第一篇：《草原》優質課教案設計

《草原》優質課教案設計

一、課前播放音樂《天堂》師：知道咱們今天要上哪一課嗎？齊讀課題“草原”。誰能講講，你想像中的草原是什么樣子的？（草原是牛羊們的天堂；原來草原也是那么的富有情趣；草原還是詩意）今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那高原遼闊的大草原。

二、現在大家打開書，根據自己的節奏自由朗讀，注意把句子讀通順，邊讀邊思考：課文是從哪幾方面來介紹草原的？

三、作為著名的小說家、戲劇學家，被譽為“人民藝術家的老舍先生，是如何把草原的美麗風光展現出來呢？現在我們一哦起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。請大家用心地讀讀這一段，把自己置身于遼闊的大草原之中，那些語句給你留下了深刻的印象，把這些句子美美地多讀幾遍。讀讀你感受最喜歡的句子。（聽出來了你喜歡高原遼闊的草原，你喜歡一碧千里的草原，你喜歡詩意的草原，你喜歡柔美、生動活潑、帶給人們的奇妙心境。（你找的這個句子很有意思）大家讀出了這么多的草原，太好了！他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的部分勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界??奇麗的小詩”。

師：還有沒有勾出別的來？

生：我勾了“在這境界里??無限樂趣。” 生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”

師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會兒隨課文去研究它，現在咱們就按第一位同學的發言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）師：什么叫高歌？

生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。第二句話，和它相對應的，他想干什么呀？能不能概括一下？

生：他想吟詩。師：怎么樣吟詩？

生：低吟。就是聲音很小地吟詩。

師：這是作者的兩次抒情，一次要高歌，一次要低吟，兩種不同的情感，不同的心境。我們如果把這兩個抒情的句子調換一下順序，先讓他低吟，再讓他高歌，行不行？（挺有意思的，誰還有看法？）

師不要急著舉手，這個問題不好回答。你們一邊思考這個問題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個方法。大家可以這樣考慮：一開始，作者看到了什么樣的景物，使他產生了什么樣的感情，所以他要高歌；后來他又看到什么樣的景色，產生了什么情感，而要低吟。要想通這個問題，咱們必須把前后文對照起來，把景和情聯系起來體會。

1、這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。.（1）

作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？（2）

沒錯，這是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上這塊神圣的土地，他會是一種什么樣的心情？（很激動、很興奮）人在激動的時候，就想跳起來、喊起來，唱起來，你有沒有這樣的體會。很好，真情實感

（3）

因為是第一次，所以他還會對周圍的一切充滿新奇，面對這樣的美景，他會發出怎樣的感嘆呢！出示圖片（草原好大、天藍、天高、晴朗真想不到世界上竟還有如此美麗的地方）

（4）

是啊，這里沒有了林立的工廠、沒有密集的樓群，沒有廢氣濃煙的污染，空氣像溪水一樣清澈。像泉水一樣純凈，不帶任何雜質）置身在這樣的空氣中，你會怎么做呢？（大口大口地呼吸，貪婪地吸氣，讓每個毛孔都張開，讓清新的空氣浸潤到身體的每一個細胞。這就是清鮮的空氣。

一個清字帶給我們如此美妙的感覺，讓我們一起把這種感覺讀出來。（但感覺還不夠不夠新鮮，不夠明朗；情感變弱了；離極點還差一點；）

（5）

初到草原，心胸為之開闊，視野為之大開，一股豪情放之情油然而生，不禁使人引吭高歌，一吐為快。（再激昂，再有力些）

過渡：那么作者低吟又是因為什么呢？（被草原美景陶醉了，后來作者平靜下來了，細細的看，靜靜地看，他覺得已經陶醉了，像入了神，看不夠，走進了這幅畫圈中。）誰能把他接下去看到的景色讀給大家聽聽。哪一句讓你陶醉了？

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）、師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。（你能把你這個到處具體展開嗎？）

（2）、生：在小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。放眼處處皆綠色。

（3）、師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。

（4）這一派綠色使人忘掉了疲勞和愁苦、帶給人們舒展與寧靜，大家能用什么詞形容作者此時的感受？生：心情開朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。舒服（好一個一碧千里啊）

3、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）、同學們，課文中還有一個形容綠色的詞語，趕緊找一找。“翠色欲流”

（2）這個詞在哪句話中出現的，請你把這句話找出來，讀一讀。（3）這句話寫的是什么？誰能用自己的手來表現小丘柔美的線條？

（4）緩緩地高起，又緩緩地低下，就像是綠色的——波浪。沿著這條波浪般的線條放眼望去，就覺锝整個綠色的草原在流動，所以作者說“翠色欲流”。（5）師：你能把這種柔美的感覺讀出來嗎？？這段話給怎么讀？（慢一點、輕一點、優雅些甜一點）這綠色向周圍慢慢擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，感覺會更好。讀出了這種自然、流暢、輕盈意蘊.齊讀

4、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（1）

草原上這幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎？

（2）

這里的色彩太美了，綠草配白羊，碧綠的草地，潔白的羊群，多美！不同的顏色給人不同的感覺。比如紅加黃讓人感受到很燦爛。紅的加綠的使人覺得很鮮艷，白的和黑的放在一起，就很肅穆。這綠色配白色呢？給你什么感覺？（清麗、雅致）出示畫面。

（3）

同學們，再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙？

（4）

是“繡”字！羊群本因為吃草無意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換，真實奇妙！

5、靜靜地望，細細地品，面對這番美景，此時此刻老舍先生他怎么了？難怪老舍先生會不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

五、草原是一幅畫，草原是一首詩，天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?你可以用詩的形式，也可以用一段文字把你最深的感受記錄下來，好嗎?

六、看來，同學們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益于作者優美的語言和傳神的描繪。讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！大聲背誦這一段。

第二篇：1《草原》教案設計

草 原 教案設計

設計說明

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在本課的教學設計中，我盡可能體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，通過自主讀文、自主思考、合作探究的形式，讓學生來體會美的意境、美的情感、美的語言。課前準備

1.教師準備：(1)搜集與草原有關的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。2.學生準備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學生字詞。(2)搜集與草原有關的圖片、文字。課時安排

2課時。

注：1.本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“課文備課方案”。2.本書“上課解決方案”中涉及的“學生活動卡”請到“金星教育小學網”中下載。網址：http：//xx.taozhi.cn 教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？

2.你知道我國有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，了解草原在我國主要分布在內蒙古、青海、新疆及西藏地區。

3.講述：很多年前，作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生第一次到內蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問記——《草原》，今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結識蒙古族同胞。

設計意圖：通過勾起回憶，呈現情境，激起學生對草原的向往，產生“走進”大草原的沖動，形成閱讀期待，達到“未成曲調先有情”的效果。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。2.檢查字詞，掃除障礙。(1)課件出示第一組詞(生字詞)：

地毯 渲染 低吟 迂回 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯 襟飄帶舞 指導“迂、馳”的讀音。(2)課件出示第二組詞(多音字)： 勾勒 內蒙古 好客 同行 似乎

指導：讀準詞語中的多音字，再給多音字擴詞。重點理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說明。同行xínɡ：一起行路。

同行hánɡ：行業相同，同行業的人。

3.再讀課文，說說每一自然段主要寫什么，理清作者參觀訪問的經過，試著概括課文是從哪兩方面來介紹草原的。

在學生交流的過程中，指導歸納。(板書：景物美 人情美)設計意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎上，引導學生探尋參觀訪問的“行蹤”，整體感知課文內容，發展學生整體把握課文的能力，也使下面的學習過程有物可尋，有章可遵。

三、品讀感悟，共同鑒賞

1.過渡：老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？讓我們一起學習課文第1自然段，請大家自由練讀，先看看課文中寫了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛??)2.引導：請同學們再次默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：在直接描寫景物的句子中，哪些語句寫得特別美，請在下面圈圈畫畫，簡要批注。

3.學生交流品味。

(1)課件出示：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”先抓住“清鮮”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨具匠心。

(2)課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

先理解“一碧千里”的意思，再引導想象大草原“一碧千里”(板書)的畫面；聯系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思，體會并讀出草原無邊無際的綠與美。

(3)課件出示：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

圖文結合，體會把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。引導展開想象，體會“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來的生機，感受草原的動態美。指導通過范讀、賽讀等形式體會草原的景色美、作者的語言美。

(4)課件出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

聯系課文注釋及生活實際理解感受“渲染”與“勾勒”的意思，媒體呈現“中國畫”和“小丘圖”，兩相對比，體會比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云際”感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。指導通過個別讀、齊讀等方式表達閱讀感受。

4.以情激情，感受作者對草原的贊美之情。

(1)過渡：面對如此一碧千里的草原，作者不僅以優美的語言描繪了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，盡情抒發了當時的感受。請找出相關句子，一起來讀一讀。

(2)交流出示，引導點撥。

①“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”假如你就是作者，第一次來到草原，呼吸到那么新鮮，那么干凈的空氣，看到那么晴朗，那么明凈的天空會有怎樣的感受呢？又會怎么做呢？有了感同身受以后引導朗讀，表達愉快、贊美之情。

②“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

引導探究：聯系上文，這種境界指怎樣的境界？抓住關聯詞語“既??又??”體會作者初見草原時的驚喜、激動之情。抓住“回味”，感受草原風光的如詩如畫，讓人沉醉。這種擬人的寫法，構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

配樂朗讀，以輕緩的語調讀出回味的感覺，讀出對草原的贊美之情。5.理清文路，指導背誦。

(1)回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來描寫草原的這些景物的？

(2)交流小結：按從上(天空)到下(草地)的順序來描寫的；每寫完一處景物，即時抒發自己的切身感受，傳達對草原的喜愛、贊美之情。

(3)感情朗讀，熟讀成誦。

設計意圖：品讀優美語句，體會表達方法，感受景物之美以及作者對草原的熱愛與贊美之情，是本課教學的重點與難點。引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

四、回顧總結，布置作業

1.教師總結：通過這節課的學習，我們不但認識了生字，了解了課文大致內容，而且一起欣賞了草原景色之美，作者的語言之美、情感之美，下節課我們將一起去見見內蒙古草原的人民，感受草原的人情美。

2.抄寫生字新詞。要求：行款整齊，力求美觀，有一定速度。3.背誦第1自然段。

設計意圖：《語文課程標準》在提到寫字要求時特別指出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。本課作為第一單元第一課的特殊地位，理應考慮到這一點。

第二課時

一、復習導入，重溫草原的“景物美” 1.齊讀課題。

2.課件播放草原風光圖，引導學生回憶：初入草原，我們就被草原的迷人風光深深吸引了，回憶一下，作者抓住哪些方面向我們展現了草原的美景？

3.背誦第1自然段。

4.導入：這節課，我們繼續跟隨作者走進草原，去見見草原的人民，感受那里的另一番景象。

設計意圖：通過圖片欣賞激活學生對美的認知，在復習鞏固中積累文中優美片段。

二、扶放結合，感受草原的“人情美”

1.默讀第2～5自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾方面來寫的？學生交流。(板書：熱情好客——遠迎 相見 款待 聯歡 話別)2.導學引路，細品“遠迎”場面，感受草原人民的熱情好客。

(1)默讀課文第2自然段，畫出最能體現草原人民熱情好客的語句，圈出重點字詞，簡要寫寫閱讀感受。

(2)學生交流，相機出示課件，教師適時點拔引導。

①“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

引導從不同的側面感悟：從“男女老少”體會迎賓的人之多；從“各色衣裳”體會對客人的尊重；從“風吹來似的”“群馬疾馳”“飛”感受迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情，作者的激動情懷。

理解“襟飄帶舞”。重點引導學生理解因為“男女老少”，“各色衣裳”再加“群馬疾馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景，比作彩虹，不僅形似而且神似，既表達出了蒙古族人民的熱情好客，又表達出了作者的欣喜之情。

②“見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)(3)指導抓住重點詞讀出草原人民的熱情好客。

3.扶放結合，合作探究后四個場面，感受草原人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。(1)小結學法，布置自學要求：默讀下面四個場景，先圈畫最能表現蒙古人民熱情好客的詞句，再選擇其中的一個場景將你的感受在四人學習小組內交流，最后試著通過朗讀將你的感受表達出來。

(2)學生自學，合作交流。(3)全班匯報，教師相機點撥。

①相見。“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”交流從哪些詞句感受到主人的熱情好客以后引導學生即興表演，教師隨機采訪“客人”和“主人”：剛才你說了些什么？你聽得懂對方在說什么嗎？為什么握住手不放呢？為什么笑個不停呢？

②款待。“也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”師生先共同介紹，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關知識，了解民族特色，再交流哪些地方感受到熱情好客以及蒙漢人民的情誼之深。

③聯歡。課件出示，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風情，如臨其境，感受蒙古族人民的熱情、奔放、多才多藝的民族性格。

④話別。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”先從字面理解句子的意思，再聯系上文，說說“蒙漢情深”體現在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么？這句話在全文中起著怎樣的作用？指導學生深情朗讀。

設計意圖：這部分內容是課文的主體，作者分別從五個場景來表現人情之美。如果逐一解讀，學生無新鮮感，所以在教學中，以其中一個場面為例，引導學生圍繞重點詞句，進行品讀賞析，然后讓學生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、表演的形式表達自己的個性化解讀，使語文教學真正做到以學生為主體，關注學生的發展。

三、回顧全文，感受作者的情感

1.讓學生選擇其中你最想讀的一個場面朗讀，讀出各自的感悟。

2.討論：作者先寫草原的風光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的所見所聞，還寫了什么？(再讀抒情的句子)共同表達了作者怎樣的感情？(對草原美景的熱愛，對草原人民的熱愛。)3.小結：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問，增進了我們兩族人民的情誼，讓作者深深地愛上了這美麗的大草原。

設計意圖：第三學段的語文教學不但要重視段的教學，而且要體現一定的篇的意識。通過兩部分內容的有機整合，學生對文本有了更加完整的認識，也更好地與作者的情感產生了共鳴。

四、再現美景，激發對草原的熱愛之情 1.播放《美麗的草原我的家》。

2.再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，用幾句話寫出你的所見所感，可以適當運用文中的優美詞句，也可靈活學習作者的表達方法。

設計意圖：在學生理解體會到風光美、人情美、語言美的基礎上，借助錄像，讓學生一吐為快。這樣的設計，既給學生提供了一次積累運用文中語言的實踐機會，又升華了學生對草原的熱愛之情。板書設計

教學反思

1.巧用媒體，引導學生走進美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，在本節課的設計中，多次運用了多媒體課件，使音樂、圖片、文字融為一體，既調動了學生學習的積極性，又讓學生從視覺和聽覺上受到沖擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對課文內容的理解，也升華了對草原的熱愛之情。

2.立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學不能僅僅把著力點放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應關注“怎么寫”和“用什么寫”，不能只在理解內容、體會感情上用力，還應擔當起學習語言、運用語言的任務。尤其像這類文質兼美的文章，更應引導學生在反復的讀悟中積累文中的優美語段，學習作者獨特的表達方式。如在學習草原風光這一部分時，引導學生體會關鍵字眼的獨到之處，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表達方式，讓學生在內容與表達之間走幾個來回，真正做到“言”“意”兼得。不足之處：第一課時內容含量較足，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺，對一些重點語句的引導感悟，稍顯粗糙，對一些可模仿學習的小練筆也未能適時安排。

第三篇：《草原》教案設計 文檔

《草原》教案設計

中村鎮洛峪九年制學校

吳燕

一、教材依據

蘇教版第五單元第十六課《草原》

二、設計思想

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學生具有一定的思維想象能力，可以通過學習本課，要讓學生充分發揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

三、教學目標

（一）知識與能力

1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．理解課文內容，理解最后一句詩的含義，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

（二）過程與方法

通過朗讀文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

（三）情感態度價值觀

感受草原之美和民族的團結互助，通過課文的描述體會“蒙漢情深”并學會真誠待人，互相團結。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

四、教學重點

感受草原之美和民族的團結互助。

五、教學難點

通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

六、教法選擇

針對高年級學生特點，用網絡課件輔助教學，讓學生讀書自悟、悟中體情

七、學法指導

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

八、教學準備

學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。教師準備：有關草原的歌曲。

九、教學過程

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。

2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

4、簡介老舍

老舍，字舍予，原名舒慶春，代表作：長篇小說代表小說

《駱駝祥子》《四世同堂》 代表話劇《茶館》《龍須溝》

三、分層朗讀，感悟美景

1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第四篇：優質課《輕輕地》優秀教案設計

內容簡析：

課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地開門、輕輕地說話……短短的幾句話，把家庭的溫馨、親人的關懷這一感人畫面呈現在我們眼前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸、媽媽。課文一共有六自然段。第一、二段寫媽媽起床輕輕地做事，第三段寫“我”知道爸爸回來晚，睡得正香。第四、五段寫我起床輕輕地做事。第六段寫“我”和媽媽輕輕地笑了。

設計理念：

教學十分重視兒童的語言積累、訓練及生活體驗和獨特的情感。本課教學設計著力引導兒童在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感，讀中所悟。

教學目標：

1、認識“輕、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心和體貼父母。

教學重點：

識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。

教學難點：

最后一句話的理解。

課前準備：

1、了解父母是干什么的，觀察他們的勞動。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，注重說話訓練。

1、請你告訴老師你叫什么名字好嗎？今年幾歲了？

2、把剛才說的連成一句話向同學們介紹自己好嗎？

3、喜歡爸爸、媽媽嗎？他們都關心你嗎？

4、你真是個特別懂事的好孩子。（輕輕地摸了摸他們的頭）說：“剛才老師不擔表揚他們是個懂事的好孩子，還‘輕輕地’摸了摸他們的頭。”

5、你們能跟老師念好這個詞嗎？

6、讀好“輕輕地”。（讀誰字音，讀得既輕又柔，語速稍慢。）

7、今天我們就來學習第12課《輕輕地》。（板書：輕輕地）

二、初讀課文，讀準字音。整體感知課文。

1、請同學自己讀讀課文，畫出讀不好的地方。

2、小聲跟老師讀，邊讀邊畫出生字。

3、借助拼音，隨文識字。加強字音與寫法練習。讀好每個句子。

4、出示圖片分組比賽識字。

三、精讀。語言積累、訓練及生活體驗和獨特的情感。

1、課文中出現最多的一個詞是什么？怎樣讀好這個詞？

2、自由讀課文，你想怎樣就怎樣讀。把你的情感讀出來。（先讓學生自己揣摩揣摩）

3、能把你不懂的問題提出跟同學們討論討論嗎？（比如：媽媽為什么輕輕地？“我”為什么會輕輕地？“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？）

4、那你們當小老師，讓老師來問好嗎？是呀為什么要輕輕地呀。

5、爸爸在做什么呀？你知道了嗎？讀好第2自然段。重在“天亮了才回家，睡得正香。”用“啊，我知道了。”起頭，讀，讀出感情。還可以讓學生模仿爸爸打呼嚕，睡得正香。

6、媽媽會把爸爸吵醒嗎？

7、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起頭，讀：“媽媽，起床了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開門、說話……”要求：讀出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。

8、你會把爸爸吵醒嗎？

9、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起頭讀：“我起床了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開門、說話……”要求：重在語言表達，讀得輕。

10、媽媽輕輕地笑了，說：“你真是個懂事的好孩子。”為什么呀？

四、聯系實際說話。

你是怎樣關心爸爸、媽媽的？向大家說一說。

五、鞏固生字詞。

讀讀“詞語花籃”中的詞語，選擇自己喜歡的詞語填在空花朵上。

第五篇：女媧補天 優質課教案設計

女媧補天 優質課教案設計

《女媧補天》 設計理念: 《女媧補天》是一篇神話傳說，課文通過女媧補天的艱辛歷程刻畫了一個為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的女媧形象。因此，我在教學為了讓學生能夠感受女媧的這一崇高形象，通過引導學生感受災難的深重以及女媧補天的艱辛來感受她的形象，讓這一形象能夠自然而然的進入學生心目中。

教學目標:

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會并學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

3、復述故事，積累優美生動的詞語。重點難點 ,、理解課文，了解女媧是怎樣補天的;,、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。課前準備

課文掛圖;收集中國著名的神話傳說。

一、災難入手，導入新課。

1、師:孩子們想聽神話故事嗎, 遠古時代，世上一片荒涼，只有許多森林，人們連毛帶血地吞吃著打獵得來的禽獸。這時，昆侖山上有一座光明宮，光明宮里住著一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人們生吃禽獸，就傳下火種，教給人們用火的方法。人們從光明宮里取來火種，把打來的野獸放在火上烤熟了再吃，這樣不僅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。

這樣一來，便觸怒了水神共工。共工住在東海里，性情很暴虐。他說:“世人真可惡，水與火都是人生活需要的東西，為什么光敬火神不敬我水神呢,”他由氣憤轉為嫉妒，最后終于和火神打斗起來。

那共工離領著水族，向祝融居住的光明宮進攻，把光明宮周圍常年不熄的神火弄滅了，搞得大地上一片漆黑。這一下把火神祝融惹怒了，他駕著一條火龍出來迎戰，那火龍全身發光、烈焰騰空，把大地照得通明，光明宮里的神火又復燃了。

水神共工沒有能撲滅神火，便惱羞成怒，調來了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他騎的火龍潑去。可是，水往低處流，大水一退，神火又燃燒起來。祝融騎著那條火龍，便烈焰騰騰直向共工撲去，長長的火舌，把共工燒得焦頭爛額。共工抵擋不住，退到大海里，祝融騎著火龍直沖大海;共工慌忙又逃到天邊，回頭看看，祝融已追上來了，便一頭撞在不周山上，只聽轟隆隆一聲巨響，不周山竟被他攔腰撞倒了。那不周山原是根頂天的柱子，山一倒，天塌了個窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。那又是誰伸出了援助之手呢, 生:女媧。

2、師:這節課讓我們來學習一個流傳千古的神話故事-——

31、《女媧補天》 生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、孩子們想聽這個故事嗎,師泛讀課文。

2、我們拿起書讀讀課文，把課文讀通順，把生字新詞讀正確，遇到難讀的字詞句就請你多讀幾遍。通過讀課文你讀懂了什么,還有什么不明白的地方，標記一下

3、查生字新詞。

轟隆隆 塌下 露出 窟窿 燃燒 熊熊大火 洪水 圍困 掙扎 噴火 缺少 冶煉 液體 金光四射 云霞

三、直面災難，感受危急。

1、師:災難一下子突如其來，這究竟是一場怎樣的災難呢,認真讀讀課文

4、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活,快速找出文中的句子。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。再把加點的兩個詞讀一讀。

5、可是如今呢,大地上再沒有()，人們再也不能過著()的生活，只能()只能()

6、看到這些，女媧的心情會怎么樣,(難過)女媧難過極了。

人類都是女媧的子民，女媧難過極了。可是，這里作者只用了一個句號，我覺得這個句號不能足以表達女媧此刻的心情，我想給句號換一標點，你覺得可以換一個什么,(感嘆號，你為什么要這樣改,(感嘆號:女媧傷心欲絕，悲痛萬分。如果用感嘆號，你會怎么讀這一句,指名讀。省略號:痛苦，無語，只能默默的承受。指名讀。齊讀。)

7、現在，對于女媧來說，最重要的還不是難過，她必須去做什么,女媧為了救人們，先做哪些事,齊讀課文

1自由讀課文的3、4自然段，邊讀邊思考:女媧是怎樣補天的? 2用“先??然后??最后??”的句式來概括。

開始吧～(能抓住關鍵詞來概括，真棒。師相機板書:找 煉 補)剛才呀，同學們說得真輕松，那么補天真的像你們說得那么容易嗎?

2、請同學們認真閱讀3、4自然段

課件:閱讀要求(精讀)認真默讀3、4自然段，你從哪些詞句中感受到女媧補天不容易,請你把它畫出來，并做簡單的批注。(生回答)課件:她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

(他有一雙慧眼，挖掘了別人發現不了的問題)請你帶著你的理解，再讀。

3、五彩石找齊了嗎,從哪個詞你還看出沒找齊,(還缺少)女媧找了那么久，只找了四種，還缺少那一種石頭,此時女媧的心情如何呀,(著急 為什么呀?)多一分鐘補天，人們就多一份危險。請生帶著理解再讀。(遺憾)從還缺少又感受到什么呢,(不容易 真是火眼金睛)生再讀。我們帶著女媧的艱難、女媧的遺憾和不容易 再讀。

4、你還從哪些詞句中感受到了女媧找青石的不容易呢, 課件:于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(板書 幾天幾夜)從“幾天幾夜” 終于你體會到了什么,她會怎么找，走過多少地方，會遇到多少困難, 課件: 奇思妙想

女媧，她飛過，尋找純青石。女媧，她潛入，尋找純青石。女媧，她()，尋找純青石。師:是啊，女媧不分晝夜地找，她會經歷哪些磨難呢, 課件:(出示:女媧找啊找啊，她找遍了__________，她的腳 __________，她的手_________，她的力氣__________，終于在一眼清清的泉水中找到了。同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好。指名1-2人(個人讀，齊讀)

4、女媧在尋找五彩石的過程中，能有生命危險，課文中那一句話表現出來了, 課件: 女媧決定冒著生命危險，把天補上。

她可能遇到哪些生命危險, 此時此刻，你看到了一個怎樣的女媧,(有一句俗話 明知山有虎，偏向虎山行)

5、五彩石找齊了，是不是就可以補天了,還需要做什么, 冶煉是什么意思,這個詞，往往有很多同學要寫錯，把冶當成 治，煉寫成 練，怎樣才能記牢了, 冶煉在本文中是指把五彩石融化成液體。同學們，女媧冶煉五彩石容易嗎,你是從哪里看出來的,(師 相機板書 五天五夜)課件:煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧是怎樣度過這五天五夜的, 在這五天五夜了，女媧她不眠不休，請你讀。

在這五天五夜了，女媧她廢寢忘食，請你讀。在這五天五夜了，天上的大窟窿還在噴火，人們還處于水生活熱之中，女媧加緊速度，一起讀。

五、補天

1、頭終于煉成了，生讀:課件:女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。讀著這個句子，你感受到了什么,(神奇、眼里非常準、不容易)一潑上去就不好了，可見女媧——法力無邊、師相機板書:裝 端 潑。

從 裝 端 潑 立刻 我們知道了女媧(板書 了不起)生讀本段。

2、語，從簡單的動作，顯示了女媧的神力，女媧真了不起。這一潑，潑出了五彩的云霞，點擊課件:彩霞

六、拓展延伸，深化情感

災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園。(點擊課件 歡樂圖)又過上了快樂幸福的生活，大地又煥發了勃勃生機，此時此刻，我們一起來夸一夸女媧吧～

看來，大家非常敬佩女媧，她不但創造了人類，還補天救人類。讓我們記住這個美麗的傳說——生:女媧補天～讓我們記住這個驚天動地的壯舉——生:女媧補天～那個遙遠的聲音在天地間回響——生:女媧補天～

七、聯系實際，課外延伸 師:同學們，你們說天會漏嗎, [課件演示地球臭氧層空洞的圖片]

師:這幅圖是人們在太空中利用衛星拍的地球的照片。這個深藍色的部分就是巨大的臭氧層空洞。

[課件出示《天真的漏了》的短文] 天真的“漏”了

臭氧層是地球的??保護傘??，沒有它地球就象房子沒有了屋頂。1986年統計:臭氧層破洞面積可容納下美國整個大陸(約1000萬平方千米)，其深度可裝下珠穆朗瑪峰，到1998年，南極上空的臭氧空洞已擴大為2724萬平方千米，為南極面積的兩倍，是目前最大的一個臭氧空洞。

由于南極上空臭氧層的破壞，已對附近的澳大利亞產生了嚴重危害。在這個只有1700多萬人口的國家中，造成每年有14萬人 患皮膚癌。動物中的魚、羊、兔、鳥??也有少數變成了瞎子，使許多野生動物因此喪失了生存能力。

天漏了，誰來為我們補天, 師:今天，天真的漏了，還會有女媧來為我們補天嗎,沒有女媧會救我們，因為這是一個神話故事，我們只能靠自己。保護地球，人人有責。

八、今天的作業: 板書設計: 起因 受災 找 幾天幾夜

女媧補天 經過 煉 五天五夜 了不起 補 裝 端 潑 結果 造福人類