第一篇：《草原》教案設計 文檔

《草原》教案設計

中村鎮洛峪九年制學校

吳燕

一、教材依據

蘇教版第五單元第十六課《草原》

二、設計思想

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學生具有一定的思維想象能力，可以通過學習本課，要讓學生充分發揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

三、教學目標

（一）知識與能力

1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．理解課文內容，理解最后一句詩的含義，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

（二）過程與方法

通過朗讀文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

（三）情感態度價值觀

感受草原之美和民族的團結互助，通過課文的描述體會“蒙漢情深”并學會真誠待人，互相團結。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

四、教學重點

感受草原之美和民族的團結互助。

五、教學難點

通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

六、教法選擇

針對高年級學生特點，用網絡課件輔助教學，讓學生讀書自悟、悟中體情

七、學法指導

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

八、教學準備

學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。教師準備：有關草原的歌曲。

九、教學過程

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。

2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

4、簡介老舍

老舍，字舍予，原名舒慶春，代表作：長篇小說代表小說

《駱駝祥子》《四世同堂》 代表話劇《茶館》《龍須溝》

三、分層朗讀，感悟美景

1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二篇：1《草原》教案設計

草 原 教案設計

設計說明

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在本課的教學設計中，我盡可能體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，通過自主讀文、自主思考、合作探究的形式，讓學生來體會美的意境、美的情感、美的語言。課前準備

1.教師準備：(1)搜集與草原有關的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。2.學生準備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學生字詞。(2)搜集與草原有關的圖片、文字。課時安排

2課時。

注：1.本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“課文備課方案”。2.本書“上課解決方案”中涉及的“學生活動卡”請到“金星教育小學網”中下載。網址：http：//xx.taozhi.cn 教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？

2.你知道我國有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，了解草原在我國主要分布在內蒙古、青海、新疆及西藏地區。

3.講述：很多年前，作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生第一次到內蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問記——《草原》，今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結識蒙古族同胞。

設計意圖：通過勾起回憶，呈現情境，激起學生對草原的向往，產生“走進”大草原的沖動，形成閱讀期待，達到“未成曲調先有情”的效果。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。2.檢查字詞，掃除障礙。(1)課件出示第一組詞(生字詞)：

地毯 渲染 低吟 迂回 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯 襟飄帶舞 指導“迂、馳”的讀音。(2)課件出示第二組詞(多音字)： 勾勒 內蒙古 好客 同行 似乎

指導：讀準詞語中的多音字，再給多音字擴詞。重點理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說明。同行xínɡ：一起行路。

同行hánɡ：行業相同，同行業的人。

3.再讀課文，說說每一自然段主要寫什么，理清作者參觀訪問的經過，試著概括課文是從哪兩方面來介紹草原的。

在學生交流的過程中，指導歸納。(板書：景物美 人情美)設計意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎上，引導學生探尋參觀訪問的“行蹤”，整體感知課文內容，發展學生整體把握課文的能力，也使下面的學習過程有物可尋，有章可遵。

三、品讀感悟，共同鑒賞

1.過渡：老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？讓我們一起學習課文第1自然段，請大家自由練讀，先看看課文中寫了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛??)2.引導：請同學們再次默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：在直接描寫景物的句子中，哪些語句寫得特別美，請在下面圈圈畫畫，簡要批注。

3.學生交流品味。

(1)課件出示：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”先抓住“清鮮”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨具匠心。

(2)課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

先理解“一碧千里”的意思，再引導想象大草原“一碧千里”(板書)的畫面；聯系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思，體會并讀出草原無邊無際的綠與美。

(3)課件出示：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

圖文結合，體會把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。引導展開想象，體會“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來的生機，感受草原的動態美。指導通過范讀、賽讀等形式體會草原的景色美、作者的語言美。

(4)課件出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

聯系課文注釋及生活實際理解感受“渲染”與“勾勒”的意思，媒體呈現“中國畫”和“小丘圖”，兩相對比，體會比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云際”感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。指導通過個別讀、齊讀等方式表達閱讀感受。

4.以情激情，感受作者對草原的贊美之情。

(1)過渡：面對如此一碧千里的草原，作者不僅以優美的語言描繪了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，盡情抒發了當時的感受。請找出相關句子，一起來讀一讀。

(2)交流出示，引導點撥。

①“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”假如你就是作者，第一次來到草原，呼吸到那么新鮮，那么干凈的空氣，看到那么晴朗，那么明凈的天空會有怎樣的感受呢？又會怎么做呢？有了感同身受以后引導朗讀，表達愉快、贊美之情。

②“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

引導探究：聯系上文，這種境界指怎樣的境界？抓住關聯詞語“既??又??”體會作者初見草原時的驚喜、激動之情。抓住“回味”，感受草原風光的如詩如畫，讓人沉醉。這種擬人的寫法，構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

配樂朗讀，以輕緩的語調讀出回味的感覺，讀出對草原的贊美之情。5.理清文路，指導背誦。

(1)回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來描寫草原的這些景物的？

(2)交流小結：按從上(天空)到下(草地)的順序來描寫的；每寫完一處景物，即時抒發自己的切身感受，傳達對草原的喜愛、贊美之情。

(3)感情朗讀，熟讀成誦。

設計意圖：品讀優美語句，體會表達方法，感受景物之美以及作者對草原的熱愛與贊美之情，是本課教學的重點與難點。引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

四、回顧總結，布置作業

1.教師總結：通過這節課的學習，我們不但認識了生字，了解了課文大致內容，而且一起欣賞了草原景色之美，作者的語言之美、情感之美，下節課我們將一起去見見內蒙古草原的人民，感受草原的人情美。

2.抄寫生字新詞。要求：行款整齊，力求美觀，有一定速度。3.背誦第1自然段。

設計意圖：《語文課程標準》在提到寫字要求時特別指出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。本課作為第一單元第一課的特殊地位，理應考慮到這一點。

第二課時

一、復習導入，重溫草原的“景物美” 1.齊讀課題。

2.課件播放草原風光圖，引導學生回憶：初入草原，我們就被草原的迷人風光深深吸引了，回憶一下，作者抓住哪些方面向我們展現了草原的美景？

3.背誦第1自然段。

4.導入：這節課，我們繼續跟隨作者走進草原，去見見草原的人民，感受那里的另一番景象。

設計意圖：通過圖片欣賞激活學生對美的認知，在復習鞏固中積累文中優美片段。

二、扶放結合，感受草原的“人情美”

1.默讀第2～5自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾方面來寫的？學生交流。(板書：熱情好客——遠迎 相見 款待 聯歡 話別)2.導學引路，細品“遠迎”場面，感受草原人民的熱情好客。

(1)默讀課文第2自然段，畫出最能體現草原人民熱情好客的語句，圈出重點字詞，簡要寫寫閱讀感受。

(2)學生交流，相機出示課件，教師適時點拔引導。

①“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

引導從不同的側面感悟：從“男女老少”體會迎賓的人之多；從“各色衣裳”體會對客人的尊重；從“風吹來似的”“群馬疾馳”“飛”感受迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情，作者的激動情懷。

理解“襟飄帶舞”。重點引導學生理解因為“男女老少”，“各色衣裳”再加“群馬疾馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景，比作彩虹，不僅形似而且神似，既表達出了蒙古族人民的熱情好客，又表達出了作者的欣喜之情。

②“見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)(3)指導抓住重點詞讀出草原人民的熱情好客。

3.扶放結合，合作探究后四個場面，感受草原人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。(1)小結學法，布置自學要求：默讀下面四個場景，先圈畫最能表現蒙古人民熱情好客的詞句，再選擇其中的一個場景將你的感受在四人學習小組內交流，最后試著通過朗讀將你的感受表達出來。

(2)學生自學，合作交流。(3)全班匯報，教師相機點撥。

①相見。“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”交流從哪些詞句感受到主人的熱情好客以后引導學生即興表演，教師隨機采訪“客人”和“主人”：剛才你說了些什么？你聽得懂對方在說什么嗎？為什么握住手不放呢？為什么笑個不停呢？

②款待。“也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”師生先共同介紹，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關知識，了解民族特色，再交流哪些地方感受到熱情好客以及蒙漢人民的情誼之深。

③聯歡。課件出示，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風情，如臨其境，感受蒙古族人民的熱情、奔放、多才多藝的民族性格。

④話別。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”先從字面理解句子的意思，再聯系上文，說說“蒙漢情深”體現在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么？這句話在全文中起著怎樣的作用？指導學生深情朗讀。

設計意圖：這部分內容是課文的主體，作者分別從五個場景來表現人情之美。如果逐一解讀，學生無新鮮感，所以在教學中，以其中一個場面為例，引導學生圍繞重點詞句，進行品讀賞析，然后讓學生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、表演的形式表達自己的個性化解讀，使語文教學真正做到以學生為主體，關注學生的發展。

三、回顧全文，感受作者的情感

1.讓學生選擇其中你最想讀的一個場面朗讀，讀出各自的感悟。

2.討論：作者先寫草原的風光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的所見所聞，還寫了什么？(再讀抒情的句子)共同表達了作者怎樣的感情？(對草原美景的熱愛，對草原人民的熱愛。)3.小結：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問，增進了我們兩族人民的情誼，讓作者深深地愛上了這美麗的大草原。

設計意圖：第三學段的語文教學不但要重視段的教學，而且要體現一定的篇的意識。通過兩部分內容的有機整合，學生對文本有了更加完整的認識，也更好地與作者的情感產生了共鳴。

四、再現美景，激發對草原的熱愛之情 1.播放《美麗的草原我的家》。

2.再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，用幾句話寫出你的所見所感，可以適當運用文中的優美詞句，也可靈活學習作者的表達方法。

設計意圖：在學生理解體會到風光美、人情美、語言美的基礎上，借助錄像，讓學生一吐為快。這樣的設計，既給學生提供了一次積累運用文中語言的實踐機會，又升華了學生對草原的熱愛之情。板書設計

教學反思

1.巧用媒體，引導學生走進美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，在本節課的設計中，多次運用了多媒體課件，使音樂、圖片、文字融為一體，既調動了學生學習的積極性，又讓學生從視覺和聽覺上受到沖擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對課文內容的理解，也升華了對草原的熱愛之情。

2.立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學不能僅僅把著力點放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應關注“怎么寫”和“用什么寫”，不能只在理解內容、體會感情上用力，還應擔當起學習語言、運用語言的任務。尤其像這類文質兼美的文章，更應引導學生在反復的讀悟中積累文中的優美語段，學習作者獨特的表達方式。如在學習草原風光這一部分時，引導學生體會關鍵字眼的獨到之處，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表達方式，讓學生在內容與表達之間走幾個來回，真正做到“言”“意”兼得。不足之處：第一課時內容含量較足，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺，對一些重點語句的引導感悟，稍顯粗糙，對一些可模仿學習的小練筆也未能適時安排。

第三篇：《草原放牧》的教案設計

教學內容：

1、欣賞《草原放牧》

2、舞蹈練習

3、創作活動：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協奏曲的形式一方面充分發揮琵琶的豐富表現力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發內蒙人們對家鄉草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。

教學目標：

1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。

2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節日》，通過欣賞《草原放牧》，表現了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰勝困難的動人形象。

重點難點：

欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。

教具準備：

多媒體設備及課件、畫畫工具等。

教學方法：

情境教學法、體驗教學法、律動教學法。

設計理念：

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。

教學過程：

一、創設情境 激趣導入

1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂）

美的音樂，美的聲音激發了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。

2、引導學生自由發言，交流自己所聽到所想到的。

3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。

在此我用謎語導入提問，激發了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。

5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現自己。在此我創設情景，在教學中給孩子提供表演和表現的機會，以激發學生的學習熱情。

二、欣賞樂曲 深化主題

1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。

3、復聽樂曲，區分兩個主題音樂的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題

5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。

6、跟著旋律，哼唱兩個主題。

為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。

三、拓展樂曲 想象創造

1、創設情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車去吧！她們為我們準備了好多節目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。

新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的創造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創設即興創造的平臺，讓學生大膽創造，盡情表現。

第四篇：三年級第二課《草原》教案設計

第二課 草 原（三課時）

第一課時《草原上》

教學內容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音樂知識：四分、二分音符

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)二：新課學習： 1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生??老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。

3)結合豎笛進行視奏練習

4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？mi sol la 看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節奏入）Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀

4、節奏游戲找媽媽

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。教學反思：

板書設計：

學唱歌曲《草原上》

音樂知識：四分、二分音符

第二課時《我是草原小牧民》

教學內容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，二、學習用聽視唱結合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

三、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)4：柯爾文手勢復習唱 “3、5、6”三個音。二：新課學習：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。

3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發展。

4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學習

1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演 師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答

2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）

3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）

4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）

5、結合豎笛進行視奏練習

6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。

7.課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

教學反思：

板書設計： 第二課 草原

欣賞樂曲《草原巡邏兵》

表演歌曲《我是草原小牧民》

第三課時《草原放牧》

教學內容：

1、欣賞樂曲《草原放牧》

2、歌表演《草原放牧》

3、即興創編

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《草原放牧》，培養學生完整聆聽音樂作品中獨奏的民族樂器和西洋管弦樂隊協同演奏所具有鮮明的民族風格，還有著豐富的表現力引導學生動手主動參加音樂實踐活動

二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏“3、5、6”三音進行練習)4：柯爾文手勢復習唱 “3、5、6”三個音。

二、編創與活動ABA

1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）

2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）

3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）

4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）

第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。

三、聆聽《草原放牧》

1、導入： 師：小牧民們生活在草原上可真快樂??（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）1）聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）

2）聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的贊美）

3）聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。

4）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。

四、編自己的歌

1、出示“3 5 6 ” 三個音符

2、以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

3、師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。

五、教學反思：

六、板書設計：

1、欣賞樂曲《草原放牧》

2、歌表演《草原放牧》

3、即興創編

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

第五篇：草原就是我的家教案設計

音樂課《草原就是我的家》

高唐縣第一實驗小學宋懷川

課時：一課時

教學目標：

1、感受不同民族歌曲風格，了解蒙古族的風土人情。

2、指導學生用有感情的聲音演唱歌曲《草原就是我的家》。

3、引導學生創編動作或聲音為歌曲伴奏。

教學重點難點：

讓學生感受蒙古族音樂特點，指導學生創編動作為歌曲伴奏。教具：電子琴、課件、圖板。

教學過程：

師生問好

一、激發興趣

1、提問導入：我國是一個統一的多民族國家，有哪位同學知道我國有多少個民族？（56個），那我們是屬于什么民族？（漢族），除了漢族，還有什么民族？（藏族、苗族、蒙古族……）

2、聽一聽，看一看，選一選，選出對應的民族。（播放課件四首歌，粘貼圖板讓學生選）——新疆維吾爾族《新疆是個好地方》、傣族《金孔雀輕輕跳》、藏族《我的家在日喀則》、蒙古族《草原就是我的家》。

3、到內蒙古去做客。簡介蒙古族風土人情。（課件展示：藍天白云、大草原、牛羊群、蒙古包、蒙古服飾……）

4、介紹蒙古族的重大節日。一年一度的那達慕盛會，是蒙古人

民為了慶祝草原上的豐收而舉行的，在節日上舉行那些活動？看一下（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片）

二、新歌教授

1、初聽歌曲，感受情緒。

2、朗讀歌詞。

3、復聽音樂，默唱歌曲。

4、輕聲跟唱。

5、隨琴演唱,解決難唱的地方。

6、講解“︵”連音線，注意歌曲的連貫性

7、有感情、自豪、歡快的演唱歌曲。

三、編創與表演

1、分組討論，讓同學們用動作來表現音樂。（摔跤、騎馬、射箭、甩鞭子等）找學生表演。

2、為動作配上聲音摔跤“嘿 嘿”（一拍一音）、騎馬“噠噠噠噠”（一拍兩音）。

3、分組用動作、聲音為歌曲伴奏。

四、小結。

同學們，今天的表現非常好，通過學唱《草原就是我的家》，我們了解了蒙古族的民族風情，希望同學們回家以后把學的歌曲唱給家人聽。

下課。