第一篇：2017一年級語文教案上

金木水火土 教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。教學準備：生字卡片，教學課時：2課時 第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文 1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

五、作業布置 板書設計： 課后反思： 3 口耳目 教學目標：

1、認識12個字，學寫;

十、木、禾;3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫;

十、木、禾;3個字。教學過程： 教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么？

2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學課前準備和老師展示。

四、作業布置：

在田格本上寫今天所學的生字 板書設計： 課后反思： 4 日月水火 教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點： 正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫;禾;和;火;兩個字。教學難點：正確書寫;禾;和;火;字。教學準備：生字卡片 教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示;日;）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，;日;和;月;可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫;豎鉤、橫折撇;，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結 板書設計： 第二課時 教學目的：

1．學生正確、規范地書寫4個生字。2．完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導;水;字的書寫。教學準備：小黑板 教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的？ 5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。6．學生評議。

7．出示帶田格的;日、月、水、火;字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：;日;字和;火;字寫時注意書寫的筆順。8．學生書寫;日、月、火;三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。10．如果學生對;火;書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1．學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結 板書設計： 課后反思： 5.對韻歌 教學目標：

1．學會3個生字，認識3種筆畫。2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。3．正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學難點：正確書寫3個字。教學準備：生字卡片，小黑板 教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。2．學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1．學生讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形 板書設計： 第二課時 教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。6．學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。板書設計： 課后反思：

第一單元口語交際;我說你做;教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)課時安排：1課時。教學過程

一、創設情境，導入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！

師：好吧！請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？ 生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

二、繼續情境，明確要求

師：剛才在;取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點;;生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做;;語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

三、游戲活動，戲中明理 1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。

四、活動總結、拓展延伸

師：這節課，我們玩了有趣的;我說你做;游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩;我說你做;的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊！語文園地一 教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記;六、七、八、九、十;，正確書寫;

八、十。(重點)2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)3.正確、美觀地書寫;二、三、十、禾;四個字，掌握漢字筆順;從上到下;;先橫后豎;的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。課時安排：1課時。教學過程

一、情境引入，激發興趣

引言：語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，（課文插圖）2.教師出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。3.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 4.匯報交流，教師相機指導。6.交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。(3展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，對比差異

1.出示：人、天、口、田、日、目。

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？ 3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個字，并選擇喜歡的一組，分別組詞語或者說句子。

四、書寫提示，指導規則

1.教師范寫生字;

二、三;，學生認真觀察老師的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上;先;;后;等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是;從上到下。

4.教師在田字格中范寫生字;

十、禾;，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是;先橫后豎。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

五、誦讀古詩，日積月累 1.出示古詩

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師范讀，組織學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

6.學生一邊想象一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。

六、共同閱讀，作業拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2聽老師唱《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。教學反思： 快樂讀書吧 教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)課前準備

1.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)課時安排：1課時。教學過程

一、借助名言，激發情感

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的;讀一本好書是一種巨大的享樂。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

二、借助插圖，感受親子閱讀

1指導看第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.出示小女孩的話：;我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。;指名朗讀后全班齊讀。

3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

6.發出活動倡議：我們班要進行;親子閱讀接力;活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。親子閱讀卡

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？ 2.教師領讀;我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我;故事大王。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選;故事大王。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：;周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。;3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？ 2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3出示：;學了拼音，我就可以讀更多的書了。;教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。第一單元檢測情況分析 1 a o e 第一課時 教學目標:

1、正確認讀單韻母 a、o、e，讀準音，認清形。

2、知道漢語拼音有 4 個聲調，認識聲調符號，正確認讀 ɑ、o、e 的四聲。教學難點：ɑ、o、e 的第二聲和第三聲的讀法。教學過程:

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，學習新課

學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

1、學習ɑ。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發音，學生模仿。

(3)師：在發ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

2、學習o(1)公雞在干什么？誰來學一學？

(2)出示卡片，學習o 的發音。(教師講解、示范發音；學生練習發音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓 ooo。

4、學習e。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母 e。(2)學習e 的發音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁 eee。

三、結合兒歌，學習四聲

1、認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規定一個音節有 4 個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這 4 個聲調符號分別用來表示 4 種聲調，標寫在字母的上端。(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3、學習ɑ的四聲。

(1)小白兔開車圖講述：;汽車平走，汽車上坡，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡;;。;(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

4、學習o 的四聲。

(1)師：o 和ɑ一樣也有四個聲調。

(2)出示：ō、、ǒ、;，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀 o 的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發音，學生練習讀 o 的四聲。

5、學習e 的四聲。

(1新朋友 e 也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？(2)學生自主學習e 的四聲：;、、、2(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

6、出示：ō;、、ǎǒ、;;，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的是第幾聲，喔喔叫的 wō是第幾聲，小鵝的是第幾聲。

四、多種形式，反復練讀

1、抽讀ɑ、o、e 的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的 3 個單韻母，說出是第幾聲。

3、同桌互讀。

五、歸納總結，布置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好。教學反思： 第二課時

教學目標： 認識四線格，能在四線格里正確書寫 ɑ、o、e。教學過程：

一、復習字母，導入新課

1、抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)

2、抽讀ɑ、o、e 卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈 ooo，白鵝倒影 eee。)

3、看口形猜單韻母。

4、指名說發音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓 ooo，嘴巴扁扁 eee。)

5、教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。(1)介紹四線格，引導觀，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F在在書上第 21 頁描紅，看誰寫得好。(3)指導書寫 ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫 4 個ɑ、4 個 o、4 個 e。

四、歸納總結，布置作業

1、小結：我們認識了 3 個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

2、回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。教學反思： 2 i u y w 第一課時 教學目標：

正確認讀單韻母 i、u、2、正確認讀 i、u、的四聲。教學難點：i、u、的第二聲和第三聲的正確發音 教學過程：

一、復習導入，揭示新課

1、卡片復習單韻母ɑ、o、e 及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、u、，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母 i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊 i i i。(齊讀，開火車讀)(2)教學 i 的四聲。①師：i 和 a、o、e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i 戴上帽子后和原來有什么不同？(出示： í ǐ ì)②出示多媒體課件：(兒歌)小 i 有禮貌，標調就摘帽。③學生分組練習朗讀 i 的四聲。(3)指導書寫 i。

2、教學單韻母 u。

(1)發 u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(2)教學 u 的四聲。

出示：ū ǔ。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是;無。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物。(3)指導書寫 u。

3、教學單韻母。

(1)教師示范發音，學生看口形。的發音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>

(2)記字形：u 和的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u 上加點，小魚吐泡。(3)練習u 的四聲。(4)指導的書寫。

四、游戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做;摘星星;的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

五、歸納總結，布置作業 教學反思： 第二課時 教學目標：

1、正確認讀聲母 y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確認讀整體認讀音節 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起組成音節 上兩點要省略的拼寫規則。

3、正確認讀 yi、wu、yu 的四聲。教學重點： y、w 和 yi、wu、yu 的正確認讀； yi、wu、yu 的四聲練習。

教學難點：韻母、聲母和音節的初步區分； 知道 y 和 在一起組成音節 上兩點要省略的拼寫規則。教學過程：

一、復習檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2、導入新課：學校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發現)師相機板書 y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。

二、圖片引出，學習y、w 1.教學聲母y(1)觀察教材 23 頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？(2)教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母 i。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法：y 兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫 3 個。(教師巡視指導)

2、教學聲母 w。

(1)觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？(屋頂。)(2)教學發音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。

(3)指導書寫。教師講解書寫方法：w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學生臨摹大 w。

三、游戲演練，拼讀音節

1、出示聲母 y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ɑ→yɑ(鴨)。

3、提示：拼讀這個音節時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、學生認讀整體認讀音節 yi、wu、yu 及其四聲。(1)明確整體認讀音節。

出示 yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。(2)教師示范。出示 y;、yi;、yǐ、y師示范讀，學生齊讀。(3)學生練讀。

出示 wū、w、wǔ、w和 yū、y、yǔ、y，學生練習讀，指學生讀。

四、小結：

小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節?，F在請你自己再讀讀書上的拼音。教學反思： 3 b p m f 第一課時 教學目標

1、正確認讀聲母 b、p，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確拼讀 b、p 和單韻母 ɑ、o、i、u 組成的音節；初步掌握兩拼音節的拼讀方法。教學重點：聲母 b、p 和單韻母組成音節的正確讀。教學難點：初步掌握兩拼音節的拼讀方法。課時安排：2課時。教學過程 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。（教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。3.指學生回答。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.卡片出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和;菠蘿;的;菠;發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀;聽廣播;，學生接讀b、b、b。3.學習b和ɑ的拼讀。(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會;前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)(4)教師出示bā、b、bǎ、b;四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、b、bǎ、b;四個音節。(二)學習聲母p。

1.引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的;坡;讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。7.學生自由回答。

8.教師引讀;上山坡;，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ 2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。6.出示兒歌;右下半圓bbb，右上半圓ppp;，學生齊讀，結束全課。

四、小組合作，學習音節 1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、b、p、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、b、p、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、b、p、pò、pí、pǔ八個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.復習上節課的字母，指名讀、齊讀。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題;;m、f，學生齊讀。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。3.指導書寫。4.學習聲母f的音。5.學習聲母f的形。6.指導書寫。

三、同桌合作，學習音節

1.教師板書mǎ、mō、mǐ、m、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。2.指2～3名學生領讀七個音節。3.學生賽讀、開火車讀七個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

四、看圖說話，學習生字

1.教師引導學生觀察，圖上畫了誰？

2.教師出示;爸爸、媽媽;詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。3.識記;爸、媽;兩個字。引導學生觀察比較，發現;爸爸;;媽媽;兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。教學反思

第二篇：一年級上學期語文 aieiui教案

一年級上學期語文 aieiui教案

【教學目標】

１、學會 ai ei ui，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

２、會拼讀 ai ei ui 與聲母組成的雙拼音節。

３、通過看圖培養學生的口語表達能力，認識本課的生字。

４、會抄寫本課三個音節。

５、會正確朗讀書中的兒歌。

【教學重點】

１、ai ei ui 的讀寫。

２、音節的標調方法。

【教學難點】

同教學重點。

【用具準備】

多媒體課件、字母卡片、生字卡片。

【教學設想】

教學時，創設情境，讓學生形象感知，激發興趣。本課兩課時，第一課時讓學生借助卡片和開火車讀等方法完成目標１、２、４；第二課時通過交給學生標調口訣和觀察課件圖片等方法完成目標３、５。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

拼音王國里有一個大家庭，它們是由兩個單韻母組成的，叫復韻母。今天，我們一起去認識三位復韻母好朋友。

二、學習復韻母

１、學習復韻母 ai ：

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生自由發言）師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母 i 的卡片，讓學生認讀。老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

⑴ 師范讀 ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間不斷氣，逐漸向 i 滑動，一口氣讀成 ai。

⑵ 學生練習發音：

師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友們比高矮的“矮”的音是復韻母 ai 的三聲）。

⑶ 在語言環境中學 ai 的四聲練習。

⑷ 說話或組詞，其中要有 ai 的音（幾聲都可以）。

⑸ 學生嘗試拼讀音節。

⑹ 教師檢查糾正。

２、學習復韻母 ei：

師：你與你的同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）

師：（喊加油）剛才我聽到小朋友憋足了勁，拉長了聲音都發 ei 的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

⑴ 師寫：

師：比賽時，嘴里喊著 ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰贏了？咱們再來一次，這會兒看誰能贏？可別忘了喊 ei 給自己加油。

⑵ 看圖：誰說說怎么利用圖來記住音和形？

⑶ 教發音方法：

師：與 ai 的發音方法相同，先發 e，再滑向 i。學生練習發音。

⑷ 在語言環境中進行四聲練習。

⑸（學習復韻母 ei）拼讀右面的音節，說說含有這些音節的詞或句子。

３、學習復韻母 ui：

⑴ 師：小朋友都會打電話吧？接電話時第一句話說什么？（喂，你好?。?/p>

板書 ui，這就是今天我們要認識的第三個朋友，自己試讀。

⑵ 教師正音，指導發音方法，再次練讀。

⑶ 誰能利用圖來記住復韻母 ui 的音和形？

學生交流，記憶字形，教師范寫，學生書空練習。

⑷ 四聲練習并說話或組詞，其中有 ui 的音。

⑸ 出示音節，小組內練習拼讀，比比哪個小組拼得又快又準。

三、鞏固練習──我會拼

出示聲母和復韻母卡片，學生自由組合，并帶領全班一起拼讀。

四、指導書寫

１、教師范寫，學生跟寫。

２、書寫音節 k i、g i、hu：

⑴ 學生自己試拼音節。

⑵ 教師講解書寫時的注意事項：

① 音節的幾個字母要寫的緊湊、勻稱；

② 按順序寫完一個音節的每個字母后再標調號；

③ 要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

〖板書設計〗

aieiui

āi ái ǎi àiēi éi ěi èiūi úi ǔi ùi

〖教學后記〗

結合日常生活學習漢語拼音，易于學生掌握。拼讀音節時，課件出示蝴蝶，學生積極性高，先讓學生自己試拼，發揮其主動性，但部分學生自己試拼拼不出來。

第二課時

一、復習導入

１、抽讀字母卡片：ai ei ui。

２、讀 ai、ei、ui 的四聲。

３、課件出示音節，練習拼讀：kāi、gěi、huí、zāi、péi、shuǐ。

二、學習音節標調方法

母媽媽有六個孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老

四、老五是一對雙胞胎，它們分別是 i 和 u，老六是 ü。他們經常在一起玩，為了提醒哥哥要照顧好弟弟，單韻母媽媽總是把一頂帽子戴在哥哥的頭上，也就是調號。

教說兒歌：有 a 找 a，無 a 找 o、e，i、u 并列標在后。

觀察 ai、ei、ui，鞏固標調方法。

三、看圖學詞、學字、學句

１、課件出示圖片，引導學生觀察圖片，看看圖上畫了在什么時間，誰在什么地方干什么？ ⑴ 自己練說；

⑵ 同桌互說；

⑶ 指名說一說；

⑷ 同桌再互說。

要求：看圖要清楚、全面，說話要完整。

２、三個小朋友一邊干活，一邊高興地說著什么。他們在說什么呢？課件出示句子：你栽樹，他培土，我去提水：

⑴ 自己借助拼音試拼句子；

⑵ 同桌互拼，讀一讀；

⑶ 集體交流。

３、讀讀句子：

借助拼音讀句子，認識生字“你、他、水”?？ㄆ樽x練習。

４、鞏固音節：

板書“你、他、水”，口頭標音節。

５、想想、看看、說說：

這句話是誰說的？你能用“你、我、他”分別說一句話嗎？

四、學習兒歌

１、拼讀音節：

⑴ 找出紅顏色的音節讀一讀：

① 自己拼；

② 同桌互拼。

⑵ 用筆標出還認識的音節，并讀一讀。

２、學習生字：

找出自己認識的字，讀一讀。重點讀讀生字“白、皮、子、在”。

３、學讀兒歌：

⑴ 自己試讀；

⑵ 讀給同桌聽；

⑶ 跟老師學讀。

４、兒歌表演。

五、擴展活動

１、游戲：看誰聽得清、找得快：

師隨即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相應生字，并大聲讀出來。２、手拉手，交朋友，讀一讀：

車子

不米

白衣

皮在〖板書設計〗

nǐtāshuǐ báipízǐzài你他水白皮子在

第三篇：2016最新版語文一年級上教案

第三單元

【單元說明】

本單元是第二個拼音單元，共安排了 5 課拼音和 1 個語文園地，學習內容包括 9 個復 韻母、9 個鼻韻母和 6 個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。

教材繼續借助情境圖學習復韻母。這些情境圖大多以相應的事物提示復韻母的讀 音。有的復韻母沒有對應的常用字，圖畫無法直接提示這些復韻母的讀音，在這種情況 下，圖畫呈現的是包含相關復韻母的音節，如，借助“杯 bēi”學習復韻母 ei，借助“床 chuánɡ”學習復韻母 ɑnɡ。這些情境圖充分利用學生的口語基礎和生活經驗，在發展學生 觀察能力和口語表達能力的同時，水到渠成地學習相關韻母。每課都安排了常用音節、音 節詞和兒歌，目的是為了鞏固所學的韻母，在豐富多樣的學習活動中學會準確拼讀音節。本單元一共要求認讀 16 個生字，將識字與拼音的學習有機地融為一體，拼音幫助認識生 字，漢字幫助讀準拼音，學生學以致用，從中體會拼音學習的價值。

本單元的教學，要充分利用學生已經掌握的聲母和單韻母知識，利用學生已經認識的 漢字，幫助學生認讀復韻母、整體認讀音節，準確拼讀音節。復韻母的發音是本單元的 學習重點和難點，尤其是當地方言中沒有或很少使用的韻母，教學時要重點練習。教學 時，還要注意引導學生區分容易混淆的韻母和音節，如形近復韻母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和 ün，讀音相近的韻母和音節：前后鼻音、帶不同介母的音近音節。本單元的整體認讀音節 較多，yuɑn、yun 等整體認讀音節不容易掌握，需要精心設計活動，通過在不同的語境中 多次復現來鞏固。此外，也要關注單元之間的聯系，結合恰當時機復習上一單元的學習難 點，如平翹舌音，形近聲母的區分，j、q、x 和 ü 相拼 ü 上兩點要省略的規則。ɑi ei ui 【教學目標】

1.正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。2.正確拼讀聲母和 ɑi、ei、ui 組成的音節。了解復韻母的標調規則。能在四線格中正 確書寫音節詞“pái duì”。

3.借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語；正確朗讀兒歌《小白兔》。4.認識“妹、奶、白、皮”4 個生字?！窘虒W重點】

復韻母 ɑi、ei、ui 的正確認讀；聲母和 ɑi、ei、ui 組成音節的正確拼讀?！窘虒W難點】

了解復韻母的標調規則。【教學課時】

2課時 【教學過程】

一、練習導入

1.拼一拼，讀一讀。

chái dài chuí bai f?i gài guì

kuī nai pāi pai sāi shài sh?i

shuì suì tài wāi wěi z?i zhuī

2.讀一讀，比一比。

bǎi-běi lái-l?i mǎi-měi wài-wai

huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi

二、新授

1.ɑi、ei、ui 的發音方法。ɑi 從前元音 ɑ 開始，舌尖可抵下齒背，ɑ 清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動升高，大體停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由開到微合。

ei 先發舌位比 e 靠前一些的音［@］，聲音清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動。大 體停在接近于 i，但舌位要略低的位置?？谛斡砂腴_變閉合。

ui 在《漢語拼音方案》中是 uei 的省寫式，由 u 和 ei 結合而成。在發音時，先發元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑi 和 ei 可以自 成音節，直接給漢字注音。

2.標調的故事。

單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但 6 個單韻母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 從來不會 因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規定：有 ɑ 在，給老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在，給老二 o 戴，老二不在給老三 e 戴；要是 i、u 一起來，誰在后面就誰戴。

3.四聲調順口溜舉例。

ɑi 的四聲調 āi、āi、āi 挨得近，ái、ái、ái 挨餓了，ǎi、ǎi、ǎi 矮個子，ài、ài、ài 愛學習。

4.復韻母的標調規則兒歌。

ɑ o e，i u ü，聲調按序標。小 i 有禮貌，標調就摘帽。i、u 在一起，聲調往后標。

ui 的四聲調 uī、uī、uī 危險啊，uí、uí、uí 違規啦，uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴，uì、uì、uì 喂飽了。

5.拼音節，讀詞語。

ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ

桂 花 回 家 尾 巴 火 腿

奶 嘴

hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ

害 怕 比 賽 猜 謎 語 吹 喇 叭 6.兒歌。

xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì

小 乖 乖，自 己 睡，tuō diào yī fu ɡài hǎo bai

脫 掉 衣 服 蓋 好 被，xi? zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí

鞋 子 床 前 擺 整 齊，shuì jiào bú y?nɡ mā mɑ p?i 睡 覺 不 用 媽 媽 陪。

【板書設計】

【教學反思】 ɑo ou iu 【教學目標】

1.正確認讀復韻母 ɑo、ou、iu 和它們的四聲，讀準音，認清形。

2.正確拼讀聲母和 ɑo、ou、iu 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。

3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4 個詞語；正確朗讀兒歌《歡迎 臺灣小朋友》。

4.認識“小、橋、臺”3 個生字?！窘虒W重點】

復韻母 ɑo、ou、iu 的正確認讀；聲母和 ɑo、ou、iu 組成音節的正確 拼讀。【教學難點】

復韻母“ɑo—ou”和“iu—ui”的發音辨析?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

一、聲母與韻母 ɑo、1.過渡：同學們 ɑo、ou、iu 的四聲學得真不錯，這些帶 ou、iu 相拼 這個教四聲的韻母寶寶，他們最喜歡和聲母寶寶交朋友，他們拉起手來站在一起成為一個音節，我們該怎么讀他們呢？

2.出示熟字“口、手、鳥、六、九”。

（1）點擊“口”字，提問：還記得這個字怎么讀嗎？屏幕 在識字單元中認識出示：口 kǒu k?ǒu 的漢字幫助學生準

（2）教師示范拼讀，生跟著拼讀。

總結：kǒu 是聲母 k 和三聲的復韻母 ou 一起拼出來的。點低了拼讀的難度。（3）學生自己拼讀，再齊讀。

（4）剛才這些字我們都認識，拼起來自然很容易，現在我 們加大難度，讓聲母寶寶和帶調的 ɑo、ou、iu 肩并肩站在一起，組成了更多的新音節，他們就在我們的書上。讓我們趕快來拼一拼吧。

（5）教師提醒：可以先把帶調的復韻母寶寶圈起來，再把聲母寶寶和韻母寶寶拼在一起。

（6）學生自由練習。同桌相互教讀，教師巡視。提問：誰愿意給大家展示一下自己的拼讀本領？

（7）指名讀，正音，齊讀。結合音節練習運用。

3.過渡：剛才小朋友能把一個聲母寶寶和一個復韻母寶寶拼起來了，可現在他們中間又多了一個字母寶寶，怎么拼呀？

出示“tiào”，指名拼讀，評價，全班同學跟著小老 師拼讀。

出示“鳥 niǎo”，學生嘗試自己拼讀。

【板書設計】

【教學反思】 ie üe er

【教學目標】

1.正確認讀復韻母 ie、üe、er 和整體認讀音節 ye、yue，讀準音，認清形。2.正確拼讀聲母和 ie、üe 組成的音節，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上兩點要省略的拼寫 規則。能在四線格中正確書寫音節詞“xiě zu? ya”。

3.借助拼音，正確認讀“夜色、雪花”2 個詞語；正確朗讀兒歌《月兒彎彎》。4.認識“雪、兒”2 個生字。【教學重點】

復韻母 ie、üe、er 和整體認讀音節 ye、yue 的正確認讀；聲母和 ie、üe 組成音節的正確拼讀?！窘虒W難點】

er 的正確發音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上兩點要省略的拼寫規則?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

一、練習導入

1.拼一拼，讀一讀。

biē di? jia lia mia niē

qi? tiě xiě quaxuē xua

2.借助拼音讀詞語。

má qua xiǎo xu? dà jiē

麻 雀 小 學 大 街

qi? zi xiě zì nǚ ?r yua lái yua hǎo

茄 子 寫 字 女 兒 越 來 越 好

3.比一比，讀一讀。

ei 和 ie

wai dào tiē huà bēi zi biē qì

味 道

貼 畫

杯 子

憋 氣

ie 和 üe

xia xie qiē cài xu? xí quē shǎo

謝 謝

切 菜

學習

缺 少 4.認一認，讀一讀。

雪花 白雪 月兒 兒子

鳥兒

二、新授

1.er 的發音方法。

發 er 的音時要注意，e 表示舌頭的位置，r 表示卷舌的動作。在發出 e 的同時，把舌頭 卷起來對著硬腭，就發出了 er 的音。

2.字形變換歌。

ie、ie、ie，真調皮，非要小 i 換大 y，整體認讀 ye、ye、ye。

üe、üe、üe，真害羞，非要大 y 走前頭，擦掉眼淚 yue、yue、yue。

3.教學游戲。

游戲一：編兒歌。

目的：幫助學生認記 ie、üe、er 這 3 個韻母的音和形。準備：初讀 3 個韻母。

方法：引導學生根據以前所學的方法自編兒歌。如，“一棵椰樹，ie ie ie ；一輪彎月，üe üe üe ；一只耳朵，er er er?！?游戲二：給音節找家。

目的：培養學生的觀察能力，提高拼讀音節的能力。方法：（1）請學生自由拼讀這些音節詞。

（2）老師一邊出示圖片，一邊引導：“小朋友，快快來，快來幫‘他們’找到家！” 點名請學生上臺指明音節詞和相應的事物，并帶領大家拼讀。

游戲三：轉轉盤。

目的：學習üe 與 j、q、x 相拼時 ü 上兩點要省略的拼寫規則。準備：用別針和紙板制作一個大轉盤。

方法：（1）圍繞 üe，轉動 j、q、x、n、l，組成相應音節，請學生反復拼讀。

（2）請學生上臺試著寫出相關音節，引導學生了解 j、q、x 和

üe 相拼時 ü 上的兩點也要省掉的拼寫規則。【板書設計】

【教學反思】 ɑn en in un ün 【教學目標】

1.正確認讀前鼻韻母 ɑn、en、in、un、ün 和整體認讀音節 yuɑn、yin、yun，讀準 音，認清形。

2.正確拼讀聲母和 ɑn、en、in、un、ün 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“lún chuán”。

3.借助拼音，正確認讀“藍天、白云、草原、森林”4 個詞語；正確朗讀兒歌《家》。

4.認識“草、家、是”3 個生字。【教學重點】

1、前鼻韻母和整體認讀音節 yuɑn、yin、yun 的正確認讀。

2、聲母和前鼻韻 母組成音節的正確拼讀?！窘虒W難點】

前鼻韻母 un、ün 和整體認讀音節 yuan、yun 的正確認讀；ɡ、k、h 與介 母 u、前鼻韻母 ɑn 組成的三拼音節的正確拼讀，j、q、x 與介母 ü、前 鼻韻母 ɑn 組成的三拼音節的正確拼讀?！窘虒W過程】

一、學習整體認讀音節 yin 和 yun

1.將 5 個前鼻韻母卡片貼在黑板上，再出示卡片 yin、yun。它們中間有兩對“雙胞胎”，你能找出來嗎？

2.學生自行尋找。

3.當 in 和 ün 不和聲母相拼而單獨使用時，就要使用整體 的規律，引導學生認讀音節 yin 和 yun。既然它們是雙胞胎兄弟，那么它們的讀自己讀出 3 個相對應音也是一樣的。學生認讀 yin、yun。

二、學習整體認讀音節 yuɑn 每個整體認讀音節 1.這里還有一個新朋友，出示 yuɑn。仔細看一看，這個 的由來和演變過程，音節是由哪些字母組成的？

指著其中的 yu 問：它是誰變來的？（板書 ü）它的后面跟 整體認讀了一個 ɑn，連在一起就讀 yuɑn。

2.用 yuɑn 的四聲組成詞，幫助讀準字音。

三、復習鞏固

1.借助卡片認讀三個整體認讀音節 yuɑn、yin、yun。

2.做游戲。

（1）讀音節，掛燈籠。

教師：大家都會讀了吧？我們來做一個掛燈籠游戲，每個

設計游戲低了學習環節，燈籠上都有一個音節，你可以自己選一個會讀的，讀對了，大家一起讀；讀錯了，大家來幫幫他。

（2）讀音節，送燈籠。

教師（將燈籠打亂順序翻到反面）：燈籠上有一個編號，你任選一個，能讀出背面的音節，就可以把燈籠帶回家掛到你的房間里。

【板書設計】

【教學反思】 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

【教學目標】

1.正確認讀后鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ，讀準音，認清形。

2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。

3.借助拼音，認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3 個詞語；正確朗讀兒歌《兩只羊》。

4.認識“車、羊、走、也”4 個生字。【教學重點】

后鼻韻母和整體認讀音節 yinɡ 的正確認讀；聲母和后鼻韻母組成音節的 正確拼讀?！窘虒W難點】

后鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韻母 ɑn、en、in 的發音辨析；后鼻韻 母三拼音節的正確拼讀?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

一、后鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 及整體認讀音節 yinɡ 的教學

1.后鼻韻母的讀音教學。

情境圖中隱含著后鼻韻母的讀音，教師要充分發揮情境圖的作用，引導學生按照一定順序仔細觀察圖畫，用幾句話說說圖上有什么。在看圖說話的過程中，可以借助學生提到 的“床、窗、燈、嬰、鷹、鐘”等音節，呈現本課的相關后鼻韻母。然后讓學生體會音節 與后鼻韻母之間的關系，如，“燈（dēng）”的音節，是由 d 和 ēng 組成的，讓學生試著從口語詞中發現這些后鼻韻母的讀音。

要想讀準后鼻韻母，讀準韻尾 nɡ 是關鍵。教師示范讀，學生跟讀并體會發音部位：舌根抬起，抵住軟腭，用前、后鼻韻母發音上鼻子哼，即可以發出nɡ 的音。然后讓學生連續讀 ɑng、的不同表現：eng、ing、ong 的四聲，體會這幾個后鼻韻母都帶有ng

2.舌位不同。

前鼻音，舌尖頂住上齒這一韻尾的特點。齦，不松動、后縮；區分前后鼻音的發音是學生學習的難點。教學時，可后鼻音，舌頭后部高以輔以一些形象可感的動作，讓學生區分 ?n 和 ?nɡ 發音的隆起，舌根盡力后不同。例如，借助手勢來指導發音，左手掌表示上腭，右縮，抵住軟腭。手掌表示舌頭。當右手掌手指向前伸，靠著左手掌的指尖

3.口形不同。

發時，表示發前鼻音 ?n。當右手掌的掌心往上靠著左手掌的前鼻音，上下門齒相掌心時，表示發后鼻音 ?nɡ。讓學生互相觀察讀時的口形： 對，口形微開；發后鼻音，上下門齒離得讀 ?n 時，上下門齒是相對的，口形微開；讀 ?nɡ 時，上下遠一些，口形較開。門齒離得遠一些，口形較開。教師要反復示范后鼻韻母的

4.音 色 不 同。

發音，讓學生整體模仿跟讀，反復跟讀，體會 ?n 和 ?nɡ 發前鼻音較尖細清亮，音的不同。后鼻音則渾厚響亮。教學時可以重點指導 ɑnɡ 的發音。先示范 ɑnɡ 的發音，讓學生觀察老師的口形和手勢的變化，體會發音時要把嘴巴張大，先發 ɑ，再讀 nɡ，中 間不能斷開。在學會 ɑnɡ 的發音的基礎上，用同樣的方法讓學生小組合作學習enɡ、inɡ、onɡ 的發音。enɡ 和 onɡ 發音容易混淆，教師可以編順口溜“口形扁扁 enɡ、enɡ、enɡ，口形圓圓 onɡ、onɡ、onɡ”來幫助學生區分。教師可以讓學生同桌之間合作，互相檢查后鼻韻母發音時的口形。也可以通過創設游 戲情境，區分前后鼻韻母?？梢宰寣W生先聽、再找、再領讀，反復鞏固，解決前后鼻音區 分這一個難點。

5.后鼻韻母的字形教學。

后鼻韻母的字形教學，教師要放手讓學生自主發現字形特點，和前一課所學的前鼻韻母進行字形比較，引導找出組合的規律：后鼻韻母都帶有后鼻尾音?nɡ，比前鼻韻母多了一個 ɡ。onɡ 的字形可以在掌握前三個后鼻韻母的基礎上，用加一加的方法記住形。

6.整體認讀音節 yinɡ 的發音。

教學韻母 inɡ 應與認識整體認讀音節 yinɡ 結合起來，可借助情境圖中“嬰”或“鷹” 的音幫助讀準它們的音。教學時可以通過復習整體認讀音節 yi、yin，讓學生明白 inɡ 不能 自成音節，也要請大 y 來幫忙。

二、拼讀教學

音節的拼讀，要鼓勵學生自己練習。可以讓學生先試著自己拼讀，然后同伴互讀互 聽，用小組合作學習等方式反復練習拼讀。老師可以采用多種形式檢測學生的掌握程度，如指名讀、分組輪讀、自我展示讀。還可以將前后鼻音對比著拓展練習，以達到準確拼讀 的目的。

ɡ、k、h 與介母 u、韻母 ɑnɡ 組成的音節，學生拼讀有一定難度，教師可以聯系學生 熟悉的事物幫助學生拼讀，引導學生比較有無介母的區別。如：

出示圖片，借助常用詞“缸、鋼”，準確拼讀 ɡ?ānɡ ɡānɡ。出示圖片，借助常用詞“光”，準確拼讀 ɡ?u?ānɡ ɡuānɡ。出示圖片，借助常用詞“筐、黃”，準確拼讀 k?u?ānɡ kuānɡ、h?u?ánɡ huánɡ。借助做動作“扛”，準確拼讀音節 k?ánɡ kánɡ。

還可以利用之前學過的字，如“上、風、蟲”，練習音節 shànɡ、fēnɡ、ch?nɡ 的 拼讀。

三、詞語和兒歌教學

1.詞語。

“游泳、騎自行車、打乒乓球”這 3 個詞語中都包含著本課新學的音節，教學時要引 導學生借助拼音自主拼讀，正確認讀詞語。朗讀詞語之后，可以讓學生說一說自己喜歡其 中的哪項體育運動，然后進行拓展說話。

2.兒歌。

兒歌《兩只羊》的教學，要放手讓學生自己拼讀。兒歌中標紅的音節是本課新學的內容，其他所有音節都是之前學過的，所以學生應該做到不依賴老師，自己借助拼音完整地 朗讀兒歌。教學時要引導學生自主拼讀，遇到不會讀的音節可以圈出來再想一想，如果實 在拼讀不出來，可以請教老師和同學。教學還可以設置糾錯環節，讓學生聽辨老師的后鼻 韻母發音是否到位。朗讀后可以通過提問引導學生交流：“你喜歡這兩只羊嗎？”“為什么 不喜歡？”在交流中展現對兒歌內容的理解。

四、識字教學

車 要緊密聯系學生的日常生活進行教學?？梢猿鍪救粘Ｉ钪谐Ｒ姷母鞣N車的圖片，圖文結合幫助學生認讀生字、鞏固字形，如“馬車、火車、火車頭”。也可以通過講 解字源演變幫助學生識記。

羊 這是一個象形字，可以給學生呈現“羊”字從甲骨文到楷體的演變過程，幫助識 記字形。也可以提供不同的詞語和句子語境幫助學生鞏固識字，如“山羊、小羊、羊吃 草”。

走 引導學生在語境中鞏固生字，如“走路、走開”“媽媽走了”“爸爸的表不走 了”。

也 給學生呈現多個含有“也”的句子，并引導學生說類似的句子，以復現生字，識 記字形。如，“他是小學生，我也是小學生?！薄八麜嫯嫞妹靡矔嫯??！笨梢越璐藱C 會大量復習前面學過的生字。

五、書寫指導

本課要求在四線格中書寫音節，教學中除了強調按要求寫好每個字母以外，還要重 點指導把音節中字母寫得緊湊、勻稱。引導學生復習標調兒歌，在抄寫音節的時候正確 標調。

六、問題提示

★ 前鼻韻母 ɑn 和后鼻韻母 ɑnɡ 中的 ɑ 發音一樣嗎？

不完全一樣，因為字母 ɑ 在韻母中有 3 種發音，ɑn 這個音中的 ɑ，發“［a］”的音，舌 尖要抵下齒；而 ɑnɡ 這個音中的 ɑ，發“［ɑ］”的音，舌尖要遠離下齒背。教學時，教師要 多示范，讓孩子觀察口形，利用手勢，掌握好這兩個韻母的發音。【板書設計】

【教學反思】

語文園地三

【教學目標】

1、比較朗讀音節，區別形近的韻母。

2、能正缺拼讀音節詞，選擇自己秋游時想帶的物品。

3、系統地復習聲母、韻母和整體認讀音節。

4、能給漢字組詞，借助拼音寫生字，培養實際運用詞語的能力。

5、在大人的幫助下，借助拼音難度《小鳥念書》。【教學重點】

系統地復習聲母、韻母和整體認讀音節?！窘虒W難點】

借助拼音難度《小鳥念書》?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

一、區分讀音相近的音 節，讀準音節。如兩拼 音節和整體認讀音節、前后鼻音、平翹舌音。

二、能辨別ie 和ei、iu和ui 這兩組形近的復韻 母，并正確地拼讀這兩 組復韻母和聲母相拼的 音節。

三、正確拼讀常用物 品的音節詞。

拼音的復習要充分聯系學生的生活，緊密結合學生熟悉的 事物，調動學生學習的積極性，體現拼音在實際生活中的實用價值。

1.可以讓學生自主地拼一拼，讀一讀。拼讀時，提醒學生注 意觀察每組音節的不同之處。讓學生圈一圈，說一說每組 音節的區別。

2.鞏固練習。四人小組做“比耳朵”游戲，或采用同桌互讀、男女生接讀、師生對讀等多種形式，進行辨析認讀。也可以把學生名字中容易混淆的音節列出來進行辨析，如： ch?n 和 ch?nɡ，jīnɡ 和 jīn，wánɡ mínɡ 和 huánɡ mǐn。

3.根據本地區、本班的實際情況，列出一些不易讀準、容易 混淆的音節，供學生辨別、認讀。

4.讓學生自由讀一讀兩組形近的復韻母，鼓勵學生交流區分 這兩組復韻母的方法。主要方法是借助復韻母中第一個字 母的讀音來辨別。

5.音節詞要讓學生自主拼讀，同桌互相檢查，用開小火車、輪讀等形式進行拼讀練習，教師可以提供相應的圖片幫助 拼讀。

6.教師可以通過談話或出示學生外出游玩的照片，幫助學生 回憶外出游玩的情景。讓學生先說一說出去玩一般都會帶 哪些物品。

7.學生拼讀音節詞之后，教師可以出示相關的實物或者圖片，引導學生交流“水壺、望遠鏡”等物品的用處。

8.指導學生用完整的話說說打算帶這些物品的原因，還可以 讓學生說說，除了書上的這些物品，秋游的時候還想帶什么其他物品。

9.也可以讓學生作簡單分類，如，打算穿戴什么，吃的打算帶 什么，用的打算帶什么。引導學生建立類別的概念，培養 初步的邏輯思考能力，使他們逐步養成有條理表達的習慣。

四、復習拼音

1.讀記聲母表、韻母表

教學時不可拔高要求，學生能準確認讀表中的聲母、韻母和整體認讀音節表。和整體認讀音節即可，不要求按順序默寫。

2.能區分聲母、韻母

讓學生口頭拼讀自己名字的音節，說說自己的名字里是否和整體認讀音節。

3.知道自己的名字是有整體認讀音節，然后再從表格中找出音節中包含的聲母由哪些音節組成的，和韻母。能用拼音拼讀自己的名字。

五、字詞 句 運 用

1.復習生字“車”，提醒讀好翹舌音。

2.引導學生讀一讀這 3 組詞語。鼓勵學有余力的學生說說這會讀由“車”組 樣分類的原因，再說說“車”還可以組成哪些詞語。如成的7 個詞語。會說與 3 組詞語相對應的“消防車、救護車、摩托車、公共汽“車”有關的詞語。“車”“車輪、車窗、車站”“下車、開車、倒車”。

3.讓學生自由拼讀音節，讀音節詞。

4.學生根據拼音寫生字。在寫之前，讓學生回顧這 4 個字的正確拼讀4 個音節筆畫，引導學生發現后一個字是前一個字加一筆或改一筆詞。根據拼音寫出學過的生字“口、日、目、3.提醒學生注意，這 4 個字的高矮胖瘦各不相同，讓學生先田”。

回想、比較這 4 個字的形體，然后再落筆寫，努力寫得美觀一些。

六、和大人一起讀

學完拼音之后，孩子獨立閱讀的能力在逐步增強，鼓勵孩子借助拼音，試著自己把文章讀通、讀順，遇到有困難的地方，再向大人請教。

一起閱讀的樂趣。大人也可以把文章讀給孩子聽，讓孩子體會大人讀的和自己 讀的有什么不同，覺得大人讀得好的地方，自己再學著讀一讀。

【單元教學反思】

第四單元

【單元說明】

本單元圍繞“自然”這個主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有散文、兒童詩、古詩和兒歌。課文語言簡潔明快、親切 自然，能喚起學生對四季的感受，激發學生對大自然的喜愛之情。

低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀 正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不 丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基 本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教 師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀 能力。

本單元的課文內容都是四季中典型的自然現象或場景，但因為中國幅員遼闊，物候差 異較大，課文中的事物學生不一定都熟悉，教師可以適當地給學生提供相關的圖片或視 頻，豐富學生對自然現象的認知，以便更好地理解課文內容。在正確朗讀課文的基礎上，鼓勵學生模仿課文中簡單的短語和句式，表達他們對大自然的喜愛之情。秋天

【教學目標】

1.認識“秋、氣”等 10 個生字和木字旁、口字旁、人字頭 3 個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。【教學重點】

正確朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】

讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、朗讀課文，讀準字音

1.請學生朗讀課題，圈出課題中的生字“ 秋 ”，識記 “秋”：教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“禾姑 娘遇上了火姑娘，頭碰頭腳挨腳，變成了秋姑娘。”請學生自 由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。

2.教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。請 學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音讀正確。

3.出示需重點關注的詞語，齊讀：

一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字 涼了（le）黃了（le）葉子（zi）

4.指名朗讀課文，發現學生朗讀的突出問題，教師及時 予以正確的范讀，糾正錯誤。

（1）出示詞組“一片片葉子、落下來、一群大雁、往南 飛”，請朗讀較好的學生帶領大家齊讀，注意詞組連讀。

（2）教師出示詞組所在的句子，男女生輪流齊讀。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

“一”的不同讀 音 是 朗 讀 的 難 點，范讀和讀前提示給 予正強化。連詞讀是朗讀的基礎，也增強語感的前提。

二、對比說話，積累應用

1.出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發生了變化？

（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天 氣、樹葉）（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。（3）引導學生對比說話。

① 夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？（吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里??）

② 秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇??）。

（4）出示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的 變化。

（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（）”。（6）引導學生學習生字“樹、葉”。

教師出示，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生 發現木字旁將捺改成了點。引導學生理解“樹”和“木”有 關，初步知道偏旁和字義的關系。

出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的 字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。動畫呈現“口”和 “十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。

2.引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。（1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。

（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）

（3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。

一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄 落的樹葉很多。3.師生配合讀：

天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉 子（從樹上落下來）。

發揮語言描述 的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“ 一 片片”的意象。

4.請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。

如 “秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小 蟲躲起來了?！?/p>

5.引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。（2）板書引領，指導學生背誦。

（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。

三、課堂小結

第二課時

一、復習鞏固

1、學生開火車分句朗讀課文。

2、出示圖片，要求學生選出與圖上景色相對應的句子，讀一讀。

3、學生嘗試背誦課文。

二、指導書寫

1、認識筆畫“乛”，指導書寫“了”。

（1）教師在黑板上范寫“乛”，學生書空。

（2）學生觀察“了”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從上到下”的筆順規則。

（3）學生描紅，臨寫。

2、學生認真觀察“了、子、人、大”4個生字，說說自己的發現。

3、學生先描紅，然后自由練寫。

4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

5、指名讀生字，并分別給這四個字組詞。

三、編寫童話，升華情感

1、教師播放音樂，引導：讓我們伴著優美、歡快的音樂，編寫一個秋天的童話。

2、學生小組合作，共同編童話。

四、課堂小結

五、作業

背誦課文。

【板書設計】

1、秋天

樹葉飄落

大雁南飛

【教學反思】 小小的船

【教學目標】

1.認識“的、船”等 10 個生字和門字框 1 個偏旁；會寫“月、兒”等 4 個字和橫折 鉤、豎彎鉤 2 個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語?！窘虒W重點】 朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】

1.讀準“船、兩”等生字的字音；會寫橫折鉤和豎彎鉤。2.想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，學習“船”字 學生都見過船，1.教師出示一組船的圖片（客輪、貨輪、小木船、軍 但是對小木船的印 艦），讓學生說說自己看到過的船，理解“船”的意思。象不深。用圖片感

2.學生找一找哪一幅圖是“小小的船”，再說說它有什么 知的形式，讓學生特點。

3.一齊朗讀課題“小小的船”。

二、朗讀感受，學習生字

1.學生看著課文插圖，聽教師朗讀課文，找一找插圖中 “小小的船”在哪里。2.教師結合學生反饋，出示詞語“月兒”，指導學生讀準 字音，接著朗讀詞組“彎彎的月兒”。

3.學習生字“的”，請學生拼讀音節，引導發現輕聲，練習朗讀要求讀得又輕又短。教師交替出示詞語卡片“彎彎的月 兒”和“小小的船”，學生開火車讀。

4.引導學生猜謎語學生字。猜字謎的學習

（1）教師出示順口溜，請學生猜一猜。

形式比較有趣，富有“一橫一框，一對小人藏中央”——兩思維的挑戰性。學生“一點一點大”——頭 “土里出太陽”——里

（2）做動作，請學生猜一猜。

一只手罩在眉眼處，做出向遠方眺望的姿勢?！?請一個同學雙腿微微平開，站在門框中央?！W

5.朗讀課文，注意詞語連讀，把課文讀通順。

三、積累語言，模仿運用

1.教師出示詞語。

船 小小的船 月兒 彎彎的月兒

請學生開雙人火車朗讀（一人讀詞一人讀詞組），體會它 們的不同。2.借助圖片，讓學生觀察“船兒”和“月兒”的相似之處。3.說一說生活中還有什么是“小小的”“彎彎的”“尖尖的”。4.朗讀詩歌，邊讀邊想象如果“我”坐在“月兒”上會 看見什么。5.引導學生尋找詩歌中像這樣讀起來特別好聽的詞語 “閃閃的星星、藍藍的天”。朗讀詞語，讓學生觀察星光閃爍 動畫，配合小手張合，動作演示“閃閃的星星”，體會“閃閃 的星星”明亮又可愛，朗讀詞組“閃閃的星星、藍藍的天”。

四、課堂小結

第二課時

一、復習

1、出示生字卡片，開火車認讀。

2、引導學生回憶課文內容。

二、創設情境，合作學習

1、學習第一、二行。

（1）教師出示彎彎的月兒圖，提問：這是什么？學生回答后，教師出示兩頭尖的小船圖，再問：這是什么？

（2）要求學生畫出課文描寫“月兒”和“船兒”的詞語。

（3）教師設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

（4）指導朗讀。

（5）引導想象：月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的？

（6）學生有感情地朗讀第一、二行。

2、學習第三、四行。

（1）教師引導談話。

（2）教師設疑：為什么用“閃閃的”“藍藍的”？

（3）指導朗讀。

3、語言訓練，感受夜空的美。學生發揮想象，交流匯報。

4、學生表演讀。

三、感情朗讀，展開想象

1、播放兒歌《小小的船》，學生欣賞。

2、討論：“只看見??”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？

3、指導背誦課文。

四、課堂小結

教師小結。

五、作業

背誦課文

【板書設計】

2、小小的船

【板書設計】 江南

【教學目標】

1.認識“江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁；會寫“可、東、西”3 個字 和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗?！窘虒W重點】 朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】

讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。【教學課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、教師出示江南水鄉采蓮圖，學生欣賞后說感受。

2、教師邊引述邊出示生字詞卡片。

3、引導學生結合板書認識三點水這一偏旁。

4、學生學習“江”和“南”的讀音。

5、組織學生齊讀課題。

6、引導學生學習貼在圖旁的生字詞。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。

4、認識“東、西、南、北”4個生字。

5、理解“田田”的意思

6、學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？由幾句組成？

7、教師范讀課文，學生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。

三、指導書寫

1、認識筆畫，指導書寫“可、西”。

2、知道書寫“東”。

3、組內評議，寫的好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結

第二課時

一、想象情境，讀懂詩句

1.出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。老師總結： 眼前我們看到的就是一幅“ 蓮葉何田田 ” “ 蓮 葉 何 田 田 ”的美景。

2.教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香 的荷花會把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著 快樂的心情讀一讀這句。

3.教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小 魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做 游戲。）

（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導學生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。4.聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。5.分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1.江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片。）2.教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3.小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

三、課堂小結

四、作業 背誦課文

【板書設計】

3、江南

人們采蓮 魚兒嬉戲

快樂

【教學反思】 四季

【教學目標】

1.認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.模仿課文，說說自己喜歡的季節?！窘虒W重點】 朗讀課文，背誦課文。【教學難點】

認識折文等 3 個偏旁；會寫“

四、是”等字。【教學課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、開門見山，導入新課

1、要求學生說說如何記住這四個字。

2、教師：春、夏、秋、冬合起來叫做四季。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。

（1）認識“草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人”等事物。（2）學習“說、地、就”3個生字。

4、學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：這篇課文有幾幅插圖？共幾句話？

5、教師范讀課文，學生邊聽邊模仿讀。

三、指導書寫

1、師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？

2、學生先描紅，然后自由練寫。

3、組內評議。

四、課堂小結

第二課時

一、圖文結合，朗讀感悟

上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋 天、冬天吧。

二、學習第二節。

1.請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。2.引發學生思考 : 荷葉為什么說“他”就是夏天？

3.出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）4.請學生說說從哪些地方知道夏天來了。5.指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節，讀出 這種熱鬧。（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀 : 荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏 天。”）（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青 蛙竊竊私語。試著背背這小節。

三、學習第三、四節。

1.同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人 說“他”就是冬天呢？ 2.學生自學，并匯報。

（1）結合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。隨文識字“彎”。請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

（2）結合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。請學生聯系生活說說冬天的快樂。板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可 以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3.合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文?？梢砸蝗俗x一節，可以合 作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作 邊背誦課文。

二、想象說話，創作新詩

1.學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小 節表達上有什么不同。

2.通過比較，讓學生發現：第一、二小節是什么對什么 說，而第三、四小結是什么怎么樣地說。

3.自編新詩。

引導：就像第一節課為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個 季節，仿照課文說一說。（），他（）說：“我是（）?！?/p>

4.交流自編的詩歌?？梢試L試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點

1.出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天?！遍_火車輪讀、男女生輪讀。

2.標紅句子“ 我就是冬天 ” 中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。

【板書設計】

4、四季

春天 草芽尖尖 夏天 荷葉圓圓 秋天 谷穗彎彎 冬天 雪人頑皮

【教學反思】

口語交際、語文園地四

【教學目標】

1、通過口語交際“我們做朋友”，與他人聊天，培養樂于傾聽、與他人交流的習慣。

2、發現意思相反的漢字，認識“男、女、開、關、正、反”6個生字，會寫“女”和“開”。

3、復習本單元的詞語，會選擇其中的詞語進行說話訓練。

4、通過作業本及做游戲的方士認識同學的名字。

5、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦珍惜時間的諺語。

6、和大人一起讀故事，了解花生果是長在地下的，激發學生認識大自然的興趣?！窘虒W重點】

1、自主識字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句和短文?！窘虒W難點】 進行口語交際?！窘虒W課時】 3課時 【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

教師領讀課題“我們做朋友”，學生跟讀課題。

二、借助插圖，明確要求

1、教師出示課文插圖，學生認真觀察，說一說自己看懂了什么。

2、指名用自己的語言簡潔地說說畫面的內容。

3、請兩名學生到臺前表演。

4、教師提問：應該怎么與別人交朋友呢？

5、追問：別人想和你交朋友時，你應該怎么做？

6、教師小結。

三、創設情境，與人交友

1、情境一：學生離開座位去結識自己想認識的同學。

2、情境二：在校園內認識其他班級的同學。

3、情境三：家里來了小客人，和小客人交朋友。

四、課堂小結

第二課時

一、識字加油站

1、教師出示“識字加油站”中的生字，學生借助拼音自由讀一讀。

2、出示生字卡片，指名朗讀。

3、去掉生字的拼音，學生開火車朗讀。

4、出示六組詞語，引導：讀一讀每組詞語，你們發現了什么？

5、全班齊讀六組反義詞。

6、追問：你們還會說這樣的詞語嗎?

7、觀察“女”和“開”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

8、學生在田字格里認真描紅，臨寫。

9、組內評議。

二、展示臺

1、學生自由說同學的名字。

2、交流：你是怎么認識同學的名字的？

3、小組合作，認識更多同學的名字。

三、日積月累

1、學生借助拼音自由讀諺語。

2、指名讀，小組賽讀，齊讀。

3、學生結合生活實際理解諺語的意思。

4、學生嘗試背誦珍惜時間的諺語。

四、課堂小結

第三課時

一、復習鞏固

1、教師出示6個生字，指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

2、全班背誦“日積月累”中的諺語。

二、字詞句運用

1、教師出示“讀一讀，說一說”中的詞語，指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

2、小組合作，每人選擇其中的一個季節說一說。

3、推薦說得好的學生上臺匯報交流。

三、和大人一起讀

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不正確的字音。

3、教師范讀課文，學生跟讀。

4、質疑:是誰把話說摘走了呢？話說在哪里呢？你們知道嗎？

5、教師小結。

6、師生一起讀《小松鼠找花生》。

四、課堂小結

五、作業 抄寫生字?！締卧虒W反思】

第五單元

【單元說明】

這是第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》 《小書包》《日月明》《升國旗》5 篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內容淺顯，內涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。

在第一個識字單元，學生認識了象形字，初步感受了漢語的音韻特點。在本單元，學 生將認識會意字，并將進一步了解漢字偏旁表義的構字規律。教材力圖通過豐富多樣的編 排形式，讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢字不僅有用，還很 有意思。要充分利用學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直 觀手段，激發學生的識字熱情。

隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現，增加了學生識 記的難度，應利用更加多樣的識字方法，幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯系。與 此同時，要充分借助學生已有的識字經驗，運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識 字成果。畫

【教學目標】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。【教學重點】

正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字?！窘虒W難點】

圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。

2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀

1.指導學生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這 3 個字。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的方法來記？ 2.指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反 的字。（2）課間操“說反話”。4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

第二課時

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意

1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述： 生活所見： 遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。

（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發興趣

讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）落在水里看不見。（雨）

五、課堂小結

六、作業

背誦課文?！景鍟O計】

6、畫

山 水 花 鳥

【教學反思】 大小多少

【教學目標】

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等 12 個生字，認識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。【教學重點】

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字?！窘虒W難點】

了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤?！窘虒W課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、播放兒歌《大小多少》，學生欣賞。

2、認識“小、多、少”。

二、借助圖片，認識生字

1、學習“一只黃牛一只貓”。

（1）出示課文第一幅插圖，讓學生找一找圖中的動物。

（2）出示“黃、牛、只、貓”的生字卡片，指名讀，開火車讀。

（3）小組合作，給生字組詞或者說一句話。

（4）指名讀，齊讀。

2、學習“一群鴨子一只鳥”。

（1）出示課文第二幅插圖，讓學生找一找圖中的動物。（2）出示生字卡片，指名讀，開火車讀。

（3）認識部首“鳥”，相機認識筆畫：豎折折鉤。

（4）小組合作，說說自己都認識什么鳥。

（5）全班齊讀課文第2節。

三、結合實際，復習鞏固

1、出示生字卡片，指名讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀。

2、小組合作，聯系生活實際說一說：什么大，什么??？什么多，什么少？

四、課堂小結

第二課時

一、復習導入

1、教師出示生字卡片，開火車朗讀。

2、全班齊讀課文第1、2節。

二、借助圖片，認識生字

1、學習“一個蘋果一顆棗”。

（1）出示課文第三幅插圖，讓學生找一找圖中的水果。

（2）出示生字卡片，指名讀，開火車讀。

（3）教師出示“一個蘋果”和“一顆棗”，指名讀，齊讀。

（4）齊讀課文第3節。

2、學習“一堆杏子一個桃”。

（1）出示課文第四幅插圖，讓學生找一找圖中的水果。

（2）出示生字卡片，指名讀，開火車讀。

3、齊讀課文第3、4節。

4、教師出示水果圖片，學生觀察。

三、書寫生字

1、指導書寫筆畫豎折折鉤。

2、學生觀察“小、少、牛、果、鳥”5個生字的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

3、學生描紅，臨寫。

4、組內評議。

四、課堂小結

五、作業

抄寫本課生字

【板書設計】

7、大小多少

大 小 多 小

【教學反思】 小書包

【教學目標】

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、竹字頭 3 個偏旁。會寫“早、書”等 5 個字。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包?！窘虒W重點】

正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱?！窘虒W難點】

了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。【教學課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、兒歌引入，學習“書包”

1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。引導學生交流

（1）讀準“書包”的字音。識字途徑，倡導生

引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。

（2）識記生字“書、包”。說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”?！鞍?，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。

二、小組合作，識記生字

1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具

第四篇：小學一年級語文《上學去》教案

（1）學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。

（2）學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊；理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。

（3）看圖仿照例句把句子說完整，學會用什么時候，誰，怎么樣，去干什么的句式說話。

（4）朗讀課文，做到不漏字也不添字

教學時數：三課時

第1課時：讀通課文，學習生字著、書、包，教學第1段。

第2課時：學習其余5個生字，講讀第2、3段，有感情地朗讀課文。

第3課時：總結課文，講明道理，進行行為指導，聽寫生字和新詞，完成練習。

課前準備：寫有生字的卡片、錄音機。

教學過程

第1課時

（1）導語。

小朋友還記得一入校，音樂老師就教大家唱了一首：我去上學校，天天不遲，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞的歌嗎？今天我們就來看看這個丁丁小朋友在上學路上發生了什么事？（板書課題）他也像歌里唱的那樣愛學習、天天不遲到嗎？

（2）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。

①聽錄音，初步感知課文。

②自己試讀課文，讀準生字字音。

（3）指導看圖，學習第1段的三個生字。

①根據剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發生了什么故事？（丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。）

②根據學生的發言出示生字卡片，并且指導書寫。

著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與看的區別，提醒學生它的發音不但是翹舌而且是輕聲。

書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩。

包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。

（4）圖文對照，閱讀課文。

丁丁干什么去？

丁丁怎樣上學去？

什么時候，丁丁背著書包上學去？

（板書）什么時候 誰 怎么樣 去干什么 早上 丁丁 背著書包 上學去

仿照上句，把下面的話補充完整：

①早上，（）拿著書在大聲朗讀課文。

②（），我用彩色筆畫畫。

③放學了，我（）。

第2課時

（1）導語。

上節課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們繼續來學余下的生字和詞語?，F在請小朋友把眼睛閉上：這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，忽然間在你眼前出現了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳&&這時候你最希望干什么呢？（教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的美妙的聲音）。

學生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳&&

教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢？

（2）教學第2段。

（板書）什么地方 誰 怎么做 怎么說 小樹林 小樹 招招手 玩 捉迷藏 可有趣啦 小樹林 丁丁 搖搖頭 不要我上學去

①引出要學習的生字和詞語。

老師：為什么小樹木要丁丁和它們捉迷藏，而不是像下面那一段里所講的那樣去捉小魚呢？

學生：有地方可以藏。

老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢？

學生：不可以。

所以要成為樹林必須有許多樹在一起才行，你們看兩個木緊挨在一起就組成了林，所謂的獨木難成林就是這個道理。不過需要注意的是林左邊那木的一捺應該改為一點，而且兩個木要齊心協力地緊緊站在一起，否則風沙都從兩個木中間吹進來，我們的綠洲不早就成了無人區了嗎？

現在就請小朋友跟老師一起學著寫一下。對個別有代表性的錯誤進行全班講解。另外要注意的是它是前鼻音，進行跟讀。（以開火車的形式抽一組學生讀）。老師：剛才小朋友說到了小樹向丁丁招招手，許多小朋友也說了如果是自己是話可能就會在那里睡覺呀、摘蘋果呀什么的，可丁丁為什么要搖搖手呢？他不是太笨了嗎？

學生：因為丁丁要上學去。

老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么？

學生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。

對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來招是要用到手的，所以這個招字就用到了扌。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個刀，下面是個口，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。

老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢？

學生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。

老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很有趣，你們說呢？如果是你，你會玩一會嗎？（前后四人展開2分鐘討論）。

②總結。

小朋友的發言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不

遲到、愛學習的好孩子，從明天起大家都能做到不賴床，不遲到嗎？我可聽說了有些小朋友就睡懶覺，希望從明天起不要讓老師有這么個印象：這個小朋友很懶的。大家說好不好？

第3課時

（1）導語。

今天老師特地來得早點，發現小朋友們真得都早早地到校了，所以咱們應該拍手鼓勵一下自己：棒，棒，你真棒！接下來，我們看看丁丁又碰到誰了？又會發生什么事呢？

（2）教學第3段。

想想上節課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組討論一下（5分鐘），然后老師畫張表格由小朋友自己來說。

（板書）什么時候 誰 怎么做 怎么說

小朋友都說得非常棒，但我們發現第2、3段中都有個吧，而且這個吧是輕聲，為什么不是第一聲呢？原來：輕聲是表示請求的意思。大家試試看，把語氣和語調念出來，兩者感覺是不是不一樣呢？

另一個發現是兩段里都用到了向、在這兒&&哪個小朋友能告訴我向是什么意思？（用身體語言說明）；還有誰能告訴老師這兒是什么意思？（用手指的方向說明）。

很好，其實這兩個詞都是表示方位的。向的同義詞有對、面對；這兒的同義詞是這邊、這里。需要注意的是，這、邊都是走之底，有三畫。

下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。

我們發現這幾個字小朋友可能會把它們搞錯，所以我們來把他們組一下詞，看看到底是和誰是一家人？

看 跑 這

著 包 邊

（3）表演。

自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。

針對表演中的不足進行指導、改進。

（4）總結。

今天大家都覺得玩得很開心，但不要忘了我們這次學習丁丁的目的就是要養成良好的習慣，不管是上學還是放學的路上都不能受各種誘惑的影響，要學會保護自己，按時到?；蛘甙磿r回家?！鬧2004-01-28]

第五篇：蘇教版一年級語文上a0e教案

1．a o e 教材分析：

本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。早晨，路邊的公雞o o啼。阿姨領我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝e e叫，好像在說：“小朋友，早上好！”情境圖是為了提供教學字母的情境，引出本課要學習的單韻母a o e，同時激發學生學習拼音的興趣，圖下是a o e三個單韻母的筆順示意圖及它們在四線格中的書寫規則，用以幫助學生掌握三的單韻母的筆順。

第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。

第三部分是a o e 的四聲及漢語拼音四種聲調的示意圖。

第四部分是a o e 在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。

學情分析：

教學時，要抓住每個字母與它們表音表形圖之間的聯系，指導學生讀準音、認清形。指導發音時，教師要充分發揮示范作用，指導學生模仿。教學聲調時，可以告訴學生，a o e都是韻母，韻母都有四種聲調。指導a o e的四聲發音，教師可以結合聲調符號的形狀和聲調示意圖，讓學生在發音中體會四聲的高低升降變化。

教學目標：

1.學習a o e三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2.認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。3.認識和學習使用漢語拼音四線格。教學重點難點: 1.a o e正確發音，o和e讀音的比較。2.a o e 的四聲的讀法。

教學疑點：

如何讓學生正確掌握a o e 的四聲的讀法。

教學準備：彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。課時安排：2課時

第一課時（總 課時）

教學目標：

1．學會3個單韻母a o e，能讀準音，認清形，按筆順正確描紅。2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。教學過程：

一、談話導入：整體認識拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？ 拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o e.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動卡片）嗨，小朋友們好?！獙W生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。出示掛圖，指導觀察、說話。

（1）請小朋友看書上的插圖，想想圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？先說給同桌聽，再說給大家聽聽。

（2）小朋友說的真不錯，老師給這幅圖編了一首兒歌，想不想學？教兒歌（示）：大公雞o o啼，阿姨帶我到村西，小白鵝e e叫，連聲問我“早上好”！

師范讀——領讀（3）小朋友，你們在跟讀時，老師都仔細聽了，你們把今天要學的3個拼音字母的音a o e發好了，而且發的很好，說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間，所以學漢語拼音是不難的，小朋友一定能學好。

（4）揭示課題：今天我們就學第一課 a o e（板書）

過渡：現在我們進一步學本領：怎樣正確發音，怎樣認記這三個字音。

二、學習單韻母a o e：看口型想畫面，學口訣記字音 1．學習單韻母a。

示圖，小學生與阿姨“a”

小朋友，圖上這位是誰？小學生怎么稱呼她的？ 對，這是一位阿姨，看看老師發a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，不動，聲音響，長）

教師范讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。再看畫面：我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

小朋友，你發a音時就想到畫面上的誰？怎樣記住這個“a”？（對，發a音時就要想到這是阿姨的a，這樣你就容易記住a的字和音了。）

學口訣：阿姨的a，嘴巴張大a a a——跟口訣發音：點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。

我們一起來寫個a：（教師范寫）

a要一筆寫成，先寫半個圓，就是阿姨的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像阿姨的頭發，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長?！獙W生書空

小結學習方法：小朋友，這句話的前半句是教我們認識字母的方法：看到a就想到這是阿姨的a，后半句是教我們正確發音的方法：嘴巴張大，這樣發音就正確了。

過渡：小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。

2．學習單韻母o e（1）方法同上（略）（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”

誰想和o 交朋友？ 快來和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發出o o o的叫聲，催人們起床呢?！?/p>

（看插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？（學生學大公雞打鳴）

發O這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發音（學生跟讀）

念兒歌： “大公雞o o叫，叫我早起上學校。”“公雞高聲叫，嘴巴圓圓o o o”

再來看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：O要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫（2）仿照a的口訣指導學生編o e的口訣，看到字母先想到畫面上的什么，再想口型怎樣，o e 的口訣為：

公雞高聲叫，嘴巴圓圓o o o；一只小白鵝，嘴巴扁扁e e e（3）指名讀a o e，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。

3．小結談話：a o e 我們叫它單韻母，單韻母一共有六個，發音時嘴巴不動，聲音響長，我們今天先學三個。

4．鞏固練習。

（1）各自練、同桌練，指名練

（2）出示字母卡片，學生順著讀，再打亂順序讀。（3）指名讀，開火車讀。

（4）游戲，師生雙邊活動：

A、聽老師發音，判斷是哪個單韻母？（a o e）

學生用手指表示1.2.3（1 2 3）

B、看老師口型（不發音）：想想老師要發哪個音，說說你是怎么知道的？ 過渡：小朋友，我們學會了三個單韻母的發音，接下來要學習書寫，我們不僅要學會寫，而且要學會看書寫的筆順符號和怎樣描紅的方法。

三、學習規范書寫

1．拼音娃娃玩累了，我們送它回家好嗎？ 出示四線三格，告訴學生：這是一幢很漂亮的房子，這就是拼音娃娃的家，叫拼音格。—— 認識四線格：上格、中格、下格。

2．示：a o e筆順示意圖，講解箭頭、數字表示的筆順方向和筆畫數。3．小朋友，這a的字型像什么呢？怎么記住它？示阿姨頭像

（1）師范寫，學生觀察：a住幾樓呀？ a住在二樓，要住得滿滿的，但不能滿到外面去 指導生看圖書空

（2）小結：a由兩筆組成

4．學習o e的筆順與筆畫數：師范寫，生看圖書空，o e均為一筆 5．規范書寫

（1）示黑板：四線三格中三個紅色字母的范樣。A、學習描紅：師示范，生跟著書空

B、學生在書上描紅，師巡回指導。注意寫字握筆姿勢“三個一”

四、總結

這節課我們學會了兩個本領

第一個本領，學會了認記三個單韻母和正確發音的方法

a---（生答：阿姨的a，嘴巴張大a a a）;o-----;e-----(同上)第二個本領，學會了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫。a---學生書空；o e---書空,它們都寫在四線格的中格

五、作業設計

1．自己認讀拼音卡片。

2．練習在四線格描紅本上寫a o e 各一行。

第二課時（總 課時）教學目標：

1．認識四種聲調符號，能夠直接讀出a o e的四聲。2．正確掌握a o e的書寫方法 教學過程：

一、復習檢查

1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母？ 2.抽讀a o e 卡片。

二、學習a o e 的四聲

1．認識聲調符號和各個聲調名稱。小朋友，我們已經認識了a o e三個單韻母，今天我們還要給它們帶上幾頂漂亮的帽子呢。

2．板書聲調符號：先看第一頂帽子，它平平的，是第一聲；第二頂帽子翹翹的，是第二聲；第三頂帽子從上到下再向上，多么像蝴蝶的翅膀呀！這是第三聲；第四頂帽子就像小白兔在下山坡，是第四聲?！钢I讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。3．學習a 的四聲。

出示a 的四聲。

你們發現a的四聲和書上的小白兔騎車，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a 跟老師說：“啊，阿姨的啊” “阿姨好”。第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a 別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念 “啊，祖國真偉大！”跟我一起說。

鞏固練習（念兒歌）車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。

（2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。——范讀

（3）個人練讀a 的四聲。

（4）指名讀a 的四聲，正音——分組讀、齊讀。（5）出示o e 的四聲，仿照以上方法進行教學。

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？ 老師也想來說說：

噢，我知道了（第一聲）哦？我不明白（第二聲）噢，原來是這樣

（三）哦，我懂了（第四聲）e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？ 你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝 e e e，惡心的惡 e e e，惡人的惡

（6）出示a o e的四聲，教師范讀，學生練讀，分組讀、個人讀，體會四聲的升降。

4．看掛圖，體會四聲意義。

說說阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。

三、鞏固練習

1．抽讀a o e的四聲卡片。

2．聽老師讀不同聲調的三個單韻母，說出是第幾聲。

3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。4.游戲（表演）：選四個學生帶帽子，其余師生齊說兒歌，說到一聲站著，二聲由蹲到站，三聲由站到蹲再到站，四聲由站到蹲

四、作業設計

抄寫a o e，再依次加聲調符號。