第一篇：《躺在波浪上看書》教案設計

教學目標：

1、會讀會寫生字9個，認識3個。

2、重點理解詞語五個：號稱，變換，光暈，絮語，苦澀。讀句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮語”在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。

3、繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。

4、朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。

5、閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

6、在課外書刊中找出一則世界趣聞，互做交流。

教學重點、難點：

1、確定本課的重點內容是什么？

2、理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。

教學準備：

搜集有關死海的資料

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。

2、學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢？這是什么地方？

3、今天我們就來揭開其中的秘密。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學生課前預習。

1、自讀課文，認讀生字新詞。

2、查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力

3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。

三、學習課文，理解課文內容。

1、自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲？

2、找出有關的句子讀一讀。

3、全班交流討論：

（1）景色色美麗奇異。

海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

（2）死海名字的來歷。

死海其實是個內陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。

（3）人躺在波浪上看書的緣由。

水中含鹽量特別高。

（4）死海所創造的奇跡。

溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。

細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明得晴空灑下來。

不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。

4、指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里？

5、教師小結。

四、課堂小結，書寫生字。

1、教師小結。

2、指導書寫生字。

（1）指名認讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。

（3）重點指導書寫“”字。

（4）學生書寫。

第二篇：《躺在波浪上看書》教學設計

教學內容：

鄂教版三年級語文下冊第九課《躺在波浪上看書》。

教學目標：

1、學會10個字，認識8個字。

2、有感情地朗讀課文。了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。

3、引導學生查找死海的有關資料，幫助學生加深對死海的了解，培養學生查找收集的能力。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的歡樂。

教學難點：

指導學生收集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。

教學課時：2課時。

教學過程：第一課時略

一、激趣導入

師：在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎？（CAI出示圖）

師：在哪兒有這種奇跡發生？

（生作答后師板書：死海）

師：聽到死海這個名字，你有什么想法？

（生作答后師梳理學生提出的問題。）

二、品讀感悟

（學習第3---9自然段）

（一）學生自由朗讀3---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

（二）交流匯報

1、名字來歷

（1）師：誰愿意將你感興趣的地方讀出來與大家分享。

（2）指名學生讀第3自然段并說出理由。

（3）欣賞死海風光，教師配樂朗誦“來到死海岸邊……正是這些結晶體反射出來的。

（4）CAI出示句子“來到死海岸邊，只見海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

（5）指名學生朗讀。師點評時：抓住“輕輕涌動”“像彩虹似的”

（6）全班齊讀。

（7）在第3自然段中，你對哪里還感興趣？

（8）指名學生讀。CAI出示句子“死海其實是個內陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，‘死海’因此得名。師在點評時：抓住“九倍”“任何”。再次指名學生朗讀。

（9）指名學生讀第4自然段并說出感興趣的理由。

（10）小結：死海真有這么神奇嗎？

2、實驗

有一杯清水，一個生雞蛋，往水中加鹽，觀察雞蛋有什么變化？從而證明：水中含鹽量越高，浮力越大。

過渡：因此，大家的興趣一下子被激發起來，都想下水去試一試，作者是第一個跳下水去。有誰知道作者在水里是什么感受？

3、感受

（提示：學生在讀中體會感受）

A、“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”

B、“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了！”

（1）體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。

（2）指學生朗讀、齊讀。

（3）體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。

（4）再次指名朗讀、師生配合朗讀。

（5）假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……

（6）全班齊讀第6自然段。

過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果？

（7）指名學生朗讀第8自然段。

（8）如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受？

（9）全班齊讀第9自然段。

三、小結及拓展

1、師：我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里？

2、今天，你有什么收獲？

（1）小組討論。

（2）點學生說。

四、板書設計

9、躺在波浪上看書

／ 輕輕涌動 像彩虹 ＼

（死海）奇 樂

＼ 含鹽量高 浮力大 ／

第三篇：《我躺在波浪上讀書》教學設計

第一教時

教學目標：

1、自學課文生字詞，體會“蹦跳”、“沉默”、“絮語”等詞語在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語造句。

2、繼續學習確定課文重點的方法，并會選用恰當的方法給本文確定重點。

教學過程：

一、審題導入新課。

1、審題，激發學生興趣。

“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？

帶著問題聽課文錄音。

2、檢查、交流預習情況。

二、初讀課文確定課文重點。

1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點所在。

2、交流。

復習前一篇課文中學過的找課文重點的方法，板書。

3、確定本課重點，并說說為什么。

三、再讀課文，感受作者的所見所聞。

學習課文1－4節。

第二教時

教學目標：

1、學習課文5～12節，知道死海創造奇跡的原因，并體會作者覺得在死海里游泳是件快樂的事。

2、了解一些有關死海的其它知識以及世界趣聞，激發學生探究熱情。

教學難點：理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。

教學準備：多媒體課件、課前收集的資料。

教學過程：

一、談話引入：

師：同學們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“海”，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進去即使一動不動也不會被淹死。

出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，（幻燈片3）一對老夫妻索性把海面當作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學習的??

生齊：我躺在波浪上讀書

師：中所講到的死海。（同時出示幻燈片4）

師：回憶一下，通過上節課的學習，給你留下印象最深的是什么？

生：交流

師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續去游覽吧！

二、學習課文5～7節

師：哪位同學愿意讀課文5～7節，想想你聽懂了些什么？

生：交流（死海被稱為沉默的海的原因，奇特的光暈是有鹽的結晶體反射出來的，死海得名的原因，??）

師：出示（幻燈片6）填空

生：交流、齊讀，用關聯詞連接上下句。

師：同學們讀懂的知識還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會一下，邊讀邊想，你有沒有疑問？

生：交流

師：同學們，你們可真會提問，老師也有一個知識要考考大家。

師：出示幻燈片7

生：討論，回答。

三、學習8～12節

師：死海是如此神奇，讓我們再跟隨作者一起跳下水去，感受一下這種樂趣吧！

師：出示幻燈片

5、邊播放錄音邊出示10、11

生：看幻燈聽錄音欣賞，欣賞完后說說感受。

師：四人小組根據8～12課文，用“提提問題，考考別人”的方法合作學習。

生：小組合作學習。

師生交流。

師：出示幻燈片12

生：討論交流。

師：多么快樂多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節，感受死海里游泳的樂趣吧！

生：齊讀課文。

四、拓展延伸：

師：大千世界，無奇不有，你們還知道關于死海的其它知識嗎？

出示幻燈片13 生：交流

師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14

生：交流

師：總結并提供課外閱讀材料。

第四篇：我躺在波浪上讀書教學反思

篇一：《我躺在波浪上讀書》教案

我躺在波浪上讀書（第二課時）

——趙晶

教學目標：

2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。

3、能復述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關內容。

4、收集并交流一則世界趣聞。

教學重點：

2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。教學難點：

教學過程：

一、復習引入

二、學習5—7小節

1、自由輕聲讀5-7節

2、交流

（2）說話練習：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。

（4）用關聯詞把兩句話連起來。

4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節對

作者的體驗做了描述。

三、學習9-12節

（1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。

（2）指導朗讀

2、再讀9-12節，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？

（1）媒體出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！

（2）哪個詞用得好？為什么？

（3）配浪聲，聽老師讀，學生閉眼感受。（4）指名有感情地朗讀。

3、想象說話

4、復述8-11節

我迫不及待地下水，奇跡果然出現了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據提示詳細復述我躺在水面上讀書、拍照的過程。

媒體出示：下水——奇跡果然出現——讀書、拍照

（1）自己準備，同桌討論

（2）全班交流

四、確定重點 感悟樂趣

1、復習確定重點的方法

2、確定課文的重點，說說用什么方法確定的

五、課外延伸 交流趣聞

大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。

板書： 我躺在波浪上讀書

沉默

含鹽量高 奇跡

篇二：我躺在波浪上讀書

我躺在波浪上讀書

教學目標：

自學本課字詞，理解“絮語、苦澀、拾級而下”等詞語在文中的意思。

能復述“我”躺在水面上讀書、拍照的有關內容。4 了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。

教學重點、難點：

教學過程：

一 啟發談話，揭示課題。

板書： 20 我躺在波浪上看書 生齊讀：我躺在波浪上讀書

二、初讀課文，理清文章脈絡。

學生自由輕聲讀課文。檢查預習

3分段。課文分兩段：第一段：——第1節；第二段—— 第2-12節

三、學習課文第一段。

指名讀第一段。思考：第一段主要寫什么？

以“提出問題”開頭，這樣寫有什么好處？

（以提問作為文章的開頭，使讀者從閱讀開始就產生了懸念，激發讀者進一步閱讀）

3讀第一段，請想象一下文章最后的省略號可能省略了什么？

四、學習第二段。1 學習2、3、4小節。

（3）交流。

學習5、6、7小節。

交流后出示：

（“沉默”擬的是少言寡語人的神態。因為水面上“沒有——沒有——也沒有）

（3）有感情地朗讀這三小節

學習8-12節

（1）自由朗讀這五小節，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。）

（2）從什么地方可看出“舒服自在”？

（“我”的感受：像托浮著一片樹葉，像躺在床上，細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??）

（3）出示：細浪在我的耳畔絮語。

（“絮語’擬的是人輕輕地不斷在說話。因為是細浪，而且是輕輕地不斷地拍打著

“我”，所以“我”感覺猶如人在“絮語”。（可讓學生先討論，再回答）

（5）復述8-12節

我趟水時，我趟到水深及胸時，奇跡出現了。

主人趟水過來，時。

置作業

放入清水和濃鹽水中看哪個能夠浮起來。

讀書

臍

篇三：教學課例躺在波浪上看書

--------浪上看書》課例

陳順發

教學過程：

然段

3.歸納：含鹽量高

4.中含鹽量高，浮力大。

自然段

3.我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。” 我想站起來

五、拓展延伸，布動手做一做： 回家拿一個生雞蛋板書：

我躺在波浪上地勢低 世界的肚《躺在波三店街宋寨小學 一.復習導入 二.學習四、五自交流匯報，總結做實驗感受水三.學習課文第六學生交流： 預設：

（一）“溫潤的水把（1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎上，讀準詞，讀通句。

（2）扣“一片樹葉”,看課文插圖，利用句式想象說話。

（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??”

（1）引導學生聯系生活想想躺在床上的感覺。

（3）理解“絮語”。想象：細浪會對我低聲說些什么呢？

（5）指導學生帶著感受個性化朗讀。

（6）師生合作讀。

四.學習第7——9自然段

2.作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。

3.匯報交流。

板書設計：

9、躺在波浪上看書

景色奇異

含鹽量高

舒服自在

教學實錄：

一、復習導入

二、學習第四、五自然段

師：你們看到了什么？

生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，?? 交流：

②“??混著些白色透明的顆粒??”（作者只是隨手一撈,細沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經高到水無法溶解了.）

正因為含—鹽—量—高，（此時板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去！

2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？ 來，我們一起做個小實驗：

看，這是一杯清水，走到學生中去，來，你嘗嘗，什么味道？（沒有味道。）是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺上后，拿起另一杯鹽水。走到學生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？（很咸）老師這里有個雞蛋，放進這兩杯水中，會有什么結果呢？直接放入清水中，讓學生觀察，猜猜放進鹽水中會有怎樣的結果呢？見證奇跡的時刻到了，放進鹽水??）

過渡：

三、學習課文第六自然段

1、教師配樂示范讀第六自然段：

上記號。

4、教師巡視指導，糾正讀書姿勢：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠。（順

勢糾正

一、兩個同學）讀完的同學，可以用你喜歡的符號，把相關的句子做上記號。相機談話：同學們真會動腦筋，不少的同學都能在書上圈點勾畫，真會學習！

5、好了，孩子們我們一起來交流一下，（出示：溫潤的水??搖晃的“床上睡一覺了！”）

學生交流：

預設：

（一）“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”

“托浮”

②真會讀書！（點擊課件，放大“托浮”）仔細觀察一下這兩個字的字形，你發現了什么？ 是啊，就像游泳時爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。（反紅偏旁）來，一起讀這個詞——“托浮”

④ 指名生1讀：

生2讀：

想象一下，溫潤的水把我整個身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？

生3讀：

（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。”

①、躺在床上是怎樣的感覺？（很舒服，很自在??）

③、細浪在我耳畔絮語，“絮語”是什么意思啊？（翻紅“絮語”）（低聲說話。）

④、此刻，細浪會對我說些什么呢？（課件出示：細浪在我耳畔絮語：“————————。”）請同桌之間相互說一說。

同學們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：

點三四個學生說。

啊！多么享受呀！）

生2：微風吹過，水面微波蕩漾，細小的波浪像在對我說悄悄話。（我真想去聽聽）

生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺多么美好呀！）

師：來，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽？

多么舒服啊，聽你這么一讀，我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀給大家聽？

生2讀

細浪絮語，微風拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒服，多么愜意啊！

你來讀！

請你讀！

孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：

師：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像——托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細浪——，微風——，明晃晃的陽光——。師：我幾乎——想睡一覺了！

師：多么舒服自在。師板書：舒服自在

三、學習第7——9自然段

生自由匯報：看書，打球，喝咖啡。。。

2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。

生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。。。

師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？

生：

3、匯報，出示“不料，收腿時卻??，眼睛也澀得生疼。”

4、“苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過類似的生活體驗嗎？

5、學生聯系生活體驗談。

老師相機說：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。

6、來，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個紅色的詞語。

10、學生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個方面來說即可

四、拓展布置作業 篇四：20我躺在波浪上讀書

小學語文四年級第一學期電子教案

執教：

篇五：20 我躺在波浪上讀書 簡案

我躺在波浪上讀書

教學目標： 1）在閱讀中自主識字，理解“戛然而止、溫潤、絮語、耳畔、從容”等詞語的意思，能讀準字音，將句子通順。

教學過程：

一 啟發談話，揭示課題

師：出示ppt圖片，大家看，他們躺在波浪上看書、喝咖啡是多么的愜意舒適啊，今天我們來學習一篇有趣的課文，看看究竟是什么原因，能讓無論是“旱鴨子”還是游泳健將的游客們都能躺在波浪上。

板書：20 我躺在波浪上讀書 抽讀課文

齊讀課題

二 初讀課文，理清文章脈絡

學生自由輕讀課文

開小火車讀課文，糾正字音

3分段

（可告知采用倒敘的手法）

三 學習第一段 1 齊讀第一小節 2 句子比較 我躺在波浪上讀一本雜志

我直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。1 明白從容的意思，抓關鍵詞體會 2 帶感情的讀 3 以提問的方式開頭，吸引讀者閱讀興趣

帶著疑問的語調讀第一小節

四 按提示給第二段分層

課文的第二段完整地敘述了“我”游覽的經歷，這一段比較長，同學們能根據老師的提示給這一段分層嗎？出示提示，指導分層。

五 學習第二段第一層（2—4）

2.師生交流

地理位置 安曼

地勢特點 陸地最低的地方，號稱“世界的肚臍”

3.重點讀以下語句，細心體會：

（1）只有一個小時的路程，但卻要下降1300多米！

（3）沿著一條傾斜的公路急速下降，耳膜都感到了壓力

4.合作讀第四小節 師：四十幾分鐘后，生：讀后面

六 學習第二段第二層（5-7）

（完成表格中的總面積、含鹽量）

（1）指名讀句子

（2）能用自己的話說一說嗎？

2.怎么讀好這句話？（驚訝、不可思議的語氣）

抽讀 齊讀

（2）撈上來的細沙中混有鹽的結晶。

（2）為什么說這是“奇跡”？“奇”在哪里？

7.有感情讀第二層

六 學習第二段第三層（8—12）

聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節對作者的體驗做了描述。

1.下水后，奇跡果然出現了，這奇跡是？

出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。

2.再讀9-12節，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？

出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！

a理解絮語的意思 b擬人手法 c雙引號

（1）哪個詞用得好？為什么？（2）指名有感情地朗讀。

3.齊讀11小節

溫潤 一股阻力 托浮起來 苦澀的咸味 眼睛澀得生疼（交流）

七 自我實踐

有興趣的同學可以準備一份水、鹽、雞蛋，感受一下鹽水的浮力。

第五篇：20 我躺在波浪上讀書 教學設計

*20 我躺在波浪上讀書

教學目標： 知識與技能

1在閱讀中自主識字，借助字典或聯系上下文理解并積累“從容、戛然而止、溫潤、絮語”等詞語。過程與方法

1、默讀課文，簡要歸納課文的主要內容。

2、收集交流死海的其它信息及一則世界奇聞。情感、態度與價值觀

知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。教學重點和難點：

1、在閱讀過程中，知道死海的特點并簡要歸納課文的主要內容。

2、體會作者躺在波浪上讀書的感受，感悟作者為什么說“是一件難得的快事”。教學準備：

老師：課件

學生：1.讀通課文，自主識字

2.查找資料，嘗試了解死海 教學過程：

一、談話揭題

1、同學們，本單元我們在書頁間游覽了不少天下奇觀。今天，老師給你們看一則天下奇聞，有位作者（板書課題）我躺在波浪上讀書，你們相信嗎？

2、齊讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題？

3、通過預習知道，這件事發生在死海，你對死海了解多少？交流，補充簡介死海的信息

二、初讀感知

1、快速讀課文，思考：死海有什么特點？用直線劃出有關語句

2、交流讀詞語，注意：澀 的讀音和字形

三、閱讀課文

1、通過剛才的閱讀，你對死海有了進一步了解。說說你知道了什么？

2、交流，引導，點撥（1）板書： 陸地最低

含鹽量高

沒有生物{現在你知道為什么叫他死海。用因果句式練習說話：死海里沒有生物還沒有什么？出示引讀句子：沒有。。沒有。。也沒有。。

說說自己的感受}（2）但死海并不是死氣沉沉，作者很快發現它有種獨特的美。找找描寫死海美景的句子。說說自己的體會。

（3）交流朗讀句子，讀出美感

（4）死海還有什么特點 最讓作者心動？（板書 創造奇跡）為什么會有此奇跡？ 用句式練習說話

3、這個奇跡會出現嗎？作者有何感受？快速讀8~12小節。用浪線劃出有關的句子，想想你知道了什么？

4、交流，引導，點撥

（1）板書：舒服自在 理解“絮語” 想象：此時作者心中想些什么。（2）朗讀指導句子，讀出作者的愜意舒適

（3）交流 討論作者為什么覺得在死海里游泳是件難得的快事？

板書：難得的快事

（4）交流 點撥 四

總結課文

1、今天，我們隨作者一起到安曼的死海，領略她與眾不同的美。同時又感受到了在死海的波浪上看書是件美妙的事

2、根據板書與填空 簡要說說課文的主要內容

3、交流 小結 五

拓展布置作業

1、大千世界無奇不有 你還知道死海的其他知識嗎? 收集有關死海的信息

2、課外收集一則世界奇聞（語文拓展課上交流）、板書

*20 我躺在波浪上讀書

陸地最低

舒服自在

天下奇聞

含鹽量高

難得快事

沒有生物 創造奇跡

課堂拓展練習：見學習單 回家作業：學習單后練習相關參考資料：教參

說課：

這時一篇閱讀課文，也是本單元的最后一課。因此，放手讓學生自主學習，通過閱讀，讓學生知道死海名稱的由來，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，感受死海獨特的景象并體會在死海里游泳的感受。在教學中，我設計兩個大的問題。即死海有什么特點？作者躺在波浪上讀書有什么感受？展開教學。在學生理解課文內容的基礎上，要求學生結合板書，以填空的形式，概括課文的主要內容，這樣訓練學生在讀懂課文，積累課文語言上的表達能力，檢驗并落實了本單元的閱讀訓練重點—概括課文的主要內容、從而提高學生的概括表達能力。反思：

從整堂課下來，基本落實了本課的教學目標，學生知道了死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受，學會歸納了課文的主要內容，同時，落實了本單元的閱讀訓練重點——由于本課為閱讀課文，因此教學時，我粗線條地設計了兩個問題，讓學生自主學習。從課堂表現看，師生互動合作比較默契，學生學習較投入，積極性也較高。在閱讀訓練中圍繞問題進行思考交流，基本達到預期的教學目標。但由于是隨堂課，準備不夠充分，難免有不少遺憾，如：在學生找到描寫死海特點的句子后，朗讀不夠到位，僅僅用句式訓練而已。同時，句式訓練較單一。在學生交流作者躺在波浪上讀書時，僅抓住句子的表達方式，讓學生說出感受，朗讀也不夠到位，比較匆忙，如果借助多媒體，運用有聲有色的畫面，可能教學效果會更好。