第一篇：一年級上語文教案設計-家蘇教版

一、教學內容詳析：

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，全詩六行兩句，共44個字，其中四會字5個，兩條綠線內的6個字只識不寫。

主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

二、依據課標解讀：《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象，如“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵--溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師再適時的評價點撥給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

三、學情分析：

一年級學生是接受事物的朦朧階段，教學手段的好壞直接影響到學生對學習的興趣。基于此，在課上，我主要是發展學生的興趣。同時培養學生的思維開拓、自主創新能力。根據兒童的年齡特點，教學的形式一定要豐富多樣、生動有趣，讓他們在玩中學，樂中學。一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象。教學中就要按照這一認識事物的規律，盡可能采用實物、圖畫、動作或語言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考，這樣才會對本課有很深的感悟，再加上教師進行朗讀指導，學生在讀中感受語言文字的美。

四、教學目標：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，認識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。

（3）、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

五、教學重難點：看懂圖意，并結合理解詞句，是本課的教學重點。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感是理解詩意的難點。

【《家》教學策略】

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用以下教法：

一、想像入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣？”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢？”……目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學情境相關的音樂，引導學生自由想像表演音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

二、句式遷移，創編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“（什么）是（誰）的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

三、以詩歌詠，啟迪心靈

詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律（或舒緩悠揚、或節奏歡快）歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發心靈。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

四、精彩片斷設計：師：小朋友，除了剛才你們知道的內容，想一想，“藍天”除了是“白云”的家，它還會是誰的家呢？

師：是啊，藍天是一些會飛的小動物的家，還是哪些小動物的家。生：藍天是蝴蝶的家。生；藍天是蜻蜓的家。生：藍天是小蜜蜂的家。

師：大家真聰明！那么，藍天還會是誰的家呢？ 生：藍天是太陽的家。生：藍天是月亮的家。生：藍天是星星的家。

師：是啊，白天，藍天是白云、太陽的家；夜晚，藍天也是月亮、星星的家。生：老師，藍天也是烏云的家。生：藍天是風兒的家 生：藍天是雨點的家。生：藍天是閃電的家。生：藍天也是暴風雨的家。

師：對，藍天的確是一些自然現象的家。大家再想一想，藍天還會是誰的家？ 生：藍天是飛機的家。生：藍天是火箭的家。

師：大家思維真開闊，想象真豐富。那么，樹林呢？樹林除了是小鳥的家，你們覺得它還是誰的家呢？ 生：樹林是青草的家。生：樹林是鮮花的家。

師：是啊，青草、鮮花生長在樹林里，樹

林就是它們的家。生：樹林是松鼠的家。生：樹林是小白兔的家。生：樹林還是大老虎的家。

師：對，樹林是許多動物的家。我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。好嗎？學生齊聲回答：好--師：小朋友們，小河里除了住著小魚，還住著誰？小河還是誰的家？ 生：小河是螃蟹的家。生：小河是烏龜的家。生：小河是青蛙的家。生：小河是蝌蚪的家。

師：是的，小河里住著許多小動物。生：老師，小河也是水草的家。

師：是的，你們想的真多！小河里住著這么多小動物，不能讓臟水污染它，所以我們要保護小河！師：那么泥土呢？ 生：泥土是小草的家。生：泥土是鮮花的家。生：泥土是樹林的家 生：泥土是玉米的家。

師：說的真好！泥土是所有植物的家。泥土太寶貴了，所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林吧！

八、作業設計

背。小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽。

編。有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。畫。請小朋友課后用彩筆畫出你想像中的可愛的家

第二篇：蘇J教版一年級語文上教學反思

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《認一認5》教學反思

反思這節課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問題。1.環節重復，“平均發力”浪費時間，最終導致沒有完成教學。在教學生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學生去認讀，后面我又讓學生說說還有哪些交通工具，學生又說到了各種各樣的車，這兩個環節出現了重復的現象，浪費了一些時間。另外，每個漢字我都平均發力，像“刀”這種簡單漢字不應花費太多時間。

2.識字方法沒有在后面的教學中進行強化。在教學伊始總結的識字方法若能在之后的認識漢字中進行強化，肯定效果會更好。另外，拓展的一些圖片也應當將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識字量，更重要的是能由此引出一種新的識字方法——聯系生活。方法是要用的，而不是總結出來就棄之一旁。

3.對漢語拼音的復習與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學讀音時，竟然沒有將個別音發標準，這是對孩子的誤導！下次上課一定要放慢速度，標準發音，起到示范作用。

通過本節課，我發現了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學習更新更好的教學理念，不斷積累寶貴的教學經驗，幫助我在教學中取得更大的進步！

最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O

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aoe教學反思

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節課時，我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“a o e”的準確發音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發。特別從兩方面能體現出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習

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《bpmf》教學反思

在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有少數學生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶。

《dtnl》教學反思

在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法，調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學注意力和好奇心等心理品質。

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《g k h》拼音教學反

經過教學之出一下反思：

第一 課堂紀律。一個安靜的環境才是一個良好的學習環境，沒有良好的學習環境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。剛開始我設計根據兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學該適當加點小游戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣。

《zcs》教學反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學

寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字。”“小刺猬在草地上打滾。”“蠶寶寶在吐絲。”，從而導出聲母“zcs”。然后引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極。

ao ou iu教學反思

這次教學之后，我也總結了幾點不足之處 １、學生的合作意識還要加強：

由于學生的年齡較小，根據性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環節不容易達到即定目標。我在這節課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。

２、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節出現的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動畫出現，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節的同時加強了區分聲母和韻母的能力，發揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內容，提高學習效率。

３、聯系生活實際的環節可以滲透句子的教學： 教學

這節課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節先組詞再說句子，把字、詞、句聯系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的基礎

《zh、ch、sh r》教學反思

復習z、c、s導入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

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《ang eng ing ong》教學反思

在教學angengingong這節課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現等，這些比較充分地體現了教師示范不可忽視的作用。

但我覺得對于把握教師示范的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節課中出現了有些不必要的示范，對于學生已經很熟悉，掌握很好的內容也進行了示范，耽誤了學習時間，教學過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實效性方面我還要深入學習、思考。

教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。教學

《一去二三里》教學反思

經過一個月的“苦戰”，學生終于學完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

教學古詩的時候我運用了課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

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《人有兩個寶》教學反思

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產生共鳴，最后轉化為自己的情感。《語文新課程標準》中特別強調加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。”因此，課一開始，我就通過讓學生讀題質疑,激發學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。

讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規律，圖的作用也得到了更大的發揮。

但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好。教學

《升國旗》教學反思

在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次教學

響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

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《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩美。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環節通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。

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《我叫“神舟號”》教學反思

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。

當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。

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《家》教學反思

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一、激發興趣，授之以漁 在課文導入階段，我是這樣設計的：

以圖畫導入，激發興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）1．老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）教學

“小河”（小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”）4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

二、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微教學

笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎上再讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

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《東方明珠》教學反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環節，“闖關登塔”這一情境的創設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。“應聘導游”這一環節，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話

復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創造這樣的機會，讓學生盡情地說。

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秋姑娘 教學反思：

新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂，追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。

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《看菊花》教學反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

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《識字4》教學反思

教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷。

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《識字5》教學反思

前段時間參加了縣“走進新課程識字教學評比”活動，感觸頗多。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。從前的識字教學課總讓人感覺到不是“華而不實”，就是“實而不活”，一節課下來的結果要不是學生太累，就是老師太累。本次“走進新課程識字教學評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標準》要求，改進識字教學的方法方式，激發學生識字興趣，提高識字教學效率。通過這個參加這個活動，對于改進識字教學的方法方式、激發學生識字興趣有了較深刻的認識。

一、創設識字教學的情境。讓學生在一定的情境中識字，提高了學生的識字興趣。“興趣是最好的老師”，新課標教材的詞串識字是把具有一定意義相關的詞語整合起來，配以生動形象的畫面，使學生在圖文并茂的情境中識字，以增強學生的識字興趣，符合小學生的年齡心理性。心理學研究表時，生動的畫面，直觀可感的視聽形象，可以激發學生的學習興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學生識字創設一個良好的情境顯得特別的重要。創設情境可以貫徹了整個識字教學的始終，充分調動了學生的學習積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態。學生因而學得主動，課堂顯得生動。

二、識字教學中，識、讀、寫是識字教學的“三字經”，識是讀的前提，識讀是寫的基礎。只有牢牢地過了識這一關，讀和寫才有是教學

前提和基礎，因此要在識字在下好功夫。如在教學有我利用小老師帶讀，開火車讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運用字詞結合，詞語與事物相結合的方法幫助學生讀詞。還運用了一些小游戲來激發學生的學習興趣來鞏固學生的學習成果，這樣一來不僅效果不錯，課堂氣氛也很活躍。

識字六教學反思

1、讓學生在語言環境中識字

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，我在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字順序。首先，以第四小節內容給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中教學

學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

2、注重語文學習與情感教育相結合

從學生身心特點和認知規律出發，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識，包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環節。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學法，運用了形象直觀的課件和實物吸引學生，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

3、教學評價體現互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。我在教學中的評價比較得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，在教學過程中也還存在一些不足，如：在師生對口令中，我只想到突出數量詞，由老師說名詞，學生說數量詞。如果學生能把數量詞與有關名詞一起說，對掌握數量詞與名詞的搭配可能會更好些。

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《大海睡了》教學反思

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學

教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

一、教學目標一定要具體明確，操作性強

課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：

1、一讀課文，標明自然段序號；

2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

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《北風和小魚》教學反思

《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

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《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

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《小河與青草》教學反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

第三篇：蘇教一年級《心理健康》教案(完整版)

小學一年級《心理健康》教案

第一課 我上學啦

教學目標：

1.幫助一年級學生認識到上小學和幼兒園的不同，以及自己身份的變化；了解小學階段學習與生活的基本要求。

2.引導他們從心理上接受新的學習和生活，喜歡新的環境，認可新的角色。3.鼓勵他們勇敢嘗試、學習新的角色要求，基本適應從幼兒園到小學生活的轉變，做好開始新生活的心理準備。課前準備：

1.準備與主題相關的歡快的音樂、歌曲、圖片或視頻等。體現升人小學的自豪、歡快和興奮之情。

2.準備一些采訪小學二年級學生的視頻。采訪的主題：小學和幼兒園生活有什么不同?或準備一些體現小學與幼兒同生活不同的圖片。

3.與小學一年級學生一天主要學習生活有關的圖片資料，人手一套。4.準備A4紙、油畫棒或水彩筆。教學過程：

1.天真屋

（1）先播放音樂，呈現圖片或視頻，給學生情緒上的感染和影響，營造歡快的課堂氛圍。

（2）在此基礎上引入話題：我是小學生啦!教師要從語氣、語調，身體和面部表情上去感染和影響學生，傳達我是小學生的愉悅、歡快、自豪等正面情感。

2.聊天室

（1）呈現采訪小學二年級學生的視頻，采訪的主題：小學和幼兒園生活有什么不同?或準備一些體現小學與幼兒園生活不同的圖片。

（2）提問：說說小學生活和幼兒園有什么不同?（3）教師歸納總結，小學與幼兒園生活的主要不同之處。重點指出，作為小學生，要做些什么。

3.游戲角

（1）示范練習要求；

1（2）發放圖片資料；

（3）學生各自涂星，完成練習，（4）就近4人小組，相互交流。（5）教師點評總結。4.加油站

（1）設想從幾個方面去引導學生發現開學那天與積極、正向的感受有關的人和事。如小學校園的美麗，教室的敞亮，多媒體設備的先進，老師的和藹，高年級學生的友好，新同學的可愛，等等。

（2）教師以某小學一年級學生“小明”的口吻，從準備的幾個方面講述開學那天正向的感受和經歷，引導學生回顧自己的相關經歷和感受，幫助學生體會小學生活的美好。

（3）讓學生畫出開學那天最美好、最開心、最感動的人或事。5.親子分享

（1）教師分享準備好的親子分享事例，幫助學生學會從幾個具體的方面去發現自2的成長、進步或收獲。

（2）布置交流任務:和同桌的同學交流一下，如果今天回家跟父母分享你在學校學會了什么，你會怎么跟父母說。（3）鼓勵孩子回家與父母分享。

第二課 找呀找朋友

教學目標：

1.使小學生了解有朋友的好處。2.教會孩子交朋友的簡單方法。課前準備：

教師準備《找朋友》兒歌，課堂中播放。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀體驗。讓學生閱讀材料，感受小豆豆同學的內心體驗。（2）分享交流：小豆豆為什么會有孤單的體驗?小豆豆為什么不和其他同學聊天?你有小豆豆同樣的煩惱嗎?（3）總結歸納：在學生思考、交流的基礎上，教師總結：來到新的學校，進入新的班級，我們需要結交新的朋友，有朋友才不會孤單，才不會想家。

2.聊天室

（1）帶領學生閱讀本環節教材。

（2）分享交流：鼓勵學生思考，小豆豆除了可以向媽媽請教，還可以向誰請教。除了媽媽教給的方法，還有哪些交朋友的方法?（3）總結歸納：無論小豆豆遇到什么困難，都可以向老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨等人請教。交朋友的方法很多。

3.游戲角

（1）學生可以離開座位，在教室里隨意走動，尋找自己想要認識的朋友，并開始相互交談。

（2）交流分享：你找到好朋友了嗎?說“我們做朋友吧，一起玩游戲好嗎?”這句話有沒有困難?你的朋友們是怎么回答你的?（3）總結歸納：在交往過程中，要積極主動一點，表達自己的愿望，我們就能找到自己的好朋友。

4.加油站

（1）閱讀思考：讓學生先看圖，思考一下，圖上發生了什么事。（2）分享交流：如果你遇到了，你會怎么辦?為什么?（3）總結歸納：好朋友要互相幫助，要尊重他人，不能欺負別人，要一起 玩游戲，不能獨占游戲，每個人都有機會。

5.親子分享

（1）設想一下，回家后，你會怎樣告訴爸爸媽媽今天在學校交朋友的情況?你的感覺如何?（2）同桌之間相互分享。（3）教師總結

第三課 自己的事情自己做

教學目標：

1.意識到自己長大了，要學會做自己的事情。2.了解需要學做的事情有哪些。3.樂意學習獨立處理自己的事務。

4.培養自己的事情自己做的能力和做事情的好習慣。課前準備：

教師準備好彩色筆和相關的教學用圖片.教學過程：

1.天真屋

（1）教師用簡要通俗的語言引入主題：“我是小學生了，自己的事情要學著自己做，“我”會越做越好。

（2）展示日常學習和生活中學生通常要自己處理的事務圖片。（3）發給學生水彩筆和一人一套圖片，讓學生涂色評估。（4）讓座位前后相鄰的4個學生組成一組，分享交流。

（5）教師經過巡視后總結全班涂色情況。自己會做的事情最多的學生要表揚，會做最少的學生也要從正面鼓勵；最后讓全班學生為自己的進步和能干鼓掌，讓所有學生都得到激勵。

2.聊天室

（1）教師描述假設的情境，并提出問題讓學生思考。

（2）鼓勵學生發言分享自己的應對方法。并對每個學生的發言給予正面的肯定或鼓勵。

（3）教師總結歸納，并將主要的應對方法用拼音書寫在黑板上。（4）請全班學生一起誦讀黑板上的方法要點，以加深印象。3.游戲角(活動1)（1）描述生日會情境，提出向題并引導學生

思考：小公雞、小山羊、小狐貍等都在幫小兔準備生日活動，你會幫小兔做什么事呢?其他小朋友會做什么?他們什么地方做得好，你可以向他們學習?你從他們那里學會了做什么事情?等等。

（2）就近4人小組分享交流。

5（3）教師巡視，并據巡視情況總結歸納。4.游戲角(活動2)（1）布置活動要求，做好活動準備。

（2）開始現場整理書包比賽，同時教師要注意觀察。（3）總結歸納。5.加油站

（1）鼓勵學生說出學做事情過程中遇到的具體困難，并加以歸類。選出其中有普遍性的3個問題。

（2）教師分別就某一個問題，鼓勵已學會處理的學生舉手，所有舉手的學生站到過道或教室前后。鼓勵在這個問題上有困難的學生走過去與那些同學交流。

（3）鼓勵學生們就一個自己做得不太好的事情，回家后向家長請教。（4）請1~3對同學分享剛才交流的感受或收獲。最后教師點評總結。

第四課 我和我的小伙伴

教學目標：

1.幫助學生了解自己，尤其是自己的特點。外自生學小縣特出文，管英浴 2.了解身邊的同學。按省要市最料外陽學國明縣交中其用用的要重常 3.肯定自己，欣賞他人，形成對自己和他人的積極評價，提升自尊自信。課前準備：

教材中圖片的PPT 教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀理解：讓學生看圖，理解圖中發生的事情。

（2）分享交流：圖中的同學們在做什么?你有什么優點?你看到你身邊的同學有什么優點?（3）概括總結：每個人都有自己的優點。2.聊天室

（1）寫出自己的生日和姓名。

（2）分享交流：說一說自己姓名的來歷和含義。

（3）思考與分享：自己的特點有哪些?自己有哪些優勢、長處?（4）概括總結：每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的特點、優勢和長處。

3.游戲角 活動一：

（1）讓同學獨立完成填空。

（2）分享：學生將自己的答案和同學分享。

（3）概括總結：每個人都有不同的興趣愛好，人與人之間既有相同的方面，也有不同的地方。

活動二：

（1）完成紙條內容。

（2）分享交流：分享自己用這種方法交到了幾個朋友，結果如何。（3）概括總結：每個人都希望被別人贊揚、賞識、肯定，因此，多看到對方優點，更容易交到朋友。

4.加油站

（1）分組交流。兩人一組，可按照座位組合，輪流說說自己的優點和對方的優點。

（2）分享：自己和對方的優點分別是什么?被對方肯定時的感覺如何?被自己肯定時的感覺如何?（3）概括總結：多看到自己和他人的優點，有利于提高自信心，促進人際關系。

5.親子分享

向學生布置親子分享的家庭作業要求：（1）向爸爸媽媽做簡單自我介紹；

（2）告訴爸爸媽媽自己所發現的自己的特點和優點；（3）請父母補充自己的特點和優點。

第五課 校園“紅綠燈”

教學目標：

1.幫助學生建立校園行為規范意識。2.了解小學生基本的行為規范要求。3.養成遵守小學生行為規則的習慣。4.接納并樂意遵守行為規范。教學準備：

交通紅綠燈圖片和PPT 教學過程：

1.天真屋

（1）了解紅燈的作用和功能。出示交通紅燈圖片，提問學生：紅燈亮時我們該怎么做?讓學生明確紅燈的作用或功能。

（2）引出校園行為規范不允許的部分。舉例說明，在校園里也有一些事情是不能做的，就像在十字路口，紅燈亮了不可以走一樣。讓學生對校園行為規則有一個感性的認知。

（3）交流分享。請學生思考發言：你感覺到在學校里還有哪些事情是不能做的?（4）歸納總結。教師總結指出，校園里常見的不可以做的行為規則。2.聊天室

（1）了解綠燈的作用和功能。出示交通綠燈圖片，提問學生：綠燈亮時我們該怎么做?讓學生明確綠燈的作用或功能。

（2）引出校園行為規范倡導的部分。舉例說明，在校園里也有一些事情是倡導大家去做的，就像在十字路口，綠燈亮了可以走一樣。讓學生對校園行為規則有一個感性的認知。比如：課間活動時，舉止文明；上下樓梯時，相互謙讓，等等。

（3）請學生思考發言：你感覺到在學校里還有哪些事情是應該做的?（4）歸納總結。教師總結指出，校園里倡導的、主要的行為規范要求。3.游戲角

（1）針對禁止行為的提問。教師出示紅燈圖片，提問學生：紅燈提醒你：在校園里，哪些事情是不可以做的? 9（2）分享交流。鼓勵學生發言交流自己的看法。

（3）總結。教師在學生發言的基礎上總結出常見的、主要的不能做的事情。進一步明確需禁止的行為有哪些。

（4）針對倡導行為的提問。教師出示綠燈圖片，提問學生：綠燈提醒你在校園里，哪些事情是應該做的?（5）分享交流。鼓勵學生發言交流自己的看法。

（6）總結。教師在學生發言的基礎上總結出常見的、主要的應該做的事情。進一步明確倡導的行為有哪些。

4.加油站

（1）教師布置練習要求，分組、分工制作校園經綠燈提示牌。

（2）將綠燈提示牌放在（張貼在墻上的）應該做的事的宣傳單的旁邊；將紅燈提示牌放在（張貼在墻上的）不能做的事的宣傳單的旁邊。

（3）分享交流。教師引導學生分享：當看到紅燈提示牌時，你會想到什么?當看到綠燈提示牌時，你又會想到什么?（4）總結。教師總結學生的發言，再次強調：要像遵守交通規則那樣，遵守校園行為規則。

5.親子分享

（1）布置親子分享作業。布置作業，同時啟發學生思考：如果回家跟爸媽分享，你會怎么說?（2）與同桌預分享一下要跟爸媽說的內容。

第六課 來客人啦

教學目標：

1.培養家庭待客的禮儀規范意識。2.掌握待客的基本禮節。3.養成禮貌待客的好習慣。教學準備：

角色扮演環節的家庭待客視頻。教學過程：

1.天真屋

（1）呈現教材。教師可用多種形式呈現教材，引導學生觀看和思考。（2）看圖說話。教師引導學生用自己的語言說出圖片上的內容。（3）分享交流。引導學生發言，說出自己或身邊的同學家里來客人時，是怎么做的?（4）教師總結。教師總結出小學生常見的一些待客做法。2.聊天室

（1）提出問題。教師呈現問題，引發學生思考：誰做得好?我們應該向誰學習?（2）小組交流。就近和同桌或前后桌的同學分享自己的看法。（3）全班交流。教師鼓勵學生發言分享自己的看法。

（4）總結。在總結學生發言的基礎上，完善正確的、基本的待客方法，并呈現在黑板或PPT上。

3.游戲角

（1）呈現教材。教師帶領學生總計教材內容，提出問題：你是怎么待客的?（2）同桌分享。分享彼此平時是如何待客的。一人分享時，另一個人傾聽，聽完后反饋一下自己認為對方做得好的地方。

（3）全班交流。教師鼓勵部分學生分享自己的待客做法。

（4）總結。教師肯定學生做得好的地方，并總結出好的待客方法，呈現在黑板或PPT上。

4.加油站

（1）閱讀教材，明確演練要求。教師朗讀并講解教材，向學生講清楚活動 11 要求。

（2）分組、分角色。教師安排學生就近組成4~6小組，并明確組內的角色分工。

（3）小組角色扮演。各小組在規定的時間內完成角色扮演活動。（4）全班分享。請3~5位學生分別代表自己的小組，分享一下剛才扮演的情況。

（5）總結。教師就學生的發言和自己巡視的情況進行總結。重點指出做得好的地方。

5.親子分享

布置親子分享作業。

（1）告訴爸媽通過課堂學習，自己已經知道的待客方法。（2）請教爸媽：自己還應該做些什么。

第七課 不開心的時候

教學目標：

1.了解消極的表達方式的不良后果。

2.養成主動傾訴的意識和習慣，學習用語言表達自己不開心的情緒。3.學會用積極、有效的方式來處理自己不開心的情緒。教學準備：

教師準備好《幸福拍手歌》的視頻及播放設備，教室里有多媒體設備。教學過程：

1.天真屋

（1）看圖說話。讓學生看課本中的三幅圖畫，描述圖片中人物在干什么，他們的情緒狀態如何。

（2）分享交流。教師鼓勵學生發言分享自己生活中一件不開心的事和當時的情緒狀態。

（3）總結歸納。列舉生活中通常有哪些不開心的事、不開心的時候，我們的心情通常會是什么樣子，常見的反應有哪些等。

2.聊天室

（1）討論分享。讓學生閱讀課本上提出的三個問題，并和同桌交流自己的看法。

（2）分享交流。教師分別就三個情境引導學生發言分享自己的看法。（3）總結歸納。教師分別就三個情境對學生的發言進行歸類總結。3.游戲角

（1）閱讀并理解要求。帶領學生閱讀游戲角部分的教材，并具體說明本練習的要求。

（2）學生完成練習。第1題至少寫下1~2個家人的名字，第2題至少寫1~3個名字。

（3）發言分享。教師請部分學生發言分享自己可傾訴的家人、老師或同學的姓名，并說說為什么會愿意跟他們傾訴；傾訴后感覺如何。

（4）總結歸納。教師總結：可傾訴對象的特點；傾訴后當事人的感受。進一步幫助學生了解如何去選擇傾訴對象；體驗傾訴的好處，從而提高尋求傾訴的積極性。

4.加油站

（1）播放<幸福拍手歌>兩遍，要求學生傾聽，拍手及小聲跟唱。（2）請學生跟隨視頻及音樂一起唱拍手歌，并跟隨拍手。（3）請學生分享唱完歌后的心情。

（4）教師總結。我們不開心時可以找信任的人傾訴，開心時也可以唱出來、說出來。

5.親子分享

（1）鼓勵學生發言說出曾經跟父母分享不開心的事的經歷及感受。（2）啟發學生思考：如果今天晚上，你要跟家人分享自己不開心的事，你會說什么?怎么說?你期待家人有怎樣的回應?

第八課 學習的樂趣

教學目標：

1.激發學生對知識探究的好奇心和興趣。2.讓學生了解學習的好處，懂得學習的重要性。3.培養學生善觀察、愛思考、勤探索的學習習慣。教學準備：

教師準備好多媒體播放設備，視頻、圖片、模型、彩紙、粉筆等。教學過程：

1.天真屋

（1）興趣導入。展示問題相關的音樂、圖片或視頻資料。吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性，激發學生的興趣，激活團體氣氛。

（2）啟發學生回顧：生活中還有哪些讓你好奇的現象? 2.聊天室

（1）舉具體的生活現象例子，向學生描述學習帶來的生活便利和好處。（2）分享交流。教師引導學生思考分享：除了老師舉的例子，還有哪些生活中的實際問題是書本和課堂學習能夠幫助你解決的?（3）總結歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師總結：書本和課堂學習能夠幫助我們解決很多生活中的實際困難，讓我們的生活更加輕松、快樂、安全。

3.游戲角

（1）先提出問題，鼓勵學生思考和發言，引起學生的好奇心。（2）教師用事先準備好的教具，示范演示折紙過程。

（3）讓學生就同一問題，自己動手操作，體驗解決問題的過程。（4）讓學生發言分享解決問題過程中的感受。

（5）教師總結：引導學生體驗探索過程中的樂趣和收獲，提升學生的探究興趣。鼓勵學生在課堂學習之余和爸爸媽媽一起多嘗試，多思考，歡迎將生活中的發現在課堂上分享。

4.加油站

（1）教師可通過視頻或圖片的形式呈現學習帶給我們的各種好處和樂趣。（2）分享交流。教師引導學生開動腦筋，思考并說出還有哪些好處和樂趣。（3）總結歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師總結點評，讓學生知道，15 學習是一件既有樂趣又有收獲的事情。

5.親子分享

（1）引導學生回顧本節課學習的重點及感悟收獲，啟發學生思考：如果你想與爸媽分享學習的樂趣和好處，你會怎么說?（2）同桌之間相互練習：如果你想與爸媽分享學習的樂趣和好處，你會怎么說?

第九課 對不起，沒關系

教學目標：

學習處理同學間沖突的有效方法。教學準備：

準備好紙質或絹質小紅花若干。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀教材。教師朗讀教材，向學生呈現沖突情境。

（2）分享交流。教師引導學生分享：你遇到、看到或聽到過同學間沖突的情境嗎?說給我們大家聽聽。

（3）總結歸納。在學生交流的基礎上，教師總結：學習和生活中，難免會與身邊的人發生一些沖突或矛盾。

2.聊天室

（1）呈現教材內容：分別請三對學生，分角色朗讀三個情境部分的文字內容。

（2）分享交流。鼓勵學生和同桌或前后排的同學交流自己的選擇或看法：你覺得東東和麗麗會怎么做呢?（3）教師引導。教師朗讀教材中“老師的話”部分，引導學生思考：你覺得東東和麗麗應該怎么做呢?并鼓勵學生在全班發言，交流自己的看法。

（4）總結歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師總結：做錯事，即使不是故意的，也要勇敢承認，說聲“對不起”。

3.游戲角

（1）呈現教材。呈現本環節教材前半部分的沖突情境。引導學生思考：你會怎么做?（2）分享交流。鼓勵學生發言說出自己的想法。

（3）總結和獎勵。歸納學生的發言，啟發學生思考：哪一種或幾種方法更好?給說出原諒、寬容對方想法的學生發小紅花以示鼓勵。最后老師總結指出：原諒別人的過失，他會更喜歡你，你的朋友會更多。

4.加油站

（1）布置練習。按教材要求向學生布置練習要求。

17（2）完成練習。分內外圈就坐，練習。

（3）分享交流。鼓勵學生分享做此互動練習的感受：當你說“對不起”時，有何感受?當對方對你說“沒關系”時，你又有什么感受?（4）總結歸納。在學生交流的基礎上，教師總結，進一步強化做此互動練習的正面感受。

5.親子分享

（1）布置親子分享作業。教師引導學生思考：如果要告訴爸媽，你原諒某個同學的經歷，你會怎么說?想一想，過去有沒有什么事做得不對，你要跟爸媽說聲“對不起”?（2）拿出一張小紙條，在上面簡單寫下回家后要跟爸媽說的話。

第十課 我能堅持

教學目標：

1.教會學生增強堅持性的方法。2.提高學生的堅持性。3.養成勇敢面對的態度和習慣。教學準備：

A4紙，上面印有直徑1厘米大的黑點。每人一張。教學過程；

1.天真屋

（1）閱讀教材。引導小學生關注學習生活中類似的現象。

（2）交流分享。和同桌或前后桌的同學交流一下自己曾經或現在正遇到的，讓自己感到很辛苦、很累、很困的事情。

（3）教師總結。學習和生活中，我們每個人都遇到過此類事情。2.聊天室

（1）閱讀教材，提出問題。教師朗讀教材部分，并提出要學生思考的問題，鼓勵學生思考。

（2）分享交流。鼓勵學生發言交流自己的想法。鼓勵學生說出各種不同的想法。

（3）歸納總結。教師把大家的發言分類歸納整理，并把整理后的方法寫在黑板上，再請部分學生把黑板上的內容讀一遍以示強化。

3.游戲角

（1）教師布置練習要求。

（2）分享。鼓勵學生分享能堅持下來的理由。（3）歸納總結。教師總結能幫助堅持性提高的原因。

（4）強化。將原因歸類寫在黑板上或貼在墻上。請學生對照自己，把最影響自己的一些原因抄在作業本上，提醒自己要堅持下去。

4.加油站

（1）閱讀教材，布置練習要求。（2）帶領學生完成本練習。

（3）分享交流。分享做這個練習的感受。啟發學生思考并回答：有哪些方 19 法可以鍛煉我們的堅持性?（4）歸納總結。教師歸納總結可以鍛煉提高堅持性的方法，鼓勵學生主動鍛煉提高自己的堅持性。

5.親子分享

布置親子分享部分的家庭作業要求。和爸媽一起完成提高堅持性的練習，并請爸媽做好相關記錄，如完成練習的名稱、堅持的時間等。第二天帶到學校來與同學分享。教師將對完成得好的學生給予小紅花獎勵。

第十一課 我要舉手發言

教學目標：

1.鼓勵學生積極發言，培養學生積極舉手發言的意識。2.養成學生積極思考、主動舉手發言的習慣。教學準備：

教師準備好用于獎勵學生主動舉手發言的糖果、小紅花或其他代幣獎勵。教學過程：

1.天真屋

（1）理解教材。教師引導學生理解教材并提出問題：當你沒有舉手發言時，你是怎么想的?和書上列舉的原因一樣嗎?（2）分享交流。鼓勵學生分享自己的想法。教師對當眾表達自己想法的同學無論發言內容如何，均以積極的視角予以支持和鼓勵。

（3）總結歸納。在學生交流的基礎上，教師總結影響學生舉手發言的幾種常見原因。引導學生覺察影響自己舉手發言的原因是什么。

2.聊天室

（1）理解教材。教師引導學生明白教材要求，鼓勵學生思考相關問題。（2）分享交流。鼓勵學生發言分享自己的做法和看法。

（3）總結歸納。在學生交流的基礎上，教師總結：老師提問時，可以有直接發言、舉手發言、不發言三種做法。最好的做法是舉手發言。

3.游戲角（活動1）

（1）自我評估。布置練習要求，請學生評估出自己今天舉手的次數。（2）啟發學生思考。如果要成為舉手發言最積極的人，你要怎么做?同時，公布規則，以前的不算，從現在開始到本節課下課之前，每舉手一次就會得到一朵小紅花，下課后得到最多小、紅花的學生會得到糖果或其他獎勵。

（3）分享交流。教師鼓勵學生舉手發言，并記錄下學生的舉手情況，頒發小紅花。

（4）總結歸納。教師總結學生的發言，歸納出積極舉手發言的若干做法，供學生參考。

4.游戲角（活動2）

（1）呈現教材。教師在黑板上畫出書上的圖形，并引導學生積極想象和舉 21 手發言。

（2）分享交流。教師鼓勵學生舉手發言分享自己的看法，并對學生天馬行空的想象予以表揚和鼓勵。

（3）總結歸納。教師總結學生的發言內容，并肯定每個人的想法，讓發言的學生體會到積極發言的喜悅。

5.加油站

（1）理解教材。教師示范教材上的練習要求。

（2）完成練習。帶領學生做此練習。可以讓學生反復多做幾次，以便于體會交換握法前后的感受。重點是體驗第一次交換和多次交換后的感受有什么不一樣。

（3）分享感受。鼓勵學生說出改變握法前后的感受。同時，引導學生說出當要求他們積極發言時，心里有什么樣的感受。

（4）總結點評。引導學生意識到：養成舉手發言的習慣和剛才的換握練習一樣，開始時會有不習慣、不適應，舉手多了，慢慢就習慣了。

6.親子分享

（1）布置親子分享作業。

（2）引導示例。教師舉例引導學生，如果舉手了，以后要更積極；如果沒舉手，要爭取盡快舉手發言。鼓勵學生積極、主動發言。

第十二課 我可以接受批評

教學目標：

1.培養學生面對批評時良好的心態。2.教會學生積極有效地應對批評。教學準備：

教師準備好張掛在教室前的挨批評調查表，笑臉和哭臉標志。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀教材。教師帶領學生朗讀了解材料。

（2）分享交流。教師引導學生思考：你認為還有哪些事情是不對的，要被老師、家長批評的?（3）總結歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師總結：有些事是不對的，不能做的，做了要受到批評。

2.游戲角（活動1）

（1）分享交流。教師引導學生兩兩分享：你有過挨批評的經歷嗎?說說你的感受和想法吧。

（2）總結歸納。在部分同學發言交流的基礎上，教師總結：挨批評時大家都會很難受，有時會生氣，有時會委屈。

3.游戲角（活動2）

（1）教師在全班范圍內進行采訪，并將結果填寫在黑板上的挨批評調查表上。

（2）分享交流。教師引導學生分享：看了這個結果你有什么想法?請2~3名同學來分享。

（3）總結歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師總結：每個人都有做錯事的時候，做錯事挨批評是正常的，重要的是我們怎么來面對批評。

4.加油站

（1）閱讀體驗。教師帶領學生朗讀材料。

（2）完成練習。請學生在自己認為積極的做法后面貼上笑臉標志，在消極的做法后面貼上哭臉標志。

（3）分享交流。教師引導學生發言交流：你是如何做剛才的練習的?理由是 23 什么?（4）分析總結。在學生思考、交流的基礎上，教師分析總結每一個選項積極或消極的原因。鼓勵學生多嘗試積極面對的方法。

5.親子分享

（1）教師引導學生思考：在家里是不是也有受到爸爸媽媽批評的時候?當時你錯在哪里呢?（2）布置作業：回家后跟父母分享今天的課程感受，勇敢地向父母說“對不起”，并告訴爸媽你要改正錯誤了。

第十三課 我已經長大了

教學目標：

1.幫助學生覺察自己的成長。2.引導學生正確地認識自我。3.提高學生的自我認識能力。教學準備：

水彩筆、A4紙若干。

教師提前通知學生找出自己半年或一年前的照片并帶來學校，告知上課要用。示范加油站部分活動做法的案例PPT。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀、理解教材要求。（2）完成自我評估練習。

（3）分享交流。引導學生發言，交流那些做得最好的事情，分享成長的喜悅。

（4）教師總結。教師總結并肯定大家的成長和進步。2.聊天室

（1）教師提問。提問：同學們長大了，有哪些方面做得比以前好、有進步了呢?鼓勵大家發現得越多越好。

（2）交流分享。教師鼓勵學生發言分享自己的發現。

（3）總結。在總結學生發言的基礎上，進行分類：把學生的成長和進步分成身體的成長和心理的成長兩大類。

（4）閱讀教材。向學生呈現教材中“老師的話”。3.游戲角

（1）布置練習要求。教師通過舉例幫助學生理解本環節的練習要求。并且發放練習用紙和水彩筆。

（2）完成練習。學生個人完成練習，教師巡視，幫助個別需要幫助的學生。（3）小組交流。前后桌4人構成小組，相互分享交流自己的練習內容。（4）全班交流。教師依據在巡視中的發現，有選擇地請部分學生在全班分享。

25（5）總結。教師總結學生各方面的成長，并肯定、欣賞大家的成長。4.加油站

（1）閱讀教材，明確活動要求。教師朗讀教材，并呈現PPT案例，舉例說明活動的具體做法。也可有重點地提問：照片上的你當時會做什么?跟那時比，你現在有什么進步和成長?（2）交流。先規定好時間，請學生與同桌交流。然后回到全班交流分享，教師邀請部分學生在全班發言交流。

（3）總結。教師就學生的發言進行總結。多方面肯定大家的成長。5.親子分享

布置親子分享作業：（1）把課堂上自己覺察到的成長分享給爸媽。（2）請爸媽提一些具體的成長要求。

第十四課 我愛你們

教學目標：

1.教會學生常見的表達感恩的做法。2.培養學生的感恩意識。3.幫助學生養成感恩的習慣。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀教材。

（2）提問。感恩引導：爸媽、老師是怎么關心、呵護我們的?引導學生把父母和老師的愛具體化。

（3）分享交流。引導學生發言交流，回答提問。（4）教師總結。教師總結學生的發言。2.聊天室

（1）閱讀教材。教師朗讀教材，向學生呈現教材中的提問，引導學生用自己的話說出插圖中的內容。

（2）小組分享。與前后桌的同學分享自己是怎么向家人表達感謝的。（3）全班交流。教師鼓勵學生發言，分享小組交流的情況。（4）總結。教師將學生發言作歸類總結，肯定大家的感恩行為。3.游戲角

（1）閱讀理解教材。教師帶領學生閱讀并理解教材文字和插圖部分的內容，并提出問題：我們可以為老師做些什么?（2）小組分享。與前后桌的同學分享自己是怎么向老師表達感謝的。（3）全班交流。教師鼓勵學生發言，分享小組交流的情況。（4）總結。教師將學生發言作歸類總結，肯定大家的感恩行為。4.加油站

（1）閱讀教材。教師朗讀教材，并向學生講清活動要求，同時分好小組。（2）完成練習。請學生在規定好的時間內，完成扮演練習。每個學生輪流扮演小學生、爸爸或媽媽。

（3）分享交流。教師邀請部分學生在全班發言，分別交流扮演父母和小學生的感受。

27（4）總結。教師就學生的發言進行總結。肯定大家的參與，提升表達感恩之情的正面感受。

5.親子分享

（1）布置親子分享作業。

（2）將作業要求具體化。提問并討論：怎樣跟爸媽說出為他們捶背的請求會更好一些?設計爸媽3個或以上不同的回答類型，引導小學生思考如何應答。

第十五課 保護好自己

教學目標：

1.教會學生基本的安全知識和技能。2.培養學生的安全意識。

3.幫助學生養成注意安全的行為習慣。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀教材。

（2）提問。教師提問：看完這個情境描述，你有何感受?你想到了什么?（3）分享交流。引導學生發言交流，回答提問。

（4）教師總結。教師總結學生的發言，并指出安全很重要，安全問題就在我們身邊。

2.聊天室

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀教材，了解要求。

（2）思考回答。教師啟發學生思考并說出教材中主要交通標志的含義。（3）總結。教師總結時，重點要引導學生注意交通標志，不懂的可以向他人請教。

3.游戲角（活動1）

（1）閱讀理解教材。教師帶領學生閱讀并理解教材內容。

（2）小組演練。前后桌的同學組成4人小組，每人輪流扮演小麗和陌生人進行演練。

（3）全班交流。教師鼓勵學生發言，分享小組扮演中“小麗”的應對方法。（4）總結。教師從學生發言中總結出有效自我保護的方法，并羅列在黑板上，供學生觀看了解。

4.游戲角（活動2）

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀教材，明白問題。（2）思考回答。教師啟發學生思考并說出自己的想法。

（3）總結。教師總結時，重點要強調注意交通燈標志的含義，并牢記交通規則。

5.加油站

29（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀并理解教材中的文字部分和插圖部分。（2）小組討論。讓前后桌學生組成小組，討論每個人自己知道的不安全行為有哪些。

（3）分享交流。教師每組的代表分享小組的討論情況。

（4）總結。教師就學生的發言總結出常見的不安全行為，并列舉在黑板上，供學生觀看了解。

6.親子分享

布置親子分享作業：（1）告訴爸媽在課堂上學到了哪些自我保護的方法。（2）請教爸媽，除了課堂上學到的，還有哪些好的自我保護方法?

第十六課 我的假期計劃

教學目標：

1.幫助學生學習做假期個人計劃。2.培養學生的自我管理意識。教學過程：

1.天真屋

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀理解教材。（2）提問。教師提問：假期里打算做些什么?（3）分享交流。引導學生發言交流，回答提問。

（4）教師總結。教師總結學生的發言，并指出假期里可以做包括學習在內的很多安排。

2.聊天室

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀理解教材。引導學生可以從教材上列舉的多方面去考慮假期計劃。

（2）小組交流。前后桌學生組成小組，交流自己的假期計劃。（3）全班交流分享。教師請部分同學分享小組交流的情況。（4）總結。教師歸類總結學生發言。3.游戲角（活動1）

（1）閱讀理解教材。教師帶領學生閱讀并理解教材。（2）完成練習。學生完成練習，教師巡視。

（3）交流分享。教師引導學生發言交流做此練習的感受。（4）總結。教師總結，肯定大家的收獲。4.游戲角（活動2）

（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀理解教材。

（2）制定旅游計劃。教師引導學生思考如何才能最便宜、最好玩、最安全?以教師引導為主，啟發學生發言為輔，完成旅游計劃的制定。

（3）啟發學生思考。教師啟發學生思考：如果換一個旅游地點，怎么制定計劃?鼓勵學生舉一反三。

（4）總結。教師總結做旅游計劃的要點。5.加油站

31（1）閱讀教材。教師帶領學生閱讀并理解教材。

（2）提問與思考。教師提問：假期里，你打算幫助自己養成一個什么樣的好習慣?教師呈現多種具體的建議供學生參考。

（3）分享交流。教師鼓勵學生發言分享自己的打算。

（4）總結。教師總結學生發言，肯定大家的想法，鼓勵學生在假期里付諸行動。

6.親子分享

布置親子分享作業：

（1）告訴爸媽自己的假期打算。

（2）請教爸媽，如何把自己的打算變成計劃?（3）自己制定計劃。（4）請爸媽修改完善。

第四篇：蘇教7上語文賞析

《次北固山下》唐 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

作者借寫長江的風景，表達他客游他鄉的羈旅之情，又寫出了他放眼山川的寬闊博大胸襟．

1、本詩的景物描寫達到了一字傳神的水平，詩的頷聯中的“闊”表現出一幅什么樣的情景？“闊”表現出了春潮上涌，江水與岸齊平的浩渺廣闊之景。既寫出了江水之勢，又寫出了春回大地、冰雪消融、春意已濃的景象。

2、賞析“海日生殘夜，江春入舊年”：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時令雖在舊年，春意已經闖入江南。詩句在描述時序交替的景物中，暗示著時光的流逝，蘊含著自然的理趣。給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

3、“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”：表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情。

4、.以小景傳大景之神的詩句是“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

5、將景物擬人化而富有生機的詞語是“生”和“入”。

《赤壁》杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、“東風”，指火燒赤壁事

2、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”賞析：假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。以兩個美女象征國家的命運，諷喻當朝統治者不能抱有僥幸心里。

《浣溪沙》?蘇軾 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

1、“黃雞”的本意是黃雞報曉，詩中是指：時間，時光流逝。

2、賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”：這兩句詩以溪水西流的個別現象，即景生感，借喻抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。

3、展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。

4、這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？ 表現作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的胸懷。也表現了作者老當亦壯，不服老，自強不息的精神。

《十五夜望月》 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

1、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”：詩人在這里并不直接傾訴自己的思念之切；而是采用委婉的疑問語氣：“不知秋思落誰家？”。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。

2、暗寫詩人望月，點題之筆的詩句：“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”

《水調歌頭》?蘇軾 明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1、這首詩上闕寫詩人把酒問月，萌生了乘風歸去的奇想，而天上的高寒又使他轉向對人間的喜愛，下闕寫詞人望月懷遠，由感傷離別轉為對離人的祝愿。

2、賞析“人有悲歡離合，月有陰陽圓缺，此事古難全”：人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，月圓月缺。這些事自古以來難得圓全。是自然的常理。包涵人生哲理，表達作者樂觀曠達的胸襟。

3、試對“但愿人長久，千里共嬋娟”中“嬋娟”解釋并對這兩句進行賞析。“嬋娟”——月亮。但愿天下有情人的情誼都能天長地久，即使相隔千里，也可以共享這一輪美麗皎潔的明月。表達了作者對離人的美好祝愿。

《早春呈水部張十八員外》韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現的景象描繪出來。細雨蒙蒙，春草乍生，遠遠望去，大地呈現出一片極淡極淡的青青之色；走近細看，卻又看不清有什么顏色。以此景描寫早春再恰當不過。

2、賞析“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”：象征大地回春的淡遠草色，遠勝過晚春滿城處處煙柳的景色。這句詩揭示了以下道理：一切美好的事物，最好的時節就是在它的萌生階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。

3、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 表達了作者對早春景色的喜愛之情。

《西江月》?南宋 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

1、這首詞描寫的是一幅農村夏夜圖。上片寫晴，下片寫雨。“蛙聲一片”已透露出天將有雨的信息。

2、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：采用了互文的修辭手法，指明月、清風驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了。“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

3、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”：通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，給人印象鮮明而深刻。表現了詩人對農村生活的熱愛。

《秋詞》劉禹錫自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

1、賞析“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”：自古以來文人筆下的秋天，往往是肅殺、冷清，令人傷感凄涼。而在我看來秋天遠勝初春。詩人一反常情，表達了對秋天的贊美，抒發了詩人積極樂觀的思想情感。

2、“秋日勝春朝”的理由是什么？ 秋天天高云淡，爽朗明快，在詩人看來更易激發靈感和激情，使人產生積極奮發，昂揚向上的精神氣概。詩中蘊含著詩人積極樂觀的思想感情。

3、賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”：詩人抓“鶴飛沖天”的景觀加以描繪，展現出了秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，似乎也載著詩人的一縷詩情，直沖霄漢。在詩人看來“鶴”是不屈的化身，它給予讀者的感受，不僅僅是秋天的生機和色彩，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

1、題目中“聞”的意思是（聽到），“左遷”的意思是（貶官）。

2、“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”既點明了寫此詩的時令是（春末夏初），又渲染了（離恨傷感）的氣氛。

3、“聞道龍標過五溪”點明了朋友“左遷”地點之僻，又表明了作者（對朋友的同情和牽掛）之情。

4、此詩首句出現了兩個具有節令特點的景物“楊花落”“子規啼”二者的作用是什么？“楊花落”展現了暮春之景，給人以飄零和落寞之感；“子規啼”是哀啼，這是化用了典故，抒寫離別之恨，二者都是以景襯情。

5、試分析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮，表達了詩人對朋友真摯而深沉的牽掛和思念。

《迢迢牽牛星》 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

1、這首詩一共十六句，其中六句都用了疊詞，即迢迢、皎皎、纖纖、盈盈、脈脈。疊詞的使用使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象躍然紙上，意蘊深沉，風格渾成，是極難得的佳句。

2、“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。“盈盈”不是形容水，和下句的“脈脈”都是形容織女。“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

第五篇：一年級上教案人教語文影子

影 子

教學目標：

一、知識與能力目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

4、能背誦課文。

二、過程與方法目標：

1、通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2、通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。

三、情感與態度目標：

1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。

2、培養初步的專注他人發言的好習慣。教學重點：

認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

2、初步感知最基本的語文學習方法。教學用具：

生字詞卡片、多媒體課件一組。課前準備：

1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。教學過程：

第一課時

一、激發興趣，引入課題

1、激發興趣：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。[營造輕松、和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。］

2、揭示課題：9 影子。（學生齊讀課題。）

二、充分朗讀，整體感知

1、師：現在我們要學習這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音。

2、創設情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？（齊讀）

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

④生字寶寶你們都認識了，現在我們把課文連起來讀一讀。

三、利用課件，理解課文

過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能發現他們的秘密。

1、課件展示：同學們看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。］

2、反饋：同學們看完了，你發現了影子有什么變化呀？（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？ ①個別學生說。②學生補充。

（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么？你又有什么新的發現？

3、現在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

4、再看動畫，指導讀句。

（1）師：真聰明！（出示課件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！來讀讀這句？

指名讀后評議，再齊讀最后配上動作讀。（2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動作。

四、細讀課文，指導朗讀

1、讀得真棒！現在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動作。（分組讀）

2、剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）

3、老師發現有一個同學讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

五、表演升華，體驗快樂

1、教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）

2、剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3、小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地方就

有影子。

課堂檢測：

給“前、后、左、右”分別組詞，再用詞語說個句子。板書設計：

前

左 影子 右 小黑狗

后 好朋友

教學反思：

第二課時

一、復習檢查。

1、劃線找朋友：

月 工 十

又 月 口

2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)

3、說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

二、學習課文。

1、學習第一節。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)

(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)

2、學習第二節。

教師引導學生自學。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根據節奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。

三、小結全文。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

四、作業練習。

1、想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)

2、同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右? 課堂檢測：

1.用“常常、朋友、跟、陪”分別說個句子，請先說給老師聽，再說給同伴聽！

2.寫出下列詞語的進一次和反義詞。

【近義詞】常常──

跟著──

【反義詞】左── 朋友──

板書設計：

前

左 影子 右 小黑狗

后 好朋友

教學反思：