第一篇：掌聲優質課教案設計

教學目標：

1、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、課前談話

上課前我們來玩一玩，說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？

學生紛紛敘述，隨機請個別學生說說得到掌聲后的感受。

二、直接導課

這節課我們繼續來學習《掌聲》這篇課文，齊讀課題。

三、學習第一和第四自然段

１、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你是從哪兒看出來的？

隨機出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。

Ａ出示這段話，讓學生自由讀讀，此時說說你們還感受到了什么？

如、默默地地坐在那兒（內向，不善于交談，孤獨，隨即指導讀句子）

“上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。”

體會怕別人歧視她，自卑的心理，同時讓孩子聯系實際說說，你們在下課的時候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？

Ｂ此時就讓我們一起走進英子，再一次去真真切切地感受英子的內心世界吧。

齊讀這幾句話。

２、剛才大家邊讀先想體會到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。她是多么的孤獨、寂寞啊，課文中有一個詞概括了英子的這些表現，大家找一找！（憂郁）板書：憂郁

３、那后來的英子又變得怎么樣了呢？板書：開朗

出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。掌聲第二課時優質課教案設計

Ａ、指名讀，說感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象說話：操場上我們能見到英子活躍的身影；課堂上能見到她那高舉的小手；慶祝會上也能見到英子……是啊，此時的英子活躍在校園的各個角落，她是多么快樂呀！C指名讀。

5、看到憂郁的英子變得如此的開朗，你有什么疑問嗎？

四、研讀為何英子前后的變化會如此之大。

１、自由讀課文的二、三自然段。（板書：掌聲）

出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。

想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的，同時又給英子去了什么？邊讀邊找找相關的句子，同時把自己的感受寫在旁邊。

當你完成的時候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預設點：

（1）“輪到英子地時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

A：你現在仿佛看見什么？（平時什么情況下，所有的人都會把目光集中你身上呢？）

生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子）

B： 追問：你是小英的話，這時會怎么想？怎么做？

（2）師引：善意無心的注意帶給她的卻是自尊心的受傷，她緊張，難過，只見小英——（引讀3段）

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

Ａ能說說你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學注視她的時候，她有什么反應？

（個讀、范讀、齊讀，體會低緩的語氣和大家的心疼、細 心）

“一搖一晃”難怪英子以前總是默默地坐在教室的一角；

B、看到小英在眾目睽睽之下堅強地站起來，一搖一晃地走上講臺，多么不容易呀！那你想對英子說什么呀！

（3）是啊，英子的同學們也正是因為看到了她的勇敢、戰勝了自我，所以……

齊讀第一次掌聲。

（4）英子聽了這樣的掌聲后會怎么樣？（流淚、激動、興奮……）

（5）第二次掌聲呢？英子有了什么反應呢？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

A、這時的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

B、那現在請你們看屏幕，有沒有什么新發現？（比較兩個一搖一晃）（緊張、害怕；愉快、高興）

2、再讀讀這兩句話，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？

A：聽到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學們的鼓勵、期待和愛心。

B：追問：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵，有不同的含義嗎？（第一次鼓勵為主、佩服勇氣；第二次肯定為主，贊揚演講）；

C：小英先哭后笑，戰勝了自我，從此站起來了，獲得第一次掌聲后表現流淚是因為激動、感激、無法用語言表達（慢、低、個、個比讀）獲得第二次掌聲后已充滿信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不響不足以表達）

3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉變，那就讓我們通過朗讀，來和她一起分享那一份喜悅吧。（齊讀第四自然段。）

五、自學尾聲，感悟掌聲

1、出示小英地來信：難怪幾年以后英子會給她的同學來信，信上是這么說的：

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

Ａ朗讀句子（多人朗讀，邊讀邊說感悟）

Ｂ你覺得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？

出示：我永遠不能忘記______________________，不能忘記______________________，不能忘記______________________。

Ｃ是啊英子不能忘記的其實就是你們那一份份深深的愛，濃濃的情啊！。

愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以是許許多多，下面就請同學們自己先讀讀這首小詩，去感受一下吧！

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

愛是

愛是

…………

我想此時的你們一定有很多的感慨，那就請拿起手中的筆，也來當一回小詩人吧！

3、最后，老師送給大家一句話：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間

（放背景音樂《愛的奉獻》，會唱的大家一起唱）。

第二篇：《掌聲》教案設計

《掌聲》教案設計

教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀文，體會人物的內心情感。

2．理解文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3．抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點：

引導學生整體把握文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：

同學們，今天有許多老師來我們班聽，讓我們把掌聲送給他們。說說你想通過掌聲向老師們表達什么？

二、回顧舊知：

回憶上節內容，說說文講了一什么事？

三、品讀感悟：

．了解以前的英子：自由讀第一自然段，說說從前的英子是個什么樣的人？你是從哪兒體會到的？

a．“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下，其他同學有可能都在干什么呢？把這個句子說完整：

當同學們（）的時候，英子總是默默地坐在教室的一角。

讀出英子的孤獨、自卑。

b．“上前，她早早地就來教室，下后，她又總是最后一個離開。”

她為什么早早地來，最后一個離開呢？

用你的朗讀讓我們感受英子的自卑。

2感悟堂上的掌聲：自由讀第二、三自然段，劃出描寫英子動作、神態的句子，想想你從中體會到什么？

（1）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

英子為什么立刻把頭低下去？當時她的心情怎樣？

哪個詞最能表現英子自卑、緊張的心情？

試著讀出英子的自卑、緊張。

（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

這句話中哪個詞最能體現出英子的內心感受？（猶豫）“猶豫”是什么意思？英子為什么猶豫？

從這句話中你能體會出英子怎樣的心情？從哪兒體會到的？

你能把英子的痛苦、無奈讀出來嗎？

引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦中，在全班同學的注視下，英子終于——一搖一晃地走上了講臺。

同學們注意紅色顯示的詞語。這些都是什么描寫？（人物神態描寫）作者通過對英子的神態、動作的描寫讓我們仿佛觸到了英子內心的痛苦與自卑。

（3）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”？

如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么呢？

帶著你對英子的鼓勵來讀讀這句話。

（4）故事講完了，教室里——（引讀：又響起了熱烈的掌聲）

同學們想通過掌聲告訴英子什么呢？

（）英子被感動了，無數話語在心頭涌動，她想說什么？

英子通過向大家深深地鞠了一躬來表達自己的感激之情。她又一搖一晃地走下了講臺，此時她的內心感受和上講臺時一樣嗎？

3了解現在的英子：從那以后，英子就像變了一個人似的，她變得怎樣了？從哪里感受到的？自由讀第四自然段。

（1）交流自己的感受

（2）請你帶著愉快的心情讀讀這一句。

（3）你從英子的變化中感受到了什么？

4正是掌聲讓英子對生活有了信心，因此她在來信中說到——（齊讀最后一段）

三、拓展升華：

．學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它包含著對他人的 ？

2．你得到過掌聲或給予過別人掌聲嗎？說說你的感受。

3．正如本文作者董保綱曾說過的：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候，人們應該珍惜掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、板書設計：

掌聲

掌聲

自卑憂郁

-------------

自信快樂

關心鼓勵

第三篇：27《掌聲》教案設計

27《掌聲》教案設計

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。教學重點難點

1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教具準備

多媒體課件、投影儀 教學過程

一、課前三分鐘展示交流 內容：中華經典古詩文吟頌 形式：一人展示、全班交流。目的：激發學文興趣、提高語文素養。

二、閱讀知識熏陶

內容：愛的故事《蘇珊的帽子》 形式：老師配樂《愛的奉獻》深情講述。

目的：為本節課內容的學習做好鋪墊，讓學生懂得人與人之間傳遞愛心的重要性。

三、初讀課文、整體感知（整體把握課文內容，概括文章大意）

1．過渡語：愛是一句友善的話語，愛是一個細微的動作，愛是炎炎夏日一縷清涼的風，愛是瑟瑟寒風中一杯溫熱的茶。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。《掌聲》這篇課文又將向我們講述一個感人的愛的故事。

2.請同學們默讀全文，用簡短的語言概括出英子是一個什么樣的小女孩兒？

4過渡語：你們遇到問題能夠舉一反

三、融會貫通，還善于歸納概括。真是善思考的好孩子！老師要送給你們鼓勵的掌聲。

四、精讀感悟、交流匯報（英子在掌聲前后的變化是課文的重點部分，通過反復朗讀揣摩人物的動作、語言及神態，來體會英子心里變化從而突破難點）

1．過渡語：正因為英子身體殘疾，所以當同學們在積極發言時，她在想……(出示課件四次引申聯想訓練。加深學生對英子身患殘疾的痛苦心情的理解。為進一步分析掌聲前英子的動作神態打基礎)2．無情的疾病使英子陷入了極度的自卑中無法自拔。（板書：殘疾、自卑）他該如何在學校度過艱難的每一天呢？請同學們動筆用橫線畫出描寫掌聲前的英子的句子，小組合作交流你們的感受。

3.各小組積極認真交流合作內容。老師巡視指導。（討論中可以有新的發現和自己的理解）4.小組匯報，全班交流。（挖掘人物思想、深化合作內容，達到學習目的）。形式：朗讀、演繹、解說、……

5．看大屏幕品讀內容朗讀感悟人物內心。

6.請各小組再次合作用波浪線畫同學們給與她的兩次掌聲及英子的變化的句子，并談談自己的感受。

7.老師出示課件，請朗讀并和大家交流你的感受。（可以個人交流，也可以小組交流）

五、引言想象、發散思維

1.課件出示。從這兩次掌聲里，我體會到了……

2.過渡語：英子得到了同學們掌聲的鼓勵以后，（板書：鼓勵）就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。（板書：跳舞、）這說明英子對自己（板書：自信）……自從同學們的掌聲讓英子有了自信以后在課堂上當他看到同學們在積極發言時，她在想……（引發四次聯想，進一步體會愛的力量）后來英子……

2.課件出示英子的來信。(師說:“再后來英子來信了……)

六、拓展延伸、升華寓意

1.過渡語：有了大家的關愛,相信英子的人生一定會充滿陽光的。2．學完這篇課文你懂得了什么？

3.個人間相互交流。（鼓勵學生說出自己的感受和見解）老師總結板書（關愛別人）

七、課外積累、每日一句 課件出示有關掌聲的語句。（教師配樂《掌聲響起來》解說：是啊！人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）附板書設計：

殘疾 自卑

掌聲 鼓勵 跳舞 自信

關愛別人

第四篇：《掌聲》優秀教案設計

學習目標

（一）知識與技能

認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

（二）過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感與價值觀

③學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

三、教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

四、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學生齊讀這段話。

b．聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：

29、掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂 說笑 跳舞 有勇氣

鼓勵 尊重

第五篇：掌聲優質課教案

優質課教案 《掌聲》 教案 教材簡析：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。教學目的：

會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。

抄寫最讓自己感動的句子。教學難點、重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

教學過程

同學們，今天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張??謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。今天，我們就學習“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲。）

如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。

師：在學習全文之前，我們一起來掃清課文中難讀的詞語。課件出示文中詞語，師指導。

師：老師也特別喜歡這篇課文，特別是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？

師：同學們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）

師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎么理解憂郁？（抽生回答）師：為了進一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現英子的憂郁？（抽生讀）

師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）課件出示此句

師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當遇到難以理解的詞語時，可以通過聯系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一起把這句話讀一遍，一起走進這個憂郁的英子。（生讀）

師：是啊，我們每個同學都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

當我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是??

當我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是?? 師：我相信這時同學們都能夠體會到英子的心情，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）當我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。

當我們在唱歌時??（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學哼唱）師：這一切的一切，都是因為?（生齊答：他得過小兒麻痹癥）

師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學一起游戲啊，可是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學講故事。我們一起來把第二自然段讀一讀。師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里現在非常的??（生補充：緊張，害怕）。但就是在今天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）師：請那位同學來找一找第一次掌聲的經過？（抽生讀）課件出示第一次掌聲的經過

師：讓我們一起走進當時的情景，“英子猶豫了??眼圈紅紅的”。請同學們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。

師：你知道什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不知道的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）

師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯系上下文理解這個詞語。此時的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）師用猶豫的語氣讀出英子此時的內心獨白。

師：在這里，我們不僅可以聯系上下文理解到“猶豫”的意思，還可以通過查字典的方法理解詞語的意思。

師：英子他著急啊,所以她??。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）

師：同學們，這是一句人物的神態和動作描寫。抓住了人物的神態、動作描寫，我們才能更好的體會出人物的情感。

師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學生的回答給予評價或補充）

師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學的注視下，他終于一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）

師：在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當故事講完，教室里又一次響起了掌聲。

課件出示“故事講完了??掌聲”（生讀）

師：第二次掌聲包含的不僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）

師：這時，你想對英子的表現說些什么？（師扮演英子，回應學生鼓勵的話）

師：這第二次的掌聲，不僅僅是鼓勵，更包含了同學們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認識到這一點，于是他想大家深深的??（生補充）經過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗” 師：變得開朗的英子生活有什么變化？

師：同學們給他的掌聲不僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，面對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）師：同學們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發現愛的眼睛。回憶一下，你身邊有關“愛”的故事。

師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學們，你們也在無時不刻的接受著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。

《掌聲》教案 教材分析

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵是本課的教學重點。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：

引入新課：今天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一起學習，怎樣表示？掌聲都可以用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么情況下，又有何想法？掌聲可以表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現表示贊美。讓我們一起走進神奇的掌聲。（板書課題）

一、前后對照，感受小英變化

1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。【屏幕展示】

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學生板書中心詞）

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為??所以??”的句式說一句話）

4、那時的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？ 【屏幕展示】

她總是默默地坐在教室的一角，當她看到同學們（），她想（）。

5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

指名讀，學生評議。【屏幕展示】

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??

這句話這樣改行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲??

（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

小英非常珍惜大家的掌聲，戰勝了身體的殘疾，更戰勝了心理的殘疾，在她身上發生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描寫她動作、神態的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。【屏幕展示】

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。我們都是小英的好朋友，讓我們走進她的內心，她會想些什么？ 【屏幕展示】

小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學生自由說。（總結，板書：鼓勵）

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感激）同學們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。

此時小英在心里又會想些什么呢？ 【屏幕展示】

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。

5、體會小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結：贊美）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：激動），無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）【屏幕展示】

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。真是此時無聲勝有聲呀!

三、引導說話，讀背作者感想

1、小英在掌聲中講述了動聽的故事，又在這掌聲中走下了講臺。小英成功了，小英變了。這一切都是因為掌聲。同學們，你有什么感受，現在想說什么嗎？

師：同學們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。

2、學生讀完后，教師深情地讀—— 【屏幕展示】

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們一起把這句話牢牢地記在心里。假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？

高爾基說過，給永遠比拿愉快，請伸出你的雙手，毫不吝嗇的把掌聲送給別人，同時珍惜大家給你的掌聲。你想把掌聲送給誰？為什么？

3、【屏幕展示】

（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。

（2）學了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。（3）暢想小英的未來，續寫《掌聲》。

4、同學們今天的表現太出色了，讓我們為自己鼓鼓掌吧！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結束今天的學習。

板書設計：

自卑

孤獨

憂郁——感動——自信

活潑 開朗 鼓勵

贊美

（三）：重點分析：

（1）學習第一段

1：課文中有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）

2：請同學們默讀第一自然段，畫出你從這一段的哪些詞語中，感受到了英子的憂郁呢？（默默地，早早地，最后一個離開）

師引：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。）同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教師）同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）

是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）

（2）學習第四段：

1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。現在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞），說明現在的她，充滿（信心）（板書），現在讓我們一起把體會記下來。2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。

3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）4：同學們，現在請你們用黑板上這些詞來說說文章的主要內容。（我的同學英子，自從得到了同學們送給她的掌聲，原來憂郁，自卑的她變得開朗，自信了。）孩子們，記住，抓住了課文的關鍵詞，就能很好的概括文章的主要內容，那課文的哪幾段寫了同學們送給英子掌聲這件事呢？（第二，三段）

5：請同學們默讀二、三自然段，從文中畫出有關英子動作的句子。① 出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）② 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）3 英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

6：同學們，抓住了人物的動作，神態，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？ 7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？

8：這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？

9：多么的神奇的掌聲啊！在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)10：送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）11：課文中同學們用掌聲給了英子關愛，那么在平時生活中你們用什么來給人關愛的呢？(學生各抒己見)四：總結提升：

1．讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。2．出示詩歌，教師范讀（配樂《掌聲響起來》）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

五：布置作業：1：完成生書本29課 2：完成語文叢書29課 3預習30課 六：板書設計： 29 掌聲 憂郁 鼓勵 開朗 自卑 贊美 自信