第一篇：酸的和甜的教案設計

教材簡析：

人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

教學目標：

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

教學難點：

1．寫好“犭”的三個字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學手段：

多媒體教學課件

課前預習：

1．朗讀課文。

2．自學生字。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1．了解預習情況；

2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；

3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

三、圖文結合，學習課文。

（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

1．認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。

（二）學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。

1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

3．分角色讀課文的1——6段。

（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2．體會“大口大口”的用法。

3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

四、鞏固識字。

五、總結課文。

第二課時

1．朗讀課文，復述課文；

2．表演課文；

3．學寫其余生字；

4．閱讀課外故事。

第二篇：酸的和甜的(教案設計)

酸的和甜的

—九年義務教育新課標實驗版教材二年級下冊

楚雄開發區實驗小學 趙華

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，引導學生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。

2、通過學生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學生深入感悟。培養學生的想象和說話能

３、讓學生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點：正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：多媒體課件、動物圖片 教學過程：

（一）、回顧課文，質疑導入

1、小朋友們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。首先，讓我們一起來回憶一下上節課學習的生字。（出示課件齊讀生字）

2、你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

3、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？（教師貼出相應的動物圖片。）

3、學到這兒，你有什么問題想問？

（二）、圖文結合，朗讀感悟

1、學習第一自然段。

（1）、你們看，小狐貍在干什么呢？點擊課件（2）、那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

（3）、小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（學生自由練讀句子。指名讀。）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？

（4）、這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。

2、學習第4到第7自段。（1）、指名讀一讀第四自然段。

（２）、小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

課件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？ 誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（３）、可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

（４）、同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。

課件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（５）、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、現在，請你們小組合作分角色讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

３、學習第２、３自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來。

指名讀一讀。

４、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產生了一個問題，你們知道是什么嗎？讀第８自然段。

（三）、實話實說，深化明理 １、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

２、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？ ３、在生活中，你犯過像小松鼠和小兔子這樣的錯誤嗎？

４、教師總結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

（四）、引導復述

師出示插圖，引導生看圖復述全文。

第三篇：《酸的和甜的》教案設計

《酸的和甜的》教學設計

吳里鳳

教材簡析：

人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。設計理念:

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。在構思教學設計時，我始終把握“工具性與人文性相統一”的理念。所謂統一，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結合，辨證、和諧地存在于課堂。教學目標：

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：

在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。教學難點：

1．寫好“犭”的三個字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。教學準備：

多媒體教學課件 動物頭飾 課前預習：

1．朗讀課文。2．自學生字。教學流程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。師:這有兩杯水，我說都是酸的，你們相信嗎？要想知道到底是什么味道，該怎么辦呢？誰愿意上來嘗一嘗？什么味道？（酸的、甜的），這位同學沒有輕信老師的話，自己去試，去嘗，嘗出了酸的和甜的，今天我們就一起來學習，出示課題。

（評析：“興趣是最好的老師”，教師精心創設了情境,一下子就調動起學生的學習主動性和積極性。而滲透文本內涵;則更能激發學生根據自己真實的體驗來交流感受,自然而生動。）

二、初讀課文，整體感知。

1．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子； 2．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

師:同學們一定收獲不小,認識了很多的生字寶寶,這些生字寶寶,可真夠調皮的,正藏在句子家中呢!你們還能認識他們嗎?讓我們一起喊喊他們的名字。

出示句子

hú lí pú táo suān

1、狐 貍 說：“這 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”

p? dài

2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架，摘 下 一 chuàn

串 就 要 往 嘴 里 送。

yìnɡ

3、狐 貍 為什 么 硬 說 葡 萄 是 酸 的 呢？ 先讓學生讀生字，再讀句子。

（評析：識字教學這一環節，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環境。這樣的設計，在前瞻后顧后和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。）

三、圖文結合，學習課文。

過渡：你們讀得又正確又流利，文中的四個小動物都來夸你們呢！（出示動物圖），快喊喊他們的名字吧！你們一定知道，他們當中誰說葡萄是酸的，又是誰說葡萄是甜的？

（一）學習課文第1一3自然段，了解狐貍、小松鼠、小兔子的想法。

師：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？讓我們到葡萄架下去看看是怎么回事，瞧，他們來了，出示課件

1、仔細觀察圖，找出描寫這三幅圖的自然段。

2、齊讀1一3自然段，邊讀邊思考：狐貍、小松鼠、小兔子為什么說葡萄是酸的？

師：誰來說說狐貍為什么說葡萄是酸的？

出示課件：“這葡萄是酸的，不能吃！”，并指導朗讀。師：這話被樹上的小松鼠聽了，心里想：

出示課件：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。師：從哪個詞可以看出小松鼠相信了狐貍的話，誰能讀出相信。師：小兔子知道這個消息嗎？誰說的？小兔子心想：

出示課件：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：課文中哪個詞告訴我們小兔子也十分相信，在文中畫出來。指導讀出相信的語氣。

（評析：這一教學環節，緊扣住“為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？”這一問題展開，抓住重點詞語讓學生體會動物的想法，讓學生在自讀自悟中理解語言文字，朗讀指導具體而生動）

（二）學習課文4—7段，朗讀感悟對話。

過渡：松鼠、兔子是因為聽了別人的話就認為葡萄是酸的，如果你們正站在葡萄架下，你們會相信葡萄是酸的嗎？瞧，這只小猴子也跟你們一樣，不相信葡萄是酸的，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送，小兔子、小松鼠看見了，會說什么呢？讓我們一起來聽聽他們之間的對話嗎？

1、教師范讀：學生一邊聽一邊畫出動物之間的對話。

2、學生匯報學習情況。

3、指導朗讀對話。

當學生找出動物對話后，教師可以這樣引導：老師把動物們的對話都請出來了，誰愿意讀讀小兔子說的話？出示課件，教師依次指導朗讀動物之間的對話。(重點指導讀出小兔子的著急和不好意思的語氣。)

4、師生互動分角色讀動物之間的對話。

5、學生分角色讀動物之間的對話。

6、朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。體會“大口大口”的用法。

當學生分角色讀完對話之后,老師上前問小猴子:聽了他們的話,你現在是怎么想的?接著出示課件。

師：課文中哪一個詞是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子為什么要迫不及待呢?指導讀出急。

師:你在平時生活中有過迫不及待的時候嗎?(相機指導說話)師:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎樣吃?(指導體會”大口大口”的用法)

7、學習第7自然段

師：見小猴子吃得這么開心，松鼠和兔子會怎么做？指導讀出葡萄的甜。（評析：精心創設童話情境，引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現童話教學的基本特點。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經驗里去學習、理解、運用，工具性與人文性的和諧統一。）

（三）學習課文第8自然段，領悟文章內涵。

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

2、聽了你們的話，小松鼠和小兔子他們終于明白了原因。老師替他們謝謝你們了。

3、動物們是各有特點，你們喜歡他們嗎？你想對他們說什么呢？ 出示：

我想對狐貍說：

我想對小松鼠和小兔子說：

我想對小猴子說：

(評析:感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。這一教學環節的設計,讓學生暢談收獲，自主地進行語文實踐，充分地讓學生自己去思、去悟、去總結,既說出文本的內涵,又強化了對學生的語言表達訓練。這對于提高學生的語文素養，大有益處。)

四、出示兒歌：

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍愛，摘不到，硬說酸，松鼠兔子太輕信，小猴子, 不輕信，迫不及待爬上架，大口大口葡萄甜，凡事都要親體驗。(評析:在學生充分感悟的基礎上，這首兒歌不僅讓學生興趣盎然，而且還集鞏固識字、概述內容、體悟內涵、總結課文為一體,這一過程讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。)

第四篇：酸的和甜的教案設計

酸的和甜的教案設計

發布者：學校系統管理員 來源：新鄭市外國語小學 陳 慧

時間：2008-12-15 9:40:41

酸的和甜的教案設計

教材分析：

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學習一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

二、初讀文本，學習生字

1、這是一篇連環畫故事，想自己讀一讀這個連環畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！（生讀課文）

2、老師看你們讀書可真認真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。

3、會讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架。看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準地叫出我們的名字,誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準備吧！

5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來嗎? 指名認讀生字，開小火車認讀，開大火車認讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生交流識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學習這么認真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你們可真能干，這么快就認識了我會認的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？

8、課文的四個小動物也可高興了，他邀請我們走進童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節課接著學習。

10、小朋友認字讀課文的本領這么高，不知道寫字的本領怎么樣，這節課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導嗎？

三、指導書寫

“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。

第二課時

一、回顧課文，識字導入

1、談話：小朋友們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。

2、卡片復習生字（個別讀、齊讀）

3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發生的故事吧！（出示范讀）

4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？

5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環畫，每一段都和連環畫相對應，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段??）

6、邊看圖邊讀故事可真有意思

二、圖文結合，朗讀感悟

1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的特點和語氣，你們怎么看這只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）

（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）

（2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。

課件出示 句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（學生自由練讀句子。指名讀）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（4）這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動作。

2、學習4到第7自然段。

小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子

（1）指名讀一讀第四自然段。

（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？ 出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？ 為什么？

誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（3）可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰能學學他？

（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。

出示：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊！真甜，哪組同學愿意讀給大家聽，其他同學評一評誰讀得最好？

3、學習2、3自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。

4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產生了一個問題，你們想知道是什么問題嗎？請看第8自然段。

三、實話實說，深化明理

1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？

2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什么嗎？（出示：我想對——說——）

四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。

五、情趣導入，指導寫字。

1、還有很多小朋友想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。

2、出示狐 貍 猴 說說你發現了什么？

哪些地方要對小朋友“友情提醒”一下？

3、范寫、練寫、評議

六、課拓展延伸、培養能力

1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽

2、演：請與小伙伴合作，加進你的想象，把這個故事演一演。

板書設計

狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

第五篇：酸的和甜的(教案設計)

酸的和甜的

潘彥虹

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，引導學生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。

2、通過學生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學生深入感悟。培養學生的想象和說話能

３、讓學生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點：正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：多媒體課件、動物圖片 教學過程：

（一）、回顧課文，質疑導入

導入新課小朋友們都愛猜謎語，老師今天送給大家一條謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。”（葡萄）（老師畫出“葡萄架”）就在這葡萄架下，發生了一件有趣的事，狐貍說，葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得對呢？學完課文，同學們就知道了。

（二）、圖文結合，朗讀感悟

1、學習第一自然段。

（1）、你們看，小狐貍在干什么呢？點擊課件（2）、那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（3）、小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（學生自由練讀句子。指名讀。）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？

（4）、這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。

2、學習第4到第7自段。（1）、指名讀一讀第四自然段。

（２）、小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

課件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？ 誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（３）、可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（４）、同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。

課件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（５）、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、現在，請你們小組合作分角色讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

３、學習第２、３自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來。

指名讀一讀。

４、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產生了一個問題，你們知道是什么嗎？讀第８自然段。

（三）、實話實說，深化明理

１、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

２、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？ ３、在生活中，你犯過像小松鼠和小兔子這樣的錯誤嗎？

４、教師總結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

（四）、引導復述

師出示插圖，引導生看圖復述全文。