第一篇：八年級語文上《日出》教案設(shè)計

劉白羽是以一個革命戰(zhàn)士的藝術(shù)理想與人格，把追隨時代步伐、配合政治形勢作為自己散文創(chuàng)作的自覺意識的。下面是小編為大家整理的八年級語文上《日出》教案設(shè)計，歡迎參考~

【《日出》教案設(shè)計】

教學(xué)目標：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。

3、了解作者通過細致觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡介：

劉白羽(1916—2005)，當代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭時期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報告文學(xué)《大海》(朱德的前半生)，小說《第二個太陽》(獲第四屆茅盾文學(xué)獎)，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學(xué)獎)，小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

魅力(mèi)蕭瑟(xiāo sè)陡壁(dǒu)彌漫(mí)緋紅(fēi)朦朧(ménglóng)泛濫(làn)精辟(pì)熾熱(chì)晨曦(xī)窒息(zhì)天穹(qióng)衣襟(jīn)俯瞰(kàn)無羈(jī)簇擁(cù)矗立(chù)迸射(bèng)酣睡(hān)黛色(dài)

4、互動學(xué)習(xí)

1)學(xué)生自讀課文，理清課文思路。

全文共8段，可分為三部分：

第一部分(1—4)幼時盼望看日出。

第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。

第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。

2)再次默讀課文，完成下列表格：

日出圖 觀察角度 日出時節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點

海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞

屠格涅夫平視 秋季 朝陽初升時，……那種暗紫色……

露了露面，……一輪朝日。柔和明麗

劉白羽平視 冬季 日出前：上空游動……暗紅色長帶

日出時：紅帶在……閃著金光。

日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗

3)分析課文第一部分，提問：“我”為什么愛登高看日出?

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

提問：作者無緣看日出，就怎么辦?

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

4)分析第二部分：

提問：作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?

明確：兩個看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒看成2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

5)分析文章的主體部分：

提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎?

明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的?

明確：分三層來描寫：

日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。

日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”

日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關(guān)日出的描寫。

5、歸納寫作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

5、板書設(shè)計

全文共8段，可分為三部分：

第一部分(1—4)幼時盼望看日出。

第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。

第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。

【教學(xué)總結(jié)】

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。

使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標。《日出》在細致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內(nèi)蘊和藝術(shù)感染力。

《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細

第二篇：《日出》教學(xué)設(shè)計(北師大八年級必修教案設(shè)計)

課題名稱 《日出》

科 目 語文 年級 八年級（北師大版）教學(xué)時間 一課時（45分鐘）

學(xué)習(xí)者分析 日出現(xiàn)象對八年級的學(xué)生已經(jīng)非常的熟悉了，但學(xué)生可能從未對這種現(xiàn)象進行過認真的思索，特別和國家民族的命運聯(lián)系在一起。因此學(xué)生對日出的象征義的理解可能是個難點，需要做引導(dǎo)點撥和分析。教學(xué)目標

一、情感態(tài)度與價值觀

二、過程與方法

三、知識與技能

1.積累識記“緋紅、無羈、拂拂”等詞語音義。

2.會模仿本文的寫日出的色彩光線寫法，寫一段本地的日出景象。3.理解日出象征義。

教學(xué)重點、難點 1.體會并學(xué)習(xí)文中對“日出”景象的生動細致的描繪是重點。2.領(lǐng)會“日出”的含義是難點。

教學(xué)資源 視頻、課件、板書、圖片

《日出》教學(xué)過程描述 教學(xué)活動1

1、導(dǎo)入新課

(2)、學(xué)生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并說說為什么。（3）、試分析一下這些古詩句中的日出景象屬于什么地域的、什么季節(jié)的日出景象（課件出示古詩句，引導(dǎo)回答后訂正）。（4）、教師提示學(xué)習(xí)本課的相關(guān)要求（出示學(xué)習(xí)目標）教學(xué)活動2

2、.整體感知課文內(nèi)容： 1)字詞檢測：（課件略）

2)文中共描繪了幾幅日出圖？分別是什么？要求照“海涅高峰日出圖”形式概括。3學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容：（課件出示問題）c、勾畫兩幅日出圖中“日出時刻景象的語句”。教學(xué)活動3

4、學(xué)習(xí)“高空看日出”部分

a、播放錄音課件，學(xué)生自讀，小組讀，齊讀。b、依序勾畫日出前后色彩變化的詞語。（出示課件訂正）

c、根據(jù)提示完成日出形態(tài)變化的表格（包括日出前、日出時、日出后三個階段）。

第三篇：小學(xué)語文海上日出課堂的教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

重點：培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學(xué)切入點：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閱讀。

閱讀點：課文的2—5自然段。

教具、學(xué)具準備:

投影儀、錄像帶

教學(xué)課時：

2板書設(shè)計

1.海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面

這真是偉大的奇觀!

第一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

二、整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。

四、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次?

(1)讀文，“奇觀”?

(2)這偉大的奇觀指什么?

(3)表達了作者怎樣的感情?

(4)用“這不是……么”的句式表達有什么好處?

五、練習(xí)朗讀全文。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)語引入，復(fù)習(xí)提問。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《海上日出》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都被作者生動的描寫所吸引，都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來了海上日出的錄像片，大家想現(xiàn)在就來欣賞嗎?老師提個問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內(nèi)容?

1、整體感知。(放錄像片)

2、復(fù)習(xí)提問。(板書：常常看，晴天時，有云時，偉大奇觀)

二、交待任務(wù)。

通過剛才欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優(yōu)美。那么，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節(jié)課就未深入學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、打開預(yù)習(xí)本，結(jié)合預(yù)習(xí)中的有關(guān)這一段的思考題來學(xué)習(xí)。(具體講一講晴天日出的景象。、按作者觀察的順序，學(xué)生講課文中的句子。(板書：一片淺藍，一道紅霞)

3、小結(jié)：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽出來時又是怎樣的景象呢?結(jié)合錄像中的畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

①板書：小半邊臉(看畫面)

②幻燈出示：“太陽……使勁兒向上升。”一句。

a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。

③理解“沖破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。

4、小結(jié)。

5、朗讀第二段。

6、嘗試背誦。

7、小結(jié)：“晴天日出”一段，作者為什么寫得這么好呢?首先，作者是按日出的先后順序來描寫的，在敘述時抓住了事物的特點并展開了合理的想象。正是這樣細致觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那么，有云時日出景象又是怎樣的呢?下面結(jié)合預(yù)習(xí)中的第三題，同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

2、檢查自學(xué)情況。

①小黑板出示課后三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢?請同學(xué)一邊欣賞圖畫(貼掛圖)，一邊觀看錄像來講。

3、小結(jié)：通過同學(xué)們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看后都會發(fā)出由衷的贊嘆!

(三)學(xué)習(xí)最后一段。

1、齊讀。

2、(幻燈出示)學(xué)生談理解。

3、改成陳述句后與原句比較。

4、朗讀。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，大家回憶一下這節(jié)課，談一談你有哪些收獲?(學(xué)生談)是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領(lǐng)略它們的美，大家必須認真、細致地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那么，老師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優(yōu)美的文章來的!

第四篇：《海上日出》第二課時教案設(shè)計

《海上日出》第二課時教案設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，體會日出過程變化.三、教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學(xué)過程

初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們上節(jié)課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》 教師板書引導(dǎo)學(xué)生齊讀，后問：同學(xué)們你們見過日出么？在哪里見過？（生：見過。/生：在電視上見過。/生：在自己家里的小院里看見過日出。）

2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？

(生：很漂亮，很美麗。/生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過一會再看就非常刺眼了。)

3、教師：同學(xué)們觀察的都很仔細，那么誰在海上看過日出？（因為本校地處內(nèi)地農(nóng)村遠離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。）

4、教師：都沒有是吧，那讓我們再一次走進課文跟隨巴金爺爺一起去欣賞海上日出

下面給大家?guī)追昼姷臅r間再讀一遍課文，在讀的過程中能想一想：作者是按什么順序描繪日出景象的？分別有幾段對應(yīng)？

板書（日出前

2、日出時

3、日出后4、5）

深入閱讀，感悟理解

下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡單精煉的給我們交代了什么？（時間：天還沒亮/地點：在海上/事件：看日出/環(huán)境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（不是一次、經(jīng)常、多次看日出）

師：對，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

（生：作者之所以知道太陽就要從天邊升起來了，是因為“紅霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經(jīng)驗，知道太陽就要升起來了，所以“目不轉(zhuǎn)睛”地望著那里。）師：此時此刻的作者是什么心情啊？（生：著急、激動、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學(xué)朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關(guān)詞語。【天空還是一片淺藍 天邊出現(xiàn)紅霞 】 板書日出前——（淺藍-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應(yīng)？“常常早起”【，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預(yù)料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中和事情得到了證實，所以用“果然”）】

二、重點學(xué)習(xí)第三自然段

找同學(xué)朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽上升過程的句子。

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動作詞語用得好？用筆在下面加上點

板書日出時——（負--縱—沖—跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀 從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）

師：這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽一種什么樣的精神呢？（生：頑強拼搏，奮發(fā)向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？請同學(xué)自由朗讀這一段話，體會作者在文中表達的思想感情。

師：同學(xué)們讀得這么好，老師也想和同學(xué)們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學(xué)習(xí)“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

生：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。” 板書——薄：躲、透、射 師：從這幾個字看出了什么？

生：“躲”表現(xiàn)出太陽的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強烈（直射、很難分辨），又點出了云層薄的特點。，（2）這是云薄的時候的情景，云很厚的時候又是什么景象呢？

生：太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個交流一下，用自己的話來告訴老師好嗎？（陽光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈現(xiàn)紅色。作者寫出了太陽升起時顏色的變化。最后陽光照亮了一切，太陽、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅。）

四、學(xué)習(xí)第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結(jié)全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對奇妙大自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰能把課題與最后一句話連起來說？ 生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀。總結(jié)全文 寫法指導(dǎo) 作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來的？（生活中認真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的時間先后順序來寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時，也可以學(xué)習(xí)XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第五篇：《海上日出》第二課時教案設(shè)計

《海上日出》第二課時教案設(shè)計

1、同學(xué)們上節(jié)課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》

一、直接導(dǎo)入，揭示主題。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文按事物發(fā)展變化的順序?qū)懥撕Ｉ先粘?的美麗景色，巴金在看完日出的美景后，用一句話來總結(jié)自己的感受，誰知道是 什么？

2、齊讀中心句：這不是偉大的奇觀嗎？

板書（日出前

2、日出時

3、日出后4、5）下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡單精煉的給我們交代了什么？

（時間：天還沒亮/地點：在海上/事件：看日出/環(huán)境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（不是一次、經(jīng)常、多次看日出）

師：對，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

（生：作者之所以知道太陽就要從天邊升起來了，是因為“紅霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經(jīng)驗，知道太陽就要升起來了，所以“目不轉(zhuǎn)睛”地望著那里。）師：此時此刻的作者是什么心情啊？（生：著急、激動、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學(xué)朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關(guān)詞語。【天空還是一片淺藍 天邊出現(xiàn)紅霞 】 板書日出前——（淺藍-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應(yīng)？“常常早起”【，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預(yù)料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中和事情得到了證實，所以用“果然”）】

二、重點學(xué)習(xí)第三自然段 找同學(xué)朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽上升過程的句子。“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動作詞語用得好？用筆在下面加上點 板書日出時——（負--縱—沖—跳）從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）師：這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽一種什么樣的精神呢？（生：頑強拼搏，奮發(fā)向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？請同學(xué)自由朗讀這一段話，體會作者在文中表達的思想感情。

師：同學(xué)們讀得這么好，老師也想和同學(xué)們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學(xué)習(xí)“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

生：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。” 板書——薄：躲、透、射

師：從這幾個字看出了什么？ 生：“躲”表現(xiàn)出太陽的有趣和生命力。生：“透”寫出了光線強烈（直射、很難分辨），又點出了云層薄的特點。，（2）這是云薄的時候的情景，云很厚的時候又是什么景象呢？

生：太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個交流一下，用自己的話來告訴老師好嗎？（陽光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈現(xiàn)紅色。作者寫出了太陽升起時顏色的變化。最后陽光照亮了一切，太陽、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅。）

四、學(xué)習(xí)第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結(jié)全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對奇妙大自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰能把課題與最后一句話連起來說？

生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀。總結(jié)全文 寫法指導(dǎo) 作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來的？（生活中認真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的時間先后順序來寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時，也可以學(xué)習(xí)XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

日出前

淺藍—紅色

越來越亮

日出時

上升 沖破 跳出

日出后

薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

一、直接導(dǎo)入，揭示主題。事物發(fā)展變化的順序?qū)懥撕Ｉ先粘?/p>

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文按后，情不自禁地說奇觀）奇是什么意思？（罕見的、特殊的）觀是景象意思。奇觀就是——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的 的美麗景色，作者欣賞完海上日出——運用了什么寫法？（反問）你能把它換一種說法嗎？這指的又是什么？（指名說。）請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者

三、精讀

1文。、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ毤毜仄纷x課

出示自學(xué)提示：

（日出是偉大的奇觀？請把有關(guān)的語句畫出來。1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上

（朗讀你畫的句子。2）請把你的感受在書中的空白處做簡單的標記，然后練習(xí)有感情地

（3）可以和同伴交流你的感受。

2、匯報交流。

（1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生：“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀相對應(yīng)的句子 天空還是一片淺藍，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴大，越來越亮。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。

師：少了這兩個詞行不行？（不行。）為什么？

生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴散的速度慢。所以不能少了這兩個詞。

師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應(yīng)該是——讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。）女生讀。（你甜美的朗（有變化的）。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。（你的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴散。）齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？

生：那淺藍的天空和慢慢擴散紅霞讓我感到這時的天空就好像是一副美麗的水墨畫。

師：到底是學(xué)畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。（板書：顏色 光亮 變幻）

看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會到什么？——生：太陽就要（作者期待、盼望的心情。時，我們和作者的心情是一樣的。生怕錯過日出的每一個時刻。）是啊，此

（2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生升。”1：“太陽像負著什么重擔的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上

從“負著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。師：你能抓住關(guān)鍵詞語來理解課文，這時一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個艱難上升的太陽。）

生努力。帶著你的體會讀一讀。（你讓我們看到了一個不怕困難，努力上2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很升的太陽。）

生太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅持不懈3：作者運用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到地往上爬。

師：擬人寫法的運用，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？

生愛。”1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可

從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強拼搏的精神。（那就讀出你對太陽的敬佩吧。）

課件出示這句話。誰再來談?wù)剬@句話的理解。

生作者那種喜悅的心情。2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時，師：你能透過文字去體會作者的心情，這點很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會嗎？（我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。）

師：你還能從哪感受到日出時的景象是偉大的奇觀？

生：我畫了兩個句子。果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變幻進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？

生云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”這句話讓我感受到黑

出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰再來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽那種沖破阻力，勢不可擋的力2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫量。讓我覺得是奇觀。

生很生動）3：染讓我覺得陽光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的

生天，只看見一片燦爛的亮光。”4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯 我從“透過”一詞感受到太陽光的無觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領(lǐng)略到呢。）師：從這幾個字看出了什么？

生：“躲”表現(xiàn)出太陽的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強烈（直射、很難分辨），又點出了云層薄的特點。

師：那就把你的感受讀出來吧。

2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？ 生1：海上日出不愧是偉大的奇觀！生2：海上日出真是偉大的奇觀！

生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！

是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，（課件）這不是偉大的奇觀嗎？作者為什么不直接說這是偉大的奇觀？

生：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

3其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學(xué)讀課文，情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。）

四、總結(jié)寫法

文章寫得這樣生動其實是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起 說明經(jīng)常觀察）還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的？（有時候，有時候）作者在描寫日出經(jīng)過時是按照怎樣的順序進行的？（作者是按照日出前、日出時和日出后時間順序進行描寫的。）總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細致觀察，按一定順序，抓住景物的特點（指板書顏色亮光變幻），表達真情實感。

本節(jié)課我們通過讀文體會感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節(jié)課我們就上到這兒。

五、作業(yè)

課后請同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫一個小片段。下課。

板書設(shè)計： 海上日出

顏色

變幻 偉大的奇觀 光