第一篇：酸的和甜的優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

17、酸的和甜的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀 教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對(duì)話 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片，讓學(xué)生猜出圖片中的味道，導(dǎo)出酸和甜（學(xué)習(xí)生字酸、甜），今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。引出課題：

17、酸的和甜的

多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀 課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

二、趣味識(shí)字

1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。

2、自由認(rèn)讀。

3、小老師領(lǐng)讀。

4、教師指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲。

三、整體感知

1、學(xué)生邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動(dòng)物？

2、學(xué)生回答，板書： 狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

四、理解課文

(一)狐貍說葡萄是酸的

1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

2、學(xué)生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、“這葡萄是酸的，不能吃。”讀出生氣的語氣。

4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。板書： 狐貍（說)葡萄

酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？（聽說的）

2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。板書：松鼠和小兔子（聽說）葡萄 酸

(三)猴子說葡萄是甜的 猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

1、出示圖畫。望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？

2、說說，你想做什么的時(shí)候迫不及待？

3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜歡哪句？為什么？

4、就在這時(shí)，誰攔住了他？怎么說的？

5、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

6、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。你喜歡哪一句？為什么？

8、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？ 板書： 小猴子（嘗）葡萄 甜

（四）學(xué)最后一個(gè)自然段

1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 硬說還可以換成哪個(gè)詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）你明白是為什么嗎？說一說

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？

3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。

第二篇：酸的和甜的(教案設(shè)計(jì))

酸的和甜的

—九年義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)

楚雄開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙華

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。

2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能

３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，從小動(dòng)物們的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物圖片 教學(xué)過程：

（一）、回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。首先，讓我們一起來回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。（出示課件齊讀生字）

2、你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）

3、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？（教師貼出相應(yīng)的動(dòng)物圖片。）

3、學(xué)到這兒，你有什么問題想問？

（二）、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、你們看，小狐貍在干什么呢？點(diǎn)擊課件（2）、那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

（3）、小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（學(xué)生自由練讀句子。指名讀。）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？

（4）、這時(shí)，小狐貍又說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)第4到第7自段。（1）、指名讀一讀第四自然段。

（２）、小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

課件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想啊？ 誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（３）、可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

（４）、同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。

課件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（５）、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

哪組同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？

３、學(xué)習(xí)第２、３自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來。

指名讀一讀。

４、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問題，你們知道是什么嗎？讀第８自然段。

（三）、實(shí)話實(shí)說，深化明理 １、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

２、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？ ３、在生活中，你犯過像小松鼠和小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？

４、教師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎迹竽憞L試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

（四）、引導(dǎo)復(fù)述

師出示插圖，引導(dǎo)生看圖復(fù)述全文。

第三篇：《酸的和甜的》教案設(shè)計(jì)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳里鳳

教材簡(jiǎn)析：

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對(duì)待“葡萄是酸的”這個(gè)說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試，不能光聽別人的話。設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)：

1．寫好“犭”的三個(gè)字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件 動(dòng)物頭飾 課前預(yù)習(xí)：

1．朗讀課文。2．自學(xué)生字。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。師:這有兩杯水，我說都是酸的，你們相信嗎？要想知道到底是什么味道，該怎么辦呢？誰愿意上來嘗一嘗？什么味道？（酸的、甜的），這位同學(xué)沒有輕信老師的話，自己去試，去嘗，嘗出了酸的和甜的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)，出示課題。

（評(píng)析：“興趣是最好的老師”，教師精心創(chuàng)設(shè)了情境,一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而滲透文本內(nèi)涵;則更能激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的體驗(yàn)來交流感受,自然而生動(dòng)。）

二、初讀課文，整體感知。

1．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子； 2．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

師:同學(xué)們一定收獲不小,認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶,這些生字寶寶,可真夠調(diào)皮的,正藏在句子家中呢!你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起喊喊他們的名字。

出示句子

hú lí pú táo suān

1、狐 貍 說：“這 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”

p? dài

2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架，摘 下 一 chuàn

串 就 要 往 嘴 里 送。

yìnɡ

3、狐 貍 為什 么 硬 說 葡 萄 是 酸 的 呢？ 先讓學(xué)生讀生字，再讀句子。

（評(píng)析：識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這樣的設(shè)計(jì)，在前瞻后顧后和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。）

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。

過渡：你們讀得又正確又流利，文中的四個(gè)小動(dòng)物都來夸你們呢！（出示動(dòng)物圖），快喊喊他們的名字吧！你們一定知道，他們當(dāng)中誰說葡萄是酸的，又是誰說葡萄是甜的？

（一）學(xué)習(xí)課文第1一3自然段，了解狐貍、小松鼠、小兔子的想法。

師：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？讓我們到葡萄架下去看看是怎么回事，瞧，他們來了，出示課件

1、仔細(xì)觀察圖，找出描寫這三幅圖的自然段。

2、齊讀1一3自然段，邊讀邊思考：狐貍、小松鼠、小兔子為什么說葡萄是酸的？

師：誰來說說狐貍為什么說葡萄是酸的？

出示課件：“這葡萄是酸的，不能吃！”，并指導(dǎo)朗讀。師：這話被樹上的小松鼠聽了，心里想：

出示課件：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。師：從哪個(gè)詞可以看出小松鼠相信了狐貍的話，誰能讀出相信。師：小兔子知道這個(gè)消息嗎？誰說的？小兔子心想：

出示課件：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：課文中哪個(gè)詞告訴我們小兔子也十分相信，在文中畫出來。指導(dǎo)讀出相信的語氣。

（評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣住“為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？”這一問題展開，抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的想法，讓學(xué)生在自讀自悟中理解語言文字，朗讀指導(dǎo)具體而生動(dòng)）

（二）學(xué)習(xí)課文4—7段，朗讀感悟?qū)υ挕?/p>

過渡：松鼠、兔子是因?yàn)槁犃藙e人的話就認(rèn)為葡萄是酸的，如果你們正站在葡萄架下，你們會(huì)相信葡萄是酸的嗎？瞧，這只小猴子也跟你們一樣，不相信葡萄是酸的，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送，小兔子、小松鼠看見了，會(huì)說什么呢？讓我們一起來聽聽他們之間的對(duì)話嗎？

1、教師范讀：學(xué)生一邊聽一邊畫出動(dòng)物之間的對(duì)話。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

當(dāng)學(xué)生找出動(dòng)物對(duì)話后，教師可以這樣引導(dǎo)：老師把動(dòng)物們的對(duì)話都請(qǐng)出來了，誰愿意讀讀小兔子說的話？出示課件，教師依次指導(dǎo)朗讀動(dòng)物之間的對(duì)話。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出小兔子的著急和不好意思的語氣。)

4、師生互動(dòng)分角色讀動(dòng)物之間的對(duì)話。

5、學(xué)生分角色讀動(dòng)物之間的對(duì)話。

6、朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。體會(huì)“大口大口”的用法。

當(dāng)學(xué)生分角色讀完對(duì)話之后,老師上前問小猴子:聽了他們的話,你現(xiàn)在是怎么想的?接著出示課件。

師：課文中哪一個(gè)詞是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子為什么要迫不及待呢?指導(dǎo)讀出急。

師:你在平時(shí)生活中有過迫不及待的時(shí)候嗎?(相機(jī)指導(dǎo)說話)師:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎樣吃?(指導(dǎo)體會(huì)”大口大口”的用法)

7、學(xué)習(xí)第7自然段

師：見小猴子吃得這么開心，松鼠和兔子會(huì)怎么做？指導(dǎo)讀出葡萄的甜。（評(píng)析：精心創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

（三）學(xué)習(xí)課文第8自然段，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

2、聽了你們的話，小松鼠和小兔子他們終于明白了原因。老師替他們謝謝你們了。

3、動(dòng)物們是各有特點(diǎn)，你們喜歡他們嗎？你想對(duì)他們說什么呢？ 出示：

我想對(duì)狐貍說：

我想對(duì)小松鼠和小兔子說：

我想對(duì)小猴子說：

(評(píng)析:感悟、體驗(yàn)誠可貴，遷移、運(yùn)用價(jià)更高。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生暢談收獲，自主地進(jìn)行語文實(shí)踐，充分地讓學(xué)生自己去思、去悟、去總結(jié),既說出文本的內(nèi)涵,又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練。這對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大有益處。)

四、出示兒歌：

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍愛，摘不到，硬說酸，松鼠兔子太輕信，小猴子, 不輕信，迫不及待爬上架，大口大口葡萄甜，凡事都要親體驗(yàn)。(評(píng)析:在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，這首兒歌不僅讓學(xué)生興趣盎然，而且還集鞏固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,這一過程讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。)

第四篇：酸的和甜的教案設(shè)計(jì)

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)

發(fā)布者：學(xué)校系統(tǒng)管理員 來源：新鄭市外國(guó)語小學(xué) 陳 慧

時(shí)間：2008-12-15 9:40:41

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：

生字圖片、課文插圖、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學(xué)習(xí)一篇小動(dòng)物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個(gè)字“酸”。

二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字

1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！（生讀課文）

2、老師看你們讀書可真認(rèn)真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

3、會(huì)讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架。看！9個(gè)生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！

5、指名拼讀容易讀錯(cuò)或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎? 指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生交流識(shí)字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個(gè)人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你們可真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了我會(huì)認(rèn)的生字，看看課后我會(huì)寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點(diǎn)。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？

8、課文的四個(gè)小動(dòng)物也可高興了，他邀請(qǐng)我們走進(jìn)童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

10、小朋友認(rèn)字讀課文的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個(gè)詞“告訴”能把這兩個(gè)字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導(dǎo)嗎？

三、指導(dǎo)書寫

“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。

第二課時(shí)

一、回顧課文，識(shí)字導(dǎo)入

1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。

2、卡片復(fù)習(xí)生字（個(gè)別讀、齊讀）

3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧！（出示范讀）

4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？

5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對(duì)應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對(duì)應(yīng)讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段??）

6、邊看圖邊讀故事可真有意思

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、故事是有四個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話和心理活動(dòng)組成的，你們出個(gè)建議，應(yīng)該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)和語氣，你們?cè)趺纯催@只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）

（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）

（2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。

課件出示 句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（學(xué)生自由練讀句子。指名讀）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（4）這時(shí)，小狐貍又說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)4到第7自然段。

小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子

（1）指名讀一讀第四自然段。

（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？ 出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？ 為什么？

誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（3）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰能學(xué)學(xué)他？

（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。

出示：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊！真甜，哪組同學(xué)愿意讀給大家聽，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰讀得最好？

3、學(xué)習(xí)2、3自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。

4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問題，你們想知道是什么問題嗎？請(qǐng)看第8自然段。

三、實(shí)話實(shí)說，深化明理

1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？

2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動(dòng)物都很可愛，想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？（出示：我想對(duì)——說——）

四、分角色朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的語氣。

五、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字。

1、還有很多小朋友想對(duì)他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。

2、出示狐 貍 猴 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

哪些地方要對(duì)小朋友“友情提醒”一下？

3、范寫、練寫、評(píng)議

六、課拓展延伸、培養(yǎng)能力

1、說：請(qǐng)把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽

2、演：請(qǐng)與小伙伴合作，加進(jìn)你的想象，把這個(gè)故事演一演。

板書設(shè)計(jì)

狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

第五篇：酸的和甜的(教案設(shè)計(jì))

酸的和甜的

潘彥虹

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。

2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能

３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，從小動(dòng)物們的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物圖片 教學(xué)過程：

（一）、回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入

導(dǎo)入新課小朋友們都愛猜謎語，老師今天送給大家一條謎語：“一根綠藤長(zhǎng)又長(zhǎng)，果實(shí)串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。”（葡萄）（老師畫出“葡萄架”）就在這葡萄架下，發(fā)生了一件有趣的事，狐貍說，葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得對(duì)呢？學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。

（二）、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、你們看，小狐貍在干什么呢？點(diǎn)擊課件（2）、那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（3）、小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（學(xué)生自由練讀句子。指名讀。）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？

（4）、這時(shí)，小狐貍又說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)第4到第7自段。（1）、指名讀一讀第四自然段。

（２）、小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

課件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想啊？ 誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（３）、可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（４）、同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。

課件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（５）、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

哪組同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？

３、學(xué)習(xí)第２、３自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來。

指名讀一讀。

４、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問題，你們知道是什么嗎？讀第８自然段。

（三）、實(shí)話實(shí)說，深化明理

１、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

２、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？ ３、在生活中，你犯過像小松鼠和小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？

４、教師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎迹竽憞L試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

（四）、引導(dǎo)復(fù)述

師出示插圖，引導(dǎo)生看圖復(fù)述全文。