一切足以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第三、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。本節(jié)課最后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演環(huán)節(jié)，通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓“http://www.edudown.net/student/Index.html” |學(xué)生}大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

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教師個(gè)人簡(jiǎn)介: 南昌市第十八中音樂(lè)教師魏燕萍 中學(xué)高級(jí)教師

通訊地址:南昌市西湖區(qū)東書(shū)院街8號(hào)南昌十八中